小學美術(shù)教學反思-1

小學美術(shù)教學反思小學美術(shù)教學反思1

《花地毯》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書美術(shù)一年級下冊中的一個課例，是讓學生運用剪貼、繪畫方法來設(shè)計制作一塊小地毯，并指導學生用很多“小地毯〞拼成一張“大地毯〞。我在教學過程中，主要引導學生主動查找、嘗試不同的材料，通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由的把所見所聞所感所想表現(xiàn)出來，休驗造型活動的樂趣。

這節(jié)課中，我利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的活動情境，充分調(diào)動了學生的興趣和主動性，同時在活動中充分表達了學生自主、合作、探究的學習方式。一開始我就抓住低年級學生的心理特征，通過游戲“猜一猜〞導入，學生猜的五花八門，有的說床，有的說桌子，氣氛特別活躍，最終學生猜到了花地毯，馬上就把留意力轉(zhuǎn)移到了本課主題，緊跟著我又適時激趣，給學生講了一個《小狐貍家的花地毯》的故事，讓學生羨慕小狐貍，自己也想有塊花地毯，很自然的就調(diào)動了低段學生的學習欲望，效果特別明顯。另外，讓學生親自感受地毯的質(zhì)感，并小組合作將“小地毯〞拼成兩塊“大地毯〞，使學生在活動中無形的學到了美術(shù)學問〔顏色搭配〕。讓學生學會學習，把課堂還給學生，一切讓學生來支配，自主地探究學習。

本課中最大的亮點就是通過“展銷會〞的形式讓學生相互推舉自己的地毯，把教學活動推向了高潮，整個活動中運用多種方式，例如學生與學生之間成為買賣關(guān)系，教師與學生之間成為買賣關(guān)系，讓學生互評互議，告知大家為什么買他的地毯，如何推舉自己的地毯，很自然的提高了學生的評價能力?；顒又形易罡吲d的`是學生爭先恐后的把自己制作的地毯推舉給我，都期望老師買他們的，教師好像快樂的調(diào)合劑，使每位學生都獲得歡樂。

這一課我分別在兩所學校上過，第一次是在本校，第二次是參與區(qū)教研室舉辦的“送課下鄉(xiāng)〞活動在長崗鎮(zhèn)中心學校，同是一個內(nèi)容卻有著不同的感受，兩次講課都使我難忘，都有很多值得我反思的地方。在本校上這堂課，由于特別了解學生，學生思維敏捷，參加性極高，課堂氣氛活躍，較好的完成了教學目的。但在教學中我也體會了幾點缺乏：

1、小組觀賞商量時，問題有些不明確，教師要參加活動中。

2、要準時地確定和表揚學生的奇思妙想，并幫助他們克服一些制作中的困難。

第二次在長崗上這堂課時改良了上次的缺乏，努力的完善了此次課，但因?qū)W生之間的學習能力及條件差異，上課時常常有一些異想不到的事情發(fā)生，需要教師的隨機應(yīng)便。記得剛上課時我和平常一樣喊了一聲“上課〞，可是學生毫無反應(yīng)，班長也沒有喊“起立〞，這時我隨機應(yīng)變馬上向?qū)W生做了個自我介紹，馬上拉近了與學生的距離。記得上這堂課中間有一個環(huán)節(jié)是讓小組同學邊觀賞邊商量，可是讓我沒想到學生并無行動，這時我才明白他們平?？赡茌^少接觸到小組商量的活動，緊跟著我馬上耐煩的引導他們?nèi)绾斡^賞，如何商量，不一會同學們相互商量各自的想法，我也從他們臉上看出了一絲笑意。在長崗上這節(jié)課時最讓我難忘的是由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校對短線學科專職教師的缺乏，其美術(shù)課多為主課教師兼帶，他們對我的到來特殊熱情，學生也很高興。我事前通知學生帶彩色紙、膠水、水彩筆等工具，竟然沒有一位學生沒帶，課后我才知道他們在家里把有顏色，認為好看的紙〔廣告紙，掛歷紙，舊書〕全拿來了，這使我特殊感動。在教學生制作的花地毯竟然和城市的學生制作效果不分上下，而且具有濃郁的地方特色?？傊泻芏嘀档梦一貞浀囊灿泻芏嗳狈Γ?/p>

1、教師要擅長營造一個輕松、自由的創(chuàng)作氣氛，讓學生充分地表達自己的見解。

2、在評價活動中，學生的膽子小，教師應(yīng)多舉例、多引導，調(diào)動學生的參加性，使學生真正成為學習的主人，才能力求每位一學生都勝利。

小學美術(shù)教學反思2

《彩陶》這節(jié)課是三年級課程中的河南地方課程，這節(jié)課是為了參與美術(shù)學科方面“基于標準的教學設(shè)計〞競賽而預備的。但是在備課的過程中我發(fā)覺本來以為可能會枯燥無味的內(nèi)容竟然別有一番趣味，于是我在課堂上就講了這節(jié)課。果真，學生們也被彩陶文化吸引了并且創(chuàng)作出了許多優(yōu)秀的具有彩陶風格的作品。

