小學(xué)音樂課教學(xué)反思

小學(xué)音樂課教學(xué)反思小學(xué)音樂課教學(xué)反思1

今日下午六年級的音樂課是學(xué)唱歌曲《唱歌祖國》，為了讓孩子們能充滿更深的感情去唱歌祖國、贊美祖國，我先簡潔介紹了這首歌曲的創(chuàng)作背景，以便讓學(xué)生對唱曲有個更深的了解，然后進行了配樂詩朗誦———我的祖國這個環(huán)節(jié)，音樂時而激情澎湃，時而深情婉轉(zhuǎn)，讓人遐想、讓人感動，更讓人充滿期望，詩中描繪了祖國的秀麗富裕、地大物博，每個字都讓人感動，更讓人自豪。

六年級的孩子都能分清善惡美丑，這樣的文字配上這樣的音樂讓他們朗誦起來應(yīng)當(dāng)是充滿激情的，然而，在1班，只有王文蔚、王佳禾、張庭筠幾個同學(xué)讀得很好，其他同學(xué)或多或少的讀的不如他們好，在2班就不同了，風(fēng)氣就不對，讓王文軒等幾個人，沒有人情愿站起來，問為什么，她們說，“其他同學(xué)都看我們笑話〞，聽了這話，我先讓嘲諷別人最嚴(yán)重的兩個同學(xué)站出來，開始，他們知道慚愧，不愿站出來，后來還是出來了，然后我沒有很生氣，只是說“同學(xué)們，我們是不是一個班集體？大家是不是在一起了六年？同學(xué)們在一起是應(yīng)當(dāng)相親相愛、互相關(guān)懷、互相幫助的，關(guān)懷幫助那些較弱同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，我叫起來的幾個同學(xué)也的確是比較優(yōu)秀的，其他同學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)人家的優(yōu)點和長處，既然知道慚愧，不愿讓別人笑話，就不要笑話別人；想要獲得別人的敬重，首先要總重別人，這幾個同學(xué)他們之前確定參與過許多的演講與競賽，他們在生疏人面前都很自信，很沉著，為什么不愿在咱們同學(xué)面前表現(xiàn)呢？是咱們同學(xué)不夠和善嗎？不是的吧，是不是自己不如別人，才笑話別人，來掩飾自己的缺乏與膽小……老師信任在做的每個人都是和善的，都有自己的優(yōu)點，更期望自己向別人一樣優(yōu)秀，獲得別人的贊許，是吧？〞之后的演講很震撼，特別勝利，同學(xué)們還給他們兩次掌聲

。我很高興，不是因為他們又會唱了幾首歌曲，而是他們其實很懂事，很和善，知道敬重別人，更期望獲得別人的贊許，這樣的班級就是優(yōu)秀的。

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學(xué)生們一到音樂課就特殊的放松，因為不用象上數(shù)學(xué)、語文課那樣規(guī)規(guī)矩矩，這正是音樂課帶給他們的“特別享受〞嗎？但是放松不等于懶散、無紀(jì)律。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓〞。每堂課都需要在有序的紀(jì)律下進行。音樂課的常規(guī)訓(xùn)練重點在于要對學(xué)生的站、坐、行、排隊、分組、進出教室的訓(xùn)練，又要把這些訓(xùn)練放在音樂中進行，讓學(xué)生在濃濃的音樂氣氛中輕松開心的、有秩序地完成相關(guān)動作。如：聽音樂進教室；用上行和下行的音階表示起立和坐下；用歌聲師生問好；用一小段輕快的音樂讓學(xué)生分組進行編創(chuàng)或表演等等。這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在整個音樂課堂教學(xué)都在音樂中進行，既表達了音樂的語言性又突出音樂課的特點。

小學(xué)音樂教學(xué)是通過師生情感的投入，心靈的感悟來達成教學(xué)目標(biāo)的，若不能確保學(xué)生具有好心情、好心情、就不能獲得良好的教學(xué)效果。因此對于學(xué)生正在參加的音樂活動，教師不應(yīng)是局外人、旁觀者、而應(yīng)把自己置身于音樂活動中，把一切“教〞的活動落實在“學(xué)〞的活動中，有心做孩子們的帶頭人和伙伴。讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感、認同感。樂于接受教師的指導(dǎo)，使學(xué)生敢想、敢說、敢做。從而讓學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。如：二年級的表演課《小烏鴉愛媽媽》，我以滿腔的熱情參加到表演中去，先是扮演了烏鴉媽媽，全班的學(xué)生都是我的孩子小烏鴉；然后我再請一學(xué)生扮演烏鴉媽媽，我和其余的學(xué)生扮演小烏鴉。整節(jié)課都是師生同演，學(xué)生的心情放松了，課堂充滿了生氣，師生感情增進了，讓學(xué)生在歡快的氣氛中感受了教育

音樂是一種感官藝術(shù)，在音樂課中，肯定要抓住和突出音樂中的“聽〞的重要功能，學(xué)生聽多了、耳熟了，自然就會唱了。我上課通常實行幾種“聽〞的方法：一、拍節(jié)奏法。即讓學(xué)生和著音樂拍擊節(jié)奏，這樣有利于學(xué)生把握歌曲的節(jié)奏。二、口令法。即在聽歌曲時，教師依據(jù)樂曲的心情給予各種口令，讓學(xué)生和著音樂做舉手、踏步、轉(zhuǎn)身等動作，這通常以樂段為單位。三、閉目法。此法能消除視覺上的干擾，集中留意力，使學(xué)生全神貫注的傾聽音樂，專心去感受音樂，這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲觀賞課。音樂課堂教學(xué)中采納多種多樣的“聽〞的形式，學(xué)生在聽時就不會覺得枯燥單調(diào)，在和諧、平等、開心的氣氛中自然學(xué)會新歌。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、能用親切、自豪的聲音演唱歌曲《全都認識我》。

