2023年有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案8篇

2023年有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案8篇教學(xué)設(shè)計方案篇1

第一課時

（一）導(dǎo)言引入，讀題識字

．導(dǎo)言：同學(xué)們，我們都知道，獅子是一種特別猛烈的動物，被人們稱作獸中之王。我們今日要學(xué)的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現(xiàn)可不一樣呢！那么他們是不是都能夠成為威猛的動物，成為獸中之王呢？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文。（板書課題）

．齊讀課題，留意讀準(zhǔn)“獅”。提示：“shī”是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀翹舌音。怎樣記住這個字？（反犬旁加上“老師”的“師”字）

（二）初讀課文

．學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音讀準(zhǔn)字音，找出要求會認(rèn)的生字作上記號，看拼音多讀幾遍。

．老師范讀或聽錄音朗讀全文。

．學(xué)生試著讀一讀，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（三）細(xì)讀課文其次自然段，感知內(nèi)容，相識生字

指名讀其次自然段，指導(dǎo)學(xué)生相識其中的生字。

（1）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊留意生字的讀音和字形。依據(jù)須要提示學(xué)生留意：“整”是翹舌音、后鼻韻母；“懶、練”的`聲母是邊音“l(fā)”；“洋”是后鼻音。

（2）學(xué)生各自用不同的方法識記這些字的讀音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”換成第三聲就是“整”的讀音；“滾”，水燒開了就是滾燙的，所以是三點(diǎn)水旁。

（3）練習(xí)用這些生字組詞。

（4）再朗讀這個自然段，要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。

（5）指導(dǎo)學(xué)生寫本自然段中的五個字。①老師邊示范邊提示學(xué)生留意：“練”的右邊不是“東”；“習(xí)”的筆畫雖少，但不簡單寫好，要留意每一筆在田字格中的位置。②學(xué)生在書上描紅、臨寫。

（6）學(xué)生提出不懂的問題。相機(jī)設(shè)問導(dǎo)思：從哪里可以看出第一只小獅子練本事特別刻苦？（成天，滾、撲、撕、咬）

其次課時

（一）復(fù)習(xí)檢查

檢查生字認(rèn)讀狀況，朗讀第一、二自然段。

（二）看圖朗讀

．投影顯示兩幅插圖，說說圖上畫的是哪幾個自然段講的內(nèi)容。

．指名讀第三至七自然段，想一想：懶獅子真的很懶嗎？從哪些地方可以看出來？小組探討、探究。（成天曬太陽；不學(xué)本事；不愿吃苦頭）應(yīng)當(dāng)怎樣讀小樹和懶獅子的對話？

．你覺得懶獅子這樣做有道理嗎？結(jié)合懶獅子的話說一說。

．朗讀第六、七自然段，說說你從懶獅子和**的對話中體會到了什么。

．分角色朗讀第三至七自然段，讀出角色的語氣，體會其中的道理。

．讀讀說說。①學(xué)生看課件（或投影、或課后題），讀“懶洋洋地曬太陽”“慢吞吞地說”“興沖沖地走進(jìn)來”。②填詞補(bǔ)句：懶洋洋地。要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，多說一些短語，可提示學(xué)生要填的都是表示動作的詞語。

．齊讀課文最終一段。指導(dǎo)認(rèn)“將、*、應(yīng)”等三個生字。

（三）實(shí)行朗讀競賽

學(xué)生有感情地朗讀課文，比一比誰讀得好。每個小組在人人朗讀的基礎(chǔ)上，選出一個代表，大家?guī)椭蛩悖缓蟮饺嗬首x，評一評誰讀得最好。老師依據(jù)讀的狀況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（四）擴(kuò)展訓(xùn)練

．朗讀課文最終一段中獅子**的話。想一想：懶獅子聽了獅子**的話，會怎么想，怎么做？學(xué)生先獨(dú)立思索，再分小組探討發(fā)言，然后全班集中探討溝通。

．依據(jù)探討的看法，一人扮懶獅子，一人扮媽媽，表演懶獅子和**的對話。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