在課的導入環(huán)節(jié)，我出示了河南澠池仰韶村出土的一件彩陶作品，為學生們介紹了彩陶的由來和種類。學生們都表現(xiàn)出了自豪感，想要對彩陶文化了解的更多更深入。在新課的講授環(huán)節(jié)，在彩陶造型分析上我讓學生通過觀賞雙連壺大膽想象這件彩陶作品的由來，學生們展開了大膽的想象猜想，有的說是表示男女結(jié)婚，有的認為是部落結(jié)盟。我準時確定并表揚了他們的推想。接著在彩陶圖案分析上我重點讓學生觀賞舞蹈紋彩陶盆和人面魚紋彩陶盆，這時學生已經(jīng)開始自己想象了，他們對彩陶上的圖案進行了小組商量和合作探究，并不時為自己的想法發(fā)出陣陣快樂的笑聲，我也加入到學生們強烈的商量中去并為他們的.想法鼓掌。

原來在創(chuàng)作環(huán)節(jié)我沒有對學生嚴格要求，我覺得只要學生在對彩陶文化的藝術(shù)審美上有自己的認識和獨特感受就行了，但是沒有想到學生的創(chuàng)作熱情很高，并且有的學生甚至自己創(chuàng)作出了特別獨特的造型和具有深厚彩陶風格的裝飾圖案，在色彩的把握上也有正確的理解和表現(xiàn)。通過這節(jié)課我認識到培育學生的審美意識特別重要，在今后的課堂上要多進行這樣的課，培育學生創(chuàng)造美的愿望。

小學美術(shù)教學反思3

合作學習是指學生依不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，互相扶持，彼此指導，共同努力達成教學目標。合作學習在教育領(lǐng)域中的討論始于20世紀中期的美國，結(jié)果發(fā)覺，合作學習不但有利于兒童形成主動的同伴關(guān)系，而且對兒童的智力因素和非智力因素進展都有主動的作用。《美術(shù)課程標準》中這樣要求“教師應(yīng)重視對學生學習方式的討論，引導學生以感受、體驗、觀看、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作溝通。〞

合作學習是美術(shù)課程改革中普遍采納的教學方式。美術(shù)創(chuàng)作活動提倡通過合作學習小組進行探究性學習。首先，小組合作學習的任務(wù)應(yīng)有一點難度，問題應(yīng)用肯定挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學生的自主性與小組學習活動的激情以及發(fā)揮學習共同體的創(chuàng)作性。第二，處理好集體教學、小組合作學習的時間安排。第三，每個學生自主性學習的質(zhì)量是保證合作學習實效性的基礎(chǔ)。第四、留意適時引進競爭機制及激勵評價，使小組間通過競爭共同得到提高的同時，個人及小組群體共享勝利的歡樂。第五、小組研討的民主性、超越性是保證合作學習實效性的關(guān)鍵。

合作學習需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的整齊、標準化課堂教學模式，建立美術(shù)課堂中學生思維活躍，表現(xiàn)風格多樣的教學景觀。座位排放是合作學習的教室物理環(huán)境，教師可依據(jù)各種美術(shù)創(chuàng)作活動的需要來合理設(shè)置座位。主動的互相依靠是合作學習的`基本要素，因此教師可依據(jù)學生認知差異，構(gòu)建一個結(jié)構(gòu)合理的合作群體，在生生互動中進行“幫扶〞學習、互幫互學。合理的合作環(huán)境的營造，能使合作學習運作更加流暢、和諧、默契，合作的成果也會因此而水漲船高。

我所在的學校實施的是大班額教學，學生人數(shù)在50———60入之間，應(yīng)當說大班制不利于合作學習的組織。我在需要組織學生進行合作學習時，常常采納四人一組的方式，即以上下兩桌為單位，只要上桌的兩位同學向后一轉(zhuǎn)，即可運作，即節(jié)省時間，又方便敏捷，還可以使每一位組員都能在有限的合作時空里全員參加。例如：我在上一年級《奇異的撕紙?zhí)懋嫛窌r，把上下兩桌合為一組，推選出一位小組長。發(fā)給每組一張白紙：讓孩子們把彩色紙隨便撕后貼在白紙上，然后進行添畫創(chuàng)作。并且告知他們：每一張作品都應(yīng)當有一個小故事。于是孩子們開始了分工合作，一邊創(chuàng)作一邊編故事，他們有的創(chuàng)作了《歡樂的好朋友》，有的創(chuàng)作了《森林里真喧鬧》，有的創(chuàng)作了《好玩的海底世界》……最終，讓組長把自己組的作品展示給大家看，把編的故事講給大家聽。在這樣的合作過程中，每個孩子都有自己的任務(wù)，并且每一個任務(wù)都服從于小組即定的目標。個體與共同體的一致努力，讓每個孩子都共享到了個人與集體勝利的歡樂。

總之，創(chuàng)作中的合作學習調(diào)動了學生多種感官，提高了參加學習的主動性；促進了學生主動、全面進展，敢于創(chuàng)新探究；培育了學生的合作精神，健康心理得以進展；學生增添了交往，把握了初步的社交能力；有效地激活了師生的創(chuàng)作激情，形成了開心教學的良好氣氛。