2、在學(xué)習(xí)歌曲《全都認識我》中感受三拍子音樂。

3、通過本課的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生喜愛家鄉(xiāng)、喜愛祖國之情。

1、引導(dǎo)學(xué)生能用親切、自豪的聲音演唱《全都認識我》

2、激發(fā)孩子們的情感，使他們更喜愛自己的家鄉(xiāng)，喜愛自己的祖國。

教具

預(yù)備電子琴、錄音機、磁帶、打擊樂器

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、播放音樂《家鄉(xiāng)》，感受唱歌家對家鄉(xiāng)的喜愛。

2、揭示課題

有一位小朋友，他說自己的家鄉(xiāng)也很美，想請我們班同學(xué)去他的家鄉(xiāng)看看，想去嗎？讓我們一起把他請出來吧！

出示并指導(dǎo)學(xué)生用親切的聲音演唱。

32326︱1026︱1—21︱6——

請你快出來哎啰喂哎啰喂

[設(shè)計意圖]：從自己的家鄉(xiāng)切入本課的學(xué)習(xí)，以他們親身體驗點燃他們愛家鄉(xiāng)的感情。

說說演唱形式是復(fù)習(xí)人聲的分類

二、寓教于樂

1、由于從小在家鄉(xiāng)長大，所以有特別的親切感，因此草、樹、牛、水全都認識我。似乎你家養(yǎng)的貓、狗認識主人一樣。

2、傾聽教師范唱，感受歌曲的內(nèi)容與情調(diào)。

3、學(xué)唱曲調(diào)：

〔1〕教師范唱一次曲調(diào)。

〔2〕分組分句學(xué)唱曲調(diào)。全曲分成四大句：第1—5小節(jié)；第6—10小節(jié)；第11—16小節(jié)；第17—20小節(jié)；第11—16小節(jié)；第17—20小節(jié)。其中第二句最難。以學(xué)生自認為主，教師安排為輔。分組后教師巡察，重點指導(dǎo)第二、四句的學(xué)生組。

〔3〕分組接唱曲調(diào)?；ハ嗉m正錯誤之處，教師要指導(dǎo)、要學(xué)生唱出每小節(jié)的強拍，標(biāo)●。表揚唱得好的小組。

〔4〕分組交換學(xué)唱樂句，直至全班學(xué)生都能唱全曲。

4、學(xué)唱歌曲：

〔1〕填上歌詞〔留意三拍子的強拍要唱好〕。

〔2〕商量用什么情感來演唱這首歌曲？

發(fā)表意見的學(xué)生不僅要講而且要唱幾句來表達。

〔3〕教師歸納學(xué)生的意見：用親切地自豪地心情來演唱。

[設(shè)計意圖]：音樂在很多狀況下是群體性的藝術(shù)，通過分組合作，不僅能發(fā)揮集體的智慧，而且培育學(xué)生的合作意識和團隊精神。通過。畫●來感受三拍子的強弱，進一步體驗歌曲的韻律。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)

1、推舉與自薦相結(jié)合，請個別學(xué)生獨唱?！裁咳艘欢?，或二人唱一段〕評出最正確獨唱獎。

2、分組選擇合適的打擊樂器，并編創(chuàng)節(jié)奏型為歌曲伴奏。

3、完好地表演歌曲。領(lǐng)唱、齊唱用打擊樂伴奏。

[設(shè)計意圖]：歌曲的感情處理和歌曲的表現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，并給學(xué)生的再度創(chuàng)作一個自由的空間。

四、完善結(jié)果

課后收集唱唱、畫畫、說說自己家鄉(xiāng)的資料，在下節(jié)課溝通。

設(shè)計意圖：布置課后，把音樂課上的學(xué)習(xí)延長到課外，讓音樂融入學(xué)生的生活。

教學(xué)反思：

今日上完這節(jié)課，聽了沈老師和許老師的指導(dǎo)點評，認識到這節(jié)課上的一些缺乏之處。

1、在教學(xué)方法的支配上，我先是通過讓學(xué)生分別用M、LU、LA模唱來熟識旋律，然后加入歌詞進行學(xué)唱。其實，對于三年級的學(xué)生來說，這首歌的旋律不是很難，我可以讓學(xué)生跟著鋼琴伴奏直接唱旋律，再加入歌詞時，學(xué)生就不會出現(xiàn)后來的歌詞和旋律對不起來的狀況。

2、四分休止符所在小節(jié)的演唱是這首歌的難點，雖然我在教學(xué)時已經(jīng)認識到了這一點，在學(xué)生學(xué)唱時加以指出，但方法單一，沒有真正落實到實處。這個地方可以在學(xué)生能夠用拍手的方法精確拍出休止符的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生遇到四分休止符不發(fā)出聲音來，甚至可以加上肢體動作，讓學(xué)生理解休止的作用，即表現(xiàn)家鄉(xiāng)的那么多事物都認識小歌手，小歌手是那么自豪、天真和可愛。

