教師資格之小學教育教學知識與能力資料復習整理

教師資格之小學教育教學知識與能力資料復習整理

單選題（共50題）1、在維納的歸因理論中，下列屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是()。A.努力B.能力C.任務難度D.運氣【答案】B2、教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認識的()。A.主體B.客體C.教的主體D.學的主體【答案】B3、教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案()A.做出分析B.做出判斷C.進行評估D.做出決策【答案】D4、下列不屬于努力管理策略的是（）A.激發(fā)內(nèi)在動機B.樹立正確的學習信念C.正確歸因D.有問題請教老師【答案】D5、兒童認知能力中，最先發(fā)展且速度最快的領域是（）A.注意B.感知覺C.思維D.記憶【答案】B6、利用良好的班風和校風教育學生。這屬于()A.榜樣示范法B.說服教育法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法【答案】C7、桑代克的學習三律指的是（）。A.準備律、效果律、練習律B.準備律、練習律、類化律C.練習律、思考律、遷移律D.練習律、因果律、近因律【答案】A8、兒童剛表現(xiàn)改進錯誤的行為，家長便取消他看動畫片的禁令，孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進錯誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應概率增加的過程是()。A.正強化B.負強化C.正懲罰D.負懲罰【答案】B9、近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是（）。A.《教育論》B.《教育漫話》C.《大教學論》D.《普通教育學》【答案】C10、反映測驗可靠性程度的指標是（）。A.效度B.信度C.難易度D.區(qū)分度【答案】B11、當今社會的小學教育．出現(xiàn)了對兒童教育“成人化”的趨勢．這一現(xiàn)象違背了個體身心發(fā)展的（）規(guī)律。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.互補性【答案】C12、根據(jù)課程的管理主體的不同，可將課程分為()。A.國家課程、地方課程、校本課程B.基礎型課程、拓展型課程、研究型課程C.工具性課程、知識性課程、實踐性課程D.小學課程、初中課程、高中課程【答案】A13、柏克赫斯特創(chuàng)立的學制是（）。A.個別教學制B.特朗普制C.班級授課制D.道爾頓制【答案】D14、“生活即教育”思想的提出者是（）。A.杜威B.蔡元培C.陶行知D.楊賢江【答案】C15、人的喜、怒、哀、懼屬于（）。A.心理特征B.心理過程C.認知過程D.個性心理【答案】B16、“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法？（）A.榜樣示范法B.陶冶教育法C.實際鍛煉法D.品德評價法【答案】B17、小學英語課程的性質(zhì)是()A.工具性B.人文性C.基礎性D.工具性與人文性的統(tǒng)一【答案】D18、教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內(nèi)心世界。這說明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性【答案】A19、為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，并據(jù)此成績進行編班，這種評價屬于（）。A.安置性評價B.診斷性評價C.總結(jié)性評價D.形成性評價【答案】A20、上課時小明和小紅都沒有回答出老師的提問，王老師直接批判了聰明外向但不認真思考的小明，對內(nèi)向膽小的小紅則耐心啟發(fā)。他遵循的教學原則是（??）A.啟發(fā)創(chuàng)造原則B.因材施教原則C.循環(huán)漸進原則D.因勢利導原則【答案】B21、下列選項中，屬于問題解決的是（）。A.無目的地幻想B.穿衣等自動化操作C.比較D.發(fā)明創(chuàng)造【答案】D22、當學生取得好的成績后，老師、家長給予表揚和鼓勵。這符合桑代克學習規(guī)律中的()A.準備律B.練習律C.動機律D.效果律【答案】D23、“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也?！边@句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響?