對學生而言，未知的領(lǐng)域是無限寬闊的。當學生對美術(shù)創(chuàng)作有了探究的欲望和探究的能力時，僅靠課內(nèi)是滿足不了他們的需求的。此時，我們應(yīng)當引導學生把探究的領(lǐng)域擴展到課外生活中。

生活是學問的源泉，豐富多彩的生活世界是教材內(nèi)容取之不盡、用之不竭的源泉。新課程的美術(shù)創(chuàng)作教學，應(yīng)是學問內(nèi)容與學生生活閱歷的整合，課程內(nèi)容只有與學生的生活閱歷融會貫通、整合構(gòu)建，才可能使學生獲得的學問技能深刻、堅固，讓學生獲得終身學習進展的能力。

小學美術(shù)教學反思4

美術(shù)課程作為當今教研教改中的一枝新綠，只有經(jīng)過夏的不斷修剪、培植與澆灌，才能到達秋的成熟。因此，我們對每節(jié)試驗課都要仔細總結(jié)，主動反思，積累閱歷，發(fā)覺缺乏，為進一步的試驗工作鋪平道路，打下根基。針對本節(jié)課，我具體有以下幾方面的深切體驗：

第一，“大藝術(shù)〞的教學理念給予課堂更豐富、更深層次的人文主題。基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)課程日益走向綜合，建立起了多門藝術(shù)學科的溝通與交融的“大藝術(shù)〞的教學理念。這無疑對學生的情感陶冶、智能提高、人格成長有著特別主動的意義。這一理念指引著我在課堂中充分挖掘教學內(nèi)容里蘊藏的各種人文主題，力求使課堂向深與廣兩方面不斷拓開。

本節(jié)課中，對繪畫、文學、音樂、舞蹈的觀賞和音、視頻等新教學手段的運用始終貫穿全堂課；各種深入淺出的自然科學學問和生活健康常識構(gòu)成了豐富的課堂資源，教師也就可以有的放矢地進行“有米之飲〞。學生相應(yīng)地從視覺、聽覺與精神、意義上全方位、立體地由表及里、由外而內(nèi)地對春天進行感受認識，對春意進行理解和內(nèi)化。

第二，“生態(tài)式〞的教學方法，使課堂更加敏捷生動，更具愉悅性與創(chuàng)造性。藝術(shù)與游戲有著內(nèi)在聯(lián)系，藝術(shù)與生活也密不行分。想象和自由創(chuàng)造是藝術(shù)和游戲的共同本性。本節(jié)課中設(shè)計開展了大量自然生動的具有游戲傾向的藝術(shù)活動，潛移默化地養(yǎng)成了學生開朗活潑的性格，使學生通過藝術(shù)的學習形象生動地理解了生活與學問。

整節(jié)課有思想感情到口頭表達，再到肢體表現(xiàn)然后至書面表達，層層遞進，把書面世界、生活世界和精神世界融會起來。

“生態(tài)式〞的.課堂，到達了深、美、淳的效果，師生皆受益良多.

第三，“人為本〞的教學觀點，使課堂更具兼容性與開放性，更關(guān)注人格的健全進展。強調(diào)藝術(shù)學習的獨特化是“面向全體學生，以學生進展為本〞在藝術(shù)課程中的重要表達，藝術(shù)教育關(guān)注每個學生的獨特特點，在教學中教師留意了充分調(diào)動他們的主體意識，讓他們體驗、探究并主動實踐，認識自我、呈現(xiàn)自我。

學生的心理特點是我支配組織這節(jié)課結(jié)構(gòu)的主要根據(jù)。在感受與觀賞過程中，我把自然規(guī)律與學生心理規(guī)律結(jié)合起來。由感受春的氣候改變到動植物的改變、由靜到動的改變、由具體春景感受到抽象春天藝術(shù)的體驗、由感受到表現(xiàn)創(chuàng)造的激發(fā)，循序漸進、合情合理地引導學生一步步深入課堂。

學生之間的差異性是課堂的最大資源，我把他們加以最充分的利用。課堂中，我教給學生自主放松的金鑰匙，讓他們盡情打開思維的大門，打開獨特的窗口，在課堂中大展拳腳，釋放天性。師生之間的溝通對話，學生之間的強烈探討，還有學生內(nèi)心對話的激發(fā)，使他們在課堂中一次次講出了精彩的言語，呈現(xiàn)出了獨特的表演才能，迸發(fā)出了別出心裁的想法。

以人為本，使這堂藝術(shù)課不僅愉悅了每個學生，與進展了每個學生。讓每一個孩子都得到了最大的好處，這才是一堂勝利的藝術(shù)課的最終目的。

正如學生在課堂中感受到春意，領(lǐng)會到春的本質(zhì)一樣，作為教師的我同樣認為，這堂課也是我進行藝術(shù)課程試驗工作的春天，在這里我播下了嘗試的種子：人文性、終合性、創(chuàng)造性、愉悅性能在這里相互滋長，相映生輝；獨特化、情感化、學問化讓我們脫離了傳統(tǒng)課堂的束縛；師生在這里都得到了精神上的放松，獲得學問上、能力上、心靈上的進步，更堅決了我進一步主動探究改革的信念。

