課題申報 幼兒園繪本閱讀的實踐與研究

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題

申

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課題名稱

幼兒園繪本閱讀的實踐與研究

課題負責(zé)人

負責(zé)人所在位

填表日期

一、基本情況

課題名稱幼兒園繪本閱讀教育的實踐與研究負責(zé)人姓名性別女民族行政職務(wù)專業(yè)最后學(xué)歷最后學(xué)歷工作單位通訊地址聯(lián)系電話主要參加者姓

名性別職務(wù)學(xué)歷學(xué)位工

作

單

位

研究周期課題研究經(jīng)費預(yù)期成果

《幼兒園繪本閱讀教育的實踐與研究》研究論文、結(jié)題報告

預(yù)計完成時間

二、課題的論證及研究設(shè)計一、課題研究的意義與價值：在孩子合適的年齡段，給孩子讀合適的書，不要低估孩子的理解能力，更千萬不能高估孩子的閱讀能力，切忌拔苗助長，因為讀書，本身是一件很快樂的事情，不要把閱讀變成孩子的任務(wù)。有一個快樂閱讀的基礎(chǔ)，那么，好的繪本故事，對孩子的啟蒙意義就是巨大的，通過閱讀學(xué)會的自理能力、邏輯思維以及語言溝通能力都是家長手把手去教所不能比擬的。兒童的想象力不是與生俱來的，而是通過直接或間接的體驗獲得的，體驗越豐富，想象力越豐富。但是我們傳統(tǒng)教育的大部分都是文字思考、語言思考，很少有圖像思考。繪本為兒童養(yǎng)成用圖像思考的習(xí)慣提供了一個良好的平臺，因為繪本最大的特點就是用一系列連貫圖畫組成一個完整的故事，以圖為主，圖文結(jié)合，所以閱讀繪本可以培養(yǎng)兒童良好的圖像概念，提高思考連貫性，豐富想象力。課題研究的理論依據(jù)繪本最值得強調(diào)的就是它的文學(xué)性和藝術(shù)性。它出現(xiàn)于19世紀(jì)晚期，到20世紀(jì)中期開始充分發(fā)展，是新時代出現(xiàn)的、由傳統(tǒng)的高品位的文學(xué)和藝術(shù)交織出的一種新樣式。繪本中的文字非常少，但正因為少，對作者的要求更高：它必須精練，用簡短的文字構(gòu)筑出一個跌宕起伏的故事；它必須風(fēng)趣活潑，符合孩子們的語言習(xí)慣。因此，繪本的作者往往對文字仔細推敲，再三錘煉。更值得一說的是圖，繪本利用圖講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數(shù)人欣賞的繪畫藝術(shù)帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。這些圖都是插畫家們精心手繪，講究繪畫的技法和風(fēng)格，講究圖的精美和細節(jié)，是一種獨創(chuàng)性的藝術(shù)?？梢哉f，好的繪本中每一頁圖畫都堪稱藝術(shù)精品。繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進而欣賞繪畫。當(dāng)然，繪本不能立竿見影地實現(xiàn)我們對孩子的所有期望，但繪本中高質(zhì)量的圖與文，對培養(yǎng)孩子的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。專家一致認為：繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。兒童心理學(xué)的研究認為，孩子認知圖形的能力從很小就開始慢慢養(yǎng)成。雖然那時的孩子不識字，但已經(jīng)具備了一定的讀圖能力，如果這時候家長能有意識地和孩子們一起閱讀繪本，營造溫馨的環(huán)境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子們從剛開始接觸到的就是高水準(zhǔn)的圖與文，他們將在聽故事中品味繪畫藝術(shù)，將在欣賞圖畫中認識文字、理解文學(xué)。比起那些一閃而過、只帶來一時快感的快餐文化，欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容研究目標(biāo)通過創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀活動的興趣和對書面語言的敏感性，幫助學(xué)生認識語言符號和圖畫符號對應(yīng)轉(zhuǎn)換關(guān)系，掌握早期閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生將早期閱讀經(jīng)驗遷移到其他活動的能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高學(xué)生語言、思維、觀察、想象、質(zhì)疑等綜合能力，最終將兒童培養(yǎng)成自主閱讀，具有創(chuàng)造精神的人。研究內(nèi)容1.

