解決問題說課稿

解決問題說課稿解決問題說課稿1

我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個(gè)方面進(jìn)行解說。

第一個(gè)方面：說課標(biāo)

說課標(biāo)包括說課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。首先說課程目標(biāo)

〔一〕課程目標(biāo)

依據(jù)學(xué)生的身心進(jìn)展特點(diǎn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》把九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段，二年級(jí)處于第一學(xué)段；依據(jù)對(duì)第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)〞的學(xué)段目標(biāo)的研讀，下面我對(duì)本單元目標(biāo)進(jìn)行解讀：

對(duì)本單元目標(biāo)我分別從學(xué)問技能、數(shù)學(xué)思索、問題解決、情感看法四個(gè)方面進(jìn)行闡述，

1.學(xué)問技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，會(huì)分步解決兩步計(jì)算的乘加〔減〕、除加〔減〕問題，把握分步解決兩步計(jì)算問題的解題思路。

2.數(shù)學(xué)思索目標(biāo)：讓學(xué)生在分步解決兩步計(jì)算的乘加〔減〕、除加〔減〕問題的過程中，感悟數(shù)學(xué)思索方法和解題策略。

3.問題解決目標(biāo)：能結(jié)合生活實(shí)際，將生活中“旅游〞素材引入數(shù)學(xué)學(xué)問中，經(jīng)受在實(shí)際情景中提出問題、解決問題的過程，并用所學(xué)學(xué)問解決生活中的問題。

4.情感看法目標(biāo)：通過小組合作溝通解決問題，感受數(shù)學(xué)在解決生活問題中的作用，培育對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

再說內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

〔二〕內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

在仔細(xì)研讀第一學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，確定了本單元的內(nèi)容準(zhǔn)標(biāo)是：

分步解決兩步計(jì)算的乘加〔減〕問題：通過本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分步解決兩步計(jì)算的乘加〔減〕問題，學(xué)會(huì)有條理地思索問題，把握一些初步的解決問題的思索方法。

分步解決兩步計(jì)算的除加〔減〕問題：通過本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分步解決兩步計(jì)算的除加〔減〕問題，學(xué)會(huì)有條理地思索問題，把握一些初步的解決問題的思索方法。

第二個(gè)方面：說教材

教材中的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要資源，那么，它們是怎樣來闡述課程理念的呢？我將從“學(xué)問與技能立體整合〞“內(nèi)容結(jié)構(gòu)〞“編寫特點(diǎn)〞“三個(gè)方面來進(jìn)行研說，先來看看學(xué)問與技能立體整合

〔一〕學(xué)問與技能立體整合：

本套教材內(nèi)容是由低年級(jí)到高年級(jí)不斷拓展的螺旋式編排。本單元分步解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題是學(xué)生在把握加、減、乘、除四種基本數(shù)量關(guān)系并解決一步計(jì)算的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為后面解決稍冗雜的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

〔二〕內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本單元支配了兩個(gè)信息窗：分步解決兩步計(jì)算的乘加〔減〕問題、分步解決兩步計(jì)算的除加〔減〕問題。第一個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是景區(qū)停車場停車的情境，通過問題“旅游團(tuán)一共有多少人？〞，學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的乘加問題；通過問題“小汽車比大汽車多幾輛？〞，學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的乘減問題。第二個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是在水上樂園售票處買票的情境，通過問題“買1張兒童票比買1張成人票少花多少錢？〞學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的除減問題，通過問題“買1瓶果汁和1瓶礦泉水，一共需要多少錢？〞，學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的除加問題。

〔三〕編寫特點(diǎn)：

下面我們來說一下編寫特點(diǎn)：

根據(jù)本單元內(nèi)容，本單元教材編寫具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

1.題材選取具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性

本單元以學(xué)生喜聞樂見的旅游活動(dòng)為線索，選取了在景區(qū)停車場停車、來到水上樂園等情景中富有現(xiàn)實(shí)意義的、貼近學(xué)生生活閱歷的素材，以此為載體展開解決問題的討論。這些問題是發(fā)生在學(xué)生身邊的，學(xué)生經(jīng)受過的或能夠接受的?，F(xiàn)實(shí)的題材表達(dá)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，好玩的題材能吸引學(xué)生去發(fā)覺問題、提出問題與分析解決問題。學(xué)生通過自己解決問題，感悟數(shù)學(xué)思索方法，提高分析問題、解決問題的能力。

2.注重解決問題的一般思路和解題策略的滲透

兩步計(jì)算實(shí)際問題歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一。解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題的關(guān)鍵是先依據(jù)題中條件與問題之間的聯(lián)系找到中間問題。分析與尋求中間問題的策略方法也是以后解決更冗雜實(shí)際問題的重要基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說，本單元教學(xué)是學(xué)生解決問題能力進(jìn)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。在“你問我說〞部分的編寫中明晰了分析問題、解決問題的一般過程，如信息窗1.2中呈現(xiàn)了用分析法和綜合法分析數(shù)量關(guān)系的過程。這樣有利于學(xué)生體驗(yàn)和感悟兩步計(jì)算問題的基本結(jié)構(gòu)及解決問題的一般思路，進(jìn)一步積累解決問題的閱歷，形成基本策略。

第三個(gè)方面：說教學(xué)建議

基于我?！跋葘W(xué)后導(dǎo)、互助提升〞的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合我校“前置性學(xué)習(xí)單〞的使用，我從以下三個(gè)方面來說說我的建議。

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受從情境圖中發(fā)覺問題、提出問題的過程。

解決問題的第一步是引導(dǎo)學(xué)生從比較冗雜的情境中抽象出有用的數(shù)學(xué)信息，發(fā)覺并提出數(shù)學(xué)問題。由于學(xué)生進(jìn)行了“前置性學(xué)習(xí)〞，在課堂上不要浪費(fèi)太多時(shí)間，讓學(xué)生直接說出數(shù)學(xué)信息，提出問題，假如不能正確的找出數(shù)學(xué)信息，提出問題，教師要留意鼓舞學(xué)生把發(fā)覺的數(shù)學(xué)信息用自己的語言大膽地說出來，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣把信息分類整理，這樣不僅方便發(fā)覺問題、提出問題，也有助于學(xué)生更好地理解題意，為后面分析和解決問題奠定基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受解題思路的分析和探究過程。

教學(xué)過程中，教師要留意讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上獨(dú)立思索〔這個(gè)環(huán)節(jié)在家進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)時(shí)完成〕，課堂上開展小組合作溝通，互學(xué)補(bǔ)充，用自己的語言描述數(shù)量關(guān)系，分析數(shù)量關(guān)系，每個(gè)學(xué)生比較清楚地表述思索過程，查找解題策略。通過學(xué)生展示匯報(bào)，生生互動(dòng)，教師適時(shí)引領(lǐng)，學(xué)生解決問題的思路逐步變得有條理、有依據(jù)，對(duì)兩步計(jì)算的數(shù)量關(guān)系就有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也發(fā)覺解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題關(guān)鍵是要找準(zhǔn)先求什么，再求什么。既可以從條件想起，也可以從問題想起，也就是我們說的綜合法和分析法，但不管哪種方法，都要仔細(xì)審題，理解題意，通過分析已知條件和問題間的數(shù)量關(guān)系，找出中間問題〔即關(guān)鍵問題〕最終求得應(yīng)用題的正確解答。

3.豐富體驗(yàn)，促進(jìn)反思，幫助學(xué)生初步形成解決問題的基本思路

解題策略需要學(xué)生在有比較充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上從內(nèi)部感悟、生成，而不能依靠外界灌輸。學(xué)生在探究解決問題的過程中，初步體會(huì)了解答兩步計(jì)算問題通常要按“先求什么，再求什么〞的思路進(jìn)行，還體會(huì)到要確定“先求什么〞也是有章可循的，既可以從條件想起，也可以從問題想起。也就是我們說的綜合法和分析法，如信息窗1.2中呈現(xiàn)了用分析法和綜合法分析數(shù)量關(guān)系的過程。在此基礎(chǔ)上，要繼續(xù)豐富學(xué)生的體驗(yàn)，運(yùn)用剛剛獲得的閱歷和方法嘗試解決“自主練習(xí)〞中的問題，并讓學(xué)生完好地表達(dá)自己的思索過程，使學(xué)生清楚地感受到方法、策略的有效作用。教師還可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧反思用“綜合法和分析法〞兩種方法，在解決兩步計(jì)算問題的解答思路和方法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生逐步清楚地認(rèn)識(shí)到解決兩步計(jì)算問題的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是從條件還是問題想起；二是弄清“先求什么，再求什么〞，初步形成解決問題的基本思路。即不管哪種方法，最終回來到“先求什么，再求什么〞的解題思路是不變的。

解決問題說課稿2

今日我說課的內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)第9單元解決問題的策略——倒推的第一課時(shí)。我想從下面幾個(gè)方面來說課：

