在研討中探索互動的有效方法

在研討中探索互動的有效方法——大教研組小結(jié)金蘋果幼兒園大教研組2009.6學(xué)期臨近結(jié)束，本學(xué)期，大教研組圍繞“通過集體活動中環(huán)境與幼兒互動有效性的策略研究，提高教師觀察幼兒，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力?！边M(jìn)行了學(xué)習(xí)和研討，并以行動研究為載體，通過小中大各個級組一課三研、同課異構(gòu)的實(shí)踐方式展開互動研討，教師們以積極認(rèn)真的態(tài)度參與每一次的大教研活動，執(zhí)教教師努力把握好每一次的公開活動，精心設(shè)計集體活動方案，在集體的幫助下完善各自的教案，力求教研活動的分析研討有質(zhì)有量，其他教師則充分做好教研活動的準(zhǔn)備，在研討中能亮出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行思維的碰撞，為有效推動教研活動的質(zhì)量，提高教師教學(xué)水平起到了推動作用?，F(xiàn)將大教研活動中的收獲與后續(xù)思考與大家進(jìn)行分享與交流。一、網(wǎng)上互動學(xué)習(xí)，分享教學(xué)經(jīng)驗本學(xué)期大教研組開設(shè)了新的教師研究平臺——網(wǎng)上互動。充分利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代化學(xué)習(xí)途徑，讓大家有機(jī)會將自己通過理論學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際工作把感受和經(jīng)驗與大家分享，使資源共享，分享每位教師有效的教育教學(xué)經(jīng)驗。我先找出相關(guān)的理論學(xué)習(xí)文章，發(fā)送在網(wǎng)上讓教師根據(jù)提出的問題闡述了自己的觀點(diǎn)，提出了的自己的想法，從更層次獲得教育學(xué)教學(xué)的依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗。本學(xué)期網(wǎng)上互動的內(nèi)容有：理論學(xué)習(xí)后的體會交流；教師實(shí)踐活動后的評課；教育教學(xué)經(jīng)驗的介紹等。教師們通過網(wǎng)上的互相學(xué)習(xí)，受益匪淺，有的老師寫到要給孩子提供自由的時間與空間，吸引孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索，對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師只是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和觀察者，不要介入孩子的活動。音樂活動并不能只通過教幾首歌曲，教幾個舞蹈就能完成的，我們應(yīng)該讓孩子接觸音樂的同時，去表現(xiàn)和創(chuàng)造自己的音樂這才是關(guān)鍵。

在活動中，教師針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計幾個關(guān)鍵性的提問，把活動重點(diǎn)凸現(xiàn)出來，將有助于幼兒對活動的整體理解和掌握。有的老師寫到在活動中，教師針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計幾個關(guān)鍵性的提問，把活動重點(diǎn)凸現(xiàn)出來，將有助于幼兒對活動的整體理解和掌握。

總之網(wǎng)上學(xué)習(xí)增強(qiáng)了教師參與教研的自主性。讓教師多了一種互相交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會；其次促進(jìn)了問題研究的可持續(xù)性，將自己比較成熟的想法與同伴進(jìn)行分享，這樣使問題研究易于深入，有利于老師不斷成熟。在看課、評課、改課中提高修改優(yōu)秀教案的能力本學(xué)期我們把“一課三研”作為學(xué)做反思型教師的一個重要途徑和方法，收到了較好的效果。通過一課三研。對教學(xué)活動和觀察重點(diǎn)進(jìn)行評析，從而提高教學(xué)質(zhì)量。我們突出教學(xué)工作的中心地位。帶領(lǐng)三個年級組都開展了扎實(shí)有效的一課三研活動，關(guān)注教師的內(nèi)化過程。針對主題活動背景下的集體教學(xué)活動，進(jìn)行認(rèn)真的研究，有組內(nèi)教師對他的教學(xué)活動進(jìn)行深入的分析，對各個環(huán)節(jié)的有效性進(jìn)行探討，大家積極發(fā)言，提出自己的見解，相互交流，形成共識，然后再進(jìn)行改進(jìn)后的展示，在第二次展示活動后在進(jìn)行分析，提出不足，進(jìn)行分析和推敲，在此基礎(chǔ)上完善教學(xué)的環(huán)節(jié)和過程，在第二次的研討后，進(jìn)行第三教的設(shè)計，完善教學(xué)活動。老師們在通過說課、評課、自我反思和同伴互助，不斷提高專業(yè)水平。通過一課三研，發(fā)揮了群體互補(bǔ)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了資源共享，提高了教學(xué)質(zhì)量。通過“一課三研”讓教師們整理每一次的評析，在整理中對自己的問題有了進(jìn)一步的了解，為今后的改進(jìn)提供了保障。在整理過程中，除了發(fā)現(xiàn)存在的問題，還要找出好的經(jīng)驗和特色，除了找出解決問題的對策，我們還深入研討“為什么”探討問題或經(jīng)驗背后所隱含的教育理念，充分發(fā)揮集體的力量，互相啟發(fā)，互相合作，使模糊的觀念變得更為清晰，從而發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗，不斷修正自己的教育觀念和教育行為。三、

探索形式多樣的互動方式幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。兒童是通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動的。對此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境。讓每個孩子在與環(huán)境、材料的有效互動中，大膽地探索，充分地表達(dá)，獲得各種有益的經(jīng)驗。本學(xué)期通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，大家對集體活動中的互動方法積累了.一些策略，具體體現(xiàn)在：1.把握好活動目標(biāo)、精心設(shè)計活動中的互動環(huán)節(jié)、2.

充分了解班級孩子的已有經(jīng)驗，設(shè)計相應(yīng)的互動形式3.

創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的活動環(huán)境，誘發(fā)師幼互動的生成。4.

提供多樣化的活動材料，推動師幼互動的發(fā)展。5.

精心設(shè)計有效的提問，拓展師幼互動的空間。不管何種互動方式其目的是讓幼兒獲得生活經(jīng)驗及知識并得到能力的提高。而且各級組的老師能根據(jù)幼兒的不同年齡創(chuàng)設(shè)不同的互動環(huán)境，有的教師還根據(jù)自身的優(yōu)勢為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的互動氛圍，使幼兒能有更多的機(jī)會參與到集體活動中。我們的思考：1.我園的青年教師越來越多，是日漸壯大的一支隊伍，如何更好地利用大教研這一平臺，推動青年教師成長，使她們逐步成長起來。2.活動中教師還可