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閱讀是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的過程，也是學(xué)生享受閱讀，感悟生命，學(xué)會學(xué)習(xí)以及形成正確情感、看法、價值觀的過程。在整節(jié)課的教學(xué)中，我力圖以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，通過讀促使學(xué)生去探究、去合作、去溝通，去感悟。讀著讀著，聰慧可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生便躍然紙上了；讀著讀著，文中的詞語就理解了，積累了；讀著讀著，平常要多動腦、多動手、善發(fā)覺的意識就有了；讀著讀著

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1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并留意積累詞句。

2、領(lǐng)悟愛迪生的聰慧可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)覺的意識。

：領(lǐng)悟愛迪生多動腦筋，多動手，擅長視察：感悟朗讀。

：故事性課文的語文文字的感悟，主子公的聰慧機(jī)靈。朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)悟愛迪生的聰慧可愛。

：PPT制作的詞語投影等

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一、回顧

1、復(fù)習(xí)生字詞語：（投影出示）

愛迪生檢查急性闌尾炎來不及環(huán)顧四周遲疑片刻幾盞油燈急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)一溜煙似的捧著明晃晃

斥責(zé)胡鬧委屈點(diǎn)燃亮堂茅塞頓開

（指名讀、開火車讀、齊讀等）

2、復(fù)習(xí)第一段。（通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了宏大的獨(dú)創(chuàng)家愛迪生小時候特別的愛動腦筋，特別的聰慧。讓我們一起走進(jìn)愛迪生的家，去看看他原委聰慧在什么地方。）

二、自主探究、自主感悟

（一）學(xué)習(xí)其次自然段。（體會當(dāng)時狀況的緊急）

1、生自由讀其次段，你了解到了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的詞句來理解。

（1）那一年，愛迪生剛滿七歲。（師引導(dǎo)：七歲的時候，我們在干什么？有的小摯友還在上幼兒園，有的小摯友剛上一年級，有的小摯友）

（2）抓關(guān)鍵詞語直打滾、幾十里外、立刻、來不及等去體會當(dāng)時狀況的緊急。

3、朗讀指導(dǎo)。

（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1、手術(shù)順當(dāng)?shù)刈鱿聛砹藛?？（沒有）這是怎么回事呢？（生默讀課文第三段，劃出相應(yīng)的詞句）

2、引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、表情和動作去體會。

3、讓學(xué)生上臺表演當(dāng)時的情景，結(jié)合動作理解環(huán)顧四周、遲疑片刻、連連說、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

4、揣測想象：大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)中的大家會是誰？（如爺爺、奶奶、鄰居等等）

（三）學(xué)習(xí)課文第四、五自然段。（體會愛迪生的愛動腦筋和聰慧）

1、生自由讀課文，師引導(dǎo)學(xué)生從人物的表情、語言、動作、神態(tài)去理解，劃出相應(yīng)的詞句。

2、四人小組探討溝通。

3、反饋：依據(jù)學(xué)生的回答幫學(xué)生理清思路，深化理解愛迪生擅長思索、視察、動手的好品質(zhì)。

（1）父親對愛迪生前后看法的改變。

①爸爸又急又氣，爸爸急什么？氣什么？

②結(jié)合語境，通過朗讀來理解斥責(zé)。

③結(jié)合圖片和語言來理解茅塞頓開。

（2）愛迪生的動作表現(xiàn)。

（3）房間內(nèi)的改變。

（4）醫(yī)生的神態(tài)和語言。

4、分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。

三、探討

1、別人想不出的方法，愛迪生為什么能想出來呢？

2、你從中受到了什么啟發(fā)？

四、小練筆（任選一題）

1、做完了手術(shù)的媽媽，了解了事情的經(jīng)過后，會對愛迪生說些什么？

2、你想對愛迪生說些什么？

五、拓展溝通（課外）

1、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。

2、收集愛迪生的名言警句，積累下來。

3、你在生活中發(fā)覺了哪些好玩的現(xiàn)象或做過哪些小試驗說一說。

教學(xué)設(shè)計方案篇3

1、有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、體會作者對人生的獨(dú)特感受，體會人生，感悟生命。