()。A.遺傳B.身體素質(zhì)C.教育D.個體的主觀能動性【答案】C24、決定教育的領導權的是（）。A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.文化D.科學技術【答案】B25、教育方針的核心是()A.教育的性質(zhì)B.實現(xiàn)教育目的的基本途徑C.教育的服務方向D.教育目的【答案】D26、課程目標的制定既要依據(jù)對學生的研究和社會的研究，又要依據(jù)對．（）。A.教法的研究B.時代的研究C.學科的研究D.學法的研究【答案】C27、教學過程的中心環(huán)節(jié)是()A.領會知識B.鞏固知識C.運用知識D.檢查知識【答案】A28、按照記憶的干擾理論，早上起來記憶效果最好，這是因為少了()。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.前攝抑制和倒攝抑制D.自然消退【答案】A29、強調(diào)知識結(jié)構(gòu)，主張抓住知識的主干部分，削枝強干，構(gòu)建簡明的知識體系的是()。A.形式型策略B.問題化策略C.結(jié)構(gòu)化策略D.綜合型策略【答案】C30、主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是（）A.裴斯泰洛齊B.洛克C.盧梭D.杜威【答案】C31、小學生輪流值日負責班級衛(wèi)生掃除,它屬于()A.志愿服務勞動B.社會公益勞動C.勤工儉學勞動D.自我服務勞動【答案】D32、針對某一教學單元而設計，在教學過程中進行，其目的不在于評定學生，而是為了調(diào)控教學，這種測驗是（）。A.安置性測驗B.形成性測驗C.診斷性測驗D.總結(jié)性測驗【答案】B33、在按年齡編班的前提下，根據(jù)學生的學習能力或?qū)W習成績的發(fā)展變化進行分組教學。這種分組屬于（）A.綜合分組B.外部分組C.內(nèi)部分組D.交叉分組【答案】C34、決定受教育權的因素是()A.文化B.生產(chǎn)力C.科學技術D.政治經(jīng)濟制度【答案】D35、教案是教學設計的，而教學設計是形成教案的一個。()A.“系統(tǒng)化”過程呈現(xiàn)形式B.呈現(xiàn)形式“系統(tǒng)化”過程C.呈現(xiàn)形式表達D.結(jié)束“系統(tǒng)化”過程【答案】B36、下列有關學習動機與學習效果之間關系的描述，正確的是（）。A.①②B.①④C.②③D.②④【答案】C37、我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.許慎C.朱熹D.孟子【答案】D38、教育的特質(zhì)是()。A.認識活動B.生存活動C.傳遞活動D.培養(yǎng)人的社會實踐活動【答案】D39、教學策略的基本特征包括綜合性、靈活性和（）。A.可操作性B.時代性C.創(chuàng)造性D.方向性【答案】A40、優(yōu)秀運動員的成功，往往要追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。這說明教師勞動具有（）。A.創(chuàng)造性B.長期性C.示范性D.復雜性【答案】B41、一年一度的教師資格考試屬于()考試。A.絕對性評價B.相對性評價C.總結(jié)性評價D.診斷性評價【答案】A42、人的發(fā)展是指人類身心的生長和（）。A.增強B.變化C.成熟D.死亡【答案】B43、下列說法不正確的是（）。A.教育將隨國家的消亡而消亡B.一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C.教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展D.教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會【答案】A44、下列選項中，不屬于桑代克提出的學習要遵循的三條重要原則的是()A.準備律B.練習律C.動機律D.效果律【答案】C45、()是繼2歲之后正常兒童出現(xiàn)強迫現(xiàn)象的又一高峰年齡。A.3～4歲B.5～6歲C.7～8歲D.8～10歲【答案】C46、西方教育史上，首次提倡“從做中學”的人是（）。A.布魯納B.康德C.杜威D.盧梭【答案】C47、在德育工作中，教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法稱之為（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法【答案】C48、“積極的心態(tài)像太陽，照到哪里哪里亮”屬于（）。A.心境B.激情C.應激D.熱情【答案】A49、以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是()。