狼和鹿評課稿

狼和鹿評課稿狼和鹿評課稿1今天，我仔細聆聽了黃老師執(zhí)教的《鹿和狼的故事》后，覺得本堂課有以下幾大亮點：一、創(chuàng)設情景，激發(fā)探究興趣愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發(fā)起來，那么，學校所規(guī)定的功課，學生就會當作禮物來接受?！鄙险n伊始，黃老師先用出示兩組四字詞語，說：“今天，老師有兩份禮物送給你們，一份給女同學，一份給男同學。”緊接著，黃老師出示了兩組詞語，分別請女生和男生讀。把枯燥的知識進行了形象化。這樣，既激發(fā)了學生的學習興趣，又為學生學習奠定了感情基礎。同時，學生學習的積極性自然而然地調動起來了，心中也已騰升起親近文本的渴望。二、自主探討，培養(yǎng)探究能力英國教育家斯賓塞說：“應該引導學生自己去探討，自己去推論，對他們講的應該盡量少些，而引導他們自己去發(fā)現(xiàn)的應該多一些?！睂W生只有真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，才能把他們心靈深處被壓抑的個性釋放出來。要培養(yǎng)學生的探究能力，其重要的一點是必須鼓勵和引導學生帶著問題通過親自動眼閱讀、動腦思考等自學程序，進行自主探究，尋求問題的答案。如在學生初讀課文后，黃老師引導學生通過自學、探究、品讀、感悟，尊重學生的獨特感受，培養(yǎng)學生的探究能力，為學生將來閱讀打好了基礎。三、突破學習重點。黃老師引導學生在文中勾畫出“羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導致的`后果”，明確了捕殺狼之后所造成的四個連續(xù)性的后果。通過這個環(huán)節(jié)，使學生進一步明確羅斯?？偨y(tǒng)決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。黃老師上課繪聲繪色，循循善誘，引人入勝。整節(jié)課，同學們的精力都很集中，思維活躍，老師抑揚頓挫地講解深深打動著每一位學生和老師，讓人回味無窮。狼和鹿評課稿2今天，我們聽課的內容是《鹿和狼的故事》，這是一篇略讀課文，課文內容滲透的是一個有關生態(tài)平衡的話題文章先寫了凱巴伯森林、鹿和狼共存，狼時刻尋找機會對鹿下毒手；接著寫居民對狼的大量捕殺；最后事與愿違，鹿大量病死，森林遭到嚴重破壞《鹿和狼的故事》這個故事生動而道理深刻，學生一般無法一下子透過現(xiàn)象捕捉實質。在本課的教學中，陳老師“淺入深出”，循循善誘，在短短一個課時內，還狼以公道，引導學生不僅學會知識，懂得學習的方法，而且悟出道理。下面談談我對本課一點膚淺的認識。一、注重語言文字訓練，全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)新課標積極倡導全面培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫各方面的能力。在陳老師的這堂課中，最大的特色就是以語言文字訓練為中心，全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。一）找準切入點。陳老師深入文本的突破口是什么呢？我認為是這兩組詞語：美麗善良、溫柔可愛、純潔高尚、博愛寬厚和狼心狗肺、兇惡殘忍、狼狽為奸、狼嚎鬼叫。教師引導學生根據(jù)對狼的直感，把第一組詞送給了鹿，把第二組詞送給了狼，然后教師因勢利導，設置懸念：那美國當時的總統(tǒng)羅斯福就根據(jù)這種習慣的看法來做出了一個決定，那么鹿和狼之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？從而引起學生質疑，激發(fā)學生研讀課文，積極地參與探究。二）巧列小標題。在學生初讀課文，掃清文字障礙，并初步理解故事揭示的道理之后，陳老師就一步一步引導深入故事的發(fā)展變化過程。第一步是引導學生梳理故事的脈絡。陳老師很有層次地先示范給故事的第一個階段加小標題，然后讓學生照樣子給其他階段加小標題。經(jīng)過這樣的學習過程，使學生對故事的發(fā)展變化過程有了比較細致的了解，同時也提高了概括能力和對語言文字的運用能力。三）注重語言文字的表達。列完小標題之后，通過列表格，抓關鍵字詞，理解課文怎樣把林毀鹿亡這一個過程給寫出來的'，從而使學生深入理解課文用詞的準確性以及列數(shù)字、作比較等寫法的表達效果，扎扎實實地使學生的語文素養(yǎng)得到提高。二、積極關注養(yǎng)成教育，習慣培養(yǎng)貫穿課堂始末俗話說：授人以魚不如授人以漁。學習方法是構成學生學習能力的主要因素。小學是打基礎的階段，課堂里單一的師傳生受的方式不能適應兒童發(fā)展語文素養(yǎng)的需求，也不符合新課標理念?！堵购屠堑墓适隆返慕虒W，教師非常關注學生的養(yǎng)成教育，如：學生在舉手發(fā)言時，老師會及時加以鼓勵。同時，教師積極引導學生嘗試運用作批注的方法學習，促使知識向技能的轉化。三、抓住重點突破難點，培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀文以載道，語文要培養(yǎng)學生一定的情感態(tài)度價值觀。學習本課，要引導學生懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。尤其要幫助學生弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論，這是重點也是難點。學生一般無法一下子透過現(xiàn)象捕捉實質，在本課中教師層層深入，逐步突破難點，進而水到渠成，明白文章所蘊含的道理：人類要保護生態(tài)平衡，否則后果不堪設想！這時教師也適時總結：單純的說哪一方是善良或兇惡都是不對的，狼和鹿只是表現(xiàn)自己的本性，關鍵是人類不能插手其間。由于這是一篇略讀課文，課標要求一課時學完。今天這堂課看起來非常匆忙，那么每一個環(huán)節(jié)，怎樣做到精處理，是否還值得商榷呢？以上只是我粗淺的看法，說得不當之處，敬請指正。狼和鹿評課稿3語文課越來越難上，越來越不會上，不知道怎樣與文本對話，不知道如何走進作者，不知道怎樣與當事人產(chǎn)生共鳴……這些一直是橫梗在我面前的難題與困惑。聽了徐老師的課，原來語文課可以這么上?！独呛吐埂泛唵螀s有效，樸實卻扎實，自然不呆板，就像一杯清新淡雅的茶聞著幽幽香味隨之而來，嘗一口甜津津的，讓人回味無窮?！独呛吐埂废褚粓黾皶r雨，給我們展示了一堂可行性強、好操作、好模仿，能比較容易走進課堂的真正的示范課；又似一縷清新的風飄來，吹醒了我混沌的頭腦，使我漸漸明晰語文需要的是什么，語文課訓練的目標是什么，語文課真正要做的是什么事。興趣是孩子們最好的老師，豐富的表象可以激發(fā)學生極大的學習熱情。在導入暢談之后，徐老師按“由圖及文，引發(fā)思考”的設想，利用多媒體創(chuàng)設情境，請同學們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？再讓學生帶著興趣讀第一小節(jié)，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由?！比缓笠曰就系姆绞秸J識25年后的凱巴伯森林。由圖及文，圖文對照，在對比中引發(fā)學生思考：同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？充分調動學生學習的積極性及追查原由的`熱情。（一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。而25年后整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。真實的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對比給了學生