3、揣摩詞語和句子，體會寫景的作用。

鑒于本文描寫“細(xì)”、“美”的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)。

文章寫景抒情以感悟人生為重點(diǎn)，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情改變，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。

一課時。

學(xué)生：，自行解決課后生字;查閱作者生平資料，了解文章寫作背景;熟讀課文。

老師：查閱資料，制作簡潔的多媒體課件。

一、導(dǎo)入

首先讓學(xué)生細(xì)致觀看教科書前面的彩色插頁上的“紫藤蘿”圖片。思索：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的?有什么特點(diǎn)?

這一株不起眼的紫藤蘿為什么會引起作者宗璞的關(guān)注呢?同學(xué)們，生命是美妙的，生命是堅韌的，生命是令人感動的，《紫藤籮瀑布》正飛動著閃光的瀑布，擁著張帆的船艙，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苌?，?zhí)著于生命。

二、出示目標(biāo)

1、有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、體會作者對人生的獨(dú)特感受，體會人生，感悟生命。

3、揣摩詞語和句子，體會寫景的精妙。

三、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)，識記字詞。

(老師大屏幕顯示，請學(xué)生讀一讀，寫一寫)

嚷嚷花穗船艙綻開緊湊酒釀

發(fā)端終極迸濺挑逗繁密佇立

凝視覆蓋伶仃稀零

忍俊不禁仙露瓊漿蜂圍蝶陣盤虬臥龍

2、范讀課文，感知內(nèi)容：

這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)的對生命的感慨。要了解作者的這種感慨，就必需通讀全文，感受那引人駐足、炫人眼目的紫色瀑布，絢麗色調(diào)，郁郁清香。下面請聽老師的范讀，并在聽讀中思索下列問題：(大屏幕出示問題)

⑴文章主要寫了什么內(nèi)容?

⑵紫藤蘿帶動了作者感情的改變，那么，課文中作者的感情是怎樣的呢?有什么改變?讀后你有何感受?

四、簡潔的內(nèi)容梳理

看花：花瀑、花穗、花朵

憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的朝氣

悟花：生命長河無止境

學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后探討，再回答?？梢哉垖W(xué)生相互評論、補(bǔ)充。

五、研讀賞析

剛才我們共同對文章進(jìn)行了整體感知，大體了解了文章的基本內(nèi)容?！蹲咸偬}瀑布》是一幅極為精細(xì)的工筆畫，細(xì)看它的每一個細(xì)部，可以深深的體會到作者傾注其間的思想內(nèi)涵。

1、作者面對盛開的紫藤籮瀑布，感情為什么會有那樣的改變?

19xx年是“極左”論調(diào)覆蓋的年頭，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必定關(guān)系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照和象征。作者對人生有了感情上的改變和徹悟。

六、老師小結(jié)

1、紫藤籮花經(jīng)驗了各種各樣的不幸，但依舊漂亮而繁盛，這其中的“仙露瓊漿”便是“生命的酒釀”，同樣的，人也如花，劫難總會被華蜜戰(zhàn)勝，時間總會沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的志氣前進(jìn)，你便會是那絢麗瀑布中的一朵浪花。

2、你最喜愛文章的`哪些語句?有感情的朗讀，試說明理由。

3、四人一小組，分別朗讀自己最喜愛的語句;相互評價朗讀的狀況。探討溝通喜愛的理由。

老師：

⑴指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀文章的精致語句，強(qiáng)調(diào)語氣、重音、停頓等，體會文章寫景的好處。

⑵依據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)賞析方法：找修辭、說好處、品意味。(大屏幕出示賞析方法)

七、總結(jié)寫法

1、通過對課文的學(xué)習(xí)，你在寫作方面獲得了哪些啟示?

2、寫借景抒情的文章，你認(rèn)為應(yīng)怎樣才能寫好?