A.孔子B.昆體良C.赫爾巴特D.夸美紐斯【答案】D50、廣義教育與狹義教育(學校教育)的根本區(qū)別是（）A.目的性B.計劃性C.實踐性D.特殊性【答案】A大題（共10題）一、四年級(1)班的小磊上學經(jīng)常遲到，每次當同學們聚精會神地聽老師講課時，遲到的小磊總是推門而入，他的遲到不僅影響了本班在全校日常行為規(guī)范評比中的分數(shù)，更影響了班級正常的教學秩序。為此，班主任李老師專門找小磊談話。李老師了解到，原來是天氣轉(zhuǎn)涼后，小磊一直不肯起床，總是賴床。李老師沒有直接批評小磊，而是告訴他要做個勤奮的孩子，別的同學能做到的自己也應該做到。小磊意識到自己的錯誤后，下定決心不再遲到。果然接下來的兩天小磊早早到達了學校。但是，到了第三天小磊又遲到了，而且晚到后不主動將作業(yè)交給各科課代表，作業(yè)中還出現(xiàn)了嚴重的少做、不做的現(xiàn)象。雖然他知道這樣做不對，但總是改不了。一次，為了掩蓋自己沒有做作業(yè)的實情，就跟老師撒謊說把作業(yè)忘在家里了。老師對小磊的行為很是頭痛。問題：(1)小磊為什么會表現(xiàn)出這樣的行為試結(jié)合小學生品德發(fā)展的特點進行分析。(2)如果你是小磊的班主任，如何幫助他改正【答案】(1)材料中的小磊品德的知、情、意、行四個心理成分發(fā)展不統(tǒng)一，導致出現(xiàn)不良行為。第一，小學生的道德認識主要表現(xiàn)在道德概念的掌握、道德判斷能力的發(fā)展及道德信念的形成三個方面。材料中小磊雖然初步掌握了道德概念，有了一定的道德判斷力，但是還沒有形成堅定的道德信念，因此會出現(xiàn)明知故犯的現(xiàn)象。第二，道德情感是道德認識與道德行為之間的媒介，是促使道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為的強大推動力，小學階段是兒童道德情感發(fā)展的重要時期。材料中小磊沒有強大的道德情感做支撐，因此改正錯誤的動力不足。第三，小學生的道德意志主要表現(xiàn)在堅持性和自制力方面。材料中小磊由于道德意志薄弱、堅持性差，因而常有“明知故犯”“言行不一”的現(xiàn)象。第四，在整個小學階段，學生在道德發(fā)展上，年齡越小，言行越一致，隨著年齡的增長，逐步出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象。材料中小磊對老師撒謊說把作業(yè)忘在家里了，正是這個特點的體現(xiàn)。(2)材料中小磊有時無法抵制誘惑、戰(zhàn)勝不了困難，進而做出不符合道德規(guī)范的事，這是道德意志薄弱的體現(xiàn)。因此要培養(yǎng)小磊吃苦耐勞的意志品質(zhì)。小學生的道德意志主要表現(xiàn)在堅持性和自制力方面。首先，要有意識地培養(yǎng)其意志的堅持性。從堅持性的動力來源看，小學生完成任務主要依靠外部的影響。因此，班主任可通過與各科老師和家長的密切配合，開展積極的活動培養(yǎng)學生的堅持性，幫助學生在實際行動中克服困難，遇到困難時不斷鼓勵使其具有堅強的信心和決心。其次，要有意識地培養(yǎng)其意志力和自制力。小學生雖然具有初步的自制力，但水平較低。要把培養(yǎng)自制力與培養(yǎng)堅持性相結(jié)合，嚴格要求學生，發(fā)展其善于管理自己的沖動和任性的能力。再次，要幫助小磊做出正確的道德行為。不僅要通過思想品德課及其他學科的教學來培養(yǎng)學生形成正確的道德認識，還要依托具有教育意義的活動來培養(yǎng)學生正確的道德行為習慣。最后，培養(yǎng)小磊言行一致的良好習慣。家長和教師要成為學生的表率，教師一方面要運用學生具有向師性、可塑性的特點做好示范作用；另一方面，注重與家長聯(lián)系，使對學生多方面的影響達到和諧統(tǒng)一。二、材料：我在上公開課《九色鹿》時，課文講到了九色鹿得知昔日那個被自己救起來的人卻恩將仇報時很氣憤，課堂掀起了一個高潮，大家都在氣憤地譴責。突然，一位同學的飯盒掉在了地上，發(fā)出了很大的聲音，同學愣住了，不知如何是好。那位同學更是看著我，頓時臉都紅了。我馬上笑著說：“瞧，連飯盒都氣憤得跳出來了?！睂W生們頓時大笑，那孩子也沒有那么緊張了。我便再借機說：“那就請飯盒的主人來表現(xiàn)一下氣憤吧!”那孩子順利地讀完了課文，還贏來其他同學的掌聲，他也露出燦爛的笑容。問題：(1)評析老師對“飯盒事件“的處理策略。(2)談談教師在處理課堂突發(fā)事件時的注意事項?！敬鸢浮?1)材料中的老師對于此突發(fā)事件采取了幽默調(diào)侃的處理策略。該老師沒有對同學提出嚴厲批評，而是采取了幽默的調(diào)侃方式，并引導學生參與課堂，化解了尷尬的氣氛。既保護了學生的自尊心，利用自身的教育機智化解了這場突發(fā)事件，又沒有影響正常的教學秩序，反而調(diào)動了課堂氣氛，這是一種機智聰明的處理策略。