英語(yǔ)評(píng)課稿4篇

英語(yǔ)評(píng)課稿4篇作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到評(píng)課稿，評(píng)課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專(zhuān)家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。那么問(wèn)題來(lái)了，評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的英語(yǔ)評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。英語(yǔ)評(píng)課稿1我評(píng)的是白海燕老師教授的PEP6Unit2BLet’stal這節(jié)課。單元主題是seasn，涉及四季及相關(guān)活動(dòng)的教學(xué)。作為一名剛踏上教學(xué)崗位的新教師，白海燕老師能大膽實(shí)踐，運(yùn)用多樣有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力使我們聽(tīng)課老師收獲頗多，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、課堂結(jié)構(gòu)十分清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊扣，過(guò)渡自然。如在新課導(dǎo)入的時(shí)候，先是讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，復(fù)習(xí)鋪墊熱身，然后自然地利用圖片引入課堂教學(xué)內(nèi)容seasn。生活化地引入，師生互動(dòng)，喚醒學(xué)生的“前知識(shí)”，為后面教學(xué)內(nèi)容的深入展開(kāi)自然鋪墊。二、利用版塊式的教學(xué)設(shè)計(jì)，活動(dòng)設(shè)計(jì)有層次性作為一名剛踏上講臺(tái)的新教師，利用板塊式的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，便于操作，而且扎實(shí)有效。同時(shí)，本課中，白老師在教學(xué)中體現(xiàn)了非常明顯的層次性。從單詞到句子，再到篇章。層層遞進(jìn)。不斷滾雪球。如課文內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)錄音回答問(wèn)題，再閱讀課文校對(duì)答案。先聽(tīng)，再閱讀，然后讀文本并作對(duì)子活動(dòng)，難度逐步增加。三、注重交流的有效性白老師在教學(xué)中，采用Chant、sng，看圖說(shuō)話、對(duì)子活動(dòng)等活動(dòng)都很注意交流的信息溝創(chuàng)設(shè)，都是真實(shí)的交際，而非明知故問(wèn)。交際真實(shí)有效。特別是“看看，說(shuō)一說(shuō)”這個(gè)活動(dòng)既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又利用時(shí)間的瞬間轉(zhuǎn)變促成了交流的有效性，讓學(xué)生的活動(dòng)富于意義的交流。四、能熟練使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的平臺(tái)，降低學(xué)習(xí)的難度。增加學(xué)習(xí)的有效性。覺(jué)得有一點(diǎn)建議，就是讓學(xué)生猜四季的時(shí)候，不要呈現(xiàn)圖片，也不要教師講解，直接利用文字描述，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)給出答案會(huì)不會(huì)更有利于五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是否增加一些趣味性游戲會(huì)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。英語(yǔ)評(píng)課稿2老師的閱讀課分為三部分：Pre-reading,In-reading,Post-reading。我認(rèn)為她在課堂上做到了三個(gè)注重，即注重了閱讀方法的指導(dǎo)、注重了閱讀能力的培養(yǎng)、注重了英語(yǔ)思維的訓(xùn)練。一、注重閱讀方法的指導(dǎo)課堂上，3號(hào)老師沒(méi)有采用枯燥的說(shuō)教形式，而是引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)（Animalriddles；Readquicklyandanswer；Watch，discussandanswer;Readandmatch;Listenandfollow;Readinroles;Imagineandsay;Enjoyandthink;Imagineandthink…）中讓學(xué)生自然習(xí)得閱讀方法，如：文字信息閱讀法、圖畫(huà)信息閱讀法等，自始至終滲透閱讀方法的指導(dǎo)。這些好的'閱讀教學(xué)方法利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀能力。二、注重英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)3號(hào)老師就如一個(gè)魔術(shù)師，她懂得如何利用手中的魔術(shù)棒，催開(kāi)學(xué)生燦爛的思維之花。在她的課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)，她十分注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)了很多有效問(wèn)題：Whichanimaldoyoulike?Why?Whatdoesthelittleredhengetafterhardwork?Canherfriendsenjoyitwithher?Whynot?Whataretheydoingwhenlittleredhenneedshelp?Whatdoyoulearnfromthestory?Whatwillhappennextyear?...這些有效的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自由表達(dá)。不難想象！在老師們這樣長(zhǎng)期的引導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生一定會(huì)是思維活躍，并具有較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。三、閱讀教學(xué)策略在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略：1.針對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生可采取師生互動(dòng)型策略。