2023年生物說課稿《開花和結(jié)果》

2023年生物說課稿《開花和結(jié)果》生物說課稿《開花和結(jié)果》1

一、教材分析

（一）地位作用

《開花和結(jié)果》是人教版初中生物教材七年級(上冊)第三單元其次章第三節(jié)的教學內(nèi)容。“開花和結(jié)果”是被子植物一生中最重要的生理活動，花和果實又是植物體重要的傳種接代器官，是本章的重點。

識別花的結(jié)構(gòu)是學生了解植物生殖的基礎(chǔ)，也是識別植物種類的重要依據(jù)。因此本節(jié)對于八年級下的《生物生殖》、《生物分類》的學習起特別重要的作用。

（二）教學目標

1、學問目標：

（1）概述花的主要結(jié)構(gòu)。

（2）描述傳粉和受精的過程。

（3）闡述花、果實和種子的關(guān)系。

2、實力目標：

（1）培育學生的視察、分析、主動建構(gòu)學問的實力。

（2）供應可以充分展示自我的平臺，培育學生的口頭表達實力。

（3）化“抽象”為“形象”，增加學生的記憶實力，提高學習的效率。

3、情感目標：

（1）體驗學習生物的歡樂。

（2）認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，培育愛花、愛自然的環(huán)保意識。

（三）教學重點和難點

重點：

1、花的主要結(jié)構(gòu)。（實現(xiàn)其他教學目標的.前提）

2、受精的過程。（有性生殖的必需過程）

3、花、果實和種子的關(guān)系。

難點：

1、受精的過程。

2、受精后子房的發(fā)育。

在日常生活中，學生很少有機會看到從開花到結(jié)果的全過程，某些微觀的過程在課堂中也難以通過試驗視察，所以學生簡單對傳粉、受精、果實和種子的形成過程等抽象的內(nèi)容缺乏感性的相識。因犯難以與生活閱歷相聯(lián)系，學習起來也簡單感覺乏味。

3、本課涉及的學問點多，學問密度大，在學生缺乏生活體驗的狀況下，用只一節(jié)課來講清、講透很有難度。

二、教學對象分析

為了更好地實現(xiàn)教學目標，對教學對象的進行了深化的分析，發(fā)覺七年級學生有以下特點：

1、喜愛新穎 刺激的事物。

2、課堂參加的程度，干脆影響教學效果。

3、思維活躍但抽象思維薄弱。

三、教學分析和學法指導

1、教學方法

建構(gòu)主義認為，學生是在老師創(chuàng)設的情境下，利用各種學習資料，借助各種手段，建構(gòu)自己的學問體系的。為了將學習一系列紛繁、枯燥、零散、抽象的內(nèi)容的要求轉(zhuǎn)化為學生主動學習的須要，我針對學生的特點，創(chuàng)設不同層次的教學情境。另外由于季節(jié)緣由，找不到正在盛開的桃花，一可以啟發(fā)學生回憶平常見到的被子植物的花，二是讓每生打算一支百合花,三是結(jié)合教科書以及多媒體課件中展示的彩圖進行聯(lián)想和視察。

2、學法指導

（1）視察法：明確視察內(nèi)容、步驟和方法。

從整體到局部；從前到后；由上到下；由表及里；起點、終點、重要部位；時間依次……

（2）比較法

有比較才有鑒別，求同法和求異法是進行比較的兩種重要手段。

（3）活動教學法——以活動貫穿，環(huán)環(huán)相扣，層層深化（輕松活動，高效學習）

要讓學生最大限度地投入學習，活動式教學是首選。依據(jù)本課各學問點之間的內(nèi)在聯(lián)系，我設計了一系列活動，貫穿整個課堂。環(huán)環(huán)相扣，層出不窮，生動好玩的活動，鎖緊學生的留意，刺激學生的眼、耳、口、手等多種感官，活躍學生的思維，豐富學生的情感體驗，讓不同實力的學生在課堂上都有所收獲，在潛移默化中全面提高全體學生的生物科學素養(yǎng)。

四、教學過程設計

(一)、課前觀賞：

美麗的音樂配上各種花卉的圖片。

（二）、情趣導入：

由各種花卉引入為什么開花后會結(jié)出果實和種子？導入新課。

（三）、合作探究：

1、視察實踐

為了讓學生主動參加教學過程，充分調(diào)動學生學習的主動和主動性，增加學習的自覺性，克服學生被動學習的弊病，很好的體現(xiàn)以學生為主體，老師為主導的教學指導思想。并適應《新課程標準》提倡探究性學習，引導學生主動參加，樂于探究，勤于動手的精神。我大膽嘗試：

一、先不講解花的結(jié)構(gòu)，讓學生以小組為單位，依據(jù)已有的學問探究花的各部分結(jié)構(gòu)。

二、在試驗材料的選擇上，由于冬季授課沒有簇新桃花，而浸制桃花又不易視察，所以課前布置學生每人帶一朵百合花以增加探究欲望。促使學生在試驗中主動動手實踐，細心視察，團結(jié)協(xié)作。但是由于學生試驗有限，有的學生不能正確解剖鮮花，對花結(jié)構(gòu)的相識還是零散的。這時，我讓學生在試驗完，通過每一小組的結(jié)果匯報，進行小組間溝通，適時提問：“你們小組是如何視察解剖花的？相識了花的哪些結(jié)構(gòu)？”并以大屏幕展示花的結(jié)構(gòu)圖，進一步深化學問，學習效果顯著。在熱情的探討中，學生們不僅了解了花的結(jié)構(gòu)，而且達成了共識：花蕊是花的結(jié)構(gòu)中最重要的部分，雌蕊的子房發(fā)育成果實。這一教學方式不僅熬煉了學生的視察實力，同時也培育了他們的合作學習精神。