一、教材方面：

縱向看：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在確定課程目標(biāo)時(shí)特殊提到了下面的要求?！靶纬山鉀Q問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略多樣性，進(jìn)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神〞。因此新編的蘇教版國標(biāo)本教材分六次支配了不同的解決問題的策略：有列表法、畫圖法、列舉法、倒推法、替換法、轉(zhuǎn)化法。這些策略既互相獨(dú)立，一般都是在特定的問題情境下來解決特定的實(shí)際問題，同時(shí)他們又互相作用，比方倒推是解決問題的一種策略，運(yùn)用時(shí)還需要其他策略相協(xié)作，尤其是四年級(jí)的列表整理?xiàng)l件和問題以及畫圖這些策略。

需要說明的是：解決問題的策略和解決問題的方法是不一樣的。方法是可以教的，而策略則更注重學(xué)生自己去感悟！在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)著力引導(dǎo)學(xué)生感悟策略的價(jià)值，領(lǐng)會(huì)策略的真諦，不斷提高對(duì)策略的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。

橫向看：本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了畫圖和列表的策略基礎(chǔ)上，教學(xué)用“倒過來推想〞的策略解決問題?！暗惯^來推想〞是一種應(yīng)用于特定問題情境下的解題策略。我認(rèn)為通過教學(xué)這部分內(nèi)容更多的還是培育學(xué)生能夠自覺的應(yīng)用這種策略的意識(shí)，以到達(dá)不斷豐富學(xué)生數(shù)學(xué)底蘊(yùn)的目的。

教材首先通過兩道例題讓學(xué)生解決具體的問題，體會(huì)適合用“倒過來推想〞的策略來解決的問題的特點(diǎn)，初步把握運(yùn)用這一策略解決問題的基本思索方法和過程；在接下來的練習(xí)中支配了不同的實(shí)際問題，讓學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問去解決，進(jìn)一步體會(huì)“倒過來推想〞這一策略的價(jià)值及其適用性，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)要到達(dá)以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒過來推想〞的策略查找解決問題的思路，并能依據(jù)問題的具體狀況確定合理的解題步驟。

2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題的不斷反思中，感受“倒過來推想〞的策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步進(jìn)展分析、綜合和進(jìn)行簡潔推理的能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的閱歷，增添解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的勝利體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感受事物和數(shù)量的進(jìn)展改變狀況，從改變后的結(jié)果開始，

運(yùn)用“倒推〞的策略解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：知道什么狀況下用“倒推〞的策略解決問題，和怎樣運(yùn)用“倒推〞的策略去解決問題。

二、說教學(xué)過程。

我的課堂教學(xué)過程主要分為四個(gè)部分：一、方法鋪墊二、探究新知三、穩(wěn)固運(yùn)用四、思維拓展

〔一〕方法鋪墊：

首先請(qǐng)一名學(xué)生依次說說她上學(xué)時(shí)主要經(jīng)過哪幾個(gè)地點(diǎn)，再請(qǐng)另一名學(xué)生假如她原路返回到家，會(huì)經(jīng)過哪幾個(gè)地點(diǎn)？從而使學(xué)生初步體會(huì)“倒推〞的策略在生活中的價(jià)值，激起學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。接著，出示練習(xí)十六中的第5題，讓學(xué)生們嘗試練習(xí)，因?yàn)檫@是學(xué)生們?cè)?jīng)練習(xí)過的形式，因此，雖然沒有學(xué)習(xí)本課，但對(duì)于學(xué)生而言沒有難度。

這樣的設(shè)計(jì)從學(xué)生的可接受性入手，先帶著學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從身邊的事物開始，為后面學(xué)問的新授打下堅(jiān)實(shí)的伏筆。

〔二〕探究新知：

在例1的商量中，我著重從變與不變著手，“當(dāng)甲杯倒入乙杯40毫升后，兩杯果汁同樣多〞，這樣一來，什么沒變？什么改變了？是怎樣改變的？引導(dǎo)學(xué)生分析得出，依據(jù)“如今兩杯果汁各200毫升〞，要想知道原來兩杯的果汁容量，得把那40毫升倒還給甲杯；接下來，學(xué)生通過表格的填寫反思“倒回去〞的過程；通過課件的演示，豐富了對(duì)“倒推〞的感性認(rèn)識(shí)。

在例2的商量中，首先讓學(xué)生感到，這道題雖然與例1不同，但都要從如今的數(shù)量追溯到原來的數(shù)量；接著讓學(xué)生用學(xué)過的方法簡明扼要地將題目中的條件及問題呈現(xiàn)出來；然后啟發(fā)學(xué)生逆著事情的改變順序推想：送出的應(yīng)要回，收集的應(yīng)去掉。這樣既降低了學(xué)習(xí)難度，有突出了倒推的思路。當(dāng)然，為了鼓舞學(xué)生富有獨(dú)特的思索，進(jìn)展學(xué)生的思維能力，這道題還可以有其他解法，教師要準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評(píng)，同時(shí)可以將另一方法作為倒推結(jié)果的檢驗(yàn)。

對(duì)于兩個(gè)例題的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生解決具體的問題，體會(huì)適用“倒推〞的策略來解決的問題的特點(diǎn)，初步把握運(yùn)用這一策略解決實(shí)際問題的基本思索方法和過程。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：倒推只是解決問題的一種策略，運(yùn)用時(shí)還需要其他策略相協(xié)作，如：列表、摘錄。

〔三〕穩(wěn)固運(yùn)用：

這個(gè)環(huán)節(jié)的題目主要來源于課本，對(duì)于課本中的練一練，我把主要力氣花在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)量改變的過程，即理解“一半多一張〞?，F(xiàn)場讓學(xué)生拿一拿，送一送不失為一個(gè)好方法，學(xué)生在動(dòng)手操作中，體會(huì)到要“先送一半，再送一張〞。這樣，這道題的難度大大被降低了，學(xué)生能很快地整理出事情從開始到結(jié)束的改變過程，排出各次改變的次序后再逆著事情的改變順序推想出原來。

為了讓學(xué)生徹底理解本道題，我緊隨其后，將題目更改為“一半少一張〞，這樣不僅可以穩(wěn)固對(duì)新知的理解，而且對(duì)倒推有了更深的認(rèn)識(shí)，到達(dá)了把課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的技能的目的。

“練習(xí)十六〞的1、2兩題讓學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問去解決，進(jìn)一步體會(huì)“倒推〞策略的意義及其適用性，提高解決問題的能力。

〔四〕思維拓展：

為了讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)得只是解決生活中的實(shí)際問題，同時(shí)讓學(xué)生感受到這一策略在日常生活中的巨大作用，我設(shè)計(jì)了以下的思維拓展。

一是利用所學(xué)學(xué)問解決下面這個(gè)問題：一群青蛙美好地生活在大池塘的一角，池塘的另一邊是一片睡蓮。一天，池塘里流進(jìn)了一些刺激睡蓮生長的化學(xué)污染物，它們可以讓睡蓮每天長大1倍。這對(duì)青蛙而言是個(gè)問題，一旦睡蓮覆蓋了整個(gè)池塘，他們將無處容身。假如睡蓮可以在50天內(nèi)覆蓋整個(gè)池塘，第49天睡蓮會(huì)覆蓋池塘的多少呢？

二是生活中人們對(duì)倒推策略的思索：司馬光救人是將“人如何離開水〞變成“水如何能離開人〞；破冰船是將如何讓“從上往下施力〞變成“從下往上施力〞等等，這些都表達(dá)了倒推在生活中的應(yīng)用。

三、說教學(xué)構(gòu)思：

本節(jié)課的教學(xué)支配主要基于以下兩方面進(jìn)行思索的：

1、形成一種觀念——多種策略的綜合運(yùn)用。

本節(jié)課，我注重培育學(xué)生應(yīng)用策略的意識(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，在抽象思維還未完全形成的時(shí)候理解倒推策略有肯定難度；同時(shí)在什么樣的題目中運(yùn)用倒推策略也是部分學(xué)生的困惑。因此，借助于已學(xué)策略——列表、摘錄，甚至畫圖，都成為幫助我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才能進(jìn)一步表達(dá)解決這類題目倒推策略的優(yōu)越性。

2、突出一條主線——倒推。

在這一課的教學(xué)中我更注重將倒推作為解題的需要。從例題到練習(xí)，都是在突出這根主線，使學(xué)生能真實(shí)的感受到對(duì)于這類題目，倒推的確是一種行之有效的解決問題策略。

學(xué)生在由淺入深的練習(xí)中，以及在同一題多種方法的比較中，多次感受到這一策略的優(yōu)勢，借助于簡潔明了的整理，不僅讓學(xué)生理解題目的內(nèi)涵，而且學(xué)生解決問題的能力得到了提高。