這種策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。教師首先通過(guò)自己繪生繪色地講述故事、運(yùn)用實(shí)物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義。設(shè)計(jì)一些Yes/No的問(wèn)題或簡(jiǎn)單的選擇題，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會(huì)。讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復(fù)述等，憑借互動(dòng)共振的效應(yīng)，促進(jìn)了語(yǔ)言材料的內(nèi)化。2.針對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生可采取主動(dòng)參與型策略。這種策略有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。首先讓學(xué)生自己閱讀理解，因?yàn)楝F(xiàn)今的閱讀教材與孩子們的生活息息相關(guān)，這有利于將知識(shí)化難為易。在學(xué)生開(kāi)始閱讀之前，教師提出一兩個(gè)指導(dǎo)性的問(wèn)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)帶著問(wèn)題快速閱讀，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個(gè)目標(biāo)或任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀過(guò)程的監(jiān)控。接著再拋出一些細(xì)化的問(wèn)題，要求學(xué)生細(xì)讀課文后，生生間或師生間展開(kāi)交流、討論，來(lái)梳理全文信息。然后要求學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解。最終開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，活躍了學(xué)生的英語(yǔ)思維，進(jìn)而提高了學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和能力。四、結(jié)合TPR，動(dòng)中學(xué)詞低年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)課稿新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要?jiǎng)涌?、?dòng)手、動(dòng)腦全身參與。如：3號(hào)老師在教學(xué)單詞sleep,eat…時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生一起做相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生的注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)了。整個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的情緒高漲，邊說(shuō)邊做，其樂(lè)無(wú)窮！老師們，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，再完美的課也會(huì)有缺憾。這幾節(jié)課我覺(jué)得基本都是以教師問(wèn)、學(xué)生答的形式進(jìn)行，學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少。如果適當(dāng)增加學(xué)生問(wèn)、學(xué)生答的機(jī)會(huì)，課堂就會(huì)更飽滿(mǎn)一些。英語(yǔ)評(píng)課稿3劉老師執(zhí)教的是上教版英語(yǔ)四年級(jí)Unit10的“Twoseeds”，在教學(xué)中，老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為中心，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，這是一堂很成功的英語(yǔ)課?？v觀本節(jié)課我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)：一、教師素質(zhì)很好，教學(xué)基本功扎實(shí)。劉老師教態(tài)親切、自然，能用英語(yǔ)熟練駕馭教學(xué)，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，語(yǔ)音素質(zhì)棒。此外還制作了精美的PPT課件，讓現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用發(fā)揮到了極致，可以看出劉老師在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)本課的教學(xué)觀念新穎，設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，體現(xiàn)師生互動(dòng)，教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀念。1、在課前熱身環(huán)節(jié)，劉老師讓學(xué)生guess“What’sinmyhand？”引入，放松了學(xué)生們的緊張情緒，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，同時(shí)也暗示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容將與謎底“Twoseeds”有關(guān)。繼而以圖片的形式呈現(xiàn)出一株植物，讓學(xué)生很好的對(duì)上節(jié)課的重點(diǎn)詞匯做出了回顧復(fù)習(xí)。2、在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，劉老師運(yùn)用了視頻教學(xué)過(guò)度自然，并且呈現(xiàn)方式多樣新穎，抓住了這個(gè)年齡段孩子好動(dòng)、對(duì)任何事物都充滿(mǎn)新奇的心里特點(diǎn)，從而讓學(xué)生樂(lè)在其中。3、在鞏固操練環(huán)節(jié)，操練形式多樣，扎實(shí)到位。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些具體的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力外，還需要進(jìn)行大量的操練，學(xué)生才能掌握并會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的新知識(shí)。