高考語文-議論文寫作中的過渡和結(jié)尾技巧-最全

高考語文-議論文寫作中的過渡和結(jié)尾技巧-最全過渡技巧承上啟下法承上啟下法是指在議論文寫作中過渡的句或段先緊承上文，用極簡(jiǎn)的文字對(duì)上文進(jìn)行小結(jié)，然后順勢(shì)轉(zhuǎn)換話題，迅速啟開下文。例如，2013年山東卷高考滿分作文《感謝挑錯(cuò)》中寫道：感謝挑錯(cuò)可使人在攀登之路上越走越遠(yuǎn)，而拒絕承認(rèn)錯(cuò)誤，則會(huì)使人陷入泥沼。這段文字的前句結(jié)上，后句啟下，語句精煉，很好地起到了穿針引線的作用，將上下文連綴成一體，銜接自然。承上啟下過渡技巧的應(yīng)用，關(guān)鍵是承上句要簡(jiǎn)潔精煉，不能重復(fù)上面內(nèi)容；啟下句要迅捷明快，不能拖泥帶水。意反轉(zhuǎn)折法在議論寫作中，常常會(huì)出現(xiàn)前后觀點(diǎn)相反或有差別的情況，這就需要通過轉(zhuǎn)折句來進(jìn)行過渡銜接，以使行文曲折深進(jìn)。例如，2013年山東卷高考滿分卷《敢把權(quán)威拉下馬》中有這么一段：然而，質(zhì)疑權(quán)威并非魯莽的一律否定權(quán)威，面對(duì)個(gè)人認(rèn)知與權(quán)威的不同，我們應(yīng)謹(jǐn)慎思考，仔細(xì)推敲。此后，再評(píng)論權(quán)威對(duì)錯(cuò)。作者前文重點(diǎn)寫“我們要質(zhì)疑權(quán)威”，這里來了個(gè)“急轉(zhuǎn)彎”——“質(zhì)疑權(quán)威并非否定權(quán)威”，使論證不失偏頗，更加辯證。有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)行文一轉(zhuǎn)再轉(zhuǎn)，文意一翻再翻的情況，那就需要使用多個(gè)轉(zhuǎn)折句來過渡銜接了。無疑故問法一般情況下，有疑方需發(fā)問，但有時(shí)在議論文寫作中，為了銜接下文，明明無疑，卻故意發(fā)問，達(dá)到引人注意、掀起波瀾、轉(zhuǎn)換話題的目的。這樣的過渡可以是疑問句、設(shè)問句、反問句，也可以兼有。例如，2015年山東卷高考滿分作文《是誰奪走了我們清亮的眸？》中這樣寫道：是誰扼殺了我們的好奇心？是現(xiàn)實(shí)的裹挾，是家長(zhǎng)的錯(cuò)誤引導(dǎo)，還是應(yīng)試教育的壓迫？在這個(gè)過渡段落中，作者先設(shè)問，然后用一個(gè)選擇問句作答，并不說出答案，而是引人思考，從而引起下文，不僅兼具設(shè)問和選擇問句的表達(dá)效果，還對(duì)上文作了一個(gè)相當(dāng)有力和極為出色的收束。假設(shè)推進(jìn)法假設(shè)推進(jìn)的過渡技巧在議論寫作中的應(yīng)用，是指在上下文銜接處先緊承上文作一假設(shè)，隨后根據(jù)假設(shè)推斷出將要產(chǎn)生的結(jié)果，從而把議論推進(jìn)一步，引向深入。例如，在2012年山東卷高考滿分作文《讓靈魂站立成樹》中有這樣一個(gè)過渡段：有才又怎樣，有知識(shí)又怎樣？如果不能擁有堅(jiān)忍的精神，不能讓自己站立成樹，這所有的一切終會(huì)付諸東流，徒生一陣哀嘆罷了。這里，“如果不能擁有堅(jiān)忍的精神，不能讓自己站立成樹”是承上而言的，“這所有的一切終會(huì)付諸東流，徒生一陣哀嘆罷了”是在上述假設(shè)成立后產(chǎn)生的結(jié)果，起啟下的作用，下文緊接著論述不能擁有堅(jiān)忍精神的惡果，因?yàn)榧僭O(shè)推進(jìn)，上下文的銜接過渡非常自然。遞進(jìn)展開法在議論寫作中，為達(dá)到層進(jìn)式議論的目的，往往需要通過使用遞進(jìn)關(guān)系的句段來實(shí)現(xiàn)過渡，達(dá)到層層遞進(jìn)、漸次展開的目的。