當(dāng)然培育學(xué)生應(yīng)用各種策略解決問題的意識(shí)，是一個(gè)長期而漫長的過程，需要我們教師不懈的努力。

解決問題說課稿3

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)46頁第五單元第一小節(jié)6和7的認(rèn)識(shí)及加減法中的用數(shù)學(xué)部分。

一、說教材

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)6、7加減法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教材第一次出現(xiàn)用情景圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形式，呈現(xiàn)了一個(gè)簡潔求和的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生明確知道兩個(gè)相關(guān)的信息和一個(gè)相關(guān)的問題，就構(gòu)成了一個(gè)簡潔的數(shù)學(xué)問題。

教材用有層次的三句話：圖里有什么？怎樣解答？解答正確嗎？對(duì)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的過程給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題所要經(jīng)受的步驟，學(xué)習(xí)解決問題的基本方法。

從整個(gè)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)來看，它標(biāo)志著數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的開始，是向后面的文字應(yīng)用題過度的橋梁。

通過分析教材，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、理解大括號(hào)和問號(hào)的意思，會(huì)用6、7的加法解決生活中的簡潔問題。

2、通過學(xué)生觀看、表達(dá)，提高語言表達(dá)能力，初步嘗試小組合作學(xué)習(xí)培育學(xué)生的合作溝通能力。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

本節(jié)課的重點(diǎn)是用6和7的加法解決生活中的實(shí)際問題。難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀看、分析，提出合適的數(shù)學(xué)問題。其中，正確理解大括號(hào)和問號(hào)的意義是關(guān)鍵所在。

對(duì)于教材重難點(diǎn)確實(shí)定，我是通過如下兩個(gè)方面的分析得出的：

1、從教材學(xué)問點(diǎn)分析：6和7的加法在生活中應(yīng)用廣泛，同時(shí)它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)8和9以及10的加減法的最直接的基礎(chǔ)。

2、從學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來分析：學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，通過觀看圖畫，分析并表達(dá)出已知條件和要求的問題，進(jìn)而選擇正確算法，還是一個(gè)比較抽象的過程。

針對(duì)重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備實(shí)行小組合作和用手勢直觀演示相結(jié)合的方式加以突破。

二、說教法與學(xué)法

學(xué)生的閱歷和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)我依據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分利用了教具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，表達(dá)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。整節(jié)課以小組競賽活動(dòng)為主線，把教學(xué)內(nèi)容清楚好玩地串了起來，盡可能的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

在學(xué)生自主提出問題的基礎(chǔ)上，采納獨(dú)立探究、合作溝通解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示和質(zhì)疑，使學(xué)生親身經(jīng)受分析問題、解決問題的過程，感受用數(shù)學(xué)解決問題的樂趣。

三、說教學(xué)過程

我的教學(xué)過程主要由恰當(dāng)導(dǎo)入、我能學(xué)會(huì)、我能合作、我能展示、我能達(dá)標(biāo)這五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

在恰當(dāng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生具象思維為主的思維特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了猜謎語的情境，引導(dǎo)學(xué)生從算算一共有幾個(gè)蘋果開始解決問題的學(xué)習(xí)。

在我能學(xué)會(huì)和我能合作這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要圍繞以下三個(gè)問題開展教學(xué)：1、圖里有什么？2、怎樣解答？3、解答正確嗎？我首先把求一共有幾個(gè)蘋果這個(gè)問題以圖畫的形式呈現(xiàn)在黑板上，接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友：大括號(hào)和問號(hào)，并向?qū)W生介紹這兩個(gè)符號(hào)的作用。再引導(dǎo)他們理解大括號(hào)和問號(hào)合在一起表示的意義，并對(duì)著情境圖表達(dá)完好的圖意，相互反復(fù)溝通，直至明確要求的問題是什么。在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)圖意的過程中，其實(shí)已孕伏了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，即兩個(gè)已知條件和一個(gè)問題，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用題是特別有益的。在學(xué)生明確數(shù)學(xué)問題之后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解決這個(gè)問題，并思索為什么用加法計(jì)算，把自己的想法和身邊的同學(xué)說一說。在互通學(xué)問中，也給每位學(xué)生提供了鍛煉語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。然后，再進(jìn)行全班溝通，并提出自己解決不了的疑難問題，做到學(xué)問共享。

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入我能展示這一環(huán)節(jié)。我引導(dǎo)學(xué)生以小組競賽的形式進(jìn)行展示型練習(xí)。我設(shè)計(jì)了果園、樹林、菜園、農(nóng)場、池塘、舞臺(tái)等與生活相關(guān)的情景，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中，體會(huì)到生活中到處都有數(shù)學(xué)。同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固解決問題的一般步驟。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)是我能達(dá)標(biāo)，主要采納當(dāng)堂檢測的方式來準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生對(duì)新學(xué)問的把握狀況。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的檢測題，基礎(chǔ)題是看圖解決問題，提高題是用自己喜愛的符號(hào)編一道用加法來解決的數(shù)學(xué)問題。提高題不要求全部同學(xué)都會(huì)做，允許后三分之一學(xué)生只完成基礎(chǔ)題。

總之，為了較好完成這節(jié)課的教學(xué)，我仔細(xì)解讀教材，針對(duì)學(xué)生的'年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，期望通過課堂教學(xué)，學(xué)生在增長學(xué)問的同時(shí)又培育其數(shù)學(xué)能力。期望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能多給我提一些珍貴的意見，幫助我成長，信任以后的教學(xué)中我肯定會(huì)克服自己的缺乏，讓自己的課堂真正精彩，讓學(xué)生真正受益！

解決問題說課稿4

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

下午好，我說課的內(nèi)容是人教版高中物理必修一第四章第六節(jié)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題〔一〕。

下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、板書七個(gè)方面細(xì)致講解。

一、教材分析

1、這節(jié)課的地位與作用

本節(jié)在高中物理中占有特別重要的地們。它是在前兩節(jié)探究和總結(jié)牛頓第二定律的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)例，展示了用牛頓第二定律解題的基本思路和方法。

2、通過學(xué)習(xí)本節(jié)可以使學(xué)生把握以下學(xué)問點(diǎn)：

〔1〕知道用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決的兩類力學(xué)問題。

〔2〕學(xué)會(huì)解決這兩類問題的基本思路和方法。

〔3〕進(jìn)一步加強(qiáng)受力分析和運(yùn)動(dòng)分析的能力

〔4〕幫助學(xué)生提高信息收集和處理的能力，分析、思索、解決問題的能力和溝通、合作的能力。

二、學(xué)情分析

高中學(xué)生思維活躍，關(guān)懷生活，對(duì)物理規(guī)律和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較感興趣。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)《用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題〔一〕》前，已經(jīng)了解牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本規(guī)律，具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)求解動(dòng)力學(xué)問題的學(xué)問基礎(chǔ)。

三、三維目標(biāo)

基于以上對(duì)教材和學(xué)情的綜合分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕、學(xué)問與技能：

1．知道應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決的兩類主要問題。

2．把握應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題的基本思路和方法。

3．會(huì)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解決簡潔的力學(xué)問題。

〔二〕、過程與方法

1．通過實(shí)例感受討論力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的重要性。

2．培育學(xué)生利用物理語言表達(dá)、描述物理實(shí)際問題的能力。

3．幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)例總結(jié)歸納一般問題的解題規(guī)律的能力。

〔三〕、情感看法與價(jià)值觀

1．初步認(rèn)識(shí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律對(duì)社會(huì)進(jìn)展的影響。

2．初步建立應(yīng)用科學(xué)學(xué)問的意識(shí)。

3．培育學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮?shí)看法及解決實(shí)際問題的能力。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破：

重點(diǎn)：應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題的基本思路和方法。

難點(diǎn)：物體的受力分析及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析，解題方法的敏捷選擇和運(yùn)用。正交分解法的應(yīng)用。

突破途徑：通過“三案〞導(dǎo)學(xué)、溝通商量和多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行突破。

五、教學(xué)方法：

教學(xué)設(shè)計(jì)的理論根據(jù)

這節(jié)課我主要依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行設(shè)計(jì)，在整個(gè)過程中主要采納自主探究、溝通商量和多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。當(dāng)今建構(gòu)主義對(duì)于學(xué)習(xí)做出了新的解釋，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，并且認(rèn)為學(xué)問具有情境性，學(xué)問是在情境中通過活動(dòng)而產(chǎn)生的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境〞、“協(xié)作〞、“會(huì)話〞和“意義建構(gòu)〞是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

教學(xué)過程的實(shí)施采納了“三案〞導(dǎo)學(xué)法。即課前自主探究案、課堂互動(dòng)導(dǎo)學(xué)案、課后應(yīng)用提升案。

