初中歷史-【課堂實(shí)錄】匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題第15課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)課型新授課課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：了解冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原，是對(duì)中國(guó)歷史做出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的觀點(diǎn)，觀察和分析民族問題的能力。運(yùn)用史料講述漢武帝派衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞及其意義，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力。

2、過程于方法：通過分析“漢朝不同時(shí)期對(duì)匈奴不同政策及原因”的過程，使學(xué)生掌握從史料、圖片中提取信息的方法，以及分析、歸納、比較歷史知識(shí)的方法。通過分析昭君出塞的歷史作用，掌握分析、評(píng)價(jià)歷史人物及歷史事件的基本方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)自古就是一個(gè)多民族的國(guó)家，祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的，民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流。昭君出塞促進(jìn)了漢匈的友好相處，昭君已經(jīng)成為民族團(tuán)結(jié)、友好交流的象征。重點(diǎn)西漢與匈奴的關(guān)系教學(xué)手段多媒體課件難點(diǎn)如何理解漢與匈奴的和戰(zhàn)對(duì)民族關(guān)系發(fā)展的影響過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖激趣導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)合作探究展示：萬里長(zhǎng)城圖片一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原1.匈奴的活動(dòng)區(qū)域：__________2.匈奴的統(tǒng)一：秦漢之際，______單于第一次__________，建立起強(qiáng)大的國(guó)家。3.匈奴的發(fā)展：匈奴族的生產(chǎn)迅速發(fā)展。_______興旺發(fā)達(dá)，_______也發(fā)展起來，_______被廣泛運(yùn)用，從漢族那里學(xué)會(huì)_____，匈奴勢(shì)力不斷壯大，進(jìn)入鼎盛時(shí)期師：展示學(xué)生熟悉的《長(zhǎng)城》圖片，提問：同學(xué)們，你們知道這張圖片嗎？秦始皇為什么要修筑長(zhǎng)城？（為了抵御匈奴）匈奴究竟是一個(gè)什么樣的民族？它是怎樣強(qiáng)大起來的？它與大漢王朝又有怎樣的愛恨糾葛？今天就讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)15課《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》.本課我們通過破解四個(gè)謎團(tuán)，來了解匈奴的歷史：課件展示;“揭秘一：匈奴族源自何方”“揭秘二：一封塞外來信”“揭秘三：一封中原戰(zhàn)書”“揭秘四：一塊單于和親磚”先來了解匈奴的知識(shí)?！敖颐匾唬盒倥逶醋院畏健边^渡：感知匈奴：今天還有匈奴這個(gè)民族嗎？她究竟是怎樣的一個(gè)民族？下面就讓我們通過視頻，揭開她神秘的面紗。播放視頻：《匈奴的興起》總結(jié)：通過視頻我們了解到匈奴是一支游牧民族，它興起于蒙古草原，那么他的杰出首領(lǐng)是誰？