2023年春六年級語文下冊 3 古詩三首

3古詩三首

院教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“御、侯”等9個字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學(xué)會通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知古詩大意，用自己的話講述詩句的意

思。

4.體會詩人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩人所運(yùn)用的表達(dá)方法。

A教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，品味詩句，感知古詩大意。

2.指導(dǎo)背誦，積累古詩。

A教學(xué)難點(diǎn)

體會詩人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩人所運(yùn)用的表達(dá)方法。

A教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

在字音教學(xué)上，要注意本課的多音字：“纖"讀"xian"；“脈”讀“mb”。在字詞教學(xué)中，引導(dǎo)

學(xué)生理解詞語的意思時，先放手讓學(xué)生借助課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行自學(xué)，說說詞語的大概意

思，然后要求學(xué)生把初步理解的詞語放進(jìn)詩句中去，試著講講詩句的意思。教師在這個過程中適當(dāng)點(diǎn)撥

即可。

2.閱讀理解

本課的三首古詩分別寫了三個不同的節(jié)日，描寫了不同的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)古詩時，可以引導(dǎo)學(xué)生借

助注釋、聯(lián)系古代文化常識、結(jié)合課文插圖等理解詩句的意思。同時引導(dǎo)學(xué)生展開想象，以豐富學(xué)生對

古詩中美好感情的感悟。

A教學(xué)準(zhǔn)備

L預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、字詞卡片。

A教學(xué)課時3課時

第1課時

《寒食》

A課時目標(biāo)

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。用自己的話說說詩句的意思。

2.邊讀邊看注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景象和詩人所表達(dá)的思想感情。

A教學(xué)過程

板塊一談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們能列舉一下中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？（指名學(xué)生答）那么，你們知道清明節(jié)的前

一天是什么節(jié)日嗎？（寒食節(jié)）寒食節(jié)在我國很早就有了，許多詩人都曾寫過關(guān)于寒食節(jié)的詩歌，今天

我就向大家介紹一首—韓翔的《寒食》。（板書：寒食）

2.齊讀課題。

【設(shè)計意圖】教師談話導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，有利于學(xué)生了解寒食節(jié)的具體時間，為

理解詩句打下良好基礎(chǔ)。

板塊二理解詩題，走近作者

1.交流資料，了解寒食節(jié)。

（1）同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)查資料，你們對寒食節(jié)一定有所了解，誰來分享一下呢？

（2）指名學(xué)生說。

（3）教師小結(jié)：寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”，通常在冬至后的第105天。過去在這

一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、斗雞等風(fēng)

俗。

課件出示

寒食節(jié)已有兩千余年的歷史，曾被稱為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習(xí)俗

來命名的節(jié)日。

2.了解作者韓翔。

課件出示

韓翊（719—788）,唐代詩人，字君平，南陽（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一。天寶十三

年（公元754年）考中進(jìn)士。建中年間，因作《寒食》而被唐德宗所賞識，最終官至中書舍人。韓翔的

詩筆法輕巧，寫景別致，在當(dāng)時傳誦很廣。

3.指名學(xué)生讀詩。

寒食

［唐］韓翊

春城/無處/不飛花，寒食/東風(fēng)/御柳斜。

日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。

【設(shè)計意圖】交流資料既是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，又培養(yǎng)了他們收集資料的良好習(xí)慣。同時，了