3、在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生找出自己覺得難唱的句子，學(xué)生提出來以后，我只是機械性的讓他們來唱一遍，再來唱一遍。幾遍下來后我以為他們會唱了，其實效果并不明顯。其中的緣由就是沒有向?qū)W生指出句子當(dāng)中到底難在什么地方，也就沒有把難點突破。

4、三拍子強弱規(guī)律的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合歌曲演唱的心情，而不是一味讓學(xué)生把強拍的歌詞唱得響，弱拍的歌詞唱得輕。

每次上完課，經(jīng)過師父們的細心指導(dǎo)，能使自己豁然開朗。所以，在以后的備課上課過程中要時刻提示自己，不要走過場，結(jié)合學(xué)生實際，把每一個環(huán)節(jié)落到實處。

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這節(jié)課我注重情景的創(chuàng)設(shè)，首先讓學(xué)生在《草原就是我的家》的樂曲聲中學(xué)生做“騎馬〞的律動進教室，既把學(xué)生帶入到歌曲背景中，又讓學(xué)生熟識了歌曲旋律。之后的練聲曲和節(jié)奏練習(xí)也都以草原為主線展開，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，主動參加，并讓學(xué)生創(chuàng)編音響節(jié)奏：射擊、騎馬、摔跤，既培育學(xué)生的即興創(chuàng)編能力，又使學(xué)生在拍拍讀讀中輕松到達教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)中我利用圖片、多媒體課件等設(shè)置情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)起充分的想象力。在歌曲教學(xué)部分，我邊范唱邊用課件向同學(xué)們展示了大草原的秀麗景色，同學(xué)們個個聽得入迷、看得聚精會神，為之后的演唱歌曲打下了基礎(chǔ)。

此時，學(xué)生始終沉醉在強烈的氣氛中，感受著草原，于是我請幾個學(xué)生來說草原，并配上多媒體畫面，讓學(xué)生有身臨其境的感受，從而使學(xué)生更深刻地了解了內(nèi)蒙古族的風(fēng)土人情。通過|“你們聽，遠處傳來了歌聲。〞引入歌曲，進入學(xué)唱歌曲部分“在學(xué)唱歌曲部分我采納動靜結(jié)合的方式讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會唱歌曲。

小學(xué)生年齡雖小，想象力卻很豐富。我認為這個階段用音樂來啟發(fā)學(xué)生，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，在音樂教學(xué)中，學(xué)生只有在理解音樂的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生創(chuàng)造的能力。在創(chuàng)設(shè)自己心目中的草原這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生理解歌曲的意境后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，把教室變成草原，把自己想成草原的一部分，共同表演歌曲，只見有的學(xué)生表演花、草；有的學(xué)生扮演牛、羊、馬；有的扮演小騎手，學(xué)生的表演讓我很是驚異，在音樂的襯托下，學(xué)生用豐富的肢體語言很好地表現(xiàn)了他們腦中的大草原，師生間共享著創(chuàng)造所帶來的奇妙。

總之，課上還有很多缺乏和缺點，如：學(xué)生在進行律動時，互相之間的距離太擠了，這就需要我在今后的教學(xué)中不斷地提示學(xué)生。在歌曲的學(xué)唱的時候，我沒有依據(jù)學(xué)生的狀況把歌曲的曲調(diào)降下來，這都需要我在今后的教學(xué)中要改良的地方。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思5

核心提示：《小鳥請到這里來》這首歌曲展示了一幅山清水秀的圖景，抒發(fā)了少年兒童與小鳥和諧相處的美妙愿望。通常我們認為,學(xué)生唱一首歌,并不等于把一首唱歌好。我在教《小鳥請到這里來》這首以唱歌春天和小鳥的歌曲時就遇到...

《小鳥請到這里來》這首歌曲展示了一幅山清水秀的圖景，抒發(fā)了少年兒童與小鳥和諧相處的美妙愿望。通常我們認為,學(xué)生唱一首歌,并不等于把一首唱歌好。我在教《小鳥請到這里來》這首以唱歌春天和小鳥的歌曲時就遇到了類似問題。

1、學(xué)生們熟識了音樂旋律,并且能較好把握歌曲,但演唱方面過于簡潔,生硬?？梢宰寣W(xué)生在課前先感知音樂,傾聽這優(yōu)美的旋律,發(fā)揮想象,使其腦海出現(xiàn)出一副圖畫。

2、學(xué)生們的表現(xiàn)力和想象力都很強,讓學(xué)生們在邊聽邊小聲哼唱的過程中自己用動作來表演歌曲也是一個好方法,讓學(xué)生設(shè)身處地的扮演角色對理解歌曲有更好的效果。

3、讓學(xué)生把握歌曲的心情和藝術(shù)形象。這首歌曲課本上都標(biāo)明了歌曲的基本心情和速度,學(xué)生可以圍繞這一基本心情進行演唱。

把握這幾點并加以運用,使學(xué)生把握這首歌曲旋律的同時,對唱曲的心情及藝術(shù)形象的詮釋也更加適當(dāng)和形象。要使學(xué)生唱好一首歌。教師就必需在歌曲演唱上做藝術(shù)加工和修飾。

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剛上了一節(jié)小學(xué)一年級音樂課，內(nèi)容是學(xué)唱。雖然是短短的40分鐘，教一首歌曲，但由于是一年級新入學(xué)的小朋友，剛剛進入校內(nèi)，如何在教學(xué)中既讓孩子們學(xué)會唱這首歌，又從中懂得從小做一些力所能及的事最榮耀的道理，的確讓我頗費了一番心思。