多媒體展示：冒頓單于畫像哪一位同學(xué)能從身份、生活時(shí)代、愛好特長(zhǎng)、成就來談一談你所了解的冒頓單于。。設(shè)疑：冒頓單于為什么能統(tǒng)一蒙古草原？在冒頓單于的帶領(lǐng)之下匈奴的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力發(fā)展如何？總結(jié)：匈奴的興起，從我們歷史的角度來看，對(duì)于我國(guó)北方草原的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，所以祖國(guó)歷史是各民族共同締造的。過渡：我們了解了匈奴的發(fā)展，再看它與漢朝的關(guān)系又如何？匈奴族強(qiáng)大起來以后，對(duì)富庶的中原地區(qū)不斷南侵，以至于在漢朝建立后8年，皇太后呂雉就收到了一封塞外來信，在朝廷內(nèi)外引起了軒然大波，那信的內(nèi)容究竟是什么呢？下面我們進(jìn)行“揭秘二：一封塞外來信”多媒體展示：塞外來信內(nèi)容并播放音頻。提問：從信的內(nèi)容分析匈奴對(duì)漢朝的態(tài)度如何？那他為何會(huì)如此的囂張？多媒體展示：匈奴勢(shì)力范圍過渡：由此可見匈奴的勢(shì)力范圍在不斷的擴(kuò)大。對(duì)于當(dāng)時(shí)的漢朝來說是不是極大的威脅？因此他們是因強(qiáng)而戰(zhàn)！那當(dāng)時(shí)漢朝的經(jīng)濟(jì)實(shí)力如何呢？下面我們通過漢初機(jī)密尋找答案。多媒體展示；漢初機(jī)密“民失作業(yè)，而大饑謹(jǐn)……人相食，死者過半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車。”設(shè)疑：根據(jù)材料分析，此時(shí)漢朝的經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力如何？導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么？過渡：為此，西漢初年，限于國(guó)力，因弱而“和”。那么統(tǒng)治者對(duì)匈奴采取什么政策？（和親）什么是和親？設(shè)疑：和親政策有沒有達(dá)到目的？欣賞、認(rèn)真傾聽觀看視頻，思考問題回答：興起于蒙古草原的游牧民族。學(xué)生看課本討論答案：1.英勇善戰(zhàn)、勵(lì)精圖治、嚴(yán)格治軍。2.畜牧業(yè)興旺；冶鑄業(yè)發(fā)展；學(xué)會(huì)農(nóng)耕。勢(shì)力不斷強(qiáng)大，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。傾聽感悟傾聽、感悟暢所欲言：蔑視，不放在眼里。分析投影的史資料回答（經(jīng)濟(jì)蕭條，百?gòu)U待興，軍事勢(shì)力弱。）找出原因。（秦的暴政和長(zhǎng)期的戰(zhàn)亂。）暢所欲言。學(xué)生回答，教師總結(jié)。（沒有從根本解除匈奴的威脅，但大的沖突暫時(shí)避免，這為西漢王朝爭(zhēng)取了發(fā)展的空間。）通過導(dǎo)入烘托氣氛，使學(xué)生進(jìn)入歷史情境，激發(fā)興趣，展開教學(xué)。重視雙基的落實(shí)，使學(xué)生直觀感受匈奴這一民族，為了解漢匈的關(guān)系做好鋪墊。。通過提問激發(fā)興趣，達(dá)到變被動(dòng)為主動(dòng)的目的，從而突破本課的第一個(gè)難點(diǎn)。+使學(xué)生認(rèn)識(shí)，安定的環(huán)境有利于社會(huì)的發(fā)展。使學(xué)生了解西漢初年與匈奴被迫和親的背景，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的學(xué)習(xí)能力，使其初步學(xué)會(huì)從材料中獲取有效信息的方法。自主學(xué)習(xí)合作探究二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴1.