解古詩的寫作背景有助于學(xué)生感悟詩情，深入體會詩人的情感。

板塊三初讀古詩，把握大意

1.自由讀詩，結(jié)合注釋說說詩句的含義。

2.解釋詞語。

課件出示

春城：指春天的京城。

御柳：皇城里的柳樹。

漢宮：這里用漢代皇宮來借指唐代皇宮。

傳蠟燭：指宮中傳賜新火。

五侯：這里泛指權(quán)貴豪門。

3.解釋詩意。

（1）指名學(xué)生說。

（2）春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

春天的京城到處都飄散著落花，寒食節(jié)里皇城中的柳樹在春風(fēng)中搖曳。

（3）日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

日落天黑，皇宮里忙著傳送蠟燭，蠟燭燃燒時升起的輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。

板塊四化詩為畫，體會意境

1.這首詩中哪些句子描寫了春意？

指名學(xué)生答。（課件出示：春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜）

詩人立足高遠(yuǎn)，視野開闊，將全城景物盡收眼底?！按撼恰币辉~，高度凝練而華美?！按骸笔亲匀?/p>

氣候，“城”是人間都邑，這兩者的結(jié)合呈現(xiàn)出無限美好的景觀。

2.詩人說“無處不飛花”而不說“處處飛花”，為什么？

“無處不飛花”是詩人抓住的典型畫面。詩人不說“處處飛花”，因為那只是一般性的概括，而說

“無處不飛花”，用雙重否定的句式極大地增強(qiáng)了肯定的語氣，有力地烘托出城內(nèi)春意之濃郁。

3.誰能說一說“飛”字用得好在哪里？

“飛”字極富動感，不僅有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)，還說明了詩人在描寫時措辭之精當(dāng)。“飛

花”就是指落花隨風(fēng)飛舞，這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。

一個“飛”字，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

總結(jié)：由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。可以說，這首詩能傳誦千古，主要是得益于其中

的名句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最引人注目的，就在于一個“飛”字。

4.“寒食東風(fēng)御柳斜”這句詩的重點(diǎn)是什么？

春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御花園。園中垂柳也隨風(fēng)飄動起來了。風(fēng)是無影無形的，我們只能從花

之飛、柳之斜來間接感知。照此說來，“斜”字也是在間接寫風(fēng)。

5.探討：《寒食》是按什么順序描寫的？詩中描寫了哪些景物？指名學(xué)生回答。

按從白天到夜晚的時間順序描寫的，描寫了落花飛舞、楊柳搖曳、輕煙四散等景色。

6.寒食節(jié)那天全國禁火，夜幕降臨后，大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個怎樣奇特的景象

呢？是誰可以享有如此特權(quán)？如果你是長安的百姓，看到這些你會有什么感受？

普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳賜新火。（不滿，輕蔑）

7.“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”有何深意？

諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。

8.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩。

9.總結(jié)：這首詩主要描寫了寒食節(jié)里，全城處處飄飛著落花，皇城里的柳枝隨風(fēng)飄拂。夜幕降臨，

普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳賜新火，輕煙飄進(jìn)了權(quán)貴豪門之家。詩人借古喻今，流露出

對現(xiàn)實的不滿。

【設(shè)計意圖】“一切景語皆情語。”先逐句理解，再分析詩中描繪的景色，由這首詩的意境體會詩

人的感情。從所寫景物分析寄托的情思,是對主題的一個升華，環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生層

層深入。

A板書設(shè)計

，小，《7#Br****?/*'A

白晝自然風(fēng)光

春意盎然

特權(quán)腐敗

夜晚宮廷生活

第2課時

《迢迢牽牛星》

A課時目標(biāo)

1.了解《古詩十九首》相關(guān)常識。

2.品味詩歌語言之美、形象塑造之巧；體會詩中蘊(yùn)含的相思之情。

A教學(xué)過程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入詩題

1.教師談話：大家一定誦讀過這樣的句子——“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，這是《詩經(jīng)》中人們的淺

唱；“江南可采蓮，蓮葉何田田”，這是漢樂府中人們的歌詠。

2.今天我們要學(xué)習(xí)的古詩，取法于《詩經(jīng)》和漢樂府，但也有它獨(dú)特的魅力。讓我們一同走入《古

詩十九首》中的第十首《迢迢牽牛星》。（板書詩題：迢迢牽牛星）

3.指名學(xué)生讀詩題。

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)或所了解的古詩，將學(xué)生帶入學(xué)古詩

的氛圍中。

板塊二初讀全文，讀通讀順

1.學(xué)生自由讀全詩。教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把詩讀通、讀順。

2.課件出示易讀錯的字。

迢纖泣涕盈脈

3.指名學(xué)生讀字。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):"纖”讀“xian”；“脈脈不得語”中的“脈”讀“mb”o