(2)面對班級的突發(fā)事件時，老師應該做到：①沉著冷靜面對。這是處理突發(fā)事件的基礎。沉著冷靜面對事實，尤其在發(fā)生師生沖突時，要求教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力，要豁達大度，不怕低頭承認自己平時工作中的漏洞。所以教師往往要有極大的忍耐力。②機智果斷應對。要盡可能地平息事端，為當事人平靜感情，為思考進一步解決問題的辦法而拖延時間。還可采取“轉(zhuǎn)移話題，暫避鋒芒”“冷處理”等方法。③公平民主處理。處理學生與學生之間的矛盾沖突時，教師應以事實為依據(jù)，依法秉公辦事，要有民主意識，不偏袒班干部和優(yōu)等生，也不以老眼光看人，貶低“差生”。④善于總結(jié)引導。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級情況、教育引導學生的機會，要允許有“突發(fā)事件”的存在。善于從不良事件中找出學生的閃光點并幫助學生分析問題，尋找解決問題的辦法，維護學生的自尊心。三、材料：小紅同學原來學習成績處于班級中游，雖然比較內(nèi)向，但一直比較認真努力。從這學期開始班主任老師就發(fā)現(xiàn)，小紅變得比之前更內(nèi)向了，話更少了，經(jīng)常一個人坐在角落里獨自哭泣，學習成績也急速下降。班主任老師經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，原來小紅的父母離異了。小剛同學成績一直處于班級前10名，學習成績一直很穩(wěn)定。但因為一次數(shù)學課被老師當眾指責之后開始上課睡覺，學習態(tài)度開始變得不認真，成績也大不如前。班主任針對小紅和小剛學習成績下降的事件很苦惱。問題：(1)請用馬斯洛需要層次理論來分析小紅和小剛學習成績下降的原因。(2)如果你是班主任老師，請針對小紅和小剛的情況提出合理的建議?！敬鸢浮?1)馬斯洛將人的需要分為由低到高的7個層次，分別是生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認知需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要。馬斯洛認為大多數(shù)人是在低層次的需要得到滿足或者部分滿足之后才會追求高層次的需要。材料中小紅由于父母離異導致歸屬和愛的需要沒有得到滿足，而小剛因為老師的批評，導致其尊重的需要沒有得到滿足。因而這兩位同學不會追求更高層次的認知需要，從而導致學習成績下降。(2)如果我是班主任老師，我會去幫助小紅滿足歸屬和愛的需要。一方面我會自己并且號召班級同學給予小紅更多的關心和愛護，另一方面我也會和小紅的家長取得溝通，讓其家長給予小紅更多的關注和關心。我會幫助小剛滿足尊重的需要。我會通過和小剛談話讓小剛認識到數(shù)學老師并非故意要批評他，而是希望小剛?cè)〉酶蟮倪M步，并肯定小剛過往的成績，讓小剛感受到尊重與關愛。四、某教師在教文言文《強項令》時，提了一個問題：“課文題目中的‘強項’是什么意思?”學生根據(jù)課文的注釋，上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學生對比古今詞義的區(qū)別，教師又追問：“‘強項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”這個問題一下子把學生問住了，課堂上出現(xiàn)了“冷場”的局面，教師接連問了幾個學生都沒有答出來。課后，教師進行了認真的教學反思。第二天給另一個班上課時，該教師及時改變了提問策略。在學生找出“強項”在課文中的意思之后，教師請學生們思考：“請問你們都有什么強項?”一個學生答道：“我的強項是打乒乓球?！苯處熃又鴨枺骸澳敲?，你所用的‘強項’是什么意思呢?”學生想了想說：“是‘長處’的意思?！庇谑?，教師再次請大家思考：“‘強項’在古代漢語和現(xiàn)代漢語中的詞義有什么差別?”學生們紛紛舉手并給出正確的答案。1請運用有關教學理論對此材料進行分析評價?！敬鸢浮?1)材料中的教師通過教學反思，呈現(xiàn)了兩種不同效果的教學情境，這體現(xiàn)了啟發(fā)誘導、循序漸進和理論聯(lián)系實際的教學原則。①啟發(fā)性原則是指在教學活動中，教師要調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求有：加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性；設置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維能力。