漢武帝時(shí)，國(guó)力強(qiáng)大，開始對(duì)匈奴實(shí)行大規(guī)模的反擊，奪取了______和________地區(qū)。2.衛(wèi)青、霍去病破匈奴公元____年，漢武帝帝派_____、_______出擊匈奴______戰(zhàn)役打敗匈奴主力，使匈奴無力再與西漢對(duì)抗。過渡：那么，到了漢武帝時(shí)期，漢朝對(duì)匈奴的態(tài)度與漢初相比發(fā)生了哪些變化呢？我們通過他命當(dāng)時(shí)的使者帶給單于的信中了解吧?！敖颐厝阂环庵性瓚?zhàn)書”多媒體展示：漢武帝的挑戰(zhàn)書設(shè)疑：從戰(zhàn)書內(nèi)容看，為什么在漢武帝時(shí)期會(huì)有如此大的底氣，來挑戰(zhàn)強(qiáng)大的匈奴呢？多媒體展示：相關(guān)材料設(shè)疑：漢武帝時(shí)期和漢朝初年相比，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力上相比有哪些變化？總結(jié)：西漢王朝經(jīng)過六十多年的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力強(qiáng)盛，已具備了反擊匈奴的物質(zhì)基礎(chǔ)，漢武帝時(shí)組建了強(qiáng)大的騎兵。這說明，國(guó)立強(qiáng)盛是反擊匈奴的決定條件。所以，此時(shí)的漢朝是因強(qiáng)而戰(zhàn)。設(shè)疑：那么，漢武帝時(shí)期是如何反擊匈奴的？多媒體展示：《西漢和匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖》過渡：武帝曾三次大規(guī)模反擊匈奴，第一次派衛(wèi)青奪取了河套地區(qū)，解除了匈奴對(duì)長(zhǎng)安的威脅，第二次派霍去病奪取了河西走廊地區(qū)為漢通西域提供了重要的通道，在失去了水草肥美的河西走廊，使匈奴的經(jīng)濟(jì)大受損失。而最具有決定性意義的一次是公元前119年，派衛(wèi)青、霍去病分道深入大漠以北出擊匈奴，這就是著名的漠北戰(zhàn)役。分析：漠北戰(zhàn)役的結(jié)果如何？合作探究：1.漢武帝取得漠北大戰(zhàn)徹底勝利的原因是什么？反思?xì)v史：你能否用“老子”的觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)漢武帝對(duì)匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)？?jī)A聽感悟回答；蔑視，挑戰(zhàn)理解，思考問題學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，從不同角度來歸納戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的因素；掌握漢武帝在軍事上大一統(tǒng)的措施；領(lǐng)悟到衛(wèi)青、霍去病的指揮才能。學(xué)生回答教師總結(jié)（雖然反擊匈奴的勝利，使西漢北部邊郡得到安定，有利于中原文明的發(fā)展，但是反擊匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)也導(dǎo)致漢武帝晚年的財(cái)政危機(jī)。）聯(lián)系前面所學(xué)，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架。使學(xué)生直觀感受漠北大戰(zhàn)的恢弘場(chǎng)面和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。認(rèn)識(shí)到漠北大戰(zhàn)解除了匈奴對(duì)西漢的威脅，同時(shí)西漢也付出了慘重的代價(jià)，為“昭君出塞”埋下伏筆。培養(yǎng)學(xué)生從正反兩方面評(píng)價(jià)歷史事件的能力。自主學(xué)習(xí)合作探究小結(jié)三、