4.讀出節(jié)奏。

指名讀，讀出古詩的停頓和節(jié)奏。

課件出示

迢迢牽牛星

迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。

纖纖/擢素手，札札/弄機(jī)杼。

終日/不成章，泣涕/零如雨。

河漢/清且淺，相去/復(fù)幾許。

盈盈/一水間，脈脈/不得語。

5.讀出韻味。

關(guān)注字音的同時，爭取讀出古詩的韻味和自己的理解。

6.教師范讀。

7.自由練讀。

8.學(xué)生齊讀。

小結(jié)：學(xué)習(xí)詩歌的一個很重要的方法就是誦讀。“書讀百遍，其義自見”，就讓我們伴隨著朗朗書

聲開始這首詩歌的學(xué)習(xí)。

【設(shè)計意圖】讀得正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，使學(xué)生在逐層提升的誦讀中感到學(xué)習(xí)古詩十分有意

思、有情趣，為熟讀知意打下基礎(chǔ)。

板塊三探究內(nèi)容，品味詩情

1.導(dǎo)入：讀懂詩，讀出詩里包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詩的正式開始。詩就像一杯濃濃的咖啡，需要

細(xì)心品味，下面就讓我們一起來仔細(xì)品味一番吧！

2.自讀自悟。

通讀全詩，思考：這首詩寫了一個什么故事？抒發(fā)了一種怎樣的情感？

3.討論匯報。

織女（河漢女）思念牛郎。織女是全詩的主人公。這是一首相思之作，感情基調(diào)較為哀怨。

4.讀完這首相思之作，如果用一個詞語來抒發(fā)你讀后的感受，你會用哪個詞語呢？

指名學(xué)生回答。（板書：傷感）

5.如果用一個詞語將詩中傳遞的情感描摹出來，你認(rèn)為哪個詞語最合適？（板書：相思）

6.帶著這樣的感情，再讀詩歌，體會一下，詩歌借助了哪些語句來傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？

指名學(xué)生答。

（1）課件出示詩句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

“迢迢”這個詞語在今天仍然富有生命力，我們形容路途遙遠(yuǎn)，會說“千里迢迢”。"迢迢”和

“皎皎”兩個詞相互呼應(yīng)，相互補(bǔ)充，意思是牽牛星和織女星相距十分遙遠(yuǎn)，都很明亮。

牽牛星在遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的距離使得主人公內(nèi)心起了相思之情?？墒牵瑺颗Ｐ钦娴碾x她那樣遙

遠(yuǎn)嗎？在詩句中有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？

（2）課件出示詩句：纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

①“札札”是象聲詞，形容織布機(jī)工作時發(fā)出的響聲，給人一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個

字，是擺弄、撫弄的意思。一個動詞就透露了此時織女的心境，寫出了她心不在焉、心神不寧的樣子。

②札札機(jī)杼亂人心，最是織女愁腸時。其實，《木蘭詩》中有一句與此句類似，同樣抓住了“機(jī)

杼”這個意象，來寫女子的愁情。是哪句呢？“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。”同樣是用有聲來襯寂靜，

