心理描寫 小學(xué)

描寫---讓文章“活”起來(lái)作文指導(dǎo)：心理描寫2021/5/91

心理描寫：

指對(duì)處在一定環(huán)境中的人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫。它是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段。通過(guò)對(duì)人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。

2021/5/92心理描寫片段之一

“從此，我再也學(xué)不到法語(yǔ)了！只能到此為止了……我這時(shí)是多么后悔啊，后悔過(guò)去浪費(fèi)了光陰，后悔自己逃了學(xué)去掏鳥窩，到薩爾河上去滑冰！我那幾本書，語(yǔ)法書啦，歷史書啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，背在肩膀上顯得那么沉，現(xiàn)在就像老朋友一樣，叫我舍不得離開(kāi)。對(duì)韓邁爾先生也是這樣，一想到他就要離開(kāi)這兒，從此再也見(jiàn)不到他了，我就忘記了他以前給我的處罰，忘記了他如何用戒尺打我。”

深刻表達(dá)了法國(guó)孩子們對(duì)侵略者強(qiáng)烈憎恨對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)之情，突出了作品的主題思想。

2021/5/93心理描寫片段之二2021/5/94心理描寫片段之三

我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛?lái)罷，……都無(wú)從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ａｄｅ，我的蟋蟀們?。粒洌?，我的覆盆子們和木蓮們！

既表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園是多么的留戀，又為下文寫三味書屋起過(guò)渡作用。2021/5/95心理描寫的作用首先，有助于突出作品的主題思想。其次，有助于刻劃人物的性格特征。再次，有助于推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展變化。

2021/5/96小學(xué)生常用心理描寫法2021/5/97一、直接描寫式。作者描寫自己的心理活動(dòng)，可以直接描寫，因?yàn)樽髡邔?duì)自己心里怎么樣十分熟悉。例如，在《“偏心眼的”于老師》一文中，這樣寫道：“我覺(jué)得于老師的眼里只有中等生和差等生了，好像班上根本沒(méi)有我們這些原來(lái)就受老師重視的佼佼者?！?021/5/98二、推測(cè)描寫法小學(xué)生寫作文一般都是真人真事，寫自己的心理活動(dòng)比較容易，但是寫別人的心理活動(dòng)就不是那么簡(jiǎn)單了。那么，怎樣描寫別人的心理活動(dòng)呢?小學(xué)生可以通過(guò)人物的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)推測(cè)(假如你在場(chǎng)的話)，或者通過(guò)事情的結(jié)果，這個(gè)人平時(shí)的想法來(lái)推測(cè)(假如你不在場(chǎng)的話)。例如：“他不能平靜了，在房間里來(lái)回走著，臉色由白轉(zhuǎn)青，太陽(yáng)穴上青筋暴起，滿腔怒火無(wú)處噴射，鼓得那雙頰微微的顫抖。”2021/5/99三、夢(mèng)境描寫式俗話說(shuō)：“日有所思，夜有所夢(mèng)?！眽?mèng)境描寫是表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的一種補(bǔ)充方式。例如俄國(guó)著名作家契訶夫的作品《凡卡》(六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)》中這樣描寫：“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡著了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴……”2021/5/910四、幻覺(jué)描寫式人們?cè)诮k麗多彩的生活中，往往會(huì)觸景生情，萌發(fā)幻景，這種情況下的幻覺(jué)就等于心理活動(dòng)。這是一種內(nèi)心世界的間接表露。例如，丹麥著名作家安徒生在《賣火柴的小女孩》(六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)》中這樣描寫：“她在墻上又擦著了一根火柴.這一回，火柴的周圍全照亮。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)。”2021/5/911五、特定描寫法小學(xué)生在寫作文時(shí)應(yīng)特別注意：一般來(lái)說(shuō)，遇到下列特定情況時(shí)，可以描寫人物的心理活動(dòng)。2021/5/9121、在人物左右為難之際。如“走進(jìn)辦公室，他顯得局促不安，一只手把衣角折來(lái)折去，眼睛不敢望老師。說(shuō)了，怕老師責(zé)怪；不說(shuō)吧，卻又……”這就形象地再現(xiàn)了一位小學(xué)生做了錯(cuò)事之后，被老師叫進(jìn)辦公室，想說(shuō)實(shí)話又怕挨批評(píng)，而不能不說(shuō)的矛盾心理。2021/5/9132、在人物遇到困難之際。如六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《詹天佑》一文中寫道：“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心?！边@是詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，遇到困難時(shí)的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了他修好鐵路的決心和高度的愛(ài)國(guó)熱情。2021/5/9143、在人物準(zhǔn)備作出某種決定之際。例如俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的《窮人》(六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè))中這樣描寫：“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)有!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)呢?他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”鄰居西蒙病死后，家境貧窮的桑娜懷著一顆忐忑不安的心抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。雖然她怕丈夫回來(lái)后責(zé)怪，但還是決定收養(yǎng)了這兩孤兒。這段心理活動(dòng)，充分反映了桑娜的純樸與善良。2021/5/9154、在人物對(duì)事物或現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)之際。例如六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中巴金的名篇《鳥的天堂》中這樣描寫：“鳥的天堂里沒(méi)有一只鳥，我不禁這樣想?！边@是“我”發(fā)現(xiàn)鳥的天堂里沒(méi)有鳥時(shí)的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了“我”疑惑不解的心態(tài)。2021/5/9165、在人物向往未來(lái)之際。在《金色的魚鉤》(六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè))中這樣寫著：“我想：‘等革命勝利后，一定要把它送到革命烈士紀(jì)念館，讓我們的子子孫孫都來(lái)瞻仰?！边@是“我”在包好老班長(zhǎng)犧牲后留下的魚鉤，向往未來(lái)時(shí)的心理描寫，體現(xiàn)了“我”對(duì)老班長(zhǎng)的崇高敬意和深切的懷念之情。2021/5/917心理描寫常見(jiàn)毛病