昭君出塞公元前1世紀(jì)中期，匈奴首領(lǐng)__________向漢朝稱臣，漢元帝時(shí)，把宮女______嫁給

______

單于。意義：他們?yōu)闈h匈奴的____________和____________做出了重大貢獻(xiàn)。梳理本課知識(shí)體系過渡語：漠北一戰(zhàn)讓雙方意識(shí)到和平的珍貴。后來又是什么原因使兩族人民重新架起友好關(guān)系的橋梁呢？“揭秘四：一塊單于和親磚”多媒體展示：?jiǎn)斡诤陀H磚過渡：這是西漢時(shí)期胡漢和親的歷史物證，從上面的文字可以看出當(dāng)時(shí)的匈奴沒有自己的文字，采用漢字，同時(shí)也說明漢匈文化交流的密切。那為漢匈友好交往做出貢獻(xiàn)的是？多媒體展示：昭君出塞圖片過渡：王昭君是我們中國(guó)古代的四大美女之一，她在中國(guó)歷史上又做出哪些貢獻(xiàn)呢？讓我們?cè)谝曨l中領(lǐng)尋找答案吧。播放視頻：《昭君出塞》根據(jù)史料分析：昭君和親的歷史作用是什么？歸納總結(jié)：漢初和親和漢元帝時(shí)期的和親有何異同？多媒體展示：昭君文化節(jié)的相關(guān)圖片總結(jié)：在今天的內(nèi)蒙古呼和浩特市，每年都要舉辦的以昭君出塞為歷史命題的昭君文化節(jié)，再向世界傳遞著草原名片，就像歷史學(xué)家翦伯贊所說的那樣：在內(nèi)蒙人民的心中，王昭君已經(jīng)不是一個(gè)人物，而是一個(gè)象征，一個(gè)民族友好的象征；昭君墓也不是一個(gè)墳?zāi)梗且蛔褡逵押玫臍v史紀(jì)念塔。利用思維導(dǎo)圖總結(jié)漢與匈奴的關(guān)系：“和”—“戰(zhàn)”—“和”，認(rèn)識(shí)到“和”是民族關(guān)系發(fā)展的主流。學(xué)生介紹王昭君，昭君美在哪里？學(xué)生根據(jù)課本和視頻歸納昭君出塞的知識(shí)點(diǎn)。通過播放視頻印證昭君為匈奴所做的貢獻(xiàn)。表格形式一目了然，易于接受，幫助學(xué)生順利攻克本課重難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的能力。情感教育通過本課的學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的，民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流，今天我們已經(jīng)是56個(gè)民族的大家庭，民族平等，共同繁榮，仍然是我們的基本國(guó)策，最后讓我們共同祝愿祖國(guó)繁榮，民族昌盛！課堂練習(xí)課件顯示習(xí)題學(xué)生完成板書設(shè)計(jì)第15課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)匈奴的興起秦漢之際冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原匈奴與漢朝的和戰(zhàn)西漢初年：國(guó)力弱，被迫和親漢武帝時(shí)：國(guó)力強(qiáng)，派衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴（漠北戰(zhàn)役）漢元帝時(shí)：王昭君嫁給呼韓邪單于主動(dòng)和親第15課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)學(xué)情分析1.認(rèn)知條件通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握基本的歷史學(xué)習(xí)方法如閱讀史料、使用地圖、歸納和總結(jié)等。并且就具體知識(shí)而言，學(xué)生對(duì)秦朝與匈奴的關(guān)系、西漢初年與匈奴的關(guān)系、西漢初年的政治經(jīng)濟(jì)、漢武帝的“大一統(tǒng)”均有所了解對(duì)匈奴與西漢和戰(zhàn)的歷史背景已初步掌握。2.