以有聲來傳悲情。

（3）課件出示詩句：終日不成章，泣涕零如雨。

①弄懂“不成章”。這三個字蘊(yùn)含著一個“思”字，揭示了織女的內(nèi)心動態(tài)。

②“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，終日勞作卻“不成

章”。

③“泣”的本義是眼淚，特指無聲流淚或低聲地哭。“涕”也是指眼淚。

④“零”本是指雨緩緩而降，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無法抑制的

織女淚。這里運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，突出了織女相思之苦。

⑤有感情地朗讀。

（4）課件出示詩句：河漢清且淺，相去復(fù)幾許。

銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠(yuǎn)呢？

(5)課件出示詩句：盈盈一水間，脈脈不得語。

①“盈盈”寫出了水之清澈，既能表現(xiàn)水波的晶瑩，又能表現(xiàn)女子的魅力，還可以想象出女子眼含

熱淚的神態(tài)，令人回味無窮。“盈盈一水”至此也成了阻隔兩情的象征。

②“脈脈”指相視無言的樣子?？椗荒苌钋榈啬鴮Ψ剑瑓s不能說話。

7.齊讀古詩。

8.有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。再讀詩

歌，讓我們體會一下這首詩歌“深深的話，淺淺地說”的語言之美。

疊字是指兩個相同的字組成的詞語，又稱復(fù)字、重言。這也是一種比較常見的修辭方法。兩字相疊

被稱為單疊，四字相疊被稱為雙疊。在本課中，運(yùn)用了“迢迢、皎皎、纖纖”等6個疊詞。這些疊詞無

論是用于描摹景物，還是刻畫人物、敘述情境，都在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)出纏綿的意境。

9.指名讀詩，讀出疊詞的韻律美。

【設(shè)計意圖】詩詞的教學(xué)重點(diǎn)在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行交

流，在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)。最后緊扣人物心情，用一連串的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生反復(fù)品讀詩句，讀

出詩詞背后的那份情，掀起課堂教學(xué)的高潮。設(shè)計

A板書設(shè)計

相隔之遠(yuǎn)

敘(

相思之情寫神話故事

備現(xiàn)實生活

議離別之苦

第3課時

《十五夜望月》

A課時目標(biāo)

1.正確、有感情地朗誦這首詩，并背誦古詩。

2.感受這首詩的畫面美和情感美，理解詩中抒發(fā)的感情。

3.學(xué)習(xí)生動形象又含蓄委婉的表達(dá)方式；增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

院教學(xué)過程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

L中秋佳節(jié)即將來臨，在這個傳統(tǒng)佳節(jié)里，我們會做些什么呢？（吃月餅，賞月）

2.圓月，是中秋的象征。中秋的月亮，總是帶著些平日里沒有的味道，引得古往今來的文人墨客忍

不住要對月提筆，一抒己志。

3.今天我們就來一起學(xué)習(xí)古詩《十五夜望月》。（板書課題）

4.交流：讀了課題，你知道了什么？（這首詩描寫了詩人中秋夜賞月的情景）

5.了解詩人王建。

課件出示

王建（768—835）,唐代詩人，字仲初，許州（今河南許昌）人。王建是大歷進(jìn)士，早年即離家寓

居魏州鄉(xiāng)間。20歲左右，與張籍相識，一道從師求學(xué)，并開始寫樂府詩。他寫了大量的樂府詩，同情百

姓疾苦，反映時政弊端。他的樂府詩與張籍齊名，世稱“張王樂府”。所作《宮詞》百首，在表達(dá)傳統(tǒng)

的宮怨之外，還廣泛地描繪宮中風(fēng)物，是研究唐代宮廷生活的重要材料。本詩選自《王司馬集》。

【設(shè)計意圖】學(xué)起于思，學(xué)生的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題的過程中得以發(fā)展。

思，能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，打開學(xué)生思維的閘門，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

板塊二初讀古詩，讀出韻味

1.自由讀詩，讀通讀順。

請同學(xué)們把這首詩認(rèn)真讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音，把詩讀通、讀順；第二遍做到字正腔圓。