同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行心理描寫時(shí)常犯的錯(cuò)誤要么是輕描淡寫以致一片模糊，要么是陳詞濫調(diào)有“造假”的嫌疑；只有準(zhǔn)確的把握、細(xì)膩的描摹，才能有直抵人心、震撼人心的力量。2021/5/918

作文病例語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。2021/5/919①天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我不由自主地打了寒顫。語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師要把批好的試卷發(fā)下來(lái)。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓，我緊張得要命，怕自己考砸了。試卷終于落到我的桌子上了。它反躺著，靜默著。②我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格?。　蔽矣糜悬c(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。③我仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。我是多么的懊悔，多么的傷心呀！2021/5/920這段文字給了我們?nèi)c(diǎn)啟示——1.心理描寫可以綜合運(yùn)用各種手法，也可以配合人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫。這樣可以更形象地凸顯人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化，可以使人物的心理活動(dòng)富有立體感和層次感，行文也更加搖曳多姿。2.心理描寫要符合人物的性格。不同性格的人，心理活動(dòng)就不一樣，有的人熱烈,有的人冷峻，有的人果敢，有的人優(yōu)柔，這就需要同學(xué)們用心觀察、體會(huì)，細(xì)心描摹、刻畫，不可千篇一律、千腔一調(diào)。3.心理描寫要符合文章表達(dá)和表現(xiàn)中心的需要。同學(xué)們不能為心理描寫而心理描寫，不能心血來(lái)潮就左一個(gè)心理活動(dòng)，右一個(gè)心理活動(dòng)，要“應(yīng)運(yùn)而生”、自然成文，一般在人物比較興奮、悲哀，或內(nèi)心矛盾沖突比較激烈的情況下運(yùn)用。再來(lái)看下面一個(gè)片段。2021/5/921“是誰(shuí)把飯盒扔到樓梯口了？是誰(shuí)干的好事？”我和姐姐剛走出鐵門，身后就傳來(lái)媽媽憤怒的“獅子吼”，聲音大得讓人頭皮發(fā)麻。我一看，這不是我昨晚丟的嗎？可是，一旦承認(rèn)，我的一世英名豈不付諸東流？要不干脆來(lái)個(gè)死不認(rèn)賬。不行，撒謊就不夠光明正大了，我以后如何立于天地之間？這本來(lái)就是我扔的，我應(yīng)該對(duì)此負(fù)責(zé)呀！可是……這時(shí)，我的心里有兩個(gè)“小人”在吵架：一方“誠(chéng)實(shí)”，一方“虛榮”?！翱斐姓J(rèn)吧！”“誠(chéng)實(shí)”溫和地勸道?！安恍校^對(duì)不行！”“誠(chéng)實(shí)”還沒(méi)說(shuō)完，“虛榮”插嘴道，“別聽(tīng)它的，它存心想讓你挨罵！讓你出丑！你只要不承認(rèn)，這事就‘神不知鬼不覺(jué)’了。”“虛榮”的嗓門提得老高。2021/5/922“勇敢一點(diǎn)，朋友，像當(dāng)年列寧一樣，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子吧！我才是真正地幫你，維護(hù)你的尊嚴(yán)！”“誠(chéng)實(shí)”苦口婆心……“誠(chéng)實(shí)”和“虛榮”的爭(zhēng)吵就像天使與惡魔的決斗。最后，我揚(yáng)起頭，理直氣壯地對(duì)媽媽說(shuō)：“不是我干的，不要冤枉好人！”2021/5/923課堂練筆小作文例題：請(qǐng)用300字左右的語(yǔ)言描述你的一次心理活動(dòng)，要求形象真切。例如：寫自己遇到了困難，最后經(jīng)過(guò)努力克服了困難，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的心理過(guò)程寫出來(lái)，綜合運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。2021/5/924按事情發(fā)展順序?qū)?。把你遇到困難和克服困難的過(guò)程進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。。

書寫工整，語(yǔ)句通順。習(xí)作要求：2021/5/925當(dāng)遇到困難時(shí)，是怎么想的？怎么做的？說(shuō)了些什么？假如還有小伙伴，他（她）們有什么表現(xiàn)？事情是成功了還是失敗了？有什么感悟？2021/5/926認(rèn)真思考，理清結(jié)構(gòu)：文章我準(zhǔn)備先寫事情的（），接著寫事情的（），然后寫事情的（），最后要把自己的親身感受寫下來(lái)。決定把這事情的（）和（），詳細(xì)寫。2021/5/927百寶箱2021/5/928名言、諺語(yǔ)困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)，你強(qiáng)它就弱。最困難的時(shí)候，就是你離成功不遠(yuǎn)的時(shí)候---拿破侖有了信心，就是成功的開(kāi)始。上天給人一份困難時(shí),同時(shí)也給人一份智慧。---雨栗

順境中的好運(yùn),為人們所希冀；逆境中的好運(yùn),則為人們所驚奇。---培根

小苗不經(jīng)風(fēng)雨長(zhǎng)不成大樹(shù)，人不經(jīng)困難難以成材。

困難是礁石，海水敢于進(jìn)擊才激起美麗的浪花。

2021/5/929