能力水平初一學(xué)生接觸歷史課的時(shí)間較短，對(duì)于社會(huì)發(fā)展規(guī)律和史學(xué)理論的理解是非常膚淺的，但是通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉課本上的一些歷史名詞，并初步接觸了唯物主義史觀，知道應(yīng)該客觀的、全面的評(píng)價(jià)歷史人物和事件，懂得要將人物放在特定的歷史條件下去看待。3.情感態(tài)度初一學(xué)生思維活躍、興趣愛好廣泛、對(duì)知識(shí)充滿好奇、愛憎分明、人生觀和世界觀開始形成。他們具有強(qiáng)烈的愛國(guó)意識(shí)和民族意識(shí)，這是學(xué)習(xí)歷史最好的動(dòng)力。但是，由于學(xué)生的知識(shí)水平有限，他們的熱情需要教師的正確引導(dǎo)。匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)效果分析招遠(yuǎn)市張星學(xué)校1．過觀察分析圖片和史料，學(xué)生理解和處理歷史信息的能力得到提高。2．通過視頻引導(dǎo)學(xué)生思考與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史問題的能力。3．通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)自古就是一個(gè)多民族的國(guó)家，祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的，民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流。昭君出塞促進(jìn)了漢匈的友好相處，受到后人的稱贊。第15課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教材分析本課選自中國(guó)歷史魯教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元“統(tǒng)一國(guó)家的建立”主要內(nèi)容有：匈奴的崛起與蒙古草原的統(tǒng)一、漢武帝時(shí)期衛(wèi)青、霍去病大破匈奴、呼韓邪單于歸漢和昭君出塞。學(xué)習(xí)至此，學(xué)生已經(jīng)通過認(rèn)識(shí)秦、漢兩朝歷史初步了解建立統(tǒng)一的國(guó)家是歷史的大勢(shì)所趨，本課的學(xué)習(xí)將向?qū)W生進(jìn)一步闡述統(tǒng)一的多民族國(guó)家是如何逐漸形成的。本課主要有兩條線索，一條線索是進(jìn)匈奴是如何興起并對(duì)中原形成強(qiáng)大的威脅；另一條線索是講中原的漢朝在不同的時(shí)期與匈奴的關(guān)系。匈奴族自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期興起，歷經(jīng)秦、兩漢，隨著本民族的統(tǒng)一、強(qiáng)大、分裂，與中原地區(qū)的關(guān)系和戰(zhàn)變遷；兩漢時(shí)期因國(guó)力的變化，對(duì)匈奴的政策不斷調(diào)整。“戰(zhàn)”與“和”兩種方式都促進(jìn)著中華民族的融合，各民族之間的友好來往和合作構(gòu)成歷史的主流。其間變化，前承漢朝的大一統(tǒng)與兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，后啟漢通西域和絲綢之路，在本單元中地位重要。第15課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)導(dǎo)學(xué)提綱班級(jí)姓名教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，了解匈奴的興起及在我國(guó)古代歷史上所作的貢獻(xiàn)，匈奴與兩漢的關(guān)系，包括漢武帝時(shí)期衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞。教學(xué)重點(diǎn)：西漢與匈奴的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：如何理解漢與匈奴的和戰(zhàn)對(duì)民族關(guān)系發(fā)展的影響導(dǎo)讀提綱：（知識(shí)梳理）