歌曲所反映的是小朋友幫媽媽衣服，自己學(xué)洗手絹的事，歌詞有兩段，一段表現(xiàn)媽媽洗衣我也來，二段表現(xiàn)自己洗手絹。歌曲很有童趣，曲調(diào)相對簡潔，朗朗上口。我采納了錄音機范唱，教唱，小朋友學(xué)唱等方式，同時對唱詞內(nèi)容做了一番講解，順利完成了教學(xué)，課堂氣氛還不錯。反思自己這節(jié)課，我覺得自己在教育行為中還有很多需要改良的地方。

首先，是要多付出一份愛心。我面對的是剛滿六歲或六歲多一點的新入學(xué)的小朋友，他們剛剛離開父母走進學(xué)校，剛剛接觸系統(tǒng)的學(xué)問學(xué)習(xí)，他們需要太多的呵護。老師的愛對他們來說，無異于父母的愛的轉(zhuǎn)移。因此，在課堂上，老師溫順的表情，悅耳的語言，能夠俯下身去與孩子們溝通，是孩子們最渴望的。在這方面，我覺得我做得還不夠。

其次，音樂來源于生活，表現(xiàn)了生活，通過學(xué)習(xí)讓孩子們懂得生活的道理，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？梢哉f，通過音樂教學(xué)到達對人的思想修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的提高，是藝術(shù)與德育相結(jié)合的一種教育手段，因此在教學(xué)中應(yīng)充分把握好這一目標(biāo)。這堂課，他所表現(xiàn)的就是小朋友從小養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣，懂得自己的事情自己做，學(xué)做一個勤勞的人。從而完成學(xué)問技能與德育這個教學(xué)目標(biāo)。我基本上忙于教唱歌曲，對這方面有所忽視了，可以說沒到達教學(xué)目標(biāo)。

然后是仿照。小學(xué)生喜愛仿照，擅長仿照，而歌曲本身所表現(xiàn)的內(nèi)容也比較簡單仿照。這堂課，我讓同學(xué)們仿照父母洗衣服的樣子，一個一個表演給同學(xué)們看，看看誰表演得最好，誰唱得最好，誰洗衣服最棒，這可以說是這堂課最出彩的地方，課堂氣氛被充分調(diào)動了起來。

一堂課結(jié)束了，看著孩子們亮晶晶的眼睛和無邪的笑臉，我享受到了音樂教學(xué)帶給我的無上樂趣。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思7

識譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。

音樂新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有肯定的識譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此，識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個“工具〞呢，我依據(jù)自己一些教學(xué)實踐，反思如下：

一、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)當(dāng)首先放在聽覺能力的培育上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更簡單把握音準(zhǔn)的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。

如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進音樂教室時，我用的音樂就是今日要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂做簡潔的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生觀賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增添其自信念，加深對音樂的喜愛。然后，再通過對唱譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完善。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松開心、有所“成就〞的，而且有表現(xiàn)自我的空間。

一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對我們進行視唱練耳訓(xùn)練，班上僅有幾位會樂器的同學(xué)唱還可以，其他人都不行，太難了，我對這一點兒也沒興趣，可是如今我們先唱歌后識譜，才上兩節(jié)課，我就會唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到特別高興。〞

二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力

創(chuàng)造性能力的培育應(yīng)當(dāng)貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，識譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探究節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種改變和重新組合，以即興活動的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機會。

例如：六年級上冊歌曲《黨的關(guān)心親親的哩》。這首歌曲具有鮮亮的民歌特點，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽每組動機的音高，在依據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱，這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與主動性。

其實，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜，并可以收到意想不到的效果。

三、樂器進課堂提高識譜興趣

樂器進課堂是識譜教學(xué)的最正確實踐活動，學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還可以通過反復(fù)的演奏到達聽音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起精確的音高概念，有效的增添識譜的能力和興趣。

但目前這種方法在實施的過程中還是有肯定難度的，需要在實踐中進一步的完善，同時也需要學(xué)校、社會各個方面的協(xié)作與協(xié)調(diào)。

總之，在提高綜合素養(yǎng)的今日，小學(xué)音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體。〞依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學(xué)習(xí)音樂的好工具，培育學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去查找，去探究，去創(chuàng)造。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思8

音樂課程改革的方向是“應(yīng)注重學(xué)生的審美體驗，使學(xué)生切實體會到音樂是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)，要鼓舞學(xué)生進行音樂創(chuàng)造〞。因此，在執(zhí)教歌曲《剪羊毛》的教學(xué)過程中，我將歌曲中的難點和重點編成音樂游戲，指導(dǎo)學(xué)生于聹聽、仿照中學(xué)習(xí)，于創(chuàng)編中進展，到達了較好的教學(xué)效果。

1、設(shè)計“聽——仿照——辨析——唱〞的過程，由淺入深地解決教學(xué)中的附點四分節(jié)奏的重難點。

歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亞的民歌，歌曲反映了牧場工人緊急的勞動場面和火熱的勞動熱情。歌曲為二段體結(jié)構(gòu)，旋律優(yōu)美歡快，尤其是附點節(jié)奏的運用，更給予歌曲活潑跳動之感。因此，本課教學(xué)的重難點之一就是感受附點節(jié)奏的特點并能正確把握運用。為了到達這個目的'，我設(shè)置了如下環(huán)節(jié)：