(提示：景物怎樣才能寫的細(xì)膩、生動?視察景物怎樣才能有所感悟?)

八、質(zhì)疑拓展

學(xué)完本文后，你還有哪些不明白的地方?大膽提出你的疑問。

學(xué)生可能會就文章的某些句子提出質(zhì)疑：如：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”等。老師可相機(jī)解答。遭受到不幸的時候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的許久保持堅決的信念;厄運(yùn)過后，不讓哀思長壓心頭，要面對新生活，激昂精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。

今日我們通過學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫法。學(xué)以致用。讓我們也來嘗試一下這種方法：

老師大屏幕投影一種花，如：梅花。

要求：1、細(xì)致視察，抓住特征;用生動的語言口頭描繪這種花。

2、了解了這種花，你從它身上學(xué)到了什么?請談?wù)勀阌苫ǖ饺松母形颉?/p>

九、作業(yè)

1、再讀課文，完成“研討與練習(xí)”第一題。

2、細(xì)致視察一種花，邊視察邊思索，最好也能對生命有所感悟。

紫藤籮瀑布

宗璞

看花：花瀑、花穗、花朵

憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的朝氣

悟花：生命長河無止境

教學(xué)設(shè)計方案篇4

１、激發(fā)學(xué)生溝通的愛好與愿望，使學(xué)生主動主動參加口語交際活動，感受交際的樂趣。

２、學(xué)習(xí)運(yùn)用一般話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講一般話的習(xí)慣。

３、在交際互動中，使學(xué)生能初步說清自己的觀點(diǎn)；仔細(xì)傾聽并了解別人講話內(nèi)容；看法大方、有禮貌。

４、體會故事中所蘊(yùn)含的道理。

引導(dǎo)學(xué)生樂于溝通，說清觀點(diǎn)，仔細(xì)傾聽別人講話，在溝通中發(fā)展口語交際實(shí)力。

１、自制動畫片《騎驢》。

２、自制教學(xué)圖片。

一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個基本觀點(diǎn)

１、看動畫，講故事，感知短文內(nèi)容。

點(diǎn)評：上課伊始，生動好玩的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生定會愛好盎然。

２、自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。

點(diǎn)評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學(xué)生對故事《騎驢》的四種說法漸漸明晰，為綻開溝通做好打算。

３、引導(dǎo)學(xué)生匯報故事中的四種說法，同時板書：

⑴中年人認(rèn)為兩個人不能都騎驢。

⑵老人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)敬重老人，讓爺爺騎。

⑶孩子認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓孫子騎。

⑷種菜的人認(rèn)為有驢不騎，太笨了。

二、搭建平臺，充分溝通

１、同桌溝通：

同桌相互溝通：老爺爺應(yīng)當(dāng)聽誰的？老師提出：說清自己的想法，并能仔細(xì)聽對方講話。

２、小組溝通，按不同觀點(diǎn)分組：

⑴調(diào)查分組：

①同意爺爺騎驢的為一組。

②同意孫子騎驢的`為一組。

③同意不能都騎的為一組。

④同意不騎太笨的為一組。

⑤與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組。

點(diǎn)評：按不同觀點(diǎn)分組，是來自學(xué)生自己的觀點(diǎn)，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義。另外，對于與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設(shè)計，體現(xiàn)了老師對學(xué)生的敬重及老師對學(xué)生創(chuàng)新精神的培育。

⑵組內(nèi)溝通。

３、匯報溝通：

引導(dǎo)學(xué)生以各自喜愛的方式匯報，相互補(bǔ)充，團(tuán)結(jié)合作，講清組內(nèi)想法；注意師生評價，培育學(xué)生交際的情意看法和良好的交際習(xí)慣，提高交際實(shí)力。

點(diǎn)評：能通過教學(xué)評價，培育學(xué)生交際的情意看法和良好的交際習(xí)慣，抓住了口語交際教學(xué)的重點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，此處教學(xué)的不行預(yù)料性更強(qiáng)，隨時生成的課程資源許多。老師在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)盡量考慮可能發(fā)生的狀況，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略。只有這樣，設(shè)計才更有針對性。