一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原1.匈奴的活動(dòng)區(qū)域：__________2.匈奴的統(tǒng)一：秦漢之際

，______單于第一次__________，建立起強(qiáng)大的國(guó)家。

3.匈奴的發(fā)展：匈奴族的生產(chǎn)迅速發(fā)展。______興旺發(fā)達(dá)

，______也發(fā)展起來，_______被廣泛運(yùn)用，從漢族那里學(xué)會(huì)_____，匈奴勢(shì)力不斷壯大，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。

二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴1.漢武帝時(shí)，國(guó)力強(qiáng)大，開始對(duì)匈奴實(shí)行大規(guī)模的反擊，奪取了__________和__________地區(qū)。2.衛(wèi)青、霍去病破匈奴

公元

____年，漢武帝帝派_____、_______出擊匈奴_________戰(zhàn)役打敗匈奴主力，使匈奴無力再與西漢對(duì)抗。三、

昭君出塞公元前1世紀(jì)中期，匈奴首領(lǐng)__________向漢朝稱臣，漢元帝時(shí)，把宮女______嫁給______單于。意義：他們?yōu)闈h匈奴的_________和_________做出了重大貢獻(xiàn)。合作探究：1.冒頓單于為什么能統(tǒng)一蒙古草原？在他的帶領(lǐng)下匈奴的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力發(fā)展如何？2.漢武帝為什么能取得漠北大戰(zhàn)的徹底勝利？反思?xì)v史：你是否能用“老子”的觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)一下漢武帝對(duì)匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)？課堂檢測(cè)班級(jí)姓名單選題：1.有學(xué)者認(rèn)為，匈奴曾是北方各游牧民族部落聯(lián)盟的總稱。秦漢之際，第一次統(tǒng)一蒙古草原，使匈奴成為橫跨大漠?dāng)?shù)萬里的草原主人，建立起強(qiáng)大國(guó)家的杰出首領(lǐng)是（）A．鐵木真 B．松贊干布 C．冒頓單于 D．呼韓邪單于2.一位旅游者在內(nèi)蒙古呼和浩特市郊區(qū)某紀(jì)念地拍攝了一幅紀(jì)念雕像（如右圖）。你認(rèn)為雕像中的兩位人物是（）A．冒頓單于，王昭君B．呼韓邪單于，王昭君C．漢元帝，王昭君D．冒頓單于，呂后3.下列事件中最能體現(xiàn)我國(guó)民族關(guān)系主流的是（）A．漢武帝派兵攻打匈奴，奪取河套B．秦末漢初，匈奴不斷揮兵南下C．匈奴首領(lǐng)冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原D．呼韓邪單于和昭君出塞4.下列關(guān)于西漢初年的“和親”和“昭君出塞”說法不正確的是（）A．都是通過“和親”換取和平B．漢初“和親”是被迫的,沒有阻止匈奴南下侵?jǐn)_；C．“昭君出塞”是主動(dòng)的，促進(jìn)了漢匈之間的友好相處和經(jīng)濟(jì)文化交流D．讓一個(gè)女子(昭君)出嫁換取和平簡(jiǎn)直就是漢朝的恥辱二、結(jié)合本課內(nèi)容完成下列表格：時(shí)間對(duì)匈政策原因西漢初年漢武帝時(shí)期漢元帝時(shí)期第15課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)課后反思1.上課前我做了充分的準(zhǔn)備，首先對(duì)教材進(jìn)行了總體的把握，寫好了完整的教案，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定出了教學(xué)目標(biāo)。查閱了大量的資料輔助教學(xué)，因此在教學(xué)過程中，可以比較熟練的把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，順利完成教學(xué)任務(wù)。2.在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我把教材內(nèi)容分解成四部分以揭秘的形式展開教學(xué)，分別是“匈奴族源自何方”“一封塞外來信”“一封中原戰(zhàn)書”“一塊單于和親磚”，以漢匈的“戰(zhàn)—和—戰(zhàn)—和”為中心突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在導(dǎo)入部分，我利用同學(xué)們熟悉的《長(zhǎng)城》導(dǎo)出匈奴這個(gè)民族，激發(fā)興趣，展開教學(xué)。在講漢與匈奴的關(guān)系上，先通過“一封塞外來信”將學(xué)生帶入歷史情境中，讓他們感受其中的矛盾，西漢選擇“戰(zhàn)”還是“和”，在此基礎(chǔ)上通過分析雙方的實(shí)力來揭示歷史真相。加深學(xué)生對(duì)這一歷史事件的理解，增強(qiáng)對(duì)此時(shí)西漢被迫選擇“和親”的認(rèn)識(shí)。在講到西漢大規(guī)模反擊匈奴的部分，利用《西漢和匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖》分析漢武帝三次反擊匈奴的戰(zhàn)役，重點(diǎn)講解漠北戰(zhàn)役，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到漠北大戰(zhàn)解除了匈奴對(duì)西漢的威脅，同時(shí)西漢也付出了慘重的代價(jià)，為“昭君出塞”埋下伏筆。3.但在這堂課中，由于和學(xué)生是第一次到錄播室講課，難免有點(diǎn)過于緊張，課堂思考和討論是最容易將課堂推向高潮的，但我這節(jié)課課堂討論不熱烈，高潮未出現(xiàn)。同時(shí)在課堂中應(yīng)更多的站在學(xué)生的角度，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，起到拋磚引玉的作用。在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用，把學(xué)生的課堂參與性充分調(diào)動(dòng)起來，還課堂于學(xué)生。另外我認(rèn)為，在我們的教學(xué)中，讓學(xué)生獲取知識(shí)固然重要，但更重要的是讓學(xué)生通過獲取知識(shí)的過程掌握學(xué)習(xí)的方法，以具備終身學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)形成正確的人生觀、價(jià)值觀，形成對(duì)自身、對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的客觀認(rèn)識(shí)，形成健全的人格，形成對(duì)民族文化的認(rèn)同感。匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)課標(biāo)分析根據(jù)初一學(xué)生學(xué)情和大綱要求