〔1〕、播放火車圖片，讓學(xué)生傾聽并仿照火車在行進過程中發(fā)出的“咔嚓〞聲。這樣，學(xué)生在看、聽、仿照的過程中初步感受到了附點節(jié)奏歡快、富有動感的特點，同時，在用“捻指〞表示休止的練習(xí)中，使學(xué)生穩(wěn)固加深了對休止符時值的把握。

〔2〕、做音樂小游戲：聽聽辨辨〔課件〕。通過簡潔介紹附點八分節(jié)奏以及通過旋律分析、對比它與八分節(jié)奏的不同后，使學(xué)生進一步感受到附點八分節(jié)奏的特點。選擇歌曲中有代表性的難點旋律進行分析、教唱，為后面學(xué)習(xí)歌曲的旋律作了很好的鋪墊。

2、設(shè)計“音符梯〞，解決寬音程的音準(zhǔn)問題。

我出示飛機圖片，啟發(fā)學(xué)生憑借飛機上的“音符梯〞，唱準(zhǔn)1——1和2——1。這種看音符梯，“上下樓梯〞聽辨琴聲并跟唱音高的游戲形式，使學(xué)生在自然、隨便的情境中較為輕松地唱準(zhǔn)了寬音程，利于隨后的歌曲旋律教唱。

3、啟發(fā)學(xué)生在思索和唱歌中創(chuàng)編動作，再現(xiàn)勞動場景，豐富情感體驗。

本著音樂教育應(yīng)“注重情感體驗，培育審美情趣，促進獨特的和諧進展，以情感人以美育人〞的目的，我支配了兩個環(huán)節(jié)來讓學(xué)生體會牧場工人緊急的勞動場面和火熱的勞動熱情。

〔1〕、從歌詞上體驗情感。

〔2〕、讓他們從當(dāng)?shù)氐膭趧訄鼍俺霭l(fā)，猜測曲創(chuàng)作四分休止符的意圖，并由此創(chuàng)編舞蹈動作來到達情感體驗的目的。

當(dāng)然，我在教學(xué)和思索中也感到有許多的缺乏，主要是：

1、在解決附點四分節(jié)奏時，所出示的課件不夠好，都是定格了的圖片，沒有有效地與聲音相結(jié)合。假如設(shè)計成走路的男孩〔配上八分節(jié)奏的聲音〕和奔跑的馬〔配上附點八分節(jié)奏的聲音〕，這樣既有不同節(jié)奏型的對比，又生動形象便于更好地接受、仿照。

2、學(xué)習(xí)新歌的環(huán)節(jié)比較平淡。

我在這個過程中扮演的是“主要〞的角色，從介紹農(nóng)莊到引入歌曲再到教唱，始終都是牽著學(xué)生走，沒有注重他們的主體性。我想，假如我能采納“激情起疑〞的方法，可能效果會好一點。教學(xué)中我可引導(dǎo)學(xué)生在初聽歌曲后，啟發(fā)、

鼓舞他們對唱曲學(xué)習(xí)中想了解或有疑問的地方提出問題。這樣，不但能夠很好地調(diào)動學(xué)生對有關(guān)歌曲等方面的疑問和劇烈的學(xué)習(xí)欲望，激起他們自主學(xué)習(xí)的主動性，而且我也能很自然地通過師生溝通、生生溝通，讓學(xué)生對唱曲的情感有一個基本的了解，對澳大利亞的風(fēng)土人情、人文地理學(xué)問等方面有一個大致的把握，方便后面的學(xué)習(xí)。

總之，我還要更加努力，不斷探究不斷進步，讓孩子們體會到音樂的美！

小學(xué)音樂課教學(xué)反思9

在大量的隨堂聽課和觀摩聽課活動中，常常能聽到老師們這樣的評論：“這堂課比較有意境〞。“這堂課把我們帶到美的意境中去了〞?！奥犃藢W(xué)生的唱歌，使我們身臨其境〞?！斑@堂課假如在歌曲的藝術(shù)處理上再細些，則意境可能會更深些。〞……?？梢?，小學(xué)音樂課的意境教學(xué)正在受到廣大音樂教師的關(guān)注，從很多報刊雜志上發(fā)表的有關(guān)小學(xué)音樂課意境教學(xué)的心得體會文章中，也可以看到，小學(xué)音樂課的意境教學(xué)正在成為廣大音樂教育工探究和討論的課題。

我國音樂理論家修海林認為：音愿意境“既產(chǎn)生于音樂家對對象的審美感覺中，又存在于音樂的表現(xiàn)中。

自然，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動的產(chǎn)物〞。小學(xué)音樂課堂內(nèi)的音愿意境，存在于音樂教師的音樂表現(xiàn)和學(xué)生音樂審美體驗的自始至終。沒有教師主動的音樂表現(xiàn)，就沒有學(xué)生的音樂審美體驗，就沒有小學(xué)音樂課的意境教學(xué)。

小學(xué)音樂課的意境教學(xué)大致可以從以下幾方面進行：

一、挖掘教材的意境因素

教師應(yīng)當(dāng)仔細分析教材內(nèi)歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂表現(xiàn)記號、情感標(biāo)記等，以充分發(fā)掘教材的音愿意境因素，并運用它來為意境教學(xué)服務(wù)。