2、學生表演

在“傳粉”這一環(huán)節(jié)的教學設計上，由于這部分內(nèi)容較為簡潔易懂，為了增加學生的參加意識，發(fā)揮學生的表演才能和語言表達實力，我和學生在課前共同將這部分內(nèi)容編寫成一個小寓言。

（表演內(nèi)容概述：春暖花開季節(jié)，百合花漂亮芳香，蜜蜂爭先為其傳粉。玉米花不漂亮，沒香味，很自卑。但是風可以為其傳粉，并鼓舞它有自己的優(yōu)勢：花粉輕、多。若遇到陰雨連綿天氣，人們還可以為花進行人工受粉。小麥花信念倍增，最終明白我也有我的特長。）我剛好總結(jié)：“看來，大家對于寓言內(nèi)容已充分理解了。那么傳粉之后，距離結(jié)果實還有多遠呢？”

3、視察整合

“被子植物受精”這部分學問內(nèi)容較為抽象，是本節(jié)課的難點。我將其設計成電腦動畫，把學生視察不到的微觀過程變?yōu)槟軌蚋纱嘁暡斓暮暧^過程，把書本上文字描述的靜態(tài)過程變成動態(tài)過程。

在教學過程中，我首先將動畫完整播放一遍。由于形式新奇、生動，立即吸引了學生的留意力，激發(fā)了學生的學習愛好和求知欲望。然后我引導學生識別動畫中主體部分——雌蕊及子房各部分結(jié)構(gòu)名稱，并將動畫分步驟播放，邊播放邊引導學生視察：“當花粉落到雌蕊柱頭上之后，發(fā)生了什么現(xiàn)象”，“花粉管內(nèi)有什么”，“精子進入胚珠后又發(fā)生了什么現(xiàn)象”。通過這一系列問題，促使學生由被動的接受新學問轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^視察和思索主動地探究新學問，在開心的環(huán)境中獲得學問，從而突破難點。

4、比照分析

由于前面開花—傳粉—受精三部分內(nèi)容學生已有相識。因此有關(guān)“果實的形成”，我將“花的子房與果實”的比照圖，展示于大屏幕，讓學生比照、分析，便于學生理解。

我在教學中適時引導道：“受精過后，花瓣、雄蕊以及柱頭、花柱都完成了歷史使命，光榮下崗了，只有子房進一步發(fā)育成了果實。那么子房外面的子房壁、子房內(nèi)部的胚珠及胚珠里面的受精卵將發(fā)育成果實的哪些結(jié)構(gòu)呢？”同學們細致視察，很快得出答案：“子房壁—果皮，胚珠—種子，受精卵—胚。”接下來我趁熱打鐵，支配了一個簡潔易猜的謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。”學生輕而易舉的說出是花生。我接著問：“麻屋子、花生仁都是由花的哪部分發(fā)育來的？”這樣一來，小小謎語由淺入深的將書本學問與生活實際緊密結(jié)合，讓學生在輕松的氛圍中理解、消化所學學問。

（四）、課堂總結(jié)

在大家的共同努力探究下，我們最終看到了“春華秋實”?？磥肀蛔又参锵敕敝澈蟠€真不是簡單的事。就象我們同學要想在學業(yè)上取得優(yōu)異的成果，也要付出加倍的努力是同樣的道理。

這一部分設計的目的，為了讓學生對“開花結(jié)果”有一整體相識，加深印象，同時依據(jù)《新課程標準》要求，自然地滲透看法情感價值觀教化。

（五）、拓展和延長”

設計各層次練習題以鞏固本節(jié)內(nèi)容

生物說課稿《開花和結(jié)果》2

一、教材分析

有關(guān)開花和結(jié)果的學問，在教材中，占一節(jié)課的內(nèi)容，學問高度濃縮，突出了花與果的關(guān)系以及從開花到結(jié)果的過程。這給老師和學生留下更多的時間和空間進行探究性學習活動。

新課標提倡探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中老師只重學問概念理論的講解，而忽視學生的思索與接受，引導學生一步步探究結(jié)論、自己獲得學問?在這節(jié)課中我認為把握課文各學問點之間的內(nèi)在關(guān)系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關(guān)鍵。

二、學情分析

學生對開花和結(jié)果現(xiàn)象比較熟識，但對花的基本結(jié)構(gòu)以及果實和種子的如何形成知道得并不多，尤其是傳粉和受精的過程比較困難抽象，假如單憑講解，學生是難以理解的，因此可采納多種方式，例如模型、多媒體課件等，使抽象學問形象化，以有利于學生的理解。

另外由于季節(jié)緣由，找不到正在盛開的桃花，一可以啟發(fā)學生回憶平常見到的被子植物的花，二是讓每生打算一支康乃馨,三是結(jié)合教科書以及多媒體課件中展示的彩圖進行聯(lián)想和視察。

三、教學目標：依據(jù)課標、教材及學生的特點

學問與技能：1、概述花的主要結(jié)構(gòu)

2、描述傳粉和受精的過程，說明花與果實和種子的關(guān)系

過程與方法：培育學生分析、比較的實力

情感、看法與價值觀：認同花、果實、種子，對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛花習慣

重點：概述花的主要結(jié)構(gòu)，闡明花與果實和種子的關(guān)系。

難點：描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關(guān)系

四、教學媒體和教學技術(shù)選用：

本次教學須要教具模型、實物教具和多媒體課件的協(xié)助。教具模型桃花的模型;實物教具指各類果實種子等。(學生自備)

