中班語言游戲活動教案：《我的朋友在哪里》教案(附教學反思)

中班語言游戲活動教案：《我的朋友在哪里》教案(附教學反思)?你是我語錄總有某一段路，只能你一個人走，總有很多事，需要你一個人扛，總有一份孤獨，需要你獨自承受你是我語錄你是我語錄渣男語錄我喜愛你就像我喜愛海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我語錄失去不行怕，怕的是觸景而傷情，睹物而思人你是我語錄你是我語錄有時候，我多么盼望能有一雙睿智的眼睛能夠看穿我，能夠明白了解我的一切，包括全部的斑斕和荒蕪你是我語錄你喜愛喧鬧，我喜愛寧靜你是我語錄選擇讓你歡樂的那個人來共度余生，而不是你必需努力取悅的那一個那雙眼眸能夠穿透我的最為本質的靈魂，直抵我心靈深處那個真實的自己，她的話語能解決我全部的迷惑，或是對我的所作所為能有一針見血的評價你是我語錄人

中型語言嬉戲活動教學方案《我的伴侶在哪里》教學方案（反思教學）

中級語言嬉戲活動《我的伴侶在哪里》教學方案（含教學反思）主要包括活動設計背景，活動目標，教學重點，難度，活動過程，教學反思等內容。

通過嬉戲，孩子理解并把握了位置詞，并初步學習正確，敏捷使用，培育孩子的空間意識，適合幼兒園老師參與中班嬉戲活動班，來看看《我的伴侶在哪里》的教學方案。

活動設計背景

空間的概念是由人腦中事物的各種屬性關系引起的綜合反應。

它是簡單且難以理解的。

因此，依據(jù)中年人的特點，我依據(jù)感知方向設計了語言《我的伴侶在哪里》。

通過場景的嬉戲化，使孩子們參加到教學中，從而可以在特定的應用中理解抽象空間的概念，使孩子們在輕松開心的學習中不自覺地學習定向詞。

活動目標

1）通過嬉戲，讓孩子們理解并把握位置詞，并開頭學習正確，敏捷地使用它們。

2）進展兒童的空間意識。

3）讓孩子區(qū)分物體本身在空間中的位置關系。

4）讓孩子感到歡樂和好玩，他們應當在不了解的狀況下學習學問。

5）在活動中，讓孩子們體驗與同伴一起玩的樂趣，并樂于與同伴一起玩。

教學重點，難度

要點依據(jù)《綱要》以及幼兒的現(xiàn)有閱歷和水平，我認為本次活動的重點是兒童可以正確地使用定向詞來描述小動物的位置。

難點這是在創(chuàng)意嬉戲中敏捷使用定位詞并用完整句子表達它們的力量。

活動程序

首先，以玩具為底漆，讓幼兒快速參與活動。

1.老師把玩具藏起來，要求孩子找出并找到玩具的發(fā)覺地點，然后直接將孩子介紹給位置詞的學習。

2.通過與小動物玩耍，進一步激發(fā)孩子們對自己的感知的劇烈愛好。

其次，通過掛圖，讓孩子們進一步理解和觀看姿態(tài)。

引導孩子觀看圖片。

圖片中有只白兔子嗎？哦，它告知我今日的天氣很好，正在和好伴侶一起玩捉迷藏。

但是，它始終在查找一個好久沒有找到它的好伴侶。

你能幫小白兔嗎？幼兒可以用語言更清楚地描述。

第三，通過嬉戲來鞏固孩子對位置詞的理解。

其次天，兔子媽媽告知小白兔我們要去旅行，但是小白兔告知她她昨天和伴侶們玩得很快樂。

我想在動身前跟他們說再見。

兔子媽媽說好。

2.出示掛圖，詢問問題，以及白兔子的小伴侶住在其中的位置，引導孩子觀看和思索，并用言語描述。

第四，節(jié)奏，讓孩子們開頭從自己的角度去體會姿態(tài)。

音樂活動《舉起你的右手擺一擺》根據(jù)老師的節(jié)奏進一步加深位置詞的概念。

五，活動擴展

孩子回家后，他和父母談論了房子里物品的方向。

教學反思

在活動中，為了讓孩子們把握并正確使用位置詞，我嘗試使用以下教學方法。

在活動開頭時，我設計了嬉戲場景，使用嬉戲的語氣將小動物藏在桌子，椅子等中，要求孩子們找到它們。

動物玩具吸引了喜愛嬉戲的孩子的心理，與玩具互動并引起孩子對學習的愛好。

然后顯示掛圖，動員孩子通過對話問答的形式樂觀觀看和思索。

在這個階段，依據(jù)孩子的水平賜予適當?shù)闹笇?，鼓舞他們大膽地表達，并告知圖片中動物隱藏在不同的位置，然后請幾個孩子躲在教室的某個地方。

其他孩子被要求告知他們躲在哪里。

通過師生互動式的教學方法，可以關心他們加深對位置詞的理解和運用。

最終一部分為孩子們預備音樂。

引導他們與孩子和老師互動，以進一步鞏固對位置詞的理解。

整個活動始終使用孩子們感愛好的