例如，在2013年高考山東卷滿分作文《鏡愈明，鏡愈清》中有這么一段：明鏡之益，不僅于人，于國(guó)家更是一味苦口的良藥，而這些國(guó)家的明鏡，亦令人敬仰。這段過渡文字采用的就是遞進(jìn)展開法，使用到了“不僅……，更……”的關(guān)聯(lián)詞，這是因?yàn)榍昂髢煞矫嬗休p重之分。遞進(jìn)展開法使論證的層次更加清晰，加深了論證的深度，也使上下文銜接更緊、邏輯性更強(qiáng)、氣勢(shì)也更足。列舉謬誤法在議論文寫作中采用列舉錯(cuò)誤或片面觀點(diǎn)的方法完成過渡也是常用的方法，通過對(duì)錯(cuò)誤或片面觀點(diǎn)加以剖析和否定，從而使自己的正確見解和論證更有力，達(dá)到“撥亂反正”的目的。例如，2012年山東卷高考滿分作文《天下興亡，我的責(zé)任》中的過渡段：也許，會(huì)有人慨嘆世風(fēng)日下，人心不古，最后干脆閉上了眼睛，塞住了耳朵。這一過渡就是通過列舉某些人的某些具有典型性和代表性的錯(cuò)誤想法來轉(zhuǎn)換話題，再通過對(duì)這些錯(cuò)誤想法進(jìn)行正確的解剖分析，從而把問題進(jìn)一步引向深入，把論點(diǎn)闡述得更加透徹和全面，最終取得理想的論證效果。因果深入法在議論文的寫作中，我們通常會(huì)采用由因及果或由果及因的方法來進(jìn)行層次的銜接，如使用到“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞。例如：2014年山東卷高考滿分作文《心中有什么，便看到什么》的過渡段：因?yàn)檫@樣，我們更應(yīng)明白，我們要把內(nèi)心裝滿美好的事物，唯其如此，我們才能看到人間的美麗。在這個(gè)過渡段中，原因在前，承上文；結(jié)果在后，啟下文，先因而后果。因?yàn)橐蚬P(guān)聯(lián)詞的存在，達(dá)到文勢(shì)一氣而下的目的。除了以上的過渡技法外，在議論文寫作中還可以使用穿插引語法、取譬設(shè)喻法等等進(jìn)行過渡。以上技法既可單用，也可混合使用，最終達(dá)到文章語脈聯(lián)屬，結(jié)構(gòu)條理分明，語勢(shì)氣韻流動(dòng)的目的。結(jié)尾技巧一、照應(yīng)開頭，首尾圓合所謂前有伏筆，后有照應(yīng)。文章結(jié)尾常見的照應(yīng)方法就是與開頭相照應(yīng)。這樣整篇文章就能實(shí)現(xiàn)內(nèi)容緊湊，結(jié)構(gòu)清晰完整，布局合理。這種收尾方法，是日常作文練筆尤其是考場(chǎng)作文最簡(jiǎn)單常見又實(shí)用有效的結(jié)尾方式。2016年高考全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷作文是漫畫材料作文，漫畫的構(gòu)成要素是人、分?jǐn)?shù)，吻和巴掌。縱橫兩組對(duì)比手法，寓意深刻。作文極具思辨性，考察學(xué)生為人處世，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的能力。湖南一考生在作文開頭這樣寫道：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！背砷L(zhǎng)路上，我們不會(huì)總是一帆風(fēng)順，總會(huì)遭遇一些挫折坎坷。年輕的你我內(nèi)心也曾迷茫、彷徨。而父母的鼓勵(lì)往往是撥開烏云的陽光，帶我們迎接遠(yuǎn)方。充分論述后這樣收束全篇：很多時(shí)候，差一點(diǎn)的只是鼓勵(lì)。對(duì)孩子多一些期許，多一點(diǎn)贊賞，孩子就會(huì)得到更多的自我肯定和認(rèn)同。這份鼓勵(lì)化為力量，令我們前進(jìn)的腳步更加踏實(shí)！