科學(xué)合理地選擇適合幼兒閱讀的經(jīng)典繪本。（1）什么樣的繪本可以作為教材運用于教學(xué)中。（2）教師如何選擇適宜于不同年齡段幼兒閱讀的繪本。（3）找到梳理繪本中的價值點、選擇教學(xué)點的方法。（4）家園合作，有效開展親子閱讀活動的研究。2.形式多樣地開展經(jīng)典繪本閱讀。（1）采取“聽（看）、講、畫（做）、編、演”五大行動為主要策略，讓幼兒“愛聽、善講、能畫、會編、樂演”。（2）通過集體教學(xué)、圖書漂流、環(huán)境互動等途徑來激發(fā)幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。（3）開展親子同臺講故事比賽。3.輕松和諧地進行親子經(jīng)典繪本閱讀。（1）集中教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系。（2）親子閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括哪些。（3）親子閱讀中教師要做些什么。（4）親子閱讀中家長要做些什么。四、課題研究的方法（1）文獻法：通過網(wǎng)終、雜志、書籍等途徑，收集目前國內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀的研究成果，對其長處加以發(fā)揚光大，不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新。（2）調(diào)查法：開展課題研究前，對幼兒在家庭中與父母的交往和語言溝通方面進行調(diào)查，以了解家長的兒童觀、教育觀等。（3）觀察法：主要用于繪本教學(xué)的實施過程中，對幼兒進行自然狀態(tài)下的觀察，以觀察幼兒對活動內(nèi)容的興趣、活動手段、方式的有效性等。（4）行動研究法：用于完善教師組織繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略，逐步建立一套比較科學(xué)的適合幼兒年齡特點的繪本教學(xué)策略。對親子閱讀活動的研究也主要采用此方法。（5）問卷法、訪談法：主要用于調(diào)查、了解家長對于早期閱讀和繪本的認識。（6）個案研究法：用于跟蹤觀察、記錄個別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化。（7）經(jīng)驗總結(jié)法：對在實踐中搜集的材料進行歸納、提煉，進行適時性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法與策略等。如：按階段性的完成繪本的創(chuàng)作、實踐、撰寫教師繪本教學(xué)的論文、教育筆記、總結(jié)等。五、課題研究的步驟：準(zhǔn)備階段（20xx.2-20xx.6）1.材料準(zhǔn)備：根據(jù)幼兒年齡特點搜集整理內(nèi)容豐富、且受幼兒喜歡的繪本。2．創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開辟幼兒繪本閱讀空間，建立親子閱讀區(qū)，班級閱讀區(qū)角等。3．設(shè)計課題研究方案，申請立項，成立課題組，明確分工。實施階段（20xx.6-20xx.7）1．課題組成員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教師專業(yè)水平。通過教師閱讀與幼兒分享，教師創(chuàng)編自制繪本并實踐，將繪本的文學(xué)價值和教育價值有機結(jié)合，應(yīng)用到我們教學(xué)實踐中，形成我園的園本特色課程。2．成立“課題沙龍”，每月至少活動一次，繪本教學(xué)觀摩研討、案例分析、課題組成員交流課題實施情況，調(diào)整計劃等，按時完成各項成果資料的收集與撰寫。3．課題組成員做好活動方案、個案資料等課題資料的積累、整理工作?？偨Y(jié)階段（20xx.9-20xx.2）1.收集相關(guān)資料匯總、分析、撰寫研究報告。2.收集、匯編、整理各年齡段繪本資料，撰寫研究設(shè)計感想、隨筆、教育敘事、論文等。3.收集研討資料、專題學(xué)習(xí)資料，教師個案研究資料。4.收過程資料、研究成果、活動實踐過程影像資料。六．預(yù)期成果準(zhǔn)備階段：1.根據(jù)幼兒年齡特點搜集整理內(nèi)容豐富、且幼兒喜歡的繪本。2.開展適合各年齡段幼兒的繪本閱讀，進行繪本閱讀的實踐操作，鼓勵幼兒和家長參與制作簡單的親子繪本。3.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開辟幼兒閱讀空間。實施階段