下面談一下“三案〞的具體設(shè)計(jì)和要到達(dá)的預(yù)期目標(biāo)。

1．自主探究案。課前發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)學(xué)問，主要是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式、物體間的互相作用力。用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題有兩大難點(diǎn)，一是受力分析，二是運(yùn)動(dòng)分析。由于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式和物體間的互相作用已經(jīng)學(xué)過去較長時(shí)間，難免有所遺忘。所以，通過課前自主學(xué)習(xí)回顧已學(xué)學(xué)問是必需的。

2．課堂互動(dòng)案。本案是這節(jié)課的核心，是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的載體。

在本案中將通過多媒體輔助教學(xué)的手段引領(lǐng)學(xué)生把握解題的思路和方法，感受用所學(xué)學(xué)問解決物理問題的歡樂，體會(huì)與同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)、一起探究的勝利喜悅。師生互動(dòng)、自主探究是本案的主旋律。

本案的核心內(nèi)容是對(duì)兩個(gè)例題的處理。

授課過程中，我充分挖掘了例題的示范作用，對(duì)例題進(jìn)行多方面的拓展，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，自己去拓展，培育學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。

比方對(duì)例題1，我進(jìn)行了兩個(gè)拓展，學(xué)生自主商量解決問題后，我再引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，比方把“水平地面〞改成“傾角是30°的斜面〞，物塊沿斜面可以上升，還可以下滑；可以用力拉著物體豎直上升，也可以豎直下降等等。這樣一個(gè)例題就變成了多個(gè)題，實(shí)現(xiàn)了一題多變、以點(diǎn)帶面的教學(xué)效果。

在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，時(shí)時(shí)不忘規(guī)范化解題的教學(xué)要求和思想滲透。

具體措施：分成兩個(gè)小組進(jìn)行規(guī)范化解題的PK大賽。A組推舉一個(gè)代表，B組推舉一個(gè)代表，到黑板上板書，其他同學(xué)在下面書寫，然后由兩組同學(xué)給對(duì)方點(diǎn)評(píng)，通過商量、溝通找到規(guī)范解答的標(biāo)準(zhǔn)。

3．應(yīng)用提升案。是對(duì)這節(jié)課所學(xué)學(xué)問的穩(wěn)固和落實(shí)，也是一個(gè)必不行少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在該案中我細(xì)心編擬了6道針對(duì)性練習(xí)題和一個(gè)開放性作業(yè)。練習(xí)題供學(xué)生課后穩(wěn)固提高。開放性問題是要求學(xué)生自編兩道應(yīng)用牛頓定律求解的題目，并要求學(xué)生交換解答，出題的同學(xué)給做題的同學(xué)寫出評(píng)語。最終由小組長選出物理情景創(chuàng)設(shè)豐富、構(gòu)思奇妙的試題在后面的黑板報(bào)上發(fā)表，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)〔“一三五〞模式〕

為了完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣支配的：

第一環(huán)節(jié)：〔約10分鐘〕

依據(jù)對(duì)自主探究案的批閱狀況，解決學(xué)生的遺留問題

具體實(shí)施：投影學(xué)生的自主探究案，讓學(xué)生溝通商量，教師點(diǎn)評(píng)。

第二環(huán)節(jié)：〔約30分鐘〕

新課學(xué)習(xí)：在“課堂互動(dòng)案〞的導(dǎo)學(xué)提綱引領(lǐng)下，完成這節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。

具體實(shí)施：多媒體輔助教學(xué)、溝通商量。

第三環(huán)節(jié)：〔約5分鐘〕

課堂小結(jié)和布置作業(yè)：

為了表達(dá)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師總結(jié)為學(xué)生總結(jié)的模式，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的學(xué)問，又培育了學(xué)生的歸納和概括能力。

作業(yè)分為兩部分：

〔1〕書面作業(yè)p85，1、2、3、4。

〔2〕完成“應(yīng)用提升案〞。

七、板書設(shè)計(jì)

由于多媒體在物理教學(xué)中僅是一種輔助手段，不能完全取代黑板，因此一節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)生的必要參加還需要借助黑板來幫助。我在這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)中突出了主要內(nèi)容，簡潔明了。

4.6用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題〔一〕

八、教學(xué)設(shè)計(jì)特色：

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上牢牢把握建構(gòu)主義中的“情境〞、“協(xié)作〞、“會(huì)話〞和“意義建構(gòu)〞四大要素，在具體實(shí)施中采納“三案〞導(dǎo)學(xué)模式，使老師在整個(gè)課堂中僅僅處于一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)者和學(xué)習(xí)組織者的地位，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，學(xué)生在商量、活動(dòng)和溝通中學(xué)習(xí)新學(xué)問，充分表達(dá)出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，較好地把握了建構(gòu)主義教學(xué)理論的要求，表達(dá)了新課程所提倡的“主動(dòng)參加，樂于探究，溝通與合作〞為特征的學(xué)習(xí)理念。

我的說課到此結(jié)束，盡管還有許多缺乏之處，我會(huì)在今后的教學(xué)工作中努力完善，感謝各位！請(qǐng)多多批判指正。

解決問題說課稿5

一、說教材

〔一〕教材分析

“解決問題〞是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容支配了兩個(gè)例題，分4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今日我說的是其中的第1課時(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了肯定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的閱歷，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課學(xué)問，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題提高一個(gè)階層。

〔二〕學(xué)情分析

學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。對(duì)本課所討論解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有肯定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法閱歷。

〔三〕目標(biāo)定位

依據(jù)學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問背景及本課的學(xué)問特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)受發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題。

2.留意培育學(xué)生多角度觀看問題，解決問題的能力，表達(dá)解決問題策略多樣化。

3．通過解決具體問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題，表達(dá)解決問題策略的多樣化。

難點(diǎn)是會(huì)用不同方法解決同一問題。

二、說教學(xué)理念：

1、放手讓學(xué)生主動(dòng)探究解決問題的方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參加的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)覺、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟識(shí)的廣播操、跑步、相冊(cè)等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已把握的學(xué)問技能對(duì)解決新問題產(chǎn)生主動(dòng)的影響，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，找到解決問題的方法。

2、表達(dá)解決問題策略的多樣化

在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，查找解決問題的方法。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、查找方法，對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給于主動(dòng)鼓舞，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，增添信念。不斷的引導(dǎo)和鼓舞，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀看問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。

三、說教學(xué)程序：

1、創(chuàng)設(shè)情境以舊引新

這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟識(shí)的廣播操入手，通過讓學(xué)生說說是怎么猜的，加深學(xué)生對(duì)行列的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也穩(wěn)固了幾個(gè)幾。

2、注重發(fā)覺收集信息提出問題解決問題

從一個(gè)小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個(gè)大方陣，讓學(xué)生通過觀看，去發(fā)覺題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，再出示問題，形成一道完好的解決問題。通過例題的分析與解答，旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維。當(dāng)然，此時(shí)的教師不是以旁觀者的身份在看，而是以合的身份主動(dòng)參加。在解題過程中，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)存在著肯定的差異，此題的教學(xué)，意在使部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生理解并能把握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學(xué)生只要把握自己理解的那種方法即可。

3、聯(lián)系生活學(xué)以致用

這里我支配了三個(gè)練習(xí)，第一題是在教師的指導(dǎo)下完成，第二題放手讓學(xué)生自己來探究，在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來說說是怎樣想的，第三題支配了一題讓學(xué)生自己來提問，并解決問題。

四、全課總結(jié)，拓展延長

通過“你今日學(xué)到了什么？〞讓學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)回顧，然后通過數(shù)學(xué)日記的形式來提出“一家五口一共要花多少錢？〞？這個(gè)問題來拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)這兩類兩步計(jì)算問題的不同有一個(gè)初步的比較，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在兩年的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)覺，新課程背景下的學(xué)生解決問題的能力普遍有所下降，許多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學(xué)生知道該怎么解決，但讓他把想的過程說出來卻很困難，那么他還不是真正地懂應(yīng)當(dāng)怎么做。拿到這一課時(shí)，我問了一些教過老教材的教師，她們認(rèn)為以前教老教材時(shí)，用先提中間問題的方法來教，學(xué)生普遍把握得比較好，思路很清楚。于是在本課中，我借鑒了老教材的一些做法，把傳統(tǒng)的方法引進(jìn)了新課程課堂，在學(xué)生把想的過程說出來以后，我把它板書在黑板上，一來想給后進(jìn)的學(xué)生一個(gè)引領(lǐng)，當(dāng)然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來，有意識(shí)地培育學(xué)生有條理地說，進(jìn)一步培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力，在這里只是想嘗試一下。

解決問題說課稿6

一、說教材

教材分析

二、說教法

啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素養(yǎng)。依據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標(biāo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中初步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系、確定解題思路。

2、使學(xué)生在對(duì)自己解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受假設(shè)的策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步進(jìn)展分析、綜合和簡潔推理能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的閱歷，增添解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的勝利體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并運(yùn)用假設(shè)的策略解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)：當(dāng)假設(shè)與實(shí)際結(jié)果發(fā)生矛盾時(shí)該如何進(jìn)行調(diào)整是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