小學美術(shù)教學反思5

一、導入：

1、教師展示地毯實物，讓學生認識并感受實物的美感。

2、讓學生說一說生活中在哪些地方還見過地毯，并說說地毯的顏色及作用。

3、展示各種地方的地毯，讓學生感受它們的美。教師再用一句：“同學們想不想把自己的房間裝飾上美麗的地毯？〞

二、新授：

1、展示教師自己制作的小地毯，讓學生觀賞，并說說制作的特點。

2、分組商量你喜愛的制作方法并想想有沒有更好的設(shè)計制作方法。

3、教師總結(jié)，提出作業(yè)要求。

三、學生分組合作，共同完成一塊大地毯。

四、學生作業(yè)展評。

以小組的合作把自己小組設(shè)計的地毯掛在教室的墻壁上，組合成一個大地毯，然后從小組中推選一位代表介紹和推銷自己組的小地毯。以教室的一面墻為展版的`形式，大家一起參觀溝通，讓學生感受大家的再創(chuàng)造——大地毯。

教學中利用小組合作的形式，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，培育了學生的團結(jié)協(xié)作能力。充分表達了新課標中發(fā)揮學生的自主、協(xié)作的能力的指導思想。最終，全班學生拼成大地毯，其展示的效果很好。讓學生看到自己的勞動成果，為自己的勞動成果而高興，大大激發(fā)了學生學習美術(shù)的興趣。在學生的作業(yè)過程中，假如讓做得快學生把作業(yè)先展示在預先預備好的大地毯上，隨時表揚有創(chuàng)新的學生，為其他的學生作典范，催促學生速度。這樣氣氛、作業(yè)效果會大大提高。

小學美術(shù)教學反思6

作為美術(shù)特色課——剪紙課程，我和孩子們于本周剛剛結(jié)束了一學期的剪紙學習，作為老師，應(yīng)當沉淀下來，全面仔細反思課程開展過程中出現(xiàn)的缺乏，總結(jié)教和學應(yīng)當發(fā)揚和改良的方面。

一．技法

扎扎實實練技法是必不行少的基本功，雖然孩子們難免會感到枯燥，但技法是學剪紙的大前提，所以，本學期在教學中不間斷地，練習剪紙中基本紋樣的剪制方法，收效顯著，學生對剪刀、紙和手三者之間的協(xié)調(diào)性已經(jīng)把握的很好，較學期初對剪刀的生疏感，到學期末順利完成自己作品，成果顯著。在下學期，技法的持續(xù)練習也是不行或缺的，技法本身就是熟能生巧的，為了不使學生感到乏味，可以在課堂中適當加入小游戲，提高練習興趣度。

二．題材

技法最終都要運用到剪紙作品中呈現(xiàn)出來，那么選材就很重要，題材的選擇很大程度上影響著學生的學習興趣，冬天到了，五角剪——雪花的剪紙學習，很受學生歡迎，學習的效果事半功倍；和學生聊天，發(fā)覺他們喜愛動物，對動物形象也感興趣，就加入“十二生肖〞的主題學習。相反，對傳統(tǒng)的剪紙題材，孩子們就反應(yīng)平平，在剪紙過程中簡單產(chǎn)生不耐煩的心情，從而變得較馬虎。因此，下學期可以多搜集傳統(tǒng)剪紙的故事，以故事導入，讓學生了解傳統(tǒng)剪紙的社會背景，紋樣寓意，代入感強了興趣點就高了，課堂效果也會好。所以，選材肯定要結(jié)合學生的興趣、學生把握學問技能的'現(xiàn)狀和他們創(chuàng)作心情的要求適時、敏捷的進行轉(zhuǎn)變，這樣既貼近生活也便于他們發(fā)揮創(chuàng)造。

三．構(gòu)圖

學習剪紙，初期的臨摹是少不了的，在熟識剪紙的構(gòu)圖之后，就要漸漸引導學生如何自己設(shè)計剪紙的構(gòu)圖，處理虛實關(guān)系，分清晰陰刻和陽刻，但是在構(gòu)圖設(shè)計過程中，有一少部分學生往往不清晰何處留邊，何處應(yīng)當剪去。我總是找不到方法，如何把虛實關(guān)系講得更具體化，讓學生更簡單理解。在向其他老師請教過后，首先，可以讓學生在樣稿上用筆畫出剪去的部分，打上叉號，并感受一下，再進行調(diào)整；或者運用點錢面的學問，保存線就去掉面，保存面就去掉線，二者結(jié)合起來，多練習就會孰能手巧。功在平常，還是要多學習，才能找到更多的教授方法，取得更好的教學效果。

四．工具

剪紙時除了用剪刀剪以外，刻刀的使用也不容忽視,在作品細小的部位利用刻刀可以到達更好的效果,所以我在教學中加入了刀刻教法,指導學生敏捷的使用刻刀。在下學期，還可以嘗試用其它的方法來完成作品,例如手撕等方式，同樣也能產(chǎn)生豐富的畫面效果。另外，對于剪紙教學，不肯定要求每人完成一件作品，下學期，可以嘗試讓小組內(nèi)兩人合作或多人合作，用剪紙拼出更新穎、好玩的作品。