４、不同觀點(diǎn)互動溝通：

在相同觀點(diǎn)匯報的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同觀點(diǎn)的小組進(jìn)行互動溝通，充分說理，勸服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生交際更深化。

點(diǎn)評：不同觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生的溝通活動升華，互動性更強(qiáng)，交際情境自然形成。同時，在溝通中，經(jīng)過老師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生會漸漸體會故事所蘊(yùn)含的哲理。

三、扮演角色，感悟道理

師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過這樣的溝通使學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理：做事要有主見。

點(diǎn)評：這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計很奇妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實(shí)際意義；妙，是因為交際過程不單是語言溝通的過程，更是學(xué)生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展溝通

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種須要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人溝通。

點(diǎn)評：聯(lián)系實(shí)際的拓展溝通，豐富了交際的內(nèi)容，把故事《騎驢》所蘊(yùn)含的哲理內(nèi)化，學(xué)生的思想教化水到渠成。

張老師的口語交際教學(xué)設(shè)計《應(yīng)當(dāng)聽誰的》，能依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年段提出的口語交際要求，從二年級學(xué)生實(shí)際動身，把教學(xué)目標(biāo)精確定位在引導(dǎo)學(xué)生用一般話敢說、樂說，說清自己的想法，說出新意；指導(dǎo)學(xué)生在與人溝通中要仔細(xì)傾聽，看法自然、大方上。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，在交際實(shí)踐中培育學(xué)生的口語交際實(shí)力的指導(dǎo)思想，及情境中互動，互動中發(fā)展學(xué)生思維的設(shè)計原則。

１、充分調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生樂于交際，主動溝通：

張老師設(shè)計了獨(dú)白、小組探討。與老爺爺模擬對話等活動，努力引導(dǎo)每個學(xué)生樂于溝通，主動參加到口語交際情境中。

２、努力創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境，讓學(xué)生在情境中互動：

比如說，上課伊始的一邊播放配樂動畫，一邊講《騎驢》故事，使學(xué)生一下子就進(jìn)入了交際情境中；讓觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成小組合作溝通，為學(xué)生搭建交際平臺；不同觀點(diǎn)進(jìn)行交鋒，使學(xué)生在溝通中進(jìn)行思維碰撞；師生扮演角色，與老爺爺模擬對話，在溝通中使學(xué)生感悟了故事所蘊(yùn)含的哲理；拓展交際話題，讓學(xué)生找尋自己生活中犯難的事情，把交際情境引向生活實(shí)際，使交際更具實(shí)際意義。

以上各種交際情境，重視培育學(xué)生在交際活動中的交際角色意識，構(gòu)成了真實(shí)的課堂溝通的學(xué)習(xí)情境。

３、發(fā)展學(xué)生思維，激勵學(xué)生創(chuàng)新：

在教學(xué)設(shè)計中，張老師激勵學(xué)生多元化思索，與文中四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設(shè)計，體現(xiàn)了她充分敬重學(xué)生，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培育及創(chuàng)新精神的培植。

教學(xué)設(shè)計方案篇5

1、初步了解寓言的寫法──簡短的故事里寓含一個深刻的道理。

2、理解寓言所提示的寓意，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。

3、學(xué)習(xí)本文精致的語言。

重點(diǎn)：理解寓言所提示的寓意，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。

難點(diǎn)：理解寓言所提示的寓意，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。

1、學(xué)生對寓言這種體裁比較熟識，可以從以前學(xué)過的寓言導(dǎo)入，然后通過比較了解寓言的特征。

2、故事學(xué)生比較喜愛，但本文重點(diǎn)與難點(diǎn)之處在于：寓言與人生的關(guān)系要弄明白作者著意表達(dá)的是人生中的道理?？梢宰寣W(xué)生對故事提出問題，探究思索，然后再提示出寓意，最終要讓學(xué)生明白，效果應(yīng)當(dāng)比較好。

3、本文語言精致，可以通過反復(fù)朗讀積累美麗詞句。

一、導(dǎo)入

1、學(xué)過的寓言故事有哪些?讓學(xué)生暢所欲言，說說故事里寓含的道理。

(這個環(huán)節(jié)可讓學(xué)生溫習(xí)舊的寓言故事，也可以讓學(xué)生上網(wǎng)或圖書館查閱說一點(diǎn)新的寓言。)

如《拔苗助長》，真有那么傻的農(nóng)人嗎?那么這個故事想告知人們什么?