四、說教學(xué)程序：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.回顧策略：昨天我們學(xué)習(xí)了解決問題的策略，回想一下，到如今為止，我們學(xué)過了哪些策略來解決問題？

板書：畫圖、列表、倒推、替換

2.提出課題：今日，我們繼續(xù)來討論解決問題的策略?！步翌}〕

二、新課：

1、出示例題。全班42人去公園劃船，一共租用了10條船。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租用的大船和小船各有幾只？

提問：你預(yù)備怎樣來解決這個(gè)問題？

學(xué)生獨(dú)立思索溝通想法。

依據(jù)學(xué)生回答板書各種假設(shè)：

假設(shè)10只都是大船

假設(shè)10只都是小船

假設(shè)5只大船，5只小船。

2、借助畫圖，初步感知調(diào)整策略

談話：剛剛同學(xué)們提出了三種假設(shè)，下面我們先來討論假設(shè)成同一種船的狀況。

〔1〕商量畫圖：假如10只都是大船，那我們可以借助以前學(xué)過的什么策略來推算出大船和小船各有多少只呢？學(xué)生回答：畫圖

你預(yù)備怎么來畫呢？引導(dǎo)學(xué)生：用簡明的符號(hào)來表示船和人〔出示10只大船圖〕每只船坐幾人？一共坐了多少人？

〔2〕討論調(diào)整：

發(fā)覺矛盾引發(fā)思索：問題1：假設(shè)10只船都是大船，從圖上我們發(fā)覺什么問題呢？〔板書:多出8人〕

追問：為什么會(huì)多出來呢？

引導(dǎo)學(xué)生明確:當(dāng)我們把10只船都假設(shè)成大船時(shí)，也就是把一些小船看成了大船；當(dāng)一只小船被看成大船時(shí),每條船會(huì)多出2人，所以會(huì)多出8人

借助畫圖，討論調(diào)整：

問題2：那多出8人需要怎樣調(diào)整？(板書：大船小船)

先想一想，然后再圖上畫一畫。集體溝通：畫法，上臺(tái)展示并讓學(xué)生說說想法

追問：你是怎么想到把4條大船調(diào)整為4條小船的呢?

[設(shè)計(jì)意圖]

幫助學(xué)生調(diào)整策略：一條大船調(diào)整成一條小船會(huì)少了2人，每劃去2人就相當(dāng)于將一只大船替換成了一只小船。多出的8人正好是4個(gè)2人，所以要把4條大船調(diào)整為4條小船。

3、借助列表，再次感知調(diào)整策略

談話：剛剛我們借助畫圖找到了調(diào)整的策略，解決了實(shí)際問題。我們還可以借助什么方法來查找調(diào)整的策略呢？〔列表〕

〔1〕觀看書上P91頁表格，發(fā)覺什么？

〔2〕借助表風(fēng)格整：

填入假設(shè)，發(fā)覺矛盾：假設(shè)5只大船5只小船，就會(huì)比42人少2人〔板書少了2人〕

引導(dǎo)思索，表風(fēng)格整：還少2人，也就是這2人還沒坐上船，那要讓這2人也坐上船，大船和小船的數(shù)量應(yīng)當(dāng)怎么調(diào)整呢？先想一想，然后在表中填一填。再在小組里溝通一下你的想法。

學(xué)生展示方法：

[設(shè)計(jì)意圖]：引導(dǎo)學(xué)生：少2人，需要把一些小船調(diào)整為大船。一條小船調(diào)整為一條大船可以多做2人，所以調(diào)整為小船4條，大船6條。

4.還有其它方法嗎？想一想，在小組里溝通一下。

5、檢驗(yàn)結(jié)果

想知道結(jié)果是否正確怎么辦呢？你有方法檢驗(yàn)嗎？

學(xué)生口答，老師板書：65＋43=42〔人〕這是對(duì)什么進(jìn)行檢驗(yàn)？假如還需要對(duì)船只進(jìn)行檢驗(yàn)怎么辦呢？6＋4=10〔條〕

6、小結(jié)策略

同學(xué)們，我們一起回顧一下，剛剛我們是怎么樣解決這個(gè)問題的？

〔板書：1.假設(shè)2.調(diào)整3.檢驗(yàn)〕

三、練習(xí)：

1.練一練第1題：

要知道雞和兔各有多少只？我們可以怎樣來假設(shè)呢？〔學(xué)生提出各種假設(shè)〕讓學(xué)生完好說一說，是怎樣畫圖、調(diào)整，來推算出結(jié)果的〕

2.練一練第2題：

出示題目：估一估：可能會(huì)是各幾塊？你是怎么想的？

學(xué)生會(huì)出現(xiàn)畫圖和列表兩種，這時(shí)可以讓學(xué)生選擇，并說說為什么你們都選擇列表的方法？

五、小結(jié)反思，共享收獲

今日，我們學(xué)習(xí)了解決問題的策略，你有什么收獲呢？

六、穩(wěn)固提高

你能運(yùn)用今日所學(xué)的學(xué)問解決這個(gè)問題嗎？

板書：解決問題的策略〔假設(shè)〕

解決問題說課稿7

一、說教材

〔一〕教材分析“解決問題〞是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容支配了兩個(gè)例題，分4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今日我說的是其中的第1課時(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了肯定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的閱歷，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課學(xué)問，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題提高一個(gè)階層。

〔二〕學(xué)情分析學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。對(duì)本課所討論解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有肯定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法閱歷。

〔三〕目標(biāo)定位依據(jù)學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問背景及本課的學(xué)問特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)受發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題。

2.留意培育學(xué)生多角度觀看問題，解決問題的能力，表達(dá)解決問題策略多樣化。

3．通過解決具體問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題，表達(dá)解決問題策略的多樣化。難點(diǎn)是會(huì)用不同方法解決同一問題。

二、說教學(xué)理念：

1、放手讓學(xué)生主動(dòng)探究解決問題的方法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參加的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)覺、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟識(shí)的廣播操、跑步、相冊(cè)等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已把握的學(xué)問技能對(duì)解決新問題產(chǎn)生主動(dòng)的影響，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，找到解決問題的方法。

2、表達(dá)解決問題策略的多樣化在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，查找解決問題的方法。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、查找方法，對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給于主動(dòng)鼓舞，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，增添信念。不斷的引導(dǎo)和鼓舞，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀看問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。

三、說教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境以舊引新這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟識(shí)的廣播操入手，通過讓學(xué)生說說是怎么猜的，加深學(xué)生對(duì)行列的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也穩(wěn)固了幾個(gè)幾。

二、注重發(fā)覺收集信息提出問題解決問題從一個(gè)小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個(gè)大方陣，讓學(xué)生通過觀看，去發(fā)覺題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，再出示問題，形成一道完好的解決問題。通過例題的分析與解答，旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維。當(dāng)然，此時(shí)的教師不是以旁觀者的身份在看，而是以合的身份主動(dòng)參加。在解題過程中，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)存在著肯定的差異，此題的教學(xué)，意在使部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生理解并能把握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學(xué)生只要把握自己理解的那種方法即可。

三、聯(lián)系生活學(xué)以致用這里我支配了三個(gè)練習(xí)，第一題是在教師的指導(dǎo)下完成，第二題放手讓學(xué)生自己來探究，在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來說說是怎樣想的，第三題支配了一題讓學(xué)生自己來提問，并解決問題。

四、全課總結(jié)，拓展延長

通過“你今日學(xué)到了什么？〞讓學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)回顧，然后通過數(shù)學(xué)日記的形式來提出“一家五口一共要花多少錢？〞？這個(gè)問題來拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)這兩類兩步計(jì)算問題的不同有一個(gè)初步的比較，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在兩年的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)覺，新課程背景下的學(xué)生解決問題的能力普遍有所下降，許多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學(xué)生知道該怎么解決，但讓他把想的過程說出來卻很困難，那么他還不是真正地懂應(yīng)當(dāng)怎么做。拿到這一課時(shí)，我問了一些教過老教材的教師，她們認(rèn)為以前教老教材時(shí)，用先提中間問題的方法來教，學(xué)生普遍把握得比較好，思路很清楚。于是在本課中，我借鑒了老教材的一些做法，把傳統(tǒng)的方法引進(jìn)了新課程課堂，在學(xué)生把想的過程說出來以后，我把它板書在黑板上，一來想給后進(jìn)的學(xué)生一個(gè)引領(lǐng)，當(dāng)然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來，有意識(shí)地培育學(xué)生有條理地說，進(jìn)一步培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力，在這里只是想嘗試一下。

解決問題說課稿8

一、說教材

〔一〕教材分析

“解決問題〞是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課就是用連乘來解決問題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了肯定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的閱歷，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課學(xué)問，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題提高一個(gè)階層。