五、教學設計思路：

本課的學問點小標題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于學生的思索和探究。經(jīng)過仔細分析各學問之間的內(nèi)在聯(lián)系，相識到課文重點是花與果的關(guān)系。若在導言中通過設計情境引導學生依據(jù)課題“開花和結(jié)果”提出問題，學生很自然就會提出:“開花和結(jié)果有什么關(guān)系?”“為什么開花之后會結(jié)出果實?”這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學生自己發(fā)覺、提出，能激起學生的學習愛好，使其明確學習目標，自主進行探究。

為了使學生帶著問題一步步地探究性學習，我把每個小標題改為以問題的形式提出：“你知道花的各部分名稱嗎?”“從花到果要經(jīng)驗哪些重要過程?”“果實和種子由什么發(fā)育而成?”這些問題更貼近學生的'生活實際，也符合他們的思維特點，使他們能更有愛好地帶著問題學習。

在課文第一個學問點“花的結(jié)構(gòu)”中有一個“視察與思索”的學生活動，其中要探討兩個問題：1、花的哪一部分將來發(fā)育成果實?2、對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?這兩個問題在學習了花的結(jié)構(gòu)之后，學生不肯定能完全正確回答。此時我并沒有急于讓學生駕馭正確答案，而是對學生的答案不置可否，讓學生帶著問題接著學習，在學完后面兩個學問點后，再次探討這兩個問題。這個時候，學生基本能回答出正確答案：1、子房發(fā)育成果實。2、對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導學生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過程中，它們分別起什么作用?”這樣使學生進一步理解傳粉和受精的學問。

六、詳細教學過程設計如下：

第一個環(huán)節(jié)：導入

1、多媒體展示幾種漂亮的花朵—(向日葵、月季、桃花)以及桃花落后枝滿桃的情形，并同時提出問題，向日葵的花美麗么?月季?桃花?這些花很漂亮，只是為了賞心悅目么?對植物本身有什么意義呢?植物開花到結(jié)果必需經(jīng)驗哪些過程?自然界中也有一些花并不美麗，并不能吸引昆蟲，那么這些花怎樣傳粉和受精呢?

說明：首先學生被那些漂亮的圖片吸引住了，從開花到結(jié)果特別感性的呈現(xiàn)在學生面前，對提出的問題加以思索，很自然聯(lián)想到花開的漂亮更重要是為了吸引昆蟲為它傳粉，這又為傳粉和受精的提出打下了基礎(chǔ)。同時提出自然界中也有一些花并不美麗，并不能吸引昆蟲，那么這些花怎樣傳粉和受精呢?這為后面的學習傳粉的方式打下基礎(chǔ)。

其次個環(huán)節(jié)：新授

Ⅰ.提出思索的問題：你知道花的各部分結(jié)構(gòu)么?

說明：采納問題的形式給出學問點，使學生帶著疑問去探究。

1、利用多媒體展示本學問點的要求，并展示桃花的模型。

視察和思索

比照圖視察桃花的模型，視察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。

探討：(1)花的哪一部分將來發(fā)育成果實?

(2)對于植物的繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要?

2、指導學生視察花的依次，使學生學會科學的視察。

3、、賽一賽：學生比照課本彩圖相識花的各種結(jié)構(gòu)，競賽分辨花的基本結(jié)構(gòu)，并利用可拆開的桃花模型重點相識雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)。

4、探討：四人一組，各抒己見，集思廣益，共同探討、歸納總結(jié)提出的兩個問題。

說明：這兩個問題在學習了花的結(jié)構(gòu)之后，學生不肯定能完全正確回答。此時我并沒有急于讓學生駕馭正確答案，而是對學生的答案不置可否，讓學生帶著問題接著學習，在學完后面兩個學問點后，再次探討這兩個問題。這個時候，學生基本能回答出正確答案：1、子房發(fā)育成果實。2、對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導學生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過程中，它們分別起什么作用?”這樣使學生進一步理解傳粉和受精的學問。

5、小結(jié)：通過視察可以看出，一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要部分。

Ⅱ.從花到果實要經(jīng)驗哪些過程?

說明：通過標題讓學生思索，花到果實必經(jīng)的途徑——傳粉和受精

1、多媒體展示雌蕊的放大結(jié)構(gòu)，并出示閱讀提綱。

2、探討溝通閱讀結(jié)果，在總結(jié)傳粉方式時，用多媒體展示玉米用風傳粉(即風媒花)和桃花用昆蟲傳粉(蟲媒花)，使學生對自然界中花的傳粉方式有了較為深化地了解。

3、受精過程非常抽象，用多媒體動畫展示精子和卵細胞結(jié)合的過程，使學生對受精的過程更易理解。

4、小結(jié)：花粉落到柱頭上以后，在柱頭黏液的刺激下起先萌發(fā)，長出花粉管、花粉管穿出花柱，進入子房，始終到達胚珠，花粉管中的精子隨著花粉管的伸長而向下移動，最終進入胚珠內(nèi)部。胚珠里面有卵細胞，與精子結(jié)合形成受精卵。

Ⅲ.果實和種子是由什么發(fā)育而來的?