2、小結(jié)寓言的特點(diǎn)：

寓言是文學(xué)體裁的一種，以散文或韻律詩的形式，講解并描述帶有勸戒或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小精悍，主子公多為動物，也可以是人或非生物。多采納擬人、夸張、想象等手法，主題多是懲惡揚(yáng)善，多充溢才智哲理。

西方文學(xué)中最聞名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

今日學(xué)的是現(xiàn)代寓言。

二、揭題審題

本文題為《人生寓言》，發(fā)覺沒有?在寓言的前面加上了人生二字，讀后思索，為什么要加這二字?(這個問題可以放在最終解決，當(dāng)作一個懸念)

三、朗讀課文積累詞語

游戲(xī)稟告(bǐng)厄運(yùn)(è)

慧心：佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指才智。

慷慨：不吝嗇。

閑適：悠閑安逸。

審美：觀賞、領(lǐng)悟事物和藝術(shù)品的美。

風(fēng)韻：美麗的姿態(tài)神情。

得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

四、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》

1、故事內(nèi)容復(fù)述。

2、問題探究：

⑴白兔對待月亮的前后看法為什么會有這么大的改變?

月亮原先不屬于自己，現(xiàn)在屬于他了。

你能從文章找出一個關(guān)鍵詞來說明嗎?

得失之患。

得到月亮不就是好事么?為什么又成為患?

再比如，白兔得到了青草，有東西吃了，當(dāng)然興奮了。為什么得到這么美妙的月亮卻反面擔(dān)憂呢?

⑵白兔為什么懇求諸神之王撤銷那個慷慨的確定?為什么不題為《白兔和青草》《天空和月亮》?

白兔擁有青草，就像天空擁有月亮一樣自然而然，而擁有月亮實(shí)在是不配擁有。

以《白兔和月亮》為題，因為傳聞中，月亮中有白兔，順著這個意思寫。

探討后，就可以明確相識到：小白兔得到月亮，當(dāng)然是諸神之王慷慨賜予，但是她實(shí)在不配擁有，因此不能泰然擁有。這就是說，不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患。這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事?物的主子，其實(shí)也是物的奴隸，為自己所擁有的`東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系，確定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài)，擁有月亮反而不是好事。

⑶文中有句話說：和人類不同的是，我們的主子公終歸慧心未泯，她最終去拜見諸神之王，懇求他撤銷那個慷慨的確定。這里提到人類，含有什么意味?

換句話說，就是人類的慧心已泯?；坌?，原是佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，現(xiàn)在泛指才智。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了全部權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是華蜜，是無論如何也不愿放棄既得利益的?？梢?，這話對人類有諷刺意味。也是本文加上人生二字的意義所在，作者寫作就是為了讓人們明白人生的道理。

3、大家可不行以從這故事中也想想自己生活中類似的事?

讓學(xué)生說說和白兔類似的事。如撿到許多錢

(通過擴(kuò)展，讓學(xué)生明白人生的道理。)

寓意提示──擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

五、學(xué)習(xí)《落難的王子》

導(dǎo)入：周國平定理一：人是注定要忍受不行忍受的苦難的。由此推導(dǎo)出定理二：所以，世上沒有不行忍受的苦難。

1、故事復(fù)述。

2、問題探討，寓意提示：

⑴王子沒落難前聽到別人遭遇厄運(yùn)是怎么說的?自己落難時他又是怎么說的?各反映了他的什么心理?生活得如何?

⑵文中主子公為什么設(shè)置為王子?怎樣的王子?