〔二〕學(xué)情分析

學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。對(duì)本課所討論解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有肯定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法閱歷。

〔三〕目標(biāo)定位

依據(jù)學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問背景及本課的學(xué)問特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)受發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程。學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題，并能列出綜合算式。

2.通過解決具體問題，培育學(xué)生自主獲取信息和解決問題的能力，初步了解同一問題可以有不同的解決方法，滲透分析問題的兩種一般策略，分析法和綜合法。

3.培育學(xué)生有意識(shí)地對(duì)解決問題的過程和策略進(jìn)行回顧反思的意識(shí)與習(xí)慣。

4.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)用連乘的方法解決相關(guān)實(shí)際問題。

2.初步體驗(yàn)分析問題的兩種一般策略分析法和綜合法，培育學(xué)生有意識(shí)地對(duì)解決問題的過程和策略進(jìn)行回顧反思的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)獲取信息運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題，并能理清解題思路。

二、說教學(xué)理念：

1、放手讓學(xué)生主動(dòng)探究解決問題的方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參加的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)覺、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟識(shí)的超市購物、跑步、等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已把握的學(xué)問技能對(duì)解決新問題產(chǎn)生主動(dòng)的影響，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，找到解決問題的方法。

2、表達(dá)解決問題策略的多樣化

在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，查找解決問題的方法。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、查找方法，對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給于主動(dòng)鼓舞，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，增添信念。不斷的引導(dǎo)和鼓舞，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀看問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。

三、說教學(xué)程序：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境以舊引新

這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟識(shí)的超市購物入手，通過讓學(xué)生依據(jù)兩個(gè)信息提出一個(gè)用乘法解決的問題，復(fù)習(xí)為什么要用乘法計(jì)算。接著出示一個(gè)問題，讓學(xué)生來選擇信息完成問題，進(jìn)而揭示，要解決一個(gè)問題必需查找兩個(gè)與問題有直接聯(lián)系的，有用的信息。

〔二〕注重發(fā)覺收集信息提出問題解決問題

以境促情，激發(fā)學(xué)生自主探究。

讓學(xué)生自己依據(jù)賣保溫壺的情景，自己動(dòng)腦去分析解答。想一想第一步先求什么？第二步再求什么？要求學(xué)生獨(dú)立思索，再全班溝通，學(xué)生主動(dòng)性很高，而且有利于學(xué)生對(duì)不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采納綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)分，便于學(xué)生把握分析和解答的方法。

課中穿插微課，表達(dá)新課改的理念。

在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)培育了學(xué)生從已知信息出發(fā)進(jìn)行分析解答。然而分析問題的方法也不知一種，但為不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，我采納了用微課來講解分析問題的另一種方法，就是從問題出發(fā)去分析，這樣用微課呈現(xiàn)出來，也能讓學(xué)生集中精力輕松的觀看，并理解。

〔三〕聯(lián)系生活學(xué)以致用

這里我支配了跑步的練習(xí)，放手讓學(xué)生自己來探究，在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來說說是怎樣想的，并讓學(xué)生講自己的方法解決問題。

〔四〕全課總結(jié)，拓展延長

通過“你今日學(xué)到了什么？〞讓學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)回顧，然后通過“你還想學(xué)什么〞？這個(gè)問題來拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)這兩類兩步計(jì)算問題的不同有一個(gè)初步的比較，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在新課程背景下的學(xué)生解決問題的能力普遍有所下降，許多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學(xué)生知道該怎么解決，但讓他把想的過程說出來卻很困難，那么他還不是真正地懂應(yīng)當(dāng)怎么做。拿到這一課時(shí)，我問了一些教過老教材的教師，她們認(rèn)為以前教老教材時(shí)，用先提中間問題的方法來教，學(xué)生普遍把握得比較好，思路很清楚。于是在本課中，注重解題思路的訓(xùn)練。

教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生先應(yīng)用綜合法，依據(jù)從已知信息出發(fā)去分析解決問題，讓學(xué)生通過算式說說想的過程，有條理地分析連乘問題的數(shù)量關(guān)系，找到中間問題，并讓學(xué)生初步感知同一問題可以有不同的解決方法，拓寬了學(xué)生的解題思路。讓學(xué)生初步把握連乘問題的基本數(shù)量關(guān)系，培育學(xué)生分析解決問題的能力。

在學(xué)生把想的過程說出來以后，我把它板書在黑板上，一來想給后進(jìn)的學(xué)生一個(gè)引領(lǐng)，當(dāng)然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來，有意識(shí)地培育學(xué)生有條理地說，進(jìn)一步培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力，在這里只是想嘗試一下。

解決問題說課稿9

一、說教材

這部分內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法解決問題、用方程解“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)〞的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的解決問題一樣，本小節(jié)的教學(xué)的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)是多少〞的解決問題，也是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)的除法意義的具體含義也有了擴(kuò)展，從而產(chǎn)生了新的解決問題。這類解決問題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材支配仍采納先列方程求解的方法，加強(qiáng)了與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法解決問題的聯(lián)系，重點(diǎn)幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系，特殊是對(duì)單位“1〞的量的精確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強(qiáng)了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學(xué)生通過方程解領(lǐng)會(huì)此類解決問題的特征，學(xué)會(huì)用算術(shù)法直接列式計(jì)算。這樣既培育學(xué)生敏捷解答分?jǐn)?shù)解決問題的能力，也有助于進(jìn)展學(xué)生思維的廣度。

二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)

〔一〕教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的分?jǐn)?shù)除法解決問題，并把握檢驗(yàn)的方法。

2、能力目標(biāo)：培育學(xué)生的觀看嘗試、創(chuàng)新的能力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過兩種方法解答解決問題的體會(huì)，感受獲得勝利體會(huì)的經(jīng)受，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，有良好的數(shù)學(xué)情操。

〔二〕教學(xué)重點(diǎn)

用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)〞的分?jǐn)?shù)除法解決問題，也是由于分?jǐn)?shù)除法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)的除法的意義的具體含義也有所擴(kuò)展，而產(chǎn)生新的解決問題。把握這類解決問題的結(jié)構(gòu)特征，能用方程和算術(shù)方法解決，是難點(diǎn)所在。

三、說教法、學(xué)法。

為了真正地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使探究發(fā)覺成為學(xué)生自身進(jìn)展的需要，讓他們主動(dòng)參加探究學(xué)習(xí)的過程，變教為主為學(xué)為主，提高獲取學(xué)問的本事，因此本節(jié)課我主要采納自主探究的方法進(jìn)行教學(xué)，從而到達(dá)教是為了不教的目的。六年級(jí)學(xué)生已具備了較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和觀看推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行以下的學(xué)法，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)〞，更要“會(huì)學(xué)〞。以分組合作的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)問的產(chǎn)生和進(jìn)展過程，有充分的時(shí)間商量、思索，自己主動(dòng)的獲取學(xué)問，獲得勝利的體驗(yàn)，感到學(xué)習(xí)帶來的歡樂，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂的主人。

四、說教學(xué)過程

〔一〕引出新知

第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，促進(jìn)遷移

該環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)與新知有親密聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，設(shè)計(jì)如下：

1、解方程

2、出示與例題有關(guān)的分?jǐn)?shù)乘法解決問題。學(xué)生練習(xí)后，提問：這道題為什么用乘法計(jì)算？怎樣用圖表示已知條件和問題，把誰看作單位“1〞？

第二個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

對(duì)小學(xué)生來說，通過自己的探究獲取新知，就是一種再創(chuàng)造，第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)如下層次展開：

第一層次：獨(dú)立探究

出示例3后，激勵(lì)：老師信任同學(xué)們肯定會(huì)解決這個(gè)難題，開始行動(dòng)吧！先放手讓學(xué)生嘗試列式計(jì)算。教師提示可依據(jù)復(fù)習(xí)題的數(shù)量關(guān)系式，用未知數(shù)X幫助自己解這道題。

第二層次：合作探究

在學(xué)生計(jì)算出例3的結(jié)果后，再組織學(xué)生分組合作，商量溝通是怎么做的？為什么這樣做？我做得對(duì)嗎？存在什么疑問？

在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫圖表示題意，找數(shù)量關(guān)系，依據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。該環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)所在，只有讓學(xué)生深入理解題意，了解此類題型的結(jié)構(gòu)特征，把握題中所含的數(shù)量關(guān)系，才能真正把學(xué)問內(nèi)化為能力，做到舉一反三，運(yùn)用自如。我如此設(shè)計(jì)，正基于此。這樣做既培育了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，又培育了學(xué)生的分析推理調(diào)整的能力。

第三層次：嘗試練習(xí)

讓學(xué)生獨(dú)立完成教材117頁的第3題，個(gè)別學(xué)生板演，教師在學(xué)生完成后集體點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：變式練習(xí)，穩(wěn)固深化