材料中這位教師在第一堂課中提出的問題：“‘強項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”出現(xiàn)了課堂“冷場”的局面，這是由于沒有引起學生的興趣；而在教學反思后的第二堂課上，學生們能夠緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”，這說明學生們的積極性被成功地調(diào)動了起來，證明教師的啟發(fā)有了效果。②循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯和學生的認知發(fā)展規(guī)律進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，能力得到充分的發(fā)展。貫徹此原則的要求有：教師的教學要有系統(tǒng)性；按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁地進行教學。材料中，第一堂課中教師的問題之所以沒有得到學生的回應，正是因為他直接把難題擺了出來，沒有遵循由易到難的順序?qū)е碌模桓倪M后的第二堂課中，教師先問了容易的問題，學生們做出回答之后再一步步地引導到目標問題。這樣通過循序漸進地引導，學生們自然而然就理解了教師的問題。③理論聯(lián)系實際原則是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結(jié)合中來理解和掌握知識，并引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求有：重視書本知識的教學，在傳授知識的過程中注重聯(lián)系實際；重視引導和培養(yǎng)學生運用知識的能力。材料中教師在第一堂課中的問題沒能引起學生的興趣，正是因為“強項”這個詞被單獨拿出來直接讓學生解釋，學生無法聯(lián)系已有的經(jīng)驗。而到了第二堂課，教師先問了“你們的強項是什么?”當學生說出了自己的強項之后，教師再讓學生思考剛才說的“強項”是什么意思。這成功地讓學生將理論與生活實際聯(lián)系起來，因此他們很快就明白了這個詞的現(xiàn)代意義，接下來也就可以與課文原意對比了，本節(jié)課最終也取得了很好的效果。(2)新課程強調(diào)教師要經(jīng)常進行教學反思，教學反思也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。材料中的老師通過教學反思之后，對第一次上課中效果不好的環(huán)節(jié)進行了修正，第二次上課時在相同的環(huán)節(jié)進行處理就得到了很好的效果。這說明該教師的教學反思是積極有效的，教師都應該經(jīng)常通過教學反思來改進自身的教學。五、請認真閱讀下文，并按要求作答?；馃仆盹堖^后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了......”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！碧焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多。天空中一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。問題（一）：請分析《火燒云》這篇文章的特點。問題（二）：如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。問題（三）：根據(jù)擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由?！敬鸢浮恳陨项}為例：【參考設計】問題（一）:1.教學目標(1)知識與技能目標：①結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。②知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。③能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。(2)過程與方法目標：通過合作學習，形成合作意識，具備一定的思考與語言表達能力。(3)情感態(tài)度與價值觀目標：將數(shù)學與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。2.教學重點知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；會讀寫小數(shù)。問題（二）：一、創(chuàng)設情境，引入小數(shù)1.教師出示PPT課件:小數(shù)的初步認識師：開學了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學們，你們能不能把這些文具標價中的數(shù)分成兩類？