主體參與型英語(yǔ)課堂教學(xué)模式階段總結(jié)

主體參與型英語(yǔ)課堂教學(xué)模式階段總結(jié)

一、敬重每一個(gè)學(xué)習(xí)者

人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中人的因素：強(qiáng)調(diào)必需敬重學(xué)習(xí)者；必需把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體；必需重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價(jià)值觀；必需信任學(xué)習(xí)者都能自己教育自己，進(jìn)展自己的潛能，并最終到達(dá)“自我實(shí)現(xiàn)“；必需在師生之間建立良好的交往關(guān)系，形成情感融洽、氣氛相宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。人本主義教學(xué)法認(rèn)為，英語(yǔ)教師的職責(zé)不能只是教授英語(yǔ)，而不管怎樣教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)教師始終要牢記的是人在學(xué)習(xí)，是具有獨(dú)特品質(zhì)的人在學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，人本主義的學(xué)習(xí)理論同樣強(qiáng)調(diào)人在學(xué)習(xí)中的主體作用。

時(shí)代召喚人的主體性，人們殷切盼望教育能夠培育和弘揚(yáng)人的主體性。這最終落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)主體性教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

主體性英語(yǔ)課堂教學(xué)表達(dá)了教育的根本目的。從把學(xué)生培育成社會(huì)實(shí)踐的.主體動(dòng)身，把學(xué)生看成活生生的現(xiàn)實(shí)的進(jìn)展主體，從而注意開(kāi)發(fā)人的潛能，喚起學(xué)生的主體意識(shí),進(jìn)展學(xué)生的主體精神。正是這種讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展的思想，反映了將來(lái)社會(huì)對(duì)人才培育的要求.同時(shí)，隨著科學(xué)的進(jìn)一步進(jìn)展，人步入信息化社會(huì)以后，教育的方式更多的是連續(xù)教育和終身教育。英語(yǔ)課堂主體性教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，更好地培育和開(kāi)發(fā)其制造思維力量。最終到達(dá)使其力量全面和諧進(jìn)展和個(gè)人素養(yǎng)整體提高。

二、敬重和諧的課堂教學(xué)

創(chuàng)設(shè)民主和諧的英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛。民主和諧的英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛的是師生共同創(chuàng)設(shè)的，只有攜起手來(lái),相互理解，相互敬重，親密合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。主體性英語(yǔ)課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師要誠(chéng)意誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的仆人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的才智潛能，啟迪學(xué)生“我要學(xué)習(xí)“的需求，從而形成相互敬重與信任的支持氣氛。因此，營(yíng)造民主、公平、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，已不只是一種提高教育質(zhì)量的手段，而應(yīng)成為一種教學(xué)的目標(biāo)去追求并努力實(shí)現(xiàn)。這就需要：

1、合作型的師生關(guān)系。民主、公平、和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施主體性課堂教學(xué)的根底。課堂上讓學(xué)生自由探究，熱鬧爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)，拋棄那種教師提問(wèn)學(xué)生答的單向溝通形式。當(dāng)學(xué)生百思不得其解時(shí)，教師的釋疑也是一種商討的語(yǔ)氣：“教師是這樣想的，你們看有沒(méi)有道理“，而不是“看黑板，聽(tīng)教師講“

2、容忍的態(tài)度。對(duì)于學(xué)生提出的不合理的問(wèn)題做出的驚奇的答復(fù)，實(shí)行寬容的態(tài)度，一般不生硬地否認(rèn)，提示他“再聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)“，引導(dǎo)學(xué)生在研討中自悟，細(xì)心愛(ài)護(hù)學(xué)生自尊心和自我發(fā)覺(jué)的意識(shí)。

3、給學(xué)生確定性的評(píng)價(jià)。學(xué)生由不敢發(fā)言到勇于站起來(lái)，教師首先應(yīng)當(dāng)賜予確定，至于答復(fù)的正確與否是其次位的。獲得勝利是每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利，而幫忙其勝利是每一位教師的義務(wù)。

4、多關(guān)懷后進(jìn)生。教師尤其要鼓舞、培育、敬重后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生要偏愛(ài)，做到優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先板演，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。

三.敬重學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性

1、把“教學(xué)過(guò)程“首先看作是一個(gè)學(xué)生的“學(xué)習(xí)過(guò)程“。由于，“教學(xué)“意味作更多的掌握和支配，而“學(xué)習(xí)“則意味作更多的主動(dòng)和自由。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)中，都包含著如何從“教“的角度去喚起學(xué)生的“學(xué)“。

2、參加學(xué)習(xí)目標(biāo)確實(shí)定。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。我們力求把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使師生兩個(gè)積極性統(tǒng)一起來(lái)。一般教師在提出課題后讓學(xué)生思索；“我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)什么“，“我想學(xué)會(huì)什么“。同時(shí)，學(xué)生提出在預(yù)習(xí)閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑點(diǎn)，這樣就引導(dǎo)學(xué)生參加了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定。

3、讓學(xué)生參加學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程。教師不是讓學(xué)生簡(jiǎn)潔地學(xué)習(xí)現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)生參加學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從而在參加中構(gòu)建自己的認(rèn)知構(gòu)造。

4、參加重點(diǎn)難點(diǎn)確實(shí)定。把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，是培育學(xué)生擅長(zhǎng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題力量的過(guò)程。學(xué)生找出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，就把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。由學(xué)生自己確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，既符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，又大大地激發(fā)了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性，更使他們?cè)趨⒓又性黾恿藢W(xué)習(xí)的責(zé)任感。