生性脆弱。

⑶凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了，這是落難王子說的話，從中可以看出王子明白了一個道理，什么道理?

厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅毅起來。

⑷天哪，太可怕了在別人落難時，王子落難時，我落難時三次反復(fù)出現(xiàn)，有什么用意?──表明，任何人遭遇厄運(yùn)時都得承受，而且都能承受!

⑸生活中還有類似的例子嗎?說說你自己或身邊的哪些人怎樣堅毅面對不幸的?

⑹天有不測風(fēng)云若今后你遇到厄運(yùn)你會怎樣做?

3、有關(guān)厄運(yùn)的名言積累：

不幸可能成為通向華蜜的橋梁。

──日本諺語

災(zāi)禍?zhǔn)且粋€人的真正試金石。

──鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之成功》

苦難磨練一些人，也毀滅另一些人。

──富勒《至理名言》

烈火試真金，逆境試強(qiáng)者。

──塞內(nèi)加《論天意》

六、兩篇寓言進(jìn)行比較閱讀

1、在主題上，兩片語言都是些人生看法的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境;后則寫人受難后的狀態(tài)。

2、在情節(jié)上，都采納了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí)。

3、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。

七、課外練習(xí)

讀幾則寓言，然后說說寓意。

教學(xué)設(shè)計方案篇6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)11個生字，相識蟲、目兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。

2、知道四種動物爪(蹄)子的不同形態(tài)以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

3、培育學(xué)生的想象實(shí)力和提出問題和解決問題的實(shí)力。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

知道四種動物爪(蹄)子的不同形態(tài)以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

培育學(xué)生的想象實(shí)力和提出問題和解決問題的實(shí)力。

四、學(xué)習(xí)打算：

1、課件。

2、引導(dǎo)學(xué)生課前了解關(guān)于動物腳印的形態(tài)以及愛冬眠的動物。

五、學(xué)習(xí)過程：

1、揭示課題

(1)看雪后景色(錄像)，配上雪后景色描寫的短文朗讀，給學(xué)生語言材料予以積累。(2)今日，我們就到課文中去看看，下雪后，小動物們都在干什么？

2、學(xué)生自學(xué)

(1)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。

A.放聲朗讀、運(yùn)用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。

B.圈出你不了解的地方。

(2)匯報自學(xué)狀況自學(xué)檢查：

A.指名朗讀，請其他同學(xué)點(diǎn)出他沒讀準(zhǔn)的`音。

B.請另一學(xué)生幫助訂正讀音。

C.怎么的么讀輕聲，怎是平舌音。

(3)糾音后再次朗讀，打算提問。

2、提出問題

1、學(xué)生提問，老師板問題，隨后進(jìn)行梳理。

2、師生探討選一個最有探討價值的問題：為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復(fù)朗讀。

3、探究問題

1、理解課文部分，依據(jù)課堂實(shí)際，分板塊敏捷處理，隨機(jī)解決提出的問題為什么不用顏料和筆呢？什么是冬眠？哪些動物也會冬眠？

2、依據(jù)學(xué)生的提問，先請學(xué)生小組內(nèi)探討。

3、第一個問題通過反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生得出哪些畫其實(shí)指的就是腳印。第2、3個問題，有條件的可以通過看錄像來補(bǔ)充學(xué)生的學(xué)問。

四、解決問題感情朗讀。

(采納誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊觀賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進(jìn)行讀的訓(xùn)練，達(dá)到熟讀成誦的目的。)

五、拓展延長：

1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？

2、你能學(xué)學(xué)課文，也來編一首兒歌嗎？提示：-----畫----------畫----------畫-----

3、作品展示。

六、總結(jié)

在奇妙的大自然里，還有許很多多奇妙的東西等著我們?nèi)グl(fā)覺，只要我們仔細(xì)視察，思索，肯定會有很多的收獲。

教學(xué)設(shè)計方案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

１、熟讀課文，了解刷子李超群的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時的風(fēng)采。

２、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝超群的，感受獨(dú)特的語言韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