1、多媒體展示花到果實的過程。

2、探討后總結(jié)果實和種子的由來。

3、拿出自備材料，區(qū)分哪些是果實，哪些是種子。

3、小結(jié)：受精完成后，花瓣、雄蕊柱頭花柱凋落、子房發(fā)育成果實。

其中子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里面的受精卵發(fā)育成胚

Ⅳ.分析推理：

我們吃的玉米，常會看到玉米穗缺粒現(xiàn)象，向日葵子粒也會出現(xiàn)空癟的現(xiàn)象，這是什么緣由?怎樣預防?

說明：不僅可以引出人工協(xié)助授粉，而且讓學生有一種熟識感，讓他們以更多的熱忱投入到學習中來。

探討并總結(jié)：玉米穗缺粒現(xiàn)象，向日葵子粒也會出現(xiàn)空癟的現(xiàn)象，主要是傳粉不足造成的，為了彌補自然狀態(tài)下傳粉的不足，人們常給植物進行人工協(xié)助授粉。

第三個環(huán)節(jié):課堂小結(jié)。

依據(jù)學生的特點，以學生的歸納為主，老師主要進行學習方法的總結(jié)，并激勵學生大膽的提出問題，為下一節(jié)的學習作好鋪墊。

第四個環(huán)節(jié)：檢測反饋

Ⅰ.推斷

1、花冠是花最明顯的部分，也是花最主要的部分。()

2、只要有雌蕊就能結(jié)出果實和種子，因為雌蕊是花的主要部分。()

3、一般狀況下，一枚雌蕊的子房中只有一個胚珠。()

4、受精完成后，除雌蕊以外，花的其它部分全部凋落。()

說明：讓學生區(qū)分明確易錯、易混淆點。

Ⅱ.拓展和延長：

1、一朵豆角花里有6個胚珠，若6個胚珠都能發(fā)育成六個種子，至少須要花粉()

A、1個B、6個C、3個D、12個

2、有一個描述花生的謎語：”麻屋子、紅帳子，里面住著個白胖子?！甭槲葑印⒓t帳子、白胖子分別指的是()

A、外果皮、內(nèi)果皮和果實B、外層種皮、內(nèi)層種皮、種子

C、果皮、種皮和胚D、果皮、種皮、種子

3、假如在開花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄蕊，都用塑料袋分別罩起來，扎好袋口。其結(jié)果是()

A、甲不牢固，乙牢固B、甲能牢固，乙不牢固

C、甲、乙都牢固D、甲、乙都不能牢固

七、課后反思：

本課的理論學問較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得“悶”?我認為設計多種教學活動形式，運用多種媒體特別重要。在講解“傳粉和受精”時，請“小老師”上臺講解，使學生有簇新感;在講解“果實和種子的形成”時，讓學生觀看視頻，使學生看到平?？床坏降纳F(xiàn)象?；顒佣鄻踊?，能不斷吸引學生的留意力，提高學習愛好，他們就不會感到枯燥乏味。而在此過程中，也要留意書本的充分運用，媒體不能濫用，學生能夠通過閱讀課本自學的，就給時間他們閱讀自學，在書中找尋答案。

新課標還注意在教學過程中培育學生的情感看法和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教化，培育學生愛惜花的情感、珍愛生命的看法。如上課伊始給學生觀賞漂亮的鮮花照片，再聽著奇妙的音樂，觀賞花開的過程，學生不僅留意力立刻被吸引，情感也得到熏陶;在看“果實的形成”視頻時，有一段話教化學生“在品嘗美味的果時，別忘了說聲感謝你，花朵”;在上課結(jié)束時，讓學生齊聲朗讀“當我們觀賞著漂亮的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平常要留意愛惜身邊的一草一木“使學生的情感得到升華。

生物說課稿《開花和結(jié)果》3

敬重的各位評委、老師：

你們好！

今日我要說課的題目是：《開花和結(jié)果》。下面，我將從設計理念、教材分析、學情分析、教法、學法、教學過程、板書設計與反思以下幾個方面對本課題進行分析。

一、設計理念

依據(jù)《生物課程標準》的要求，老師要遵循面對全體學生，提高學生科學素養(yǎng)，提倡探究性學習的理念。讓學生從關(guān)注身邊的事情起先，強調(diào)生物科學學問與日常生活，社會的關(guān)系，有利于調(diào)動學生學習的主動性，主動性，使學生得到充分的發(fā)展。生物不僅使學生了解生物的奇妙，同時，培育學生酷愛生物的情感。

二、教材分析

1、教學內(nèi)容在教材中的地位

本課是七年級上冊第三單元“生物圈中的綠色植物”其次章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講解并描述綠色植物的生命周期，根據(jù)被子植物生長發(fā)育的依次，依次講解并描述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花和結(jié)果”。本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。

本節(jié)課學問點清楚，內(nèi)容看似簡潔，但學問較抽象，要調(diào)動學生的主動性，必需想方設法把抽象的學問形象化地呈現(xiàn)在學生面前，而且要細心設計問題，讓學生自己一步步探究出結(jié)論，從而解決問題，獲得學問。

2、教學目標

依據(jù)課標的要求，以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學生實際，確定以下教學目標。

學問與實力：

（1）概述花的主要結(jié)構(gòu)。

（2）描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關(guān)系。

過程與方法：

（1）通過對花的解剖視察，培育學生的視察、分析、自學實力。

（2）通過描述傳粉和受精的過程，培育學生的口頭表達實力。

情感、看法、價值觀：：

（1）認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。

（2）養(yǎng)成愛惜花的習慣，珍愛身邊的一草一木。

3、教學重點：概述花的主要結(jié)構(gòu)，描述傳粉和受精的過程。

4、教學難點：被子植物的受精過程。

三、學情分析

七年級的學生活潑好動，對于四周的事物充溢了新奇，希望能夠親自解開其中的奇妙，若引導學生對此現(xiàn)象提出問題：“為什么開花之后會結(jié)果？開花和結(jié)果究竟有什么關(guān)系？”學生即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。把握學生這一心理，我逐步引導學生進行探究，在教學過程中進行多媒體教學，充分調(diào)動學生的學習主動性，從而提高學生的學習愛好，讓學生自主地解決問題，駕馭學問。