本堂課中，老師安排的操練形式豐富多樣，有聽(tīng)錄音跟讀、齊讀、同桌間的操練、分角色表演等等，應(yīng)該說(shuō)操練的很到位而且配合默契，步步都能切入學(xué)生的興趣點(diǎn)。比如，讓學(xué)生在分角色表演中開(kāi)展練習(xí)活動(dòng)，孩子們都戴上課前準(zhǔn)備好的相對(duì)應(yīng)角色的頭飾，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，對(duì)課堂教學(xué)是一提升，對(duì)學(xué)生能力的要求也是一提升，鍛煉了學(xué)生的記憶力和口語(yǔ)表達(dá)能力能力，是本節(jié)課的一個(gè)升華。課前頭飾的準(zhǔn)備，也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。4、面向全體，讓每位學(xué)生都成為課堂的主人。在課堂上，劉老師設(shè)計(jì)了不同層次的問(wèn)題，有難有易，并依據(jù)學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性的挑不同的學(xué)生發(fā)言，讓每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與課堂，使他們?cè)谡n堂中發(fā)光發(fā)熱。對(duì)于本節(jié)課，我有一點(diǎn)困惑：在課堂上，教師以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，為每個(gè)小組的優(yōu)秀表現(xiàn)畫(huà)小紅旗，這種方法很新穎，使教學(xué)目標(biāo)更加明確。但是從結(jié)果來(lái)看，似乎并沒(méi)有發(fā)揮多大的作用。是不是應(yīng)該對(duì)這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)果進(jìn)行一個(gè)總結(jié)?？傊?，老師執(zhí)教的這節(jié)課，教學(xué)流程自然，學(xué)生思維活躍，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、做、玩等方式去感悟、體驗(yàn)語(yǔ)言，使培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力這一核心目標(biāo)得到了充分體現(xiàn)。是一節(jié)比較成功的課。英語(yǔ)評(píng)課稿4評(píng)《Howmany》一課前不久我校舉辦了高效課堂展示活動(dòng)。在這次活動(dòng)中我聽(tīng)了樂(lè)樂(lè)老師執(zhí)教的譯林小學(xué)英語(yǔ)4Aunit3Howmany?(Storytime),讓我記憶猶新，受益匪淺。樂(lè)樂(lè)老師這節(jié)的思路非常清晰，基本功扎實(shí)，課前準(zhǔn)備得也相當(dāng)充分，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)清晰流利，基本功非常好；另外樂(lè)樂(lè)老師的形象也很好，孩子們感覺(jué)很有親和力。樂(lè)樂(lè)老師執(zhí)教了四年級(jí)第三單元Howmany(partA),該部分是對(duì)話語(yǔ)篇教學(xué)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)情景對(duì)話，著重訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀技能，提高會(huì)話能力。本單元的核心內(nèi)容是談?wù)搶?duì)方有什么，有多少。本部分提供了這樣的一個(gè)情景，四個(gè)孩子在邁克家里談?wù)撨~克和妹妹Helen的物品。整個(gè)單元都以小老鼠Bobby為主線。樂(lè)樂(lè)老師在導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)學(xué)生與Bobby間的交流，由神奇的魔法樹(shù)復(fù)習(xí)Doyouhaveany…?由神奇的魔法盒導(dǎo)入新句型Whatdoyouhave?Howmany…doyouhave?，揭示出本節(jié)課的課題之后組織學(xué)生綜合操練新單詞、新句型，并以一首自編的chant加以鞏固。在導(dǎo)入課文時(shí)依然以小老鼠Bobby邀請(qǐng)同學(xué)們到他朋友Mike家里，觀看課文動(dòng)畫(huà)片，直奔主題，引出課文的學(xué)習(xí)。課文的教學(xué)從整體入手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題：Howmanystudentsarethereinthedialogue?開(kāi)始有目的的觀看課文cartoon，通過(guò)看圖、聽(tīng)錄音，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感知、理解課文。用幾個(gè)問(wèn)題Whoareinthedioluge?Whatthingsarementionedinthedioluge?Howmany?等問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文的細(xì)節(jié)，再一次感知分析文本。以上都是對(duì)文本的熟悉、理解，這是對(duì)文本的輸入階段。接著學(xué)生通過(guò)跟讀、自由朗讀、選擇使對(duì)話完整、分角色朗讀以及最后環(huán)節(jié)編對(duì)話等不同方式都是學(xué)生學(xué)習(xí)后的輸出階段。在跟讀環(huán)節(jié)中，即對(duì)學(xué)生的朗讀作出指導(dǎo)，又在課文的大情景中、在理解故事的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文猜測(cè)CanIhavealook?、CanIhaveone?以及Sure的意思。這一部分的處理是我最欣賞的。另外在教學(xué)中，樂(lè)樂(lè)老師很是注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。如：在每個(gè)Task環(huán)節(jié)，都設(shè)計(jì)了不同的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、思考去看故事、聽(tīng)故事。重視語(yǔ)言整體性的同時(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)中，為設(shè)置盡量真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生能夠使用語(yǔ)言做事情，樂(lè)樂(lè)老師每人發(fā)了一張貼紙，貼紙上面印有不同數(shù)量的動(dòng)物或水果，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生