五、安全

學習剪紙，安全保障是首位的，因為每節(jié)課都由老師分發(fā)工具，并明確要求使用剪刀、刻刀的安全性，所以學生都能做到正確規(guī)范地當心使用剪刀，但還是不能掉以輕心，安全隱患還是存在的，上課過程中，難免會兼顧不到班上的全部學生使用工具的狀況，所以，下學期，還應(yīng)分小組制定安全監(jiān)督員，確保剪紙課的安全性。

最終，師生之間的溝通、溝通是必不行少的，只有通過溝通才能了解學生的想法，從而加以指導，有助于解決學生在實際操作中的困難。所以，還是要多參加到學生中去，在剪紙教學和學生合作又分工，同時通過對他們創(chuàng)作的指導，了解他們的愛好、興趣、思想，更進一步地做到高效的剪紙課堂。

小學美術(shù)教學反思7

教學資料

常常有其他學科的教師羨慕美術(shù)課，因為美術(shù)課比較好上，其實不然。此刻的兒童給美術(shù)教師提出了很大的挑戰(zhàn)，太難的畫他們不懂畫，太簡單的畫他們又不想畫，傳統(tǒng)的訓練又枯燥無味。這其中就需要美術(shù)教師對自我的繪畫手法進行另一個層次的轉(zhuǎn)變。比方在一節(jié)《公園的一角》繪畫課上，在一個班示范時，學生說很難。結(jié)果學生問題多多，效果也不好?；厝ズ笪宜妓髁艘环?，換了一種簡潔的手法——畫“雞蛋〞法，結(jié)果簡潔的手法畫出效果顯著的畫，學生很喜愛，教學成果也簡單出。

每個小組預備繪畫工具，共同商討設(shè)定如何把文字的記錄轉(zhuǎn)化成繪畫的形式，傳授一些繪畫的技巧，使學生在繪畫的過程中把握必需的繪畫技巧，培育學學生的團隊意識。

引導和小組形式的結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的以講課為主的教育模式，激發(fā)了學生的學習興趣。學生的主動性和學習的興趣被進取的調(diào)動起來，學習的過程中，培育了學生的團隊意識，增添了與他人溝通的'本領(lǐng)和自我的表達本領(lǐng)，灌輸學生的自主學習的習慣。

教學過程中，也難免會遇到一些問題，其中最主要的是教師如何引導學生和師生的協(xié)作。教師的引導決定著課程進展的情景，駕馭課堂的本領(lǐng)。怎樣掌握課堂的突發(fā)事件，以及如何妥當?shù)奶幚怼?/p>

此刻一向在提倡“教師終身學習〞的理念，教師在教學的過程中，應(yīng)當總結(jié)和反思教學中的各種問題，做到不犯二錯。爭取再學習的機會，進取培育自身再學習的思想和習慣。

小學美術(shù)教學反思8

傳神的教學語言能調(diào)動孩子們學習繪畫的主動性，培育孩子良好的學習習慣，突破教學重點難點，搭起學生新舊學問連接的橋梁，拓展思維，提高繪畫創(chuàng)作水平。

這學期開學過了一個多月，孩子們學習的心思還沒有完全放在學習上，課堂上開小差講話、搞小動作的孩子不時打斷我的講課思路，擾亂別的孩子回答下列問題的秩序。于是我盡量調(diào)整好工作狀態(tài)，以飽滿的心情做好充分心理預備來迎接孩子們帶來的挑戰(zhàn)，細心設(shè)計傳神的教學語言來調(diào)動孩子們學習繪畫的主動性，讓孩子們通過真實思索我的教學語言內(nèi)涵領(lǐng)悟我教學內(nèi)容的真諦，從而轉(zhuǎn)變紀律散漫的學習狀態(tài)，逐步提高孩子們的學習主動性。

在課堂上，我以適當?shù)囊袅?、抑揚頓挫的音調(diào)和快慢有機結(jié)合的語速協(xié)作傳神的教學語言來整頓紀律，調(diào)動孩子們學習主動性，讓孩子們感受到了教師的魅力，孩子們懂得了只有自覺遵守課堂紀律，才能保證學習質(zhì)量和學習效率的提高。當孩子們趁同學回答下列問題的時候又在隨便講話，我馬上把高亢的音量放消沉，把語速放慢，雙眼圓睜怒視著那些講話的孩子們，并伸出手臂豎起一根食指有節(jié)奏、有力度、充滿韻律感地好象在指揮合唱一樣，指向違背紀律孩子的身上，嘴里鎮(zhèn)靜地說出我設(shè)計的學習活動的意圖：“哪位同學主動舉手發(fā)言一次，并且回答正確，可以嘉獎一個笑臉，在堂上展示作品一次嘉獎一個印章，一個月內(nèi)累計有七個笑臉或者印章可以獲得一份獎品，累計十六個笑臉或者印章可以獲得一封表揚信。假如哪個同學違背了紀律，只要我的手指指向他〔她〕超過三秒，這個同學就要留堂學習如何用心聽講。〞這一招真奏效，當我在為孩子們細心講解美術(shù)學問和藝術(shù)表現(xiàn)技巧時，當我針對性地引導孩子們賞析美術(shù)作品時，當孩子們在仔細回答下列問題時，隨著我的手指有目的地移動，孩子們的眼睛全凝視著我的手指，生怕一不當心被我的手指指著超過了三秒，而開小差的孩子越來越少了，用心聽講、踴躍舉手發(fā)言的孩子們漸漸多了。