二、用色彩來營造意境

教師應(yīng)當(dāng)運用自然界的五光十色來引導(dǎo)學(xué)生想象和表現(xiàn)音樂色彩。

如：杭州市學(xué)軍小學(xué)任一波老師在教學(xué)《秋天多么美》〔浙江省編義務(wù)教育小學(xué)音樂第七冊〕一課時，細心制作了金黃色稻穗的頭飾，繪制了金黃色田野里稻浪滾滾的圖畫，預(yù)備了農(nóng)民在金黃色田野里開鐮收割的鏡頭，學(xué)生被金黃的色彩所吸引和感染，猶如置身在碩果累累的金秋意境中，用光明的音色，明快的節(jié)奏，演唱了《秋天多么美》，臉上也露出了像金燦燦的秋天那么美的笑容。這說明，美的色彩，能造成美的意境，學(xué)生在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。

三、用電化多媒體來展示意境

現(xiàn)代電化多媒體在展示音愿意境中，具有快捷、方便、超越時空的特點。學(xué)生在電化多媒體有聲、有色、有形、有象的展示下，很快就能進入緊扣教材的特定的音愿意境中去。

例如：我在指導(dǎo)一位教師教學(xué)《中華人民共和國國歌》〔九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂第八冊〕時，為他細心剪輯了一組電影電視鏡頭，學(xué)生在屏幕看到的是：人民音樂家聶耳在簡陋的斗室里，在昏暗的燈光下，創(chuàng)作《義勇軍進行曲》→隨著聶耳搞音樂創(chuàng)作的臉部特寫鏡頭慢慢拉近，疊印出抗日將士萬眾一心冒著敵人的炮火沖鋒陷陣的場景，同時響起了沖鋒的號角：附圖{圖}強勁的軍號聲激發(fā)了聶耳的創(chuàng)作靈感，激勵著聶耳在粗糙的五線譜紙上奮筆疾書《義勇軍進行曲》→隨著《義勇軍進行曲》的歌聲由弱到強，又疊印出抗日救亡運動風(fēng)起云涌的畫面……→在莊嚴(yán)的《中華人民共和國國歌》聲中，萬人注目著天安門前的升旗儀式……。這一組影視鏡頭的播放，具有整體上的跌宕起伏、剛?cè)嵯酀乃囆g(shù)效果，使學(xué)生既了解了《中華人民共和國國歌》的創(chuàng)作過程，又很自然地進入了《國歌》的音愿意境，并產(chǎn)生了劇烈的學(xué)唱愿望。

四、用鋼琴演奏來渲染意境

鋼琴家肖邦曾經(jīng)用鋼琴演奏，把一批淘氣的孩子帶到夜色朦朧的大森林的意境中去，他用琴聲向孩子們講解并描述了一個大森林的故事，竟使這些淘氣鬼清靜下來，并一個個進入了夢鄉(xiāng)。這說明作為樂器之王的鋼琴，在音愿意境的渲染上，有著不行替代的獨特作用。

杭州大關(guān)小學(xué)洪嫦老師在用鋼琴演奏來渲染意境方面，就有較好的嘗試，比方：她在教學(xué)貝多芬寫的A小調(diào)歌曲《土拔鼠》〔全日制小學(xué)音樂課本第十二冊〕一課時，按A[,m]→D[,m]→E[,7]→A[,m]和弦的連接與進行，用左手連續(xù)滾動式分解和弦為右手八度主旋律編配，使織體更富有流淌性。從而渲染出歌曲中的“我〞為了生活而背井離鄉(xiāng)處處流浪的音愿意境。她在教學(xué)《閃耀的小星》〔九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂第一冊〕一課時，則用了和聲節(jié)奏音型，為歌曲主旋律作背景，通過和弦的節(jié)奏性改變，來呈現(xiàn)滿天星星一閃一閃亮晶晶的音愿意境。

上述教學(xué)實例說明，只要教師能依據(jù)教材實際設(shè)計出豐富多彩的鋼琴伴奏織體，就能有助于音愿意境的渲染，取得較好的意境教學(xué)效果。

五、用語言來描述意境

教師在用音樂語言構(gòu)筑音愿意境后，還必需準(zhǔn)時調(diào)動學(xué)生的思維主動性，用口頭語言來描述音愿意境。如：杭州市下城三小方琦老師在上音樂觀賞課《彼得與狼》〔九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂第十冊〕時，先讓學(xué)生聽這個交響童話的音樂，在學(xué)生隨著音樂旋律的進展?jié)u入佳境后，又準(zhǔn)時啟發(fā)學(xué)生想象，用自己的話來描述它，在此基礎(chǔ)上，簡要概括出在這個交響童話故事中貓的饞嘴與狡猾，小鳥的機智活潑，鴨子的愚蠢笨拙，狼的陰險、毒辣，彼得的機靈英勇，老爺爺?shù)暮蜕?、可親等音樂形象，使學(xué)生真正感受到交響童話音樂的藝術(shù)魅力。

值得留意的是：學(xué)生在進入音愿意境后，必定會對音樂的旋律織體、和聲節(jié)奏贊美不絕，興奮萬分，并有一種急于表述的激情。這時，教師就應(yīng)當(dāng)

因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分表達自己的藝術(shù)感受。盡管他們往往辭不達意，但教師還是應(yīng)當(dāng)給予鼓舞，并在此基礎(chǔ)上作出總結(jié)性的畫龍點睛式的意境表述，這將有助于意境教學(xué)的深化。