作文結(jié)尾緊扣漫畫內(nèi)容，正面肯定父母的鼓勵(lì)做法，照應(yīng)開頭的“撥云見日”，再次強(qiáng)調(diào)了父母鼓勵(lì)的重要性，“令我們前進(jìn)的腳步更加踏實(shí)”，照應(yīng)了開頭的“帶我們迎接遠(yuǎn)方”，包含了孩子對(duì)父母正確教育的熱切渴盼。結(jié)構(gòu)完整，強(qiáng)化主題，引發(fā)讀者對(duì)粗暴式教育、功利性教育進(jìn)行反思。首尾圓合，論證嚴(yán)密。二、呼吁倡議，深化情感議論文結(jié)尾處用富于激情的語言，或亮明觀點(diǎn)，拓展思維，啟發(fā)讀者去積極關(guān)注或者深入思考問題；或熱情號(hào)召，呼吁倡議，引起讀者的情感共鳴。2019年高考天津卷的作文是新材料作文，從方志敏、陶行知、黃大年的言論材料出發(fā)，注重學(xué)生的人生體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德修養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生思考“小我”與“大我”的關(guān)系。天津一考生這樣收束全文：現(xiàn)在，有些青年缺乏偉大理想，缺少家國(guó)情懷，眼光只停留在個(gè)人的利益得失上；有些青年暮氣沉沉，沒有年輕人應(yīng)有的朝氣與活力，得過且過，虛度光陰。這絕不是青年人該有的姿態(tài)。奮斗是青春的底色，青年是中國(guó)的底色。讓我們一起奮斗，做新時(shí)代的奮斗者和追夢(mèng)人，為了這個(gè)偉大的夢(mèng)想盡情奔跑吧！作者針對(duì)生活中那些缺乏理想、沒有朝氣、沒有家國(guó)情懷的年輕人發(fā)出呼吁，做出感召，號(hào)召青年一代腳踏實(shí)地，努力奮斗，將青春和熱情獻(xiàn)給國(guó)家、獻(xiàn)給時(shí)代。希望國(guó)之青年思考青春的價(jià)值、生命的意義，承受使命，樂于擔(dān)當(dāng)。這樣結(jié)尾，思路清晰，立意高遠(yuǎn)。使整篇作品具有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義，更容易引起青年讀者的情感共鳴，深化了情感表達(dá)，具有強(qiáng)烈的感染力。三、巧用句式，妙用修辭議論文寫作在提出論點(diǎn)并按照一定的邏輯順序展開論證以后，在結(jié)尾部分如果能夠注意句式的優(yōu)化，比如長(zhǎng)句與短句相間，整句與散句配合，語言會(huì)顯得簡(jiǎn)潔有力又朗朗上口。寫作是一門語言的藝術(shù)，它是創(chuàng)作者心靈的獨(dú)奏，最能體現(xiàn)一個(gè)人的文化素養(yǎng)。在作文結(jié)尾處作者如果能在緊扣觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，巧用適當(dāng)?shù)男揶o方法，定能使作文語言雄辯而深刻，耐人尋味。2019年高考全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷作文要求寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動(dòng)，從我做起”，這道作文題是2019年語文《考試大綱》中“思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”的具體落實(shí)。江西一考生在作文結(jié)尾這樣寫道：“石韞玉而山輝，水懷珠而川媚?！睆V大未來的建設(shè)者們，路，就在腳下；詩(shī)，就在遠(yuǎn)方。勞動(dòng)是鋪路的石子，勞動(dòng)是平仄的詩(shī)行。衷心希望我們復(fù)興中學(xué)的同學(xué)們，熱愛勞動(dòng)，從我做起，以勤為犁，耕耘青春，收獲夢(mèng)想！結(jié)尾一段在句式的運(yùn)用上，長(zhǎng)短句相間，多用短句，節(jié)奏鏗鏘。