可是在一次課堂教學上，有個男孩子看到我伸出的手指大聲反對：“用手指指著別人是不禮貌的行為！〞我馬上把伸出的手指變成打開的手掌做了一個“請仔細聽〞的動作，真誠地從正面引導：“你不敬重別人，別人也不會敬重你！孫老師伸出食指只是提示你們要自覺遵守課堂紀律，不要影響大家的正常學習。〞這個孩子聽了，慚愧地低下了頭，課堂立刻清靜了下來。

還有一次，當我看到這個活躍的孩子又在課堂上與別人隨便說話，搞小動作，沒有帶上繪畫用具時，我暗地里對自己說：“別放棄！這是一次良好的教育契機。〞于是我走到他的桌子前，親切詢問：“你怎么在課堂上隨便說話，不帶繪畫用具？〞他不滿意地說：“我爸爸不情愿給錢我買繪畫用具！〞我面帶微笑鼓舞他：“假如你課堂表現(xiàn)有進步了，孫老師嘉獎你一盒彩色鉛筆，能做到嗎？〞這個孩子眉頭伸展開了：“我能做得到的。〞于是經(jīng)過兩、三堂課的認真觀看，我發(fā)覺他在老師的正面引導下的確改良了很多，削減了隨便講話次數(shù)，能舉手發(fā)言了，繪畫的質(zhì)量也提高了，我在班上展示他的堂上作業(yè)，還表揚了他畫得生動。課后，我兌現(xiàn)諾言，嘉獎了他一盒新的`彩筆鉛筆，他很高興。以后，他的課堂表現(xiàn)比較穩(wěn)定，很少看到他隨心所欲違背課堂紀律的現(xiàn)象了。

可是好景不長，他不聽我的反復勸說又在課堂上隨便說話了，還干擾了別的同學學習，我抱著負責任的看法把他留在辦公室，要他打電話告知家長留堂的緣由，并語重心長告知他：“假如下一次再不聽勸說違背紀律的話，孫老師會打電話和家長溝通，告知家長老師有投訴的話經(jīng)過核實就要實行相關(guān)措施，星期六或者是星期天不讓你玩好玩的玩具或者是吃好吃的食物，還要在房間里靜坐反思以后怎么改正！〞這個孩子一下子慌了，急忙說：“不好！不好！我改！我改！〞從這以后，這個孩子能端正學習看法，仔細聽從老師的正確教育，能帶齊學習用具，在最近的一個月里還獲得了我發(fā)的一份獎品。

教學實踐證明，巧變的音量和音調(diào)、語速結(jié)合傳神的教學語言包含著、傳遞著豐富內(nèi)涵，能吸引著孩子們集中學習繪畫的留意力，吸引著孩子們不斷去思索、創(chuàng)作，有效地調(diào)動了孩子們學習繪畫的主動性。

小學美術(shù)教學反思9

整堂課學生主動參加的主動性很高，各種繪畫工具的提供不但沒有讓他們手足無措，反而使其如魚得水，想出了各種點子來進行創(chuàng)作，有剪貼，有拓印，更多的是用彩筆直接畫。最好玩的是學生們在圖畫旁邊寫的那些文字，使畫里的物體立刻充滿了生命力。沒有了教室里四面墻的束縛，學生們顯得很自由，溝通更多。學生之間的評，用他們自己的目光去評價自己的事，更為公正，也更易使被評的學生接受。但教學過程中出現(xiàn)一些問題，如學生的協(xié)作性差，完成作品的.耐性不夠等?？偟膩碚f，經(jīng)過此次教學，我有以下兩點深刻體會：

1、幫助學生多觀看，培育學生有耐煩。

學生常常遇到畫不深入的問題，是因為他們沒有把握對事物觀看的方法，觀看得不夠認真，導致描繪不細致。這就要求教師要帶著學生多練習，培育高度的耐煩，提高觀看的能力。

2、啟發(fā)學生多想像，引導他們多練習。

學生的想像力雖說是天生的，但要求想得有意義、有意思，還得有教師正確的啟發(fā)與指導，使他們從生活中得到切實的體驗，并將活動中的感悟表現(xiàn)出來，多想、多練，這樣才能到達熟能生巧的程度。<

小學美術(shù)教學反思10

小學生學美術(shù)，許多人認為只要學會畫幾個人，畫幾只動物，涂涂顏色就行了，其實不然。假如學生不喜愛學或?qū)W得很累，就會以致于一見上美術(shù)課就頭痛，甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時間，美術(shù)教學就很難順利地進行下去。在課前和課后，我千方百計地讓學生既能學習美術(shù)基礎(chǔ)學問，又能激發(fā)他們的興趣，培育學生的繪畫創(chuàng)作本領(lǐng)，下頭就談?wù)勎业囊恍w會。

一、造就生動活潑的課堂學習氣氛。

小學美術(shù)教科書上，每一課都僅有幾張插圖，其他的資料就比較少，所以我們上一堂課就需要許多的預備。在備課中，我力爭以充實的資料來吸引學生，經(jīng)過聽聽、說說、玩玩來培育學生的興趣。