練習(xí)的設(shè)計(jì)要抓基礎(chǔ)學(xué)問與進(jìn)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來，以到達(dá)進(jìn)展思維，形成技能的目標(biāo)。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

1、定位練習(xí)。

仿按例3出示類似的兩道解決問題，要求學(xué)生讀題，畫圖，深入理解題里的數(shù)量關(guān)系，列出數(shù)量關(guān)系式。強(qiáng)化難點(diǎn)，形成技能。

2、提高題：同來相互編題，相互解答。

通過以上練習(xí)，促使學(xué)生將新的學(xué)問溶入到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以利于更好的遷移和運(yùn)用。

第四個(gè)環(huán)節(jié)課堂作業(yè)反饋信息

完成課本練習(xí)二十三第4-7題

〔三〕說“誘思探究〞在本節(jié)課的具體表達(dá)

1、以學(xué)生為主體，教學(xué)中多次引導(dǎo)學(xué)生嘗試練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把舊知與新知進(jìn)行對(duì)比；引導(dǎo)學(xué)生自主探究，親身體驗(yàn)，切實(shí)把學(xué)生推向?qū)W習(xí)探究的第一線。表達(dá)了“誘思探究〞對(duì)當(dāng)代課堂教學(xué)的要求。

2、設(shè)計(jì)多層次，多形式的練習(xí)，促使學(xué)問的形成和內(nèi)化。教學(xué)中，我做到復(fù)習(xí)鋪墊練，新知嘗試練，難點(diǎn)強(qiáng)化練，是練習(xí)面向全體學(xué)生，人人參加，全員動(dòng)手，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力培育得到了落實(shí)。

教學(xué)追記：

本堂課我設(shè)計(jì)了“題目——線段圖——等量關(guān)系式——解決問題〞這樣四個(gè)環(huán)節(jié)來教學(xué)例〔1〕的2個(gè)問題，本是很清楚的一個(gè)教學(xué)思路，意在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的同時(shí)教給他們此類問題的解決方法。但由于教學(xué)時(shí)，我對(duì)線段圖環(huán)節(jié)的教學(xué)引導(dǎo)缺乏，沒有充分發(fā)揮線段圖的作用，有些流于形式，因此學(xué)生在等量關(guān)系的推導(dǎo)上就未能如教師估計(jì)般順利。下次假如再有類似的教學(xué)，我將注重思索如何將題目、線段圖和等量關(guān)系式三者更有機(jī)地結(jié)合起來。

解決問題說課稿10

一、說教材

1、《解決問題》是本冊(cè)教材第二單元的內(nèi)容，在課標(biāo)中明確提出要重視培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，在解決真實(shí)問題的過程中，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，形成問題解決的一些基本策略。

2、教材選擇了某旅游團(tuán)到賓館住宿的事情，提出了小組合作幫助導(dǎo)游設(shè)計(jì)幾個(gè)住宿方案的問題，鼓舞學(xué)生主動(dòng)與同學(xué)合作。穩(wěn)固除法的學(xué)問，讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的想法，同時(shí)也要聽取同伴得以斯，在各種方案的制定與商量的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增添學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕、結(jié)合旅游團(tuán)的住宿問題，經(jīng)理小組合作，一起設(shè)計(jì)、溝通、商量住宿方案的過程。

〔2〕、能敏捷運(yùn)用學(xué)過得知世界決勝火種的現(xiàn)實(shí)問題，并能表達(dá)解決問題的方法和過程。

〔3〕、獲得與同伴合作解決問題的勝利體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

〔1〕、結(jié)合旅游團(tuán)的住宿問題，經(jīng)理小組合作，一起設(shè)計(jì)、溝通、商量住宿方案的過程。

〔2〕、能敏捷運(yùn)用學(xué)過得知世界決勝火種的現(xiàn)實(shí)問題，并能表達(dá)解決問題的方法和過程。

教學(xué)難點(diǎn)：能敏捷運(yùn)用學(xué)過得知世界決勝火種的現(xiàn)實(shí)問題，并能表達(dá)解決問題的方法和過程。

4、本節(jié)課在教材的處理上要留意結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，選擇學(xué)生熟識(shí)的旅游話題來展開商量。

3．在教材處理上值得留意和探討的問題：培育學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)他們會(huì)表達(dá)自己的想法和思路。

二、說教法

教學(xué)方法是教師授課的手段。教學(xué)力求表達(dá)自覺性原則、運(yùn)用培育自學(xué)及目標(biāo)教學(xué)的基本模式，采納自學(xué)講練結(jié)合的方法進(jìn)行。自主性教學(xué)原則有利于學(xué)生思維能力的培育，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被悅耳為主動(dòng)自學(xué)，學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手；提倡教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練和語言表達(dá)為主線。強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自學(xué)思索，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和創(chuàng)造才能，保證課堂訓(xùn)練的密度。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節(jié)省時(shí)間，突破難點(diǎn)，提高效率。

三、說學(xué)法

學(xué)法是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的方法。如何讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)〞轉(zhuǎn)變“會(huì)學(xué)〞，主要要突出如下三點(diǎn)：

1、本節(jié)課所要采納的是提出小組合作幫助導(dǎo)游設(shè)計(jì)幾個(gè)住宿的方案，在進(jìn)行小組合作之前，由學(xué)生獨(dú)立思索

2．男游客的住宿問題在老師的教扶下進(jìn)行，學(xué)生的思路已經(jīng)被打開了，在解決女游客的住宿問題上，已經(jīng)有法可依了，仍舊是在獨(dú)立思索的前提下進(jìn)行小組間的合作與溝通，大膽表達(dá)自己的想法。

3．說明白教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生把握所確定的學(xué)法。

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)通過觀看、分析、歸納、從具體實(shí)例中抽象出

結(jié)論的方法，逐步練就“會(huì)學(xué)’’的本事，留意對(duì)學(xué)生非智力因素的培育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有意識(shí)地培育學(xué)生自主探究，看書自學(xué)思索的學(xué)習(xí)能力，從而落實(shí)教法。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)程序是教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的表達(dá)與教學(xué)思想的展示過程。

我教學(xué)全過程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境——提供素材

——抽象概括——適時(shí)強(qiáng)化。

(1)導(dǎo)人新課。首先從學(xué)生感興趣的話題――旅游開始談起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新學(xué)問創(chuàng)造了良好的開端。

(2)學(xué)習(xí)新課。A觀看情景，找出信息；B提出自己的見解或者是問題〔男女分開住，導(dǎo)游和司機(jī)的問題〕；C設(shè)計(jì)13名男游客的住宿方案，歸納出解決此類問題的思路或者說是策略；D在此基礎(chǔ)上小組合作溝通完成女游客的住宿方案的問題，進(jìn)一步形成策略。

(3)穩(wěn)固練習(xí)。一個(gè)新的解決問題的策略的形成，必需反復(fù)應(yīng)用中強(qiáng)化穩(wěn)固。所以，緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，吃飯用碗和登山統(tǒng)一帽子的問題，使學(xué)生的學(xué)問，能力、智力同步進(jìn)展。

解決問題說課稿11

一、說教材：

〔一〕教材分析

“解決問題〞是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容支配了兩個(gè)例題，分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今日我說的是其中的第2課時(shí)。解決問題是小數(shù)除法單元的一小節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用小數(shù)乘、除法計(jì)算解決常見的實(shí)際問題，培育學(xué)生解決問題的能力。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了肯定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的閱歷，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這節(jié)課主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學(xué)信息，發(fā)覺問題，提出問題，分析問題的實(shí)際應(yīng)用。不僅可以使學(xué)生體會(huì)計(jì)算在解決問題中的實(shí)際作用和價(jià)值，同時(shí)可使學(xué)生獲得解決問題策略的訓(xùn)練。

〔二〕學(xué)情分析

本節(jié)課解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)學(xué)過“四舍五入法〞，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過，有肯定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法閱歷，培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：能正確運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問題；培育學(xué)生觀看問題、分析問題的能力；培育學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題的能力。

2、過程與方法：采納獨(dú)立思索和小組溝通的方式進(jìn)行教學(xué)。

3、情感、看法與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得解決問題的多樣化，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能正確運(yùn)用小數(shù)除法，培育觀看、分析歸納問題的能力。

難點(diǎn)：提高學(xué)生分析歸納的能力，培育學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)問解決實(shí)際問題的能力。

四、說教法、學(xué)法：

依據(jù)對(duì)本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景，以“創(chuàng)境激趣〞為關(guān)鍵，以“解決問題〞為核心，以“自主探究〞為主線展開的多維合作活動(dòng)。為他們提供各種機(jī)會(huì)，采納獨(dú)立思索和小組溝通的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)受思維沖撞、自主探究、合作溝通的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣〞。

五、說教學(xué)過程：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景、收集信息

1、播放課件，出示生活情景圖。

2、導(dǎo)入，出示課題：解決問題。

這節(jié)課我是從生活中的“倒油〞的情境引入新課，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問題從生活中來，生活中到處有數(shù)學(xué)，而生活中很多問題確實(shí)要用數(shù)學(xué)去解決，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生理解了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