四、說教法

依據(jù)學生的以上特點，以及教材的結(jié)構(gòu)，我將教學方法定為如下：

1、在第一部分花的結(jié)構(gòu)中，我大膽地運用了探究性試驗，我認為生物教學中，老師有責任為學生供應實踐的機會，通過老師和學生的互動，進而達到獨立獲得學問的實力，達到對花的結(jié)構(gòu)這一學問點的駕馭、

2、在其次部分傳粉和受精中，傳粉的過程比較直觀，我主要采納談話法，講授法，同時打出圖片讓學生視察、分析思索，進而理解傳粉。而受精這一過程比較抽象，我主要利用多媒體的現(xiàn)代教化手段變抽象為詳細，進而易化難點。3、在第三部分果實和種子的形成中，學生對花和果實種子都比較熟識，我主要讓學生對比花和果實種子的圖片，進而明白花的子房壁發(fā)育成果皮，子房里的胚珠發(fā)育成種子。

五、說學法

在老師的引導之下，學生則主要通過視察、探討、分析去發(fā)覺學問，漸漸培育自主學習的習慣和實力，通過課上的探究活動，共同溝通，體驗學問獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。

六、教學過程

1、花的結(jié)構(gòu)

老師首先打出《十大名花》的圖片，引起學生的感性相識，吸引學生的留意力，以問題“為什么開花后肯定會結(jié)構(gòu)呢？花和果實究竟有什么關(guān)系？”那就從花的結(jié)構(gòu)起先探討吧，從而引入“花的結(jié)構(gòu)”這一部分的學習。

然后，學生以4個人為單位，比照課本上的圖片，對百合花進行解剖，視察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，本活動使學生在合作的探究的基礎(chǔ)上相識花的結(jié)構(gòu)。再用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu)，以補充溢驗的不足，加強學問內(nèi)容的直觀性，達成第一個學問目標——概述花的結(jié)構(gòu)。并探討兩個問題：

（1）花的哪一部分將來發(fā)育成果實？

（2）對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？

通過進一步探究：假設一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實嗎？再通過一個想一想：“這些結(jié)構(gòu)與果實和種子的`形成有什么關(guān)系？”過渡到下一個內(nèi)容《傳粉和受精》的學習。

2、傳粉和受精

用教授法引出傳粉，花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程就是傳粉。指導學生閱讀書本中材料來了解蟲媒花和風媒花的區(qū)分，用課件對比蟲媒花和風媒花的區(qū)分，再用幻燈片播放出圖片讓學生正確推斷出蟲媒花和風媒花，然后創(chuàng)設情境：“假如遇到陰雨天，蟲和風的作用就不大了，會出現(xiàn)缺粒現(xiàn)象，該怎么辦呢？”從而引出人工協(xié)助授粉。課本中將人工協(xié)助授粉支配在第三部分果實和種子的形成中講授，為了讓學生更簡單理解，我將其支配在傳粉這一部分來講解。

受精這一部分是本節(jié)課的重難點，我首先利用放大的子房縱剖圖復習前面剛學到的雌蕊的結(jié)構(gòu)，讓學生對受精的過程有一個結(jié)構(gòu)上的相識基礎(chǔ)。然后再讓學生觀看受精的過程，首先它能夠吸引學生的留意力，同時它能夠讓學生對受精的過程有個理性的相識。接下來，老師在以上的基礎(chǔ)上進一步講解受精的過程，最終老師逐步引導學生描述受精的過程，有利于學生對這一學問點的駕馭，同時培育學生的口頭表達實力。

3、果實和種子的形成

在果實和種子的形成這一部分，學生對花和果實種子都很熟識，他們可能不能明白綻開的花是怎么樣跟果實和種子扯上關(guān)系的。因此我主要在大屏幕中放出花和果實種子的對比圖，讓學生通過對比分析進而明白花的子房壁發(fā)育成果皮，子房里的胚珠發(fā)育成種子，從而駕馭這一學問點。

七、教學反思

1、勝利之處

這節(jié)課充分考慮了學生的實際狀況，采納“視察──探究──整合”的教學法，由創(chuàng)設情境入手，通過親自動手試驗、小組互動溝通，得到問題的答案，再利用多媒體課件的整合，讓學生駕馭本課的學問，各種實力得到充分熬煉、

2、不足之處

本課還有值得改進的地方，學問點比較多，活動多，老師須要很好地駕馭課堂，限制好每一個環(huán)節(jié)的時間，才能收到較好的效果。在探究時，有些學生喜愛探究，在參加教學中表現(xiàn)得活躍、主動，但有些學生卻不喜愛探究的學習方式，在小組探討和合作時，總干一些不相干的事，比較難以限制，在這一點上本人做得還不夠。因此，今后要下功夫了解每一個學生，要盡可能為全部學生創(chuàng)建一個表現(xiàn)的機會、獲得勝利的機會，要擅長引導、擅長激勵。