句式于參差錯(cuò)落中見整齊優(yōu)美。語段中先引用了晉代陸機(jī)《文賦》中的語句，而后又使用比喻的修辭方法，語言文采飛揚(yáng)。以一連串的比喻句收束全文，把勞動(dòng)和個(gè)人聯(lián)系起來，勤勞與青春相系，緊扣主題，同時(shí)揭示了熱愛勞動(dòng)的意義，既生動(dòng)形象又含義深遠(yuǎn)。四、哲理總結(jié)，思辨著色在議論文寫作中，語言是外殼，思想是內(nèi)核。優(yōu)美的語言固然能令文章增色，但議論文仍要重視以理服人。收束全文時(shí)，須在記敘、描寫或議論的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)明洗練、富有哲理的語言對(duì)文章進(jìn)行概括性的總結(jié)，以揭示作文的中心，點(diǎn)明寫作的意義。議論文寫作一直突出考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，希望學(xué)生能夠注重從各個(gè)角度各個(gè)層面挖掘材料的涵義，集中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生邏輯思維品質(zhì)的考查。作為中學(xué)生，唯有用辯證的思想，全面多角度的分析問題，才能寫出主題深刻、發(fā)人深省的文章。2019年高考浙江卷的作文題從作家與讀者之間的關(guān)系出發(fā)，讓考生討論文學(xué)創(chuàng)作中和生活中主體與他人的關(guān)系。浙江一考生這樣結(jié)尾：對(duì)待生活的讀者，正如與他們?cè)趨擦种薪Y(jié)伴前行，既不用完全由他們指路，也不必掏出心臟當(dāng)火把照亮前路。只需附身傾聽，了解他們的建議，最重要的還是要堅(jiān)定自己的正確認(rèn)知，不盲聽，不盲從，才有機(jī)會(huì)成就自己的生活大作。作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)而蘊(yùn)含哲理的語言進(jìn)行歸納，總結(jié)了前文內(nèi)容，在思考主體與他人關(guān)系的觀點(diǎn)上，富有思辨性。不能一味堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，要善于傾聽他人的正確建議，修正錯(cuò)誤；也不能盲目聽從他人建議而失去了自己的方向。兼聽則明，偏信則暗。前路永遠(yuǎn)掌握在自己手中。總結(jié)觀點(diǎn)時(shí)，一分為二的看待問題，用辯證的思想進(jìn)行論述，全面深入地剖析問題，深化了本文的中心論點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力。五、留白思考，回味雋永留白本是中國(guó)藝術(shù)作品創(chuàng)作中常用的一種手法，是傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)追求的一種極高的藝術(shù)境界。為使整幅作品畫面布局更合理、章法設(shè)計(jì)更精致而特意留下空白，欣賞者在欣賞藝術(shù)作品時(shí)會(huì)由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象。議論文創(chuàng)作時(shí)也可以借鑒傳統(tǒng)繪畫的技藝，在文章結(jié)尾處，不完全表達(dá)全部思想，十分意思九分寫，留一分讓讀者回味思考，達(dá)到“言有盡而意無窮”的境界。2019年高考北京卷的作文試題為命題作文，兩個(gè)選題自由選擇，《文明的韌性》和《2019的色彩》，與考生的生活經(jīng)歷和人生體會(huì)息息相關(guān)。試題開放包容，極富張力。北京一考生在《2019的色彩》中這樣結(jié)尾：朋友們，你們知道我心中的2019的色彩嗎？瞧，2019年的天空，有一朵飄