基于教育信息化下小學(xué)語(yǔ)文公平教育的課前預(yù)習(xí)策略分析

基于教育信息化下小學(xué)語(yǔ)文公平教育的課前預(yù)習(xí)策略分析摘要：公平教育是素質(zhì)教育與學(xué)科教育融合的關(guān)鍵，所以，在利用教育信息化發(fā)展優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)方案設(shè)定進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性及核心素養(yǎng)養(yǎng)成效果等有促進(jìn)作用。以小學(xué)部編版語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)任務(wù)信息化、公平化為中心，從學(xué)生預(yù)習(xí)意識(shí)引導(dǎo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)、預(yù)習(xí)總結(jié)與反饋等角度優(yōu)化課前預(yù)習(xí)策略，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文公平教育中課前預(yù)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值。關(guān)鍵詞：教育信息化；小學(xué)語(yǔ)文；公平教育；課前預(yù)習(xí)引言：教育信息化發(fā)展視角下，小學(xué)語(yǔ)文公平教育中的課前預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情分析結(jié)果，對(duì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行定制化設(shè)計(jì)，并充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行整合，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的公平性、有效性。公平教育要充分尊重學(xué)生的思維與想法，落實(shí)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，在這一視角下，通過(guò)信息化技術(shù)應(yīng)用，對(duì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)及過(guò)程進(jìn)行整合，有助于提高課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用[1]。公平引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)意識(shí)自主學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)探究積極性、學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)思維養(yǎng)成等會(huì)產(chǎn)生直接的影響。因此，在利用信息技術(shù)的視角下，分析學(xué)生在語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)方面的興趣點(diǎn)，多角度培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以在預(yù)習(xí)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性[2]。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文部編版的教學(xué)要求，在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行整合中，可播放教學(xué)短片，并為學(xué)生分享全國(guó)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生可以在視頻學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)效率的作用。與此同時(shí)，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中，要從公平教育的角度，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程、成果等給予適當(dāng)?shù)募?lì)與表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣及提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的?？紤]到學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平、性格特點(diǎn)等存在一定的差異性，所以，在突出公平教育中，要因人而異，并通過(guò)不同的激勵(lì)方式引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)思維。例如，針對(duì)部分學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)不理想的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)這一部分學(xué)生給予鼓勵(lì)、肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有促進(jìn)作用。自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可可以采用獎(jiǎng)懲結(jié)合的方式，在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，可適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。此外，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以建立學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)制度，并在班級(jí)中形成良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)分為，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度控制以及提高課前預(yù)習(xí)效率等有促進(jìn)作用[3]。細(xì)化課前預(yù)習(xí)任務(wù)，形成科學(xué)公平預(yù)習(xí)方法小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)中，明確預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，有助于提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)積極性。在布置語(yǔ)文預(yù)習(xí)任務(wù)中，可以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，從基礎(chǔ)預(yù)習(xí)任務(wù)、階段性預(yù)習(xí)任務(wù)的角度，對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行層次化劃分，大動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生預(yù)習(xí)積極性的目的。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)定中，幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)，其中包含掌握生字與詞語(yǔ)、梳理課文主要內(nèi)容、分析課文中所蘊(yùn)含的做人道理三大任務(wù)。在對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行劃分與調(diào)整中，利用信息技術(shù)，在教學(xué)平臺(tái)中，對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行梳理，可以建立預(yù)習(xí)任務(wù)表，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)預(yù)習(xí)方案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在預(yù)習(xí)階段中，考慮到學(xué)生的實(shí)操能力，教師可以進(jìn)行預(yù)習(xí)示范，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)《落花生》中的生字、詞語(yǔ)等進(jìn)行講解，將開(kāi)辟、成熟、手榴彈等詞語(yǔ)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合在一起，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣。完成生字與詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)后，還需要從課文閱讀預(yù)習(xí)的角度，按照花生的全流程建立文章脈絡(luò)圖，幫助學(xué)生對(duì)文章邏輯進(jìn)行梳理。在利用教育網(wǎng)絡(luò)對(duì)課文相關(guān)資料進(jìn)行查找中，結(jié)合學(xué)生的興趣，以圖片、視頻等為主，從而達(dá)到課前預(yù)習(xí)任務(wù)細(xì)化的目的。幫助學(xué)生形成科學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，要在布置預(yù)習(xí)任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生模仿教師的預(yù)習(xí)方法開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)中幫助學(xué)生逐步形成自己的預(yù)習(xí)方法。將課前預(yù)習(xí)任務(wù)劃分為基礎(chǔ)預(yù)習(xí)、延伸預(yù)習(xí)兩大類。在形成系統(tǒng)化的課前預(yù)習(xí)模式，可以嘗試從課內(nèi)走向課外，幫助學(xué)生利用信息技術(shù)，對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展。例如，利用教育平臺(tái)，對(duì)習(xí)作預(yù)習(xí)、生字掌握技巧等進(jìn)行延伸，將生活、文學(xué)等融入到課前預(yù)習(xí)中，有助于學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)與學(xué)習(xí)積極性提升。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)成果會(huì)存在一定的差異性，在課前預(yù)習(xí)中，要根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)突出教育公平性，充分尊重學(xué)生的自主思維，以鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)的方式，滿足學(xué)生的榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)熱情，從而提高語(yǔ)文授課水平，并促進(jìn)語(yǔ)文教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。利用教育信息資源，創(chuàng)新預(yù)習(xí)內(nèi)容小學(xué)語(yǔ)文的公平教育要與學(xué)科預(yù)習(xí)要求結(jié)合在一起，從學(xué)生的角度思考預(yù)習(xí)難度，并通過(guò)多種途徑及預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。教育信息化背景下，課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新要以部編版語(yǔ)文教材為依據(jù)，并對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合下，提高課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的生動(dòng)性與靈活性。例如，在背誦《詠柳》的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，可以播放詩(shī)詞的動(dòng)畫(huà)視頻，幫助學(xué)生對(duì)詠柳的表面涵義有一個(gè)基本的認(rèn)知。與此同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)《詠柳》相關(guān)的詩(shī)詞進(jìn)行拓展，在豐富學(xué)生視野的同時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生的探索積極性。從詩(shī)詞預(yù)習(xí)方法的角度，可引導(dǎo)學(xué)生逐句進(jìn)行學(xué)習(xí)與背誦，在詩(shī)詞拆解后，促使學(xué)生了解柳樹(shù)的總體印象，并對(duì)詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的道理等進(jìn)行擴(kuò)展，對(duì)進(jìn)一步提高語(yǔ)文詩(shī)詞預(yù)習(xí)有效性與科學(xué)性有促進(jìn)作用。課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)要以學(xué)生的思維引導(dǎo)、理解能力培養(yǎng)為目的，將預(yù)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，例如，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中觀察柳樹(shù)，并與詩(shī)詞的形容形成對(duì)比，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)后，可進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與運(yùn)用水平。四、重視課前預(yù)習(xí)成果評(píng)價(jià)，建立反饋式教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)教學(xué)的思維引導(dǎo)、意識(shí)培養(yǎng)是基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)方法掌握是重點(diǎn)，成果評(píng)估與反饋是逐步提升預(yù)習(xí)效果的關(guān)鍵。課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋要尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。小學(xué)語(yǔ)文公平教育視角下，通過(guò)信息技術(shù)，與學(xué)生之間建立反饋體系，嚴(yán)格控制預(yù)習(xí)流程，并對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與反饋，促使課前預(yù)習(xí)工作可以持續(xù)化改進(jìn)與發(fā)展。一方面，教師可以通過(guò)批閱的方式，分析學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法方面的不足，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果對(duì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，將預(yù)習(xí)成果的相關(guān)信息融入到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的促進(jìn)作用。另一方面，將課前預(yù)習(xí)成果引入到課堂學(xué)習(xí)中，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展有針對(duì)性的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的目的。在教育信息化的背景下，課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)可以與學(xué)生家長(zhǎng)之間建立良好的溝通機(jī)制，及時(shí)與家長(zhǎng)之間對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)過(guò)程等進(jìn)行溝通與交流，幫助學(xué)生糾正課前預(yù)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)與問(wèn)題，在利用信息平臺(tái)開(kāi)展溝通中，要突出公平教育，避免學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，反饋式教學(xué)的目的。結(jié)論：在新課標(biāo)為教學(xué)指導(dǎo)的基本原則下，要有效利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，對(duì)課前預(yù)習(xí)方案進(jìn)行優(yōu)化，在充分尊重學(xué)生自主思維與學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，提高課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的公平性、有效性。通