生物說課稿《開花和結(jié)果》4

一、說教材

《開花和結(jié)果》是人教版初中生物教材七年級第三單元其次章第三節(jié)的教學內(nèi)容。“開花”是被子植物一生中特別重要的時期，是形成果實和種子的前提，通過本課的學習，不僅解答了種子的由來，回應了第一節(jié)的內(nèi)容，還可以讓學生完整地了解被子植物的一生，對于學生全面相識綠色開花植物起著關(guān)鍵作用。因此本節(jié)課是本章的重點，也是教材的重點，在教材中起著承前啟后的作用。

二、說學情

初中七年級的學生已經(jīng)具有植物六大器官方面的學問，他們樂于溝通、探討，課堂參加的主動性比較高，很有利于本節(jié)探究課的主動組織和綻開。但是本節(jié)課學問內(nèi)容學生司空見慣，因此，老師一方面要設置疑問，引發(fā)其愛好;另一方面要創(chuàng)建條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

三、說教學目標

1.描述花的結(jié)構(gòu);闡述花、果實和種子的關(guān)系。

2.通過視察多媒體動態(tài)課件和制作標本，學習科學探究的方法，逐步養(yǎng)成自主學習的習慣。

3.認同花、果實、種子對被子植物傳宗接代的重要意義，培育愛花、愛自然的環(huán)保意識。

四、說教學重難點

重點：花的結(jié)構(gòu)、果實和種子的形成。

難點：傳粉和受精、果實和種子的形成的過程。

五、說教法學法

為了較好的達到學習目標，突出重點，突破難點，解決疑點，依據(jù)素養(yǎng)教化和創(chuàng)新教化的精神，結(jié)合本節(jié)課的實際特點，以及學生的基本狀況，我選擇以創(chuàng)設情境法、直觀演示法、提問法相結(jié)合，用多媒體的展示來激發(fā)學生對新學問學習的愛好，活躍課堂氣氛。激勵并引導他們自主學習。為了讓學生成為學習上真正的主子，在本節(jié)課指導學生學習的時候，我將著重強調(diào)視察思索、分析探討、歸納總結(jié)，以達到最佳的學習效果。

六、說教學過程

1.導入新課

老師呈現(xiàn)學生課前收集的花朵(桃花、百合、梨花等)，隨后在屏幕上呈現(xiàn)水稻花的圖片，讓學生思索為什么都稱之為花，花又有什么樣的結(jié)構(gòu)呢?導入新課《開花和結(jié)果》。繼而引出課題。

設計意圖：初中學生的學習往往帶有感情色調(diào)，有了學習的愛好才會產(chǎn)生學習的欲望。假如干脆進入主題，學生往往會覺得不感愛好，就不會去主動的探求學問。

2.新課綻開

第一部分：花的結(jié)構(gòu)

花的結(jié)構(gòu)是本節(jié)課的一個重點部分，在授課過程中老師將采納設置問題串的形式引導學生進行思索，并結(jié)合學生動手繪畫花的結(jié)構(gòu)圖進行突破本課的重點。

老師設問：①花是由什么芽發(fā)育成的?②花都有明麗的色調(diào)和香味嗎?③不同的花它們的大小、形態(tài)和顏色一樣嗎?請學生探討，進而讓學生明確：雖然花的大小、形態(tài)和顏色各不相同，但它們的結(jié)構(gòu)卻基本相同。

再接著引導學生思索：花的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?請同學們探究自己手中的花的基本結(jié)構(gòu)，嘗試畫出喜愛的花，并標出各部分結(jié)構(gòu)名稱。思索：對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?

學生通過小組探討思索題，嘗試解決。老師巡察指導，對學生不能解決的問題賜予點撥。

通過本環(huán)節(jié)的設計，培育學生開動腦筋，敢于說出自己的見解和猜想，團結(jié)合作、探討溝通、形成共識、領(lǐng)悟開竅、再加上老師的剛好激勵，激勵信念，從而使學生學習愛好更濃。

接著引導學生進一步探究：“這些結(jié)構(gòu)與果實和種子的形成有什么關(guān)系?”過渡到下一個內(nèi)容傳粉和受精的學習。

其次部分：傳粉和受精

老師播放蜜蜂在花叢中飄舞的片段，問：蜜蜂在花叢中飛來飛去在做什么?什么叫傳粉?傳粉的方式有哪些?學生帶問題自學課本內(nèi)容，解決問題。

之后設疑：花粉落到雌蕊柱頭上以后，又會發(fā)生怎樣的改變?老師播放受精的過程動畫，讓學生觀看，幫助學生進一步理解受精的過程。

播放動畫視頻能集中學生的'留意力，學生不至于走神，調(diào)整課堂氣氛，可以激發(fā)學生學習生物的愛好，同時還能培育學生視察和思維實力

第三部分：果實和種子的形成

這部分是重點內(nèi)容也是難點內(nèi)容，它的難不僅體現(xiàn)在老師教的難，學生理解的難，還體現(xiàn)在從時間安排上看，這段內(nèi)容正是初一學生簡單出現(xiàn)心情低落、留意力分散的時候。因此，為了吸引學生的留意力，強化學生的新奇心，激發(fā)學生的求知欲。我首先提出問題：受精完成后，花的各部分會發(fā)生怎樣的改變呢?引導學生觀看幻燈片中花瓣、雄蕊、柱頭的凋謝和子房的發(fā)育過程，啟發(fā)學生探究子房的發(fā)育與果實和種子形成的關(guān)系，并讓學生通過掛圖連線歸納總結(jié)，同時指出花開花落是自然界的生命現(xiàn)象，凋落是生命的須要，也是一種漂亮。接著讓學生總結(jié)被子植物的生命周期，使學生獲得學問保持連貫、系統(tǒng)。

