淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：語文課程核心素養(yǎng)包含“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”四個(gè)方面。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何借助信息技術(shù)合理、高效的將核心素養(yǎng)融入課堂，這是現(xiàn)階段小學(xué)語文教師應(yīng)該思考的問題。本文對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，使用信息技術(shù)所起的積極作用、存在問題做了簡要總結(jié)。同時(shí)提出了，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情景、轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容、突破重難點(diǎn)、打造學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)等途徑，可以使課堂內(nèi)容更豐富，更直觀生動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、思維能力、審美創(chuàng)造能力，樹立起文化自信。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)當(dāng)前素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)也在不斷與信息技術(shù)進(jìn)行融合。借助信息技術(shù)中的圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等，可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。可以說，信息技術(shù)在教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用，符合時(shí)代要求，是教師需要掌握的必備技能之一。本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)的積極作用、存在問題、應(yīng)用途徑，結(jié)合素質(zhì)教育的內(nèi)涵，作簡要分析。一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用1、提高學(xué)生積極性，提高課堂效率。由于小學(xué)生閱歷淺、知識(shí)儲(chǔ)備缺少等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的尷尬地位，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科，更無法培養(yǎng)核心素養(yǎng)所提到的語言、思維、審美、創(chuàng)造能力。利用信息技術(shù)將文、圖、聲、像等融合在一起，能夠更好地揭示事物本質(zhì)特征和相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察、感知、思考、實(shí)踐的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，便于學(xué)生理解文章的主旨、情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，提高了課堂效率。2、擴(kuò)充課堂教學(xué)知識(shí)容量。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，可以形象直觀地展示文字所描述的各種事物、現(xiàn)象。如通過播放視頻、使用思維導(dǎo)圖，可以不用教師對(duì)一些事物、現(xiàn)象進(jìn)行描述，學(xué)生能夠直接觀察、想象，從而節(jié)省了課堂時(shí)間。教師還可以對(duì)課堂重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行延伸、補(bǔ)充，擴(kuò)充教學(xué)容量。另外借助信息技術(shù)，也能夠節(jié)省上課時(shí)教師的板書時(shí)間，為其他內(nèi)容提供更充裕的時(shí)間。3、便于教師獲取、整合教學(xué)資源。國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、學(xué)科網(wǎng)、希沃授課助手、優(yōu)芽、101教育、Focusky、UMU微課制作、冰點(diǎn)軟件、藍(lán)墨云班課、輕智慧課堂、Scratch等都能幫助解決教師教學(xué)過程中所遇到的問題。這些軟件或者平臺(tái)不僅提供了大量的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、素材、習(xí)題等，還方便教師制作課件、微課、思維導(dǎo)圖等，利于教師整合各類教學(xué)資源。二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題1、教師備課不充分，照搬照用，不符合學(xué)生學(xué)情。有的教師為了節(jié)省時(shí)間，隨意從網(wǎng)上下載相關(guān)課件，沒有根據(jù)本班學(xué)生學(xué)情進(jìn)行修改、完善，造成使用過程中，出現(xiàn)銜接不當(dāng)、師生互動(dòng)不佳、課堂沉默無語等現(xiàn)象，無法達(dá)到理想效果，致使課堂效率不高。2、過度使用課件，課堂未留給學(xué)生充分思考時(shí)間。有的教師過度使用課件等信息技術(shù)，如PPT頁數(shù)過多，整堂課不停翻頁，致使學(xué)生目不暇接，沒有思考時(shí)間，無法接受和消化大量的信息。3、課件制作過于華麗或者過于簡單，無法體現(xiàn)語文素養(yǎng)。有的教師制作的課件插入的音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等過多；有的教師課件制作時(shí)只是將文本內(nèi)容復(fù)制進(jìn)PPT，上課過程中只是簡單的讀文字。4、對(duì)信息技術(shù)的使用不熟練。許多學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)備不完備，相關(guān)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)沒有統(tǒng)一性和系統(tǒng)性；一些年齡較大的教師接收新知識(shí)力不從心，長期形成的教學(xué)方式難以改變，對(duì)信息技術(shù)存在抵觸心理。三、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑1、借助信息技術(shù)創(chuàng)新問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)生都具有挑戰(zhàn)一定難度任務(wù)的潛力。教師可以依托信息技術(shù)，借助好奇的故事、猜字謎、做游戲、使用遮罩遮屏幕布等作為課堂的導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)好問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)一篇課文《大自然的聲音》時(shí)，先導(dǎo)入一段聲音，讓學(xué)生猜一猜都有哪些聲音，然后教師再引導(dǎo)“這些是我們常聽到的聲音，我們現(xiàn)在可以用文字將它們記錄下來。除此之外還有哪些呢？接下來我們一起去探索一下吧！”這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到文字的魅力，樹立文化自信。再如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)課文《大象的耳朵》時(shí)，通過多媒體出示謎語“耳朵像蒲扇，身子像小山。鼻子長又長，幫人把活干?！辈⒗谜谡止δ苄煨斓貙⒅i底揭曉。這樣不僅一下子可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓課堂氣氛活躍起來，更能讓學(xué)生感受到語言文字的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。2、借助信息技術(shù)轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。傳統(tǒng)講授方式，教師需要進(jìn)行大量解說，既不形象生動(dòng)，又枯燥乏味，不利于學(xué)生理解。借助信息技術(shù)的動(dòng)畫、視頻等，可以使語文教學(xué)內(nèi)容變得形式多樣，使之條理化、科學(xué)化、形象化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文六年級(jí)課文《海洋—21世紀(jì)的希望》，由于很多學(xué)生沒有見過大海，無法感知相關(guān)知識(shí)，而借助信息技術(shù)播放一段紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受到海洋的生物種類繁多、資源豐富、景色秀美，培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力。然后讓部分見過大?；蛘呷ミ^海洋館的學(xué)生談?wù)剬?duì)海洋及海洋生物的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。最后告訴學(xué)生人類如何開發(fā)、利用、保護(hù)海洋及海洋對(duì)我們?nèi)祟惿娴膬r(jià)值和意義。3、借助信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和把握。由于小學(xué)生認(rèn)知能力的局限性，語文教學(xué)中的思想內(nèi)涵不易理解，重難點(diǎn)難以把握。借助信息技術(shù)，可以將重難點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于理解的形式，如動(dòng)態(tài)圖、流程圖、思維導(dǎo)圖、圖表等，這不僅利于教師講解，更有助于學(xué)生良好思維能力的形成。比如在學(xué)習(xí)《我是一只小蟲子》的時(shí)候，學(xué)生很難通過文字理解蟲子生存、繁衍、死亡的一生。教師可以播放動(dòng)畫讓學(xué)生觀看，并讓學(xué)生嘗試進(jìn)行描述、總結(jié)、概括，然后用流程圖形式進(jìn)行展示，這樣能夠使學(xué)生更好地理解課文重難點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。4、借助信息技術(shù)打造活動(dòng)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生主體性。小學(xué)語文教學(xué)過程中，課文中的很多對(duì)話都來源于生活，比如涉及到結(jié)交朋友、問路、過生日、慶祝等，教師可以借助信息技術(shù)，設(shè)置相應(yīng)場景，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來。這樣可以更好得幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，發(fā)揮信息技術(shù)與課堂融合的優(yōu)勢。比如，在《大禹治水》一文中，教師可以先讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫片，然后結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行角色扮演。這樣不僅可以幫助學(xué)生理解主人公的性格特征，故事的起因、經(jīng)過，文章所要表達(dá)的中心思想，更能夠提高學(xué)生語言運(yùn)用能力