為中華之崛起而讀書說課稿統(tǒng)編人教部編版語文四年級上冊

為中華之崛起而讀書》說課稿統(tǒng)編人教部編版語文四年級上冊XXX《為中華之崛起而讀書》說課稿尊敬的各位評委：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《為中華之崛起而讀書》：一、教材分析：為中華之崛起而讀書》寫的是少年XXX,在親眼看見中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情后，深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年XXX的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本課位于本組教材的第一篇，意圖是引導(dǎo)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)生將自己的研究生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會人物的思想感情，為本組其他課文的研究奠定了學(xué)法基礎(chǔ)和感情基調(diào)。二、教學(xué)目標(biāo)：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識8個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。有感情地朗讀課文。2、過程與方法方針：樹立“自主、合作、探究”的研究模式，通過形式多樣的朗讀，品味言語，深入體會文中人物的思想感情。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受少年XXX的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦研究的遠(yuǎn)大理想。三、教學(xué)重難點(diǎn)：本文的教學(xué)重點(diǎn)是：在閱讀中體會人物的思想感情，教學(xué)難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會背景，深入體會少年XXX立志的緣故原由。四、說教法：教有多法，但無定法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)，從而讓生感受少年XXX的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦研究的遠(yuǎn)大理想。五、說學(xué)法：授之以魚不如授之以漁”，因此在教學(xué)中，建立“自主、合作、探究”的研究模式，通過形式多樣的朗讀，讓學(xué)生感知文本，體驗(yàn)情感，經(jīng)過合作交流，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，在研究中滲透“讀——思——議——悟”的學(xué)法。六、教學(xué)工夫及課本處置懲罰：本文分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)：整體感知，理清課文思路，研究（1——8）自然段，體會文章情感。第二課時(shí)：研究（9——17）自然段，深入探究，聯(lián)系實(shí)際，樹立遠(yuǎn)大志向。七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激趣1.XXX說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”,新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：語文教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的研究興趣。因此，在上課時(shí)，我充溢激情的言語對學(xué)生說：同硯們，有這樣一小我，在飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候，不顧小我安危毅然把本人的傘包送給一個(gè)小女孩，你曉得他是誰嗎？有這樣一小我，不僅全中國的人愛戴他，全世界的人也愛他，在他逝世的時(shí)候，XXX為他降半旗表哀悼之情，你曉得他是誰嗎？有這樣一小我，他在12歲時(shí)就說出了一句令所有人都喝彩的一句話，你曉得他是誰嗎？【通過教師言語情境的創(chuàng)設(shè)，吸收學(xué)生的興趣，自然引出本文課題“為中華之崛起而讀書”】2.生齊讀課題，談?wù)勀銓φn文題目的理解，師做點(diǎn)撥：“崛”是興起的意思，“之”是“的”的意思。二）初讀課文，整體感知.借助漢語拼音朗讀課文，提出自學(xué)要求新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生“正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，在初讀課文時(shí)，一、要求學(xué)生借助漢語拼音拼讀生字，通過查字典或接洽上下文的方式理解詞語意思，把課文讀通暢，讀準(zhǔn)確。二、-觀察田字格中的字，想想：怎樣記住它最簡單?！驹趯W(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，師做有針對性的指導(dǎo)，如：“嚷”讀后鼻音，“懲處”中“懲”讀二聲，“處”讀三聲，“范”是上下結(jié)構(gòu)不能寫成左右結(jié)構(gòu)，“巡”中的撇點(diǎn)不能寫成半圓，通過老師的示范，學(xué)生的謄寫，即培養(yǎng)了學(xué)生自力識字的能力，又扎扎實(shí)實(shí)地完成了識字教學(xué)由“讀到認(rèn)到寫”的任務(wù)】。.生再讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著少年XXX寫了哪幾件事？并找出相關(guān)段落。引導(dǎo)學(xué)生以“地點(diǎn)、人物、事件”為線索進(jìn)行概括，通過生生交流，師生互動(dòng)，理清課文結(jié)構(gòu)，明確：本文圍繞著少年XXX寫了三件事。1、XXX來到沈陽，與伯父的對話（1~6）2、XXX在租界里親眼看見婦女受人欺凌卻無處說理。（7~8）3、XXX在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書”的志向?！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知，把握課文結(jié)構(gòu)，理清課文思路】三）初步探究，把握脈絡(luò)XXX說過：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我以“問題”入手，激發(fā)學(xué)生的探索意識，培養(yǎng)生的思考能力。.初步探究，找切入點(diǎn)：我拋出問題：XXX為什么會立下“為中華之崛起而讀書”這一志向？文中的哪個(gè)詞最能體現(xiàn)？這個(gè)詞在文中出現(xiàn)幾回？通過量個(gè)問題的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，學(xué)生通過本人讀課文，很快就能找出本文的樞紐詞“中華不振”，在文中出現(xiàn)2次，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生劃出句子.