〔二〕整理信息、提出問題

1、課件出示例題

〔1〕大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息？

〔2〕提出問題。

〔設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)提問題的情境，體會(huì)提問題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在〕

〔三〕自主合作、探究問題

在探究新知的過程中，我首先讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，求出6.25和16.6這兩個(gè)商，由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過取商的近似值的一般方法〔四舍五入法〕，因此可能會(huì)出現(xiàn)可以分裝在6個(gè)瓶子和包裝17個(gè)禮盒的結(jié)果，這兩個(gè)結(jié)果與實(shí)際不相符，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和爭議。借此時(shí)機(jī)組織學(xué)生在組內(nèi)溝通探究，讓他們繼續(xù)爭議下去，在辯論中明確為什么要7個(gè)瓶子和只能包裝16個(gè)禮盒，使學(xué)生印象深刻，方法的形成水到渠成，同時(shí)也讓學(xué)生深刻地理解了為什么不用“四舍五入法〞取近似值，而要依據(jù)實(shí)際狀況取商近似值的道理。

本節(jié)課我通過實(shí)物的演示，幫助學(xué)生對(duì)“進(jìn)一法〞和“去尾法〞取近似值的理解，既直觀又形象地證明了生活中的確存在這兩種狀況，也引發(fā)學(xué)生今后在探究有些數(shù)學(xué)問題時(shí)，也可以通過動(dòng)手操作或試驗(yàn)來驗(yàn)證事實(shí)的必要性。

我通過學(xué)生對(duì)兩個(gè)實(shí)例的比較，在比較中揭示兩種取商近似值的方法，使學(xué)生對(duì)方法的理解更加深刻，同時(shí)也更體會(huì)了要依據(jù)不同的狀況，采納不同的方法取商的近似值。

〔四〕溝通方法、解決問題

1、指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。

2、小結(jié)：分析問題時(shí)，我們要弄清晰題目的數(shù)量關(guān)系，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答，怎樣取“近似值〞心中都要很清晰。

〔設(shè)計(jì)意圖：將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵(lì)創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生在體驗(yàn)到探究的樂趣后，享受勝利的歡樂。形成發(fā)覺問題，解決問題，體驗(yàn)勝利，發(fā)覺問題的良性循環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著問題走出課堂，走向更寬闊的空間。

〔五〕嘗試訓(xùn)練、反饋評(píng)價(jià)

課件出示33頁“做一做〞

其目的是歸納取商的近似值的方法，即一般狀況采納“四舍五入法〞，特別狀況要依據(jù)實(shí)際狀況采納“進(jìn)一法〞和“去尾法〞，使得取商的近似值的方法更加完善，一目了然。在整個(gè)練習(xí)中充分讓學(xué)生說一說用什么方法取商的近似值，為什么？這樣有利于學(xué)生敏捷應(yīng)用方法，根據(jù)實(shí)際狀況取商的近似值。

〔六〕深化練習(xí)，學(xué)會(huì)分析

出示P35

頁的第7題，小組商量溝通，再匯報(bào)，集體訂正。

設(shè)想是數(shù)學(xué)教學(xué)從生活入手，最終又回來生活，更加充分地表達(dá)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。當(dāng)然，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活理解把握學(xué)問，這并不是我們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，最終目標(biāo)是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問，數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)方法，去觀看、分析現(xiàn)實(shí)生活，再去創(chuàng)造，去解決的日常生活中的問題，進(jìn)而形成勇于創(chuàng)新的精神，形成技能。

〔七〕小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？生商量，師再總結(jié)

〔八〕布置課外作業(yè)：35頁6、7題

解決問題說課稿12

一、說教材的地位與作用

解決問題在教材的編排上具有以下幾信特點(diǎn)：

1、首先，教材以學(xué)校生活潑的內(nèi)容為素材，展示了實(shí)際活動(dòng)中的計(jì)算問題。同時(shí)教材為學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題提供了豐富的資源，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問去分析，選擇解決問題的方法，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。

2、表達(dá)解決問題策略多樣化，教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，留意表達(dá)解決問題策略的多樣化。展示了不同學(xué)生提出不同的解決方法，使學(xué)生了解同一問題有著不同的解決方法，進(jìn)展了創(chuàng)新意識(shí)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生經(jīng)受解決問題的過程，學(xué)會(huì)用法兩步計(jì)算解決問題。

2、通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用法計(jì)算解決問題的活動(dòng)體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生經(jīng)受解決問題的過程，學(xué)會(huì)用法兩步計(jì)算解決問題。

三、說教法

新課標(biāo)把應(yīng)用題改成解決問題，并不僅僅是名稱的轉(zhuǎn)變，更重要的是理念的轉(zhuǎn)變。解決問題與應(yīng)用題相比更貼近于生活，從實(shí)際問題中抽象出一個(gè)數(shù)學(xué)模式，或多個(gè)信息中查找有效信息進(jìn)行分析嘗試解決問題，給予學(xué)生更多的發(fā)覺問題，提出問題，探究解決問題的機(jī)會(huì)，而應(yīng)用題依據(jù)給出的條件、問題，重視分析數(shù)量關(guān)系?！稑?biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是：“能在教師引導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)覺并提出簡潔的數(shù)學(xué)問題，了解同一問題可以有不同的解決方法，有與同體合作解決問題的體驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)解決問題的大致過程和結(jié)果。〞為此，我從以下幾點(diǎn)努力：

1、從學(xué)校生動(dòng)好玩的廣播操競賽情境出發(fā)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光去分析現(xiàn)象，從生動(dòng)好玩的情境中提取出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生只有自己有了內(nèi)在的疑問，才有進(jìn)一步探究的欲望。

2、表達(dá)學(xué)生解決問題策略的多樣化，讓學(xué)生在小組中溝通多種想法，并借助○片圖與算式有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生通過邊說邊用手勢表示出：先求什么？再求什么？幫助學(xué)生理解不同的思路，體會(huì)同一個(gè)問題可以有不同的解題策略，展示了學(xué)生獨(dú)特化的解題思路。同時(shí)，使學(xué)生經(jīng)受了與同體合作解決問題的過程，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合生活閱歷，對(duì)多種策略進(jìn)行優(yōu)化，你最喜愛哪種方法？為什么？在優(yōu)化的過程中，無形中構(gòu)建了數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步理解了算式的意義。

3、有效地促進(jìn)學(xué)生的溝通與合作，猶如桌說一說從情境中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？又能提出哪些數(shù)學(xué)問題？以及小組中溝通各自的不同解題方法等活動(dòng)，讓學(xué)生在溝通合作中進(jìn)行平等對(duì)話，進(jìn)行思維的碰撞，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)展。

解決問題說課稿13

一、說教材

〔一〕教材分析

“解決問題的策略〞是國標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第11單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容支配了兩個(gè)例題，分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今日我說的是其中的第1課時(shí)，用畫直觀示意圖的方法解決有關(guān)面積計(jì)算的實(shí)際問題。解決問題的策略是解決問題必要的一種思想方法，它是正確、合理、敏捷地進(jìn)行問題解決的思維素養(yǎng)，把握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問題的能力。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了用列表的策略解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課系統(tǒng)討論用畫圖的方法收集、整理信息，并在畫圖的過程中，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決比較冗雜的面積問題的有效方法。

教材支配的例題，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)受畫圖整理信息的全過程，再通過“尋求策略—解決問題—發(fā)覺規(guī)律〞的系列活動(dòng)，使學(xué)生在解決問題的過程中感受畫圖整理信息的價(jià)值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

〔二〕學(xué)情分析

對(duì)本課所討論解決的數(shù)學(xué)問題，因本身具有肯定的冗雜性，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，雖有一些分析類似問題和解決問題的思想方法閱歷，但一般處于無序狀態(tài)，通過今日的學(xué)習(xí)，將學(xué)生無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、規(guī)范化。

〔三〕目標(biāo)定位

依據(jù)學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問背景及本課的學(xué)問特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

①使學(xué)生在解決有關(guān)面積計(jì)算的實(shí)際問題的過程中，學(xué)會(huì)用畫直觀示意圖的方法整理相關(guān)信息，能借助所畫示意圖分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，確定解決問題的正確思路。

②使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受用畫示意圖的方法整理信息對(duì)于解決問題的價(jià)值，體會(huì)到畫圖整理信息是解決問題的一種常用策略。

③使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的閱歷，增添解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的勝利體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用畫圖的方法表示圖形面積增加或削減的狀況，幫助理解題意，得到解決問題的方法。

教具學(xué)具：多媒體課件。

二、教法學(xué)法：

根據(jù)教材編排特點(diǎn)通過學(xué)情分析，我預(yù)備用以下方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

解決實(shí)