第四部分：人工協(xié)助授粉

提出問題：你是否知道我們平常吃的玉米穗有缺粒的現(xiàn)象、向日葵的籽粒有空癟的現(xiàn)象是什么緣由造成的嗎?怎樣彌補呢?學生自由溝通，引出人工協(xié)助授粉的學問。并能認同花、果實、種子對被子植物傳宗接代的重要意義，養(yǎng)成愛花的習慣。

3.小結(jié)作業(yè)

在課程即將結(jié)束的時候，我將請學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，不足之處我將賜予補充。

針對七年級學生素養(yǎng)的差異，作業(yè)布置我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生駕馭基礎(chǔ)學問，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

七、說板書設計

這就是我的板書。為了直觀體現(xiàn)教材的學問點，便于學生理解駕馭，我設置了如下的板書。

生物說課稿《開花和結(jié)果》5

一、教材分析

1、教學內(nèi)容在教材中的地位

本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”其次章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講解并描述綠色植物的生命周期，根據(jù)被子植物生長發(fā)育的依次，依次講解并描述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花和結(jié)果”。本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。

本課是這一章的最終一節(jié)，學生在前面兩節(jié)課的學習中，通過探究試驗、調(diào)查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發(fā)到生長的過程，生動好玩。而本節(jié)課文并沒有支配探究試驗，在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結(jié)果的全過程，理論學問較抽象，要調(diào)動學生的主動性，必需想方設法把抽象的學問形象化地呈現(xiàn)在學生面前，而且要細心設計問題，讓學生自己發(fā)覺問題、提出問題，一步步探究出結(jié)論，從而解決問題，獲得學問。

2、教學目標

依據(jù)課標的要求，以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學生實際，確定以下教學目標。

學問與技能：

（1）概述花的主要結(jié)構(gòu)。

（2）描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關(guān)系。

過程與方法：

（1）通過對花的解剖視察，提高的視察、分析、自學實力。

（2）通過描述傳粉和受精的過程，提高的口頭表達實力。

情感、看法與價值觀：

（1）認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。

（2）養(yǎng)成愛惜花的習慣，珍愛身邊的一草一木。

3、教學重點、難點：

重點：概述花的主要結(jié)構(gòu)，描述傳粉和受精的過程。

難點：分析探討“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？”

二、學情分析

七年級學生朝氣蓬勃，酷愛大自然，對新穎 的事物充溢新奇，希望探究其中的奧妙。而開花之后會結(jié)出果實，這是學生司空見慣的現(xiàn)象，并不稀奇。若引導學生對此現(xiàn)象提出問題：“為什么開花之后會結(jié)果？開花和結(jié)果究竟有什么關(guān)系？”學生即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。把握學生這一心理，我逐步引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，駕馭學問。

三、教學方法

科學教化的基本特點是懷疑、實證和思辨（邏輯推理）。

新課標提倡探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中，老師只重學問概念理論的講解，而忽視學生的思索與接受，引導學生一步步探究結(jié)論、自己獲得學問？我認為把握課文各學問點之間的內(nèi)在關(guān)系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關(guān)鍵。

本課的理論學問較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得“悶”？設計多種教學活動形式，運用多種媒體特別重要。因此我用兩個視頻資料，協(xié)助講解并描述重點學問：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過程。

整個課堂設計以問題為切入點，激發(fā)學生的求知欲，激勵學生質(zhì)疑，并設法探究解決自已的問題，體現(xiàn)新課標的探究性學習特點。

四、教學程序

本課的學問點小標題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于學生的思索和探究。我經(jīng)過仔細分析各學問之間的內(nèi)在聯(lián)系，相識到課文重點是花與果的關(guān)系。

1。導入

我給學生打算了《中國十大名花》的圖片，上課伊始給學生觀賞漂亮的鮮花圖片，再聽著奇妙的音樂，學生不僅留意力立刻被吸引，情感也得到熏陶。新課標注意在教學過程中培育學生的情感看法和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教化，培育學生愛惜花的情感、珍愛生命的看法。情景導入，給學生以美的享受，激發(fā)學生的愛好。在導言中通過設計情境引導學生依據(jù)課題“開花和結(jié)果”提出問題，學生很自然就會提出：“開花和結(jié)果有什么關(guān)系？”“為什么開花之后會結(jié)出果實？”這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學生自己發(fā)覺、提出，能激起學生的學習愛好，使其明確學習目標，自主進行探究。

2。新授

關(guān)于《花的結(jié)構(gòu)》的教學，依據(jù)我們本地的實際，用野棉花做試驗材料，讓學生取一朵野棉花，比照課本上的圖Ⅲ—15，視察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，讓學生有真實的體驗。學生通過對野棉花的解剖學習花的基本結(jié)構(gòu)，通過分組試驗和探討，從而讓學生自己動手去探究，去探討、歸納結(jié)果，發(fā)揮學生的主體地位，培育學生的試驗實力和分析實力、以及探究精神和合作精神，體現(xiàn)新課標的教學理念，落實技能目標（1）。

接下來用一段視頻介紹花的結(jié)構(gòu)，再用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu)，以補充溢驗的不足，加強學問內(nèi)容的直觀性，達成第一個學問目標——概述花的結(jié)構(gòu)。并探討兩個問題：（1）花的哪一部分將來發(fā)育成果實？（2）對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？通過進一步探究：假設一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實嗎？小結(jié)花的結(jié)構(gòu)：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。再通過一個想一想：“這些結(jié)構(gòu)與果實和種子的形成有什么關(guān)系？”過渡到下一個內(nèi)容《傳粉和受精》的學習。