2.指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)字音。

（1）第一句中的“棲”讀作“ql”，在這里是指“烏鴉在樹上休息”。

（2）“濕桂花”的“濕”是翹舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“盡”是前鼻音。

3.賽讀古詩，讀出節(jié)奏。

讀詩不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏。請男女生比賽讀，讀出這首詩的節(jié)奏。

課件出示

十五夜望月

［唐］王建

中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/濕桂花。

今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰家。

【設(shè)計意圖】教給學(xué)生讀詩的方法，由讀得字正腔圓，到讀出節(jié)奏，再到讀出音韻美。朗讀要求逐

步提高，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會古詩的美。

板塊三把握大意，整體感知

1.結(jié)合注釋，理解重點(diǎn)詞語。

課件出示

十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。

中庭：即庭中，庭院中。

地白：月光照在庭院地上的樣子。

2.指名讀第一、二句，并理解意思。

課件出示

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

(1)指名讀。

(2)指名說詩句的意思。

學(xué)生交流：中秋的月光照在庭院的地上，樹枝上棲息著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕了庭

中的桂花。

3.指名讀第三、四句，并理解意思。

課件出示

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

(1)指名讀。

(2)指名說詩句的意思。

學(xué)生交流：今夜人們都望著明月，不知那茫茫的秋思落在誰的身上？

4.理解詩句，全班齊讀古詩。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過課文注釋理解詩句的意思，并讓學(xué)生帶著理解朗讀古詩。

板塊四精讀古詩，感悟詩情

1.為什么詩中寫的是桂花？

桂花是中秋時節(jié)有代表性的花。桂花常在農(nóng)歷八月，也就是中秋時節(jié)盛開。

2.“人盡望”描繪出了一幅怎樣的情景？

描繪出了中秋之夜人們爭相賞月的情景。

3.詩歌前兩句描寫的景物中，你最喜歡的是哪一個景物？為什么？

4.用自己的語言說說，“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花”中的“冷”字寫出了景物怎樣的特

點(diǎn)？它是從哪個角度來描寫的？這兩句詩描繪了一幅什么樣的景色？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？

“冷”字寫出了秋夜露珠的清冷，是從觸覺的角度寫的。這兩句詩展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清的中秋之

夜的圖景，表現(xiàn)了詩人在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心情。

5.詩歌后兩句抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？（深切的思鄉(xiāng)之情）

6.全詩營造了怎樣的氛圍？詩人借此抒發(fā)了怎樣的感情？

全詩營造了月圓人缺、靜寂孤苦的氛圍，抒發(fā)了詩人的離別之情、思念之情。

7.《全唐詩》在收錄這首詩時將末句的“落”字作“在”字，你認(rèn)為哪一個字更有表現(xiàn)力？

“落”字更有表現(xiàn)力，“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動感，仿佛那秋思隨著銀月的

清輝一起灑落人間，同時也與“無聲”相契合，凸顯月夜的靜。而“在”字則相形見細(xì)，平淡寡味。

8.齊讀全詩，體會詩人的思念之情。

9.用多媒體展示從不同角度所看見的月亮，如海上明月、沙漠月升、小樓新月、水邊望月等，學(xué)生

根據(jù)令自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象。

10.指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，背誦古詩。

11.請同學(xué)們課下收集其他有關(guān)表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的古詩，并注明作者。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，能讓學(xué)生入情入境地朗讀古詩，并在理解、感悟的基礎(chǔ)上熟讀成

誦，積累優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典。

A板書設(shè)計

十

五

、桂花

冷寂

強(qiáng)、

、犧

明月

夜所見

鄉(xiāng)

望思念家

親人

月想念

情長

,思深

懷人

對月

所感

反思

A教學(xué)

內(nèi)

皇城

節(jié)時

寒食

刻畫了

實，

法寫

描手

用白

食》

的《寒

韓姍

俗。

的習(xí)

節(jié)日

傳統(tǒng)

含著

皆包

古詩

三首

本課

見

夕相

能在七

，只

隔開

銀河

女被

、織

牛郎

說中

話傳

借神

星》

牽牛

《迢迢

景；

活場

的生

宮廷

色和

的春

美麗