比較閱讀，交流發(fā)現(xiàn)：讓生反復(fù)閱讀兩個(gè)句子，比較兩處出現(xiàn)的“中華不振”有什么分歧，然后在班上交流本人的發(fā)現(xiàn)，通過仔細(xì)比較閱讀會發(fā)現(xiàn)：第一次的“中華不振”是由伯父告訴XXX的，第二次的“中華不振”是由XXX本人親身體會到的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索熟悉，讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中進(jìn)行比較分析，進(jìn)一步的理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感。.默讀課文，交流感受：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓三四年級學(xué)生學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。通過讓生默讀課文，邊讀邊感受：文中的哪些句子能讓你感受到“中華不振”？劃出相關(guān)句子，然后在班上交流感受，通過交流，有的同硯會說：我從伯父的話語中能感受，有的會說：從婦女的哭訴中感受【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過讓生讀課文，找句子，談感受，加深對“中華不振”的理解，更深入的體會當(dāng)時(shí)XXX的心境，理解XXX立下志向的緣故原由。四）精讀課文，體驗(yàn)情感.角色朗讀，把握情感：請同硯們有感情地朗讀課文第一部分，根據(jù)本人的理解，把握人物說話時(shí)的語氣，然后以小組為單位，進(jìn)行分角色朗讀，對學(xué)生讀得不到位的地方，師賜與實(shí)時(shí)的指導(dǎo)：例如，當(dāng)讀到“為什么？那又是為什么呢？”這句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出XXX不解、詰問的語氣，體現(xiàn)他對這些事情的關(guān)注；讀到“為什么中國人不能去，外國人卻可以，這不是中國的土地嗎？”這句話時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)XXX在疑惑中不斷地詰問和思考。【通過角色朗讀，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入人物的內(nèi)心，感受XXX第一次聽到“中華不振”時(shí)疑惑的生理，進(jìn)而理解XXX厥后為什么會不聽伯父的話，突入租界，為第二部分的教學(xué)做下鋪墊】.發(fā)揮設(shè)想，深入體會：請生朗讀課文第二部分，邊讀邊設(shè)想：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的？中國巡警是怎樣訓(xùn)斥她的？站在一旁的洋人會說些什么？接洽人物當(dāng)時(shí)的言語、舉措、神態(tài)、生理，切身體會“中華不振”的悲哀新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會情感、培養(yǎng)語感的基本途徑。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要通過形式多樣的朗讀，讓學(xué)生在讀中思考，讀中想象，打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本激起共鳴】五）小結(jié)全文，布置功課由于“中華不振”，XXX在年少時(shí)就立下了“為中華之崛起而讀書”的宏大志向，請同硯們課后搜集相關(guān)資料，體現(xiàn)“中華不振”的事實(shí)，并謄寫生字詞。第二課時(shí)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激趣俗話說：興趣是最好的老師。在上課一開始，我運(yùn)用多媒體手段，播放“XXX人與狗不得入內(nèi)的圖片，中國人民在本人的土地上飽受凌辱的圖片，外國人在中國的土地上張牙舞爪的圖片”，讓生談一談作為中國人看到這樣的畫面你是什么樣的感受？然后讓生交流課前收集的有關(guān)資料，進(jìn)一步體會當(dāng)時(shí)我國貧窮落后、遭受入侵的社會現(xiàn)實(shí)【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過師播放的驚心動(dòng)魄的畫面及生口中敘述出的事實(shí)，讓生多角度、深入地理解“中華不振“的具體含義，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，深入體會XXX當(dāng)時(shí)的生理感受】二、精讀課文，體驗(yàn)情感.請學(xué)生朗讀（9~16）自然段，思考：XXX親眼看見了“中華不振”的事實(shí)之后，他做了什么？——引導(dǎo)學(xué)生抓住樞紐詞“尋思”.交流體會：從“沉思”一詞中，你讀到了什么？這一問題的設(shè)置，關(guān)鍵是XXX體會到XXX立下“為中華之崛起而讀書”的志向并非一時(shí)沖動(dòng)，而是經(jīng)過充分思考的，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會有絲毫動(dòng)搖，引導(dǎo)學(xué)生抓住“清晰而堅(jiān)定”進(jìn)一步體會。.結(jié)合自己對課文的理解，請同學(xué)們想象：XXX一個(gè)人在沉思什么？讓生寫一寫本人感受到的少年XXX的內(nèi)心世界，然后在班上進(jìn)行交流?！菊Z文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)努力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中勉力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過學(xué)生的朗讀、設(shè)想和練筆，在發(fā)展學(xué)生言語能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激產(chǎn)生的設(shè)想和創(chuàng)造潛能，師在這一環(huán)節(jié)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的想法，不能粗暴的否認(rèn)，扼殺學(xué)生的設(shè)想】.比較閱讀，思考XXX讀書的目的與其他同硯讀書的目的有何分歧？通過生自己的比較、體會，引導(dǎo)學(xué)生明白：為明理、為做官、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的研究與民族的振興聯(lián)系起來，進(jìn)而感受到XXX的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。三、接洽實(shí)際，暢談感想語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的品德。因此，在教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生接洽本人的生活實(shí)際，想想本人讀書是為了什么，在彼此交流中提高熟悉，升華情感?！就ㄟ^交流，讓生明白，