比方，六年級“紙工飾物〞這一課中，我結(jié)合此刻的天氣情景，說說青蛙是因為冬天到了，它要去冬眠，所以分外的焦急，它要到小石洞去冬眠了。學生制做好了以后，我讓學生思索小青蛙能否站立呢，請他們發(fā)揮想像力。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點？他們爭先恐后地發(fā)言，并且將好幾種方案都列了出來，然后我再讓他們將自我認為最好的方案制作出來。

小青蛙做好后，我們又能夠做其他要冬眠的動物了。這些作業(yè)，所花的時間不多，但都是跟現(xiàn)實有關(guān)的事物，在學習的同時也幫他們解開了心中的迷霧，所以學生很感興趣，較好地完成了教學任務(wù)。最終，我叫他們都帶著動物去冬眠，童趣一點的語言原先以為六年級學生難以理解，但我的顧慮卻是剩余的'了，一堂課，既簡便快樂又嚴謹?shù)赝瓿闪恕?/p>

二、增加練習的趣味性。

六年級的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物〞方面的訓練，我們南方的孩子，普遍對京劇感到生疏、遙遠。在進行授課時，學生會對京劇人物的“老生〞、“花旦〞、“小生〞等等主角覺得生疏而枯燥。

我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事，準時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺，學生們爭先恐后地仿照著京劇英雄人物的動作，一個個表演得十分仔細，進取性高漲。我當場示范了一幅“武生〞的戲曲人物圖，有意弄得比較稚嫩，讓他們也英勇地進入了創(chuàng)造領(lǐng)域，到達了較為夢想的教學效果。

這樣的課支配得當簡單激起學生的學習熱情，也使他們開闊了視野，激發(fā)起學生學習美術(shù)的興趣，從而促進了小學美術(shù)的教學效果，提高了他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造力。

小學美術(shù)教學反思11

1.創(chuàng)造新型的師生雙邊活動

作為一個小學美術(shù)教師，我在課堂上，實施了開心教育這一教學方法，針對低段學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并依據(jù)兒童心理特點和教材的不同內(nèi)容，實行了適合兒童特點的一些教學方法。所以在上小學美術(shù)課時，我千方百計的為學生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時，利用導入語(常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動)直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的留意力，激起學生高漲的心情和作畫的劇烈欲望，從中受到美的熏陶。

2.豐富學生的創(chuàng)造想象力

如何讓學生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品?作為美術(shù)教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學中鼓舞和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學生打開寬闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強調(diào)每個學生都要表現(xiàn)自己對生活的`獨特感受，在構(gòu)思過程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學上大膽放手，讓學生敢于超越自我;讓學生依據(jù)自己對事物的觀看、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。

這些就是我的教學心得，在以后的教學中我會使它們更加完善。小學美術(shù)教學的手段多種多樣，這需要依據(jù)學生實際和教材內(nèi)容去選擇和指導，小學生的美術(shù)教育是一個長期的任務(wù)，要求我們教師在教學中要仔細討論教材，找出切實可行的方法，以便學生在開心中學習，全面提高學生的素養(yǎng).我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探究的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要擅長發(fā)覺問題，分析問題，關(guān)注學生的情感，改良教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設(shè)教學的新境界。

小學美術(shù)教學反思12

在課堂教學中，應(yīng)留給學生更多的想象、創(chuàng)作、表現(xiàn)自我的空間。不能總是讓學生圍著教師轉(zhuǎn)，而是應(yīng)讓教師引導學生去思索，順著學生的思維去開導、指導、輔導，讓學生自我發(fā)覺、自我探究。盡量讓學生根據(jù)自己的想象去獨立創(chuàng)作，把自己內(nèi)心的感覺表現(xiàn)出來。教師也應(yīng)因人而教、因思而導，分別依據(jù)不的同學生、不同的思維方式去輔導學生，去幫助學生拓寬想象空間。在指導他們?nèi)绾尉毢没竟Φ幕A(chǔ)上，輔導他們完成構(gòu)圖，顏色搭配等，最終完成一件能充分表現(xiàn)學生自我的作品。在教學過程中，既要教給學生新的學問，又要對學生服好務(wù)，這是一種傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變，是本人對教學活動的.一點認識和體會。

學生的學問增長了，說明我們的服務(wù)有了成果，這也是教學改革的目的之一。為到達以上目的，我在多年的美術(shù)教學中深深體會到，在中小學生中開展藏書票創(chuàng)作活動，對培育孩子們的德育、美育有著良好的促進作用。可以從小培育孩子們在讀書的同時如何愛書、藏書，讓他們學會親自設(shè)計制作藏書票，不但培育了他們的動手、動腦能力，而且還培育了他們的審美能力和創(chuàng)造能力，從而提高他們的素養(yǎng)、促進他們的學習，使其全面健康成長。

經(jīng)過教學實踐，我把藏書票的設(shè)計與制作作為一個切入點，將其引入到了小學的美術(shù)教學活動中，作為人文學科的美術(shù)教育，其主要目的是培育學生的美育、美學及審美能力，提高學生的文化素養(yǎng)和文化品位。