怎么分呢？學生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。六、在校長室，記者提出見識下實驗班學生的成績單，校長滿足了記者的要求，拿出了該校學生的“八寶袋”——“成長記錄袋”?！俺砷L記錄袋”是一種由學校統(tǒng)一制作的、可以體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的材料袋。袋內(nèi)可以裝學生的操行成績單、期末考試試卷、平時考查成績最高的試卷、最好的作文或周記、最滿意的寫字作業(yè)或英語口語錄音、美術作業(yè)或創(chuàng)作畫、小論文、小制作或其他獲獎材料，甚至是學生自己、家長、教師認為可以反映學生素質(zhì)提高的有關材料。簡而言之，成長記錄袋就是學生一個學期的大“成績單”。它在年初發(fā)給學生，由學生自己保存，并整理本學年的有關材料，下學年初交給老師保存。這樣，每位學生結(jié)業(yè)時就有五六袋足以證明自己的素質(zhì)材料了。問題：“成長記錄袋評價法”有哪些優(yōu)點，有哪些不足?在當前你認為是否可行?(20分)【答案】優(yōu)點：“成長記錄袋評價法”重視學生發(fā)展的全過程，能記錄學生的成長歷程。(1)能夠提供相對真實的信息和證據(jù)。(2)能夠提供豐富多樣的評價材料。(3)能開放地、多層面地、全面地評價學生。(4)能夠針對每一位學生進行評價，且評價具有個性和針對性。(5)能夠使學生體驗成功，感受成長與進步。(6)有利于提高學生的自我反思能力。(7)有利于學生對自己的學習負責。不足：(1)容易走形式、走過場;(2)內(nèi)容太多，不好選擇，不好整理、分析;(3)主觀性太強，很難達到客觀、真實;(4)很難保持公平、公正、容易“走后門”;(5)不適于大班額價用;(6)工作量太大，教師負擔過重;(7)如果各科都建，學生也會覺得煩。七、請認真閱讀下文，并按要求作答。問題（一）：如指導中年段小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標和教學重點。（15分）問題（二）：根據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。（25分）【答案】1.教學目標(1)知識與技能目標①能聽說認讀下列單詞：toybox,desk,chair,plane,bag,yeah!介詞in,on,under，并能在日常生活中使用。②能聽懂并會說：Whereis...?It'sin/on/under...并能在實際情境中自然運用。(2)過程與方法目標通過實物操作過程，培養(yǎng)學生將英語應用于現(xiàn)實情境中的能力；通過同學之間的對話，培養(yǎng)合作學習的能力。(3)情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語感。2.教學重點掌握句型Whereis...?It’sin/on/under...問題（二）：一、課堂預熱T=teacherC=classS1=student（個別學生）1.Greetings八、請根據(jù)上述材料完成下列任務：（1）什么是模型思想？指出本節(jié)課的模型并列舉小學數(shù)學中的模型。（10分）（2）若指導中年段小學生學習，試擬定教學目標。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學的主要環(huán)節(jié)，并簡要說明理由。（20分）【答案】（1）數(shù)學模型是用數(shù)學語言概括地或近似地描述現(xiàn)實世界事物的特征、數(shù)量關系和空間形式的一種數(shù)學結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的模型是“速度×時間＝路程”。小學數(shù)學中常見的模型有：“三角形面積＝1/2低×高”“數(shù)量×單價=總價”“a+b=b+a”等。（2）①掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，豎式簡便計算的寫法，培養(yǎng)學生類比、分析和概括能力，發(fā)展應用能力。②通過學生的練習、討論培養(yǎng)學生類推遷移的能力和計算的能力。③培養(yǎng)學生認真計算的良好學習習慣。（3）【復習導入】師：今天先讓我們來展示一下自己的口算能力吧，請看大卡片出示的口算。（卡片順序出示口算題、學生作答）12×3250×2715×4060×7035×25師：通過剛才的口算，我知道大家的口算掌握得都很好，那我們的筆算掌握得如何呢？下面來做一道題吧，請拿出練習本進行筆算。（教師在黑板上出示豎式45×12，并請學生上臺計算）師：我發(fā)現(xiàn)有一部