六、用形體來表現(xiàn)意境

首先，教師應(yīng)當(dāng)運用自己富有表情的形體動作來表現(xiàn)音愿意境。如：在范唱《可愛的羊群》〔浙江省編義務(wù)教育小學(xué)音樂第三冊〕時，可以用一個較大幅度的緩慢抬手、遠眺的形體動作，來表現(xiàn)寬闊的草原意境。又如：在為學(xué)生演奏《碼頭工人歌》〔九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂第八冊〕的時候，教師可以用沉穩(wěn)的演奏姿態(tài)，苦痛而生氣的臉部表情，來表現(xiàn)受盡煎熬的碼頭工人掙扎抵抗的情景。

其次，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生用形體動作來表現(xiàn)音愿意境。如杭州市西湖小學(xué)肖樺老師在教學(xué)《走啊走》〔浙江省編義務(wù)教育小學(xué)音樂第一冊〕這首歌時，主動啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編了老大爺、小朋友、解放軍走路的形體動作，在教師富于表情的鋼琴伴奏下，學(xué)生興致勃勃地表演了各具獨特的老大爺、小朋友、解放軍走路的情景。

音愿意境的形體表現(xiàn)，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，在組織學(xué)生的主動參加中，促使意境教學(xué)的直觀形象化。

七、用唱歌來贊美意境

學(xué)生一旦真正進入了音樂的意境，就會用特別自然的唱歌來贊美它，而這種自然的唱歌，是比世界上首屈一指的小提琴還要動人心弦的。例如，杭州學(xué)軍小學(xué)鄔淑穎老師在教學(xué)《小紙船的夢》〔九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂第十二冊〕一課時，用聲情并茂的范唱，把學(xué)生帶到一個奇妙的夢境中去，在教師富有魅力的鋼琴伴奏下，學(xué)生十分投入地唱起了《小紙船的夢》，用悅耳的歌聲贊美神秘的夢境，而神秘的夢境又使孩子們的歌聲更加悅耳。

以上七個方面均反映了音樂教師主動、主動的音樂表現(xiàn)。音樂教師的這種主觀能動的音樂表現(xiàn)，實質(zhì)上是音樂教師對音樂教材內(nèi)容的艱苦的二度創(chuàng)作。這種二度創(chuàng)作的層次，與音樂教師的敬業(yè)精神、審美藝術(shù)修養(yǎng)及音樂藝術(shù)素養(yǎng)緊密相關(guān)。這種二度創(chuàng)作的優(yōu)劣，將直接關(guān)系到小學(xué)音樂課堂意境教學(xué)的成敗。

綜上所述，小學(xué)音樂課的意境教學(xué)，是培育少年兒童審美情趣，增添少年兒童審美意識，完善少年兒童人格的行之有效的教學(xué)方法。列寧說：“沒有人的感情，就從來也沒有也不行能有人對真理的追求。〞讓我們堅持小學(xué)音樂課的意境教學(xué)，使少年兒童具有優(yōu)秀的審美品質(zhì)和高尚的審美情感，成為追求真理的新一代。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思10

本周帶著四年級學(xué)生練習(xí)了節(jié)奏。節(jié)奏稱為音樂的靈魂和骨架，節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)教學(xué)中占有重要位置。學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、器樂等活動中，首先要面對的就是節(jié)奏，因此節(jié)奏把握的好壞，直接影響到我們的音樂教學(xué)，而單調(diào)、乏味的節(jié)奏訓(xùn)練簡單使學(xué)生感到枯燥而生厭，抑制了學(xué)生的興趣。因此我的節(jié)奏訓(xùn)練盡力多樣化、趣味化、把被動的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃右髮W(xué)習(xí)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四年級的學(xué)生積累了肯定的樂理學(xué)問，了解各種音符的名稱與時值比例，初步了解各種拍子的特點與強弱規(guī)律，在這個基礎(chǔ)上我把教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練，在具體操作方面，始終遵循一條原則：由簡到繁，由易到難。把節(jié)奏難點逐步解決，對學(xué)生更好地理解歌曲所表達的情感扎下了穩(wěn)定的基礎(chǔ)；同時，在嫻熟把握的同時，還培育了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從不同的角度來溫習(xí)，把握所學(xué)的學(xué)問。不僅能唱讀節(jié)奏，能記節(jié)奏，而且能夠敏捷運用節(jié)奏。

小學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，在節(jié)奏訓(xùn)練時，我首先留意了直觀教具的運用，讓學(xué)生參加多種形式的音樂實踐活動，讓多種感官都得到訓(xùn)練和穩(wěn)固，提高學(xué)生節(jié)奏的興趣，進展對音樂節(jié)奏的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。我以2/4拍為例，讓學(xué)生把所學(xué)過節(jié)奏歸納總結(jié)出一拍的節(jié)奏型，并用標(biāo)號設(shè)為五種，把全班同學(xué)分成五個小組，每個小組分得一種小打擊樂器進行表演。在進行當(dāng)中，留意引導(dǎo)，準(zhǔn)時鼓舞表現(xiàn)好的同學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的集體合作精神，讓他們知道只有互相協(xié)作，才能表演得好。

教學(xué)過程中存在許多缺乏，如：在表演過程中有個別同學(xué)的樂感不好，對節(jié)奏學(xué)習(xí)有肯定的困難，在擊打樂器時出現(xiàn)跟不上節(jié)拍現(xiàn)象，影響到整體的聲音。節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要使學(xué)生精確堅固地把握各種節(jié)奏，必需在音樂教學(xué)中常常反復(fù)訓(xùn)練。依據(jù)循序漸進的原則、由淺入深、由易到難，有計劃地進行不同形式的節(jié)奏訓(xùn)練。使每個學(xué)生都很好的把握好節(jié)奏，為學(xué)習(xí)音樂打好基礎(chǔ)。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思11