小學美術(shù)教學反思13

常常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課簡潔又開心。〞我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課簡潔開心又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么簡單，課前的細心預備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、獨特輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)老師下工夫來思索、推敲。

《美術(shù)課程標準》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體此刻以下幾個方面：一，陶冶學生的情操，提高審美潛力；二，引導學生參加文化的傳承和溝通；三，進展學生的感知潛力和形象思維潛力；四，構(gòu)成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；五，促進學生的獨特構(gòu)成和全面進展。就應(yīng)說，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅僅停留在過去的以學習美術(shù)技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要到達這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。我一向在思索：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思索的同時，我在一次次實踐的檢驗中查找答案。

思索一：美術(shù)課前的`預備

美術(shù)課的預備絕不僅僅僅是教具的預備，它要有更廣泛的資料。除了有形的課堂資源的預備之外，更要預備的是老師多方面的學問、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

思索二：美術(shù)課堂教學

課堂教學當然是重點，許多問題都值得深入探討。那里我想談我一向在思索的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比方一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的專心性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂〞并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，能夠畫在桌子上，能夠“亂涂亂畫〞。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時能夠戴耳機聽音樂，邊聽自己喜愛的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)確定是禁止的。學校要求課堂務(wù)必有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的獨特，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。

思索三：美術(shù)作業(yè)的評價

大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無序、自然?童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且獨特鮮亮，想象力豐富。有的孩子喜愛色彩，有的孩子畫畫喜愛用線條。還有的孩子只喜愛畫抽象的樣子。所以對于兒童畫的批改、評價就應(yīng)有多重的標準，要擅長發(fā)覺兒童畫中閃光的東西。

課程標準是新的，兒童是新的，在教學中確定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ妓?，這的確是十分有意思的事情。

小學美術(shù)教學反思14

新時期的小學美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培育人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術(shù)原來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、溝通中產(chǎn)生進展的;小學美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為進展學生整體素養(yǎng)服務(wù)：以學生進展為本，注重培育進展學生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培育創(chuàng)新精神，注重學生的獨特進展和全面進展。新教育強調(diào)培育學生學習興趣，強調(diào)學生自主探究學習，合作互動學習，強調(diào)情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教法和學法。通過美術(shù)實踐活動提高學生的整體素養(yǎng)，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。就美術(shù)課課堂教學方法及評價我注重了以下幾方面：

一、注重培育學生良好的觀看和探究習慣：

在具體的教學中不要過早地用技法技能去規(guī)范學生，實行合理的啟發(fā)、引導，培育學生良好的探究和觀看習慣。我在教學第三冊的第15課《會變的線條》一課時，結(jié)合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，從線條中去感受寫生畫的內(nèi)涵及特征，以探究為主，讓學生探究線條的改變，不要刻意的去強調(diào)畫面的內(nèi)容的優(yōu)劣，評價以確定為主。

二、注重培育學生發(fā)散思維和豐富的想像力：

傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內(nèi)容展開的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng)造思維的培育和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我在教第一冊第8課《秀麗的天空》時，讓大家盡量敞快樂扉，大膽想象，大膽著筆，畫出自己最想畫的、最喜愛畫的一切。這里的大膽想象最為重要，想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五光十色，五花八門，內(nèi)容豐富。

三、注重調(diào)動學生綜合學習的主動性：

素養(yǎng)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學生的需要強度，并依靠目標誘因的出現(xiàn)，提高學生需要的自我意識水平，滿足了學生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動學生的主動性。在《牌樂——棋篇》的教學中，為了讓學生運用學過的繪畫及工藝制作學問技能，設(shè)計制作有創(chuàng)意的飛行棋，在教學支配上，我特意與其他學科的老師聯(lián)系，好讓學生預備諸如語文、數(shù)學、英語的一些復習題，充分發(fā)揮自己的.獨特意識，使學生完成有創(chuàng)意的飛行棋，從而也更好地調(diào)動了學生完成創(chuàng)意作品的主動性和主動性，在完成美術(shù)作業(yè)的基礎(chǔ)上，學生用自己設(shè)計制作的飛行棋開心的游戲，既穩(wěn)固了學問，又愉悅了心情，到達了雙贏的效果。

四、注重對學生學習評價：

在教學中，我也特殊注重對學生的綜合評價，在學問的理解與表現(xiàn)中，學生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，我因材施教，依據(jù)學生獨特及作品造型特點的不同，分別進行鼓舞和引導，評價以確定為主，老師評價和同學及學生自己評價有機結(jié)合，愛護學生的學習主動性，使每一個學生都得到獨特的張揚?，F(xiàn)代化教育對美術(shù)教學在調(diào)動學生主動性的需要、動機、目標、看法等各方面都實行了切實可行的措施、方式和方法，改良了原來美術(shù)課程和教學中存在的缺乏，從課程建設(shè)的角度，促進了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進了美術(shù)教材模式、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增添了美術(shù)教學的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素養(yǎng)教育中的作用。

小學美術(shù)教學反思15

本學期我擔任一至三年級的美術(shù)教育教學工作，每周18課時，雖然很辛苦，但是看著孩子們一天天成長與進步