教學《傳粉和受精》時，傳粉和受精比較抽象，先讓學生視察視頻《被子植物的繁殖》，用形象化的課件幫助學生理解這一抽象的生理過程，使學生對這部分內(nèi)容有一個直觀的了解，讓學生觀看視頻，使學生看到平?？床坏降纳F(xiàn)象，不斷吸引學生的留意力，提高學習愛好。再用多媒體簡要的給學生補充介紹自花傳粉和異花傳粉的學問，并指導學生學習植物的傳粉和受精過程，。使學生不感到枯燥乏味，體現(xiàn)新課標中的'信息技術(shù)與學科教學整合的要求。最終請兩名學生描述傳粉和受精的過程，達成第2個學問目標——描述傳粉和受精的過程，并落實第2個技能目標——培育學生的口頭表達實力。通過探究“桃花從開花到結(jié)果是一個連續(xù)的過程，那么，你知道花落后，果實和種子是怎么形成的？”引入果實和種子的形成的學習。

關(guān)于《果實和種子的形成》的教學，用多媒體課件演示果實和種子的形成，將抽象的內(nèi)容直觀化，突破本課難點：“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？”達成第3個學問目標——闡明花與果實和種子的關(guān)系，并落實情感目標（1）——認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學生閱讀課本104頁，了解人工協(xié)助授粉的方法，對學生進行情感教化，落實第2個情感目標——養(yǎng)成愛惜花的習慣。

3。課堂反饋，鞏固提高：

（1）花的主要結(jié)構(gòu)是（）

A?；ò闎。雄蕊和雌蕊C。胚珠D。子房

（2）在從花到果實的發(fā)育過程中，花的各部分結(jié)構(gòu)產(chǎn)生什么改變？用連線的方法表示出來。

花瓣胚

雄蕊果實

花柱果皮

子房種子

子房壁

胚珠凋落

受精卵

在果樹開花季節(jié)，假如遇到陰雨連綿的天氣，常會造成果樹減產(chǎn)。這是什么緣由？

（3）有的花并不結(jié)果，如黃瓜、南瓜、絲瓜的花多半都不結(jié)果。請說明這種現(xiàn)象。

4。小結(jié)

最終通過一個學后探究活動進行小結(jié)：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生?！边@是對植物生命周期的生動寫照。通過本節(jié)課的學習，我們對被子植物的一生有了肯定的了解，那么，你能不能以桃樹為例，把被子植物的一生用圖解的形式表示出來？總結(jié)被子植物的一生：“種子→幼苗→桃樹→桃花→桃”。

為了進一步落實第2個情感目標——珍愛身邊的一草一木，在上課結(jié)束時，讓學生齊聲朗讀“當我們觀賞著漂亮的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平常要留意愛惜身邊的一草一木”，使學生的情感得以升華。

生物說課稿《開花和結(jié)果》6

一、教材分析

1、教學內(nèi)容在教材中的地位

本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”其次章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講解并描述綠色植物的生命周期，根據(jù)被子植物生長發(fā)育的依次，依次講解并描述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花和結(jié)果”。本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。

本課是這一章的最終一節(jié)，學生在前面兩節(jié)課的學習中，通過探究試驗、調(diào)查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發(fā)到生長的過程，生動好玩。而本節(jié)課文并沒有支配探究試驗，在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結(jié)果的全過程，理論學問較抽象，要調(diào)動學生的主動性，必需想方設法把抽象的學問形象化地呈現(xiàn)在學生面前，而且要細心設計問題，讓學生自己發(fā)覺問題、提出問題，一步步探究出結(jié)論，從而解決問題，獲得學問。

2、教學目標依據(jù)課標的要求，以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學生實際，確定以下教學目標。

學問目標：

（1）概述花的主要結(jié)構(gòu)。

（2）描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關(guān)系。

技能目標：

（1）通過對花的解剖視察，培育學生的視察、分析、自學實力。

（2）通過描述傳粉和受精的過程，培育學生的口頭表達實力。

情感目標：

（1）認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。

（2）養(yǎng)成愛惜花的習慣，珍愛身邊的一草一木。

3、教學重點、難點：

重點：概述花的主要結(jié)構(gòu)，描述傳粉和受精的過程。

難點：分析探討“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？”

二、學情分析

七年級學生朝氣蓬勃，酷愛大自然，對新穎 的事物充溢新奇，希望探究其中的奧妙。而開花之后會結(jié)出果實，這是學生司空見慣的現(xiàn)象，并不稀奇。若引導學生對此現(xiàn)象提出問題：“為什么開花之后會結(jié)果？開花和結(jié)果究竟有什么關(guān)系？”學生即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。把握學生這一心理，我逐步引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，駕馭學問。

三、教學方法

科學教化的基本特點是懷疑、實證和思辨（邏輯推理）。新課標提倡探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中，老師只重學問概念理論的講解，而忽視學生的思索與接受，引導學生一步步探究結(jié)論、自己獲得學問？我認為把握課文各學問點之間的內(nèi)在關(guān)系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關(guān)鍵。本課的理論學問較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得“悶”？設計多種教學活動形式，運用多種媒體特別重要。因此我用兩個視頻資料，協(xié)助講解并描述重點學問：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過程。整個課堂設計以問題為切入點，激發(fā)學生的求知欲，激勵學生質(zhì)疑，并設法探究解決自已的問題，體現(xiàn)新課標的探究性學習特點。

四、教學程序