教學(xué)打算：

老師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。

課時支配：

１課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、出示課件

看了剛才的圖片，你有什么想說的？

是的，他們都是一個個身懷絕技的人，聞名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許很多多身懷絕技的奇人。今日我們就去相識其中的一位。

2、出示課題：刷子李

齊讀、把其次個字念輕聲會更好，一起讀

3、從課題中你了解了哪些信息？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術(shù)高）

4、是的。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特殊好，就叫他

二、初讀課文

要求：1、自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀通順

2、想想課文主要寫了什么？

三、檢查自學(xué)狀況

1、出示詞語（難讀的）讀

2、指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機(jī)板書：技藝超群

四、感悟文本

（一）正面描寫

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術(shù)特別超群的人，課文哪個自然段告知我們了？

（2）出示第一自然段

（3）自由讀邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很超群？

（4）溝通：

a：猶如升天一樣美

感受到什么？（猶如仙境）技藝超群

師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀齊讀

b：干完活，絕沒有白點(diǎn)

1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難嗎？

2、但刷子李粉刷時卻引讀2、3句

3、奇不奇？哪里奇？板書：規(guī)則奇

刷子李簡直是跟黑較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無瑕）

（5）這只是個傳聞，耳聽為虛，眼見為實(shí)，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么超群的技藝？

2、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）、哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?

（2）快速閱讀第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝超群？

（3）生匯報，師出示

勻勻?qū)崒?shí)一道白

啪啪聲里

只見師傅的手臂悠閑擺來

（4）請同學(xué)們讀讀這幾句話，對自己喜愛的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？

第一句

1、指名讀

2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽）

3、能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀齊讀

其次句

1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？（悠閑悠閑）

2、從這兩個悠閑中你感受到了什么？隨機(jī)板書：動作奇

3、我們也來做一回刷子李，悠閑地刷一次墻壁生動作仿照

4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？

5、把你地感受送到句子中指名讀（啪要讀得干脆）齊讀

第三句

1、指名讀你又有什么想說的？（完美無缺技術(shù)超群像美術(shù)家）隨機(jī)板書：效果奇

（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？

用好一個刷子李開頭，齊讀上面的四句話（做修改）

（6）對刷子李的超群技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實(shí)）了

（7）再次齊讀第一自然段（確定的.語氣）

（二）側(cè)面描寫

1、我們剛才親眼見證了刷子李超群的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一起先就信任了嗎？（半信半疑）他是怎么做的？

快速閱讀69自然段，找出有關(guān)的句子讀讀

2、出示：每一面墻刷完，也沒發(fā)覺。

（1）自由讀

（2）體會到什么？板書：佩服

（3）盡然？課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？

3、出示：當(dāng)刷子李刷完出現(xiàn)一個白點(diǎn)

（1）齊讀

（2）剛剛還是對師傅佩服的心悅誠服，轉(zhuǎn)瞬間，在曹小三的心目中，師傅的形象（轟然倒地）板書：;失落

（3）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：欽佩

（4）指板書，曹小三的心理活動可謂是一波三折，假如把小三當(dāng)時的心理活動寫詳細(xì)，那曹小三的形象就更詳細(xì)，更豐滿了。

4、出示練習(xí)題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）

（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點(diǎn)時，心想：

（2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)覺一個黃豆大小的白點(diǎn)時，心想：

（3）當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

5、溝通

6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的超群，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

7、在小三向刷子李學(xué)藝的過程中，你明白了什么？

五、舉薦閱讀：

馮驥才的《俗世奇人》的資料

教學(xué)設(shè)計方案篇8

以問啟思，探討溝通的設(shè)計方案

教學(xué)過程：

一、直入課題，引發(fā)疑問

老師：今日，我們要一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，（板書課題）請同學(xué)們齊讀課題——朱鹮飛回來了。課前已經(jīng)知道朱鹮的同學(xué)請舉手，來，給大家介紹介紹。

展示朱鹮圖片，學(xué)生依據(jù)課前的預(yù)習(xí)或是查找的資料介