一、學(xué)會"聽"音樂

音樂學(xué)習(xí)的各個萬面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力〔節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等〕是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)當(dāng)首先放在聽覺能力的培育上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更簡單把握簡譜的概念。

二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力

創(chuàng)造性能力培育應(yīng)當(dāng)貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學(xué)中的各項內(nèi)容和能力培育，都應(yīng)當(dāng)以即興活動的形式給學(xué)生機會，創(chuàng)造性地探究節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種改變和重新組合。在即興活動中培育學(xué)生的敏銳聽覺、快速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中留意和默契的互相協(xié)作。

三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性好動。利用他們這一特點，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素養(yǎng)，到達育人目的。在音樂活動中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。如《大鹿》是一首深受小朋友喜愛的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對小動物天生就有一種特別的情感。在教學(xué)中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因為我有一只可愛的小狗，行嗎？我還能畫給大家看呢。〞聽了孩子真誠而稚嫩的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改。〞于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生心情到達了極點。在教師的鼓舞下，學(xué)生敢干對已有學(xué)問提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的進展。

四、電教滲透直觀表達，引起學(xué)生興趣

依據(jù)小學(xué)生好奇性強。對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意留意占優(yōu)勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授，有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時，學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時的心情？〞小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說：“老師今日帶大家去大草原旅行！〞于是我扮導(dǎo)游，小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬〞，邊玩邊唱剛學(xué)過的歌曲，同學(xué)們個個心情飽滿，興奮異樣。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

講課是一門藝術(shù)，尤其音樂屬于藝術(shù)課，抑揚頓挫的語調(diào)，熱情洋溢的激情都、優(yōu)美的體態(tài)能給人以美的享受，學(xué)生在潛移默化中也就受到了美得熏陶。這方面我做的還有些欠缺。

五、打擊樂器進課堂

我感覺使用打擊樂器很簡潔，其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡潔的事，要有計劃、有步驟地進行訓(xùn)練，使學(xué)生一步步的提高。

總之，這學(xué)期我的收獲還是很大的，既看到了自己的成果，又看到了自己的缺乏。音樂新課標(biāo)改革提出了更好的教學(xué)理念，實施新課標(biāo)，這要求我們更擅長總結(jié)，常?；仡櫍愿玫貙嵤┙虒W(xué)任務(wù)。我們將會在新課標(biāo)的指引下，結(jié)合實際狀況去更好地開展我們的音樂教學(xué)，為學(xué)生德、智、體、美全面進展奉獻自己的力量。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思12

小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素養(yǎng)。我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生深厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會漸漸喜愛音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。

通過自我的不斷反思，探究出解決音樂教學(xué)中的一些問題：

一、在音樂觀賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，轉(zhuǎn)變以往放錄音讓學(xué)生單純觀賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在觀賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。

二、在音樂理論學(xué)問的教學(xué)方面，為避開單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和把握音樂學(xué)問。例如音符實值的學(xué)習(xí)，通過仿照動物叫聲的長短來區(qū)分不同的音符，這樣一來，學(xué)生會比較簡單把握。

三、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，觀賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進一步了解和感受音樂。

四、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培育他們的參加、實踐能力，學(xué)生心情高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

以上是我在教學(xué)過程中的點滴體會，真實的期望能有更多的學(xué)生來寵愛音樂，喜愛藝術(shù)。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思13

——如何提高音樂課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果

合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念，合作學(xué)習(xí)的主要活動是小組成員的合作學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)的展開，往往是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)商量的，合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認識有主動的意義。古人云：“獨學(xué)無友，孤陋寡聞〞，通過自主合作的商量，互相進行思維碰撞，語言的溝通，可以培育學(xué)生對音樂及音樂中隱含的情感的感悟能力，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，使學(xué)生感到音樂的樂趣，也使學(xué)生更能學(xué)、會學(xué)、想學(xué)。

思索問題：

如何在音樂教學(xué)過程中組織好學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高音樂課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

片斷回放1

以第六冊補充歌曲《嘀哩嘀哩》為基礎(chǔ)我設(shè)計了音樂綜合課《春》，我的教學(xué)設(shè)計目標(biāo)是以春為主線，綜合美術(shù)、詩歌、舞蹈等其他藝術(shù)形式，讓學(xué)生以音樂為基礎(chǔ)，運用歌、詩、舞、畫相結(jié)合的多種方式體驗感受春天，表現(xiàn)春天，從而讓學(xué)生感受不同的藝術(shù)形式對春天的美妙表現(xiàn)，從中體驗藝術(shù)的無窮魅力。教學(xué)過程：首先、由春天的詩導(dǎo)入；其次、敲春天的鼓點、學(xué)唱春天的歌；最終是請學(xué)生合作創(chuàng)編節(jié)目，用自己的方式來表現(xiàn)春天贊美春天。在教學(xué)法過程中前兩個步驟都完成的特別的順利，可是到了最終一個步驟“合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)編節(jié)目表現(xiàn)春天〞出現(xiàn)了問題。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我給學(xué)生十分鐘的時間合作溝通，請學(xué)生自由組合，進行合作創(chuàng)編。雖然在合作溝通時學(xué)生能自由的選擇合作伙伴，并能主動商量，眾說紛紜，可在十分鐘后的現(xiàn)場表演中，許多同學(xué)卻還是不知所措，都說不行、不會，而且他們