新教育模式提升學(xué)生能力的探索與實(shí)踐

第1頁新教育模式提升學(xué)生能力的探索與實(shí)踐【摘要】學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是貫穿在課內(nèi)課外的,通過“加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、提升課外創(chuàng)新能力、課內(nèi)課外雙向融合”的實(shí)踐教學(xué)新模式,培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于解決問題的實(shí)踐能力。通過課外的創(chuàng)新活動(dòng),使學(xué)生意識(shí)到課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。在這樣的實(shí)踐教學(xué)新模式下,學(xué)生充分地張揚(yáng)個(gè)性,尋求適合自己的發(fā)展方向,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在實(shí)踐教學(xué)新模式下,體會(huì)到“按照學(xué)生的學(xué)和組織教師的教”的教學(xué)宗旨,使教師的教學(xué)資源得到豐富,教學(xué)的業(yè)務(wù)水平得到提高,學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力融合學(xué)生能力的培養(yǎng)是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),是課堂理論教學(xué)的延伸和升華。以學(xué)生在課堂教學(xué)獲取的理論知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過加強(qiáng)“課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、提升課外創(chuàng)新能力、課內(nèi)課外雙向融合”的實(shí)踐教學(xué)新模式,培養(yǎng)中學(xué)生敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于解決問題的實(shí)踐能力。一、以“理論知識(shí)”學(xué)習(xí)為先導(dǎo),加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的先導(dǎo),只有有了理論知識(shí),才能用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)改革,加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué),將課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,在實(shí)踐教學(xué)主體上,實(shí)現(xiàn)由以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變；在實(shí)踐教學(xué)形式上,實(shí)現(xiàn)由以“實(shí)踐驗(yàn)證”為主的單一的教學(xué)形式，向?qū)W生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的多樣性轉(zhuǎn)變；在實(shí)踐教學(xué)手段上,實(shí)現(xiàn)由單一媒體向多種媒體的轉(zhuǎn)變；在實(shí)踐教學(xué)資源上,實(shí)現(xiàn)由封閉型向開放型的轉(zhuǎn)變。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中建立一個(gè)思維活躍的大課堂,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生探討研究解決問題的方法,形成一種“學(xué)習(xí)一討論一研究一創(chuàng)新”的氛圍。二、全方位開放創(chuàng)客室,提升課外創(chuàng)新能力為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,創(chuàng)客室根據(jù)需要進(jìn)行全方位開放。全方位開放包括以下幾個(gè)方面:時(shí)間開放:課上、課下、課外活動(dòng)等均可根據(jù)需要開放；內(nèi)容開放:實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、各類全國/省級(jí)考前訓(xùn)練、興趣小組/學(xué)友會(huì)活動(dòng)、各類程序設(shè)計(jì)大賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)等；輔導(dǎo)內(nèi)容開放:有輔導(dǎo)教師參與的輔導(dǎo)內(nèi)容；針對具體課程有高年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的內(nèi)容；有優(yōu)秀學(xué)生參與的輔導(dǎo)內(nèi)容等。通過全方位的開放與多方面的培養(yǎng),很多硬件知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生最終也站在軟件編程的前端,使學(xué)生軟硬件的知識(shí)和能力同時(shí)得到了提高。作為領(lǐng)路人的教師,精心設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生特點(diǎn)的課題,使他們的潛力和特長得到最大的發(fā)揮,實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到快速提升。在開放過程中,創(chuàng)課室變成一個(gè)大課堂,不同年級(jí)的學(xué)生一起探討如何用新方法解決實(shí)際問題,形成一種“學(xué)習(xí)一—討論、討論—再學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)一研究、研究一—再學(xué)習(xí),研究——?jiǎng)?chuàng)新、創(chuàng)新一—再研究”的大氛圍,在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,有利于學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,我們強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做,做中學(xué)”的思想。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或圖書室查閱參考資料；在實(shí)踐環(huán)境中,教師指導(dǎo)學(xué)生調(diào)試程序,分析遇到的問題并找出解決方法,引導(dǎo)學(xué)生一步一步提高,實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不斷加強(qiáng)，在能力培養(yǎng)的同時(shí)拓展學(xué)生多方面的素質(zhì)。三、課內(nèi)課外雙向融合,打造實(shí)踐教學(xué)新模式課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是對課堂理論知識(shí)的延伸。課外創(chuàng)課室的開放,給學(xué)生營造一個(gè)發(fā)展的空間,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。課內(nèi)課外雙向融合,互相促進(jìn),形成學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的整體效應(yīng)。在課外開放的環(huán)境下,將課內(nèi)的知識(shí)引入到課外創(chuàng)新活動(dòng)中,形成對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)的模式。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中,我們聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員定期為學(xué)生開設(shè)講座;針對學(xué)生感興趣的課程,聘請校外專家進(jìn)行微科技講座,并與學(xué)生進(jìn)行面對面交流,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,開闊學(xué)生的視野。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中,我們有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師及對學(xué)生全面了解的班主任組成一支理論知識(shí)面廣、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)全面的隊(duì)伍,我們將科學(xué)素質(zhì)教育、理論知識(shí)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)融合,多學(xué)科交叉,多學(xué)科教師參與。課外的創(chuàng)新活動(dòng),使學(xué)生意識(shí)到課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性,課內(nèi)、課外達(dá)到了雙向促進(jìn),有機(jī)融合。四、結(jié)束語通過“加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、提升課外創(chuàng)新能力、課內(nèi)課外雙向融合的實(shí)段教學(xué)新模式,給學(xué)生更多獨(dú)立思考的時(shí)間,充分發(fā)揮的自由空間,在這樣的實(shí)踐教學(xué)新模式下,學(xué)生充分地張揚(yáng)個(gè)性,尋求適