2023年8和9的加減法教學(xué)反思篇

2023年8和9的加減法教學(xué)反思篇8和9的加減法教學(xué)反思1

在《8、9的加減法》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我將教學(xué)目標(biāo)定為：讓學(xué)生駕馭8、9的加減法，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)“一圖四式”初步感知加減法之間的相互聯(lián)系，并培育學(xué)生從小養(yǎng)成擅長(zhǎng)發(fā)覺數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能用精確、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣。但是這一節(jié)課上下來(lái)，卻讓我充溢了困惑。

困惑一：學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)信息不夠敏感。當(dāng)我出示笑臉圖時(shí)，讓學(xué)生細(xì)致視察，并說(shuō)說(shuō)你看到了什么，學(xué)生半天也說(shuō)不到正題上來(lái)，無(wú)奈我只好又提示：“你能用帶有數(shù)字的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖嗎？”才牽強(qiáng)讓學(xué)生說(shuō)出圖上有5個(gè)紅色的笑臉，3個(gè)粉色的笑臉。

困惑二：學(xué)生不會(huì)提數(shù)學(xué)問(wèn)題。在上《8和9的加減法》以前的教學(xué)中，我就有意識(shí)的培育學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)力，特殊是“一共……”“還?！边@類簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是從這節(jié)課來(lái)看，收效甚微。學(xué)生還是弄不清晰什么是數(shù)學(xué)問(wèn)題什么是答案，即使有一部分學(xué)生知道卻不知道怎樣表述出來(lái)。

困惑三：學(xué)生會(huì)計(jì)算，卻說(shuō)不出算法。當(dāng)我出示一張口算題時(shí)，全班同學(xué)都會(huì)算，但是你要問(wèn)他是怎樣算出來(lái)的'時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)：“我是想出來(lái)的”，你問(wèn)他是怎樣想的，學(xué)生卻答不上來(lái)。

總之，這堂課是在慌驚慌張中結(jié)束的。這節(jié)課起先引導(dǎo)學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題和說(shuō)算式的意義，用去了較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面的時(shí)間很緊，特殊是下課鈴聲響起之后，盡管這節(jié)課還沒下課，但是下課鈴聲把學(xué)生的留意力全吸引住了，這時(shí)，我也亂了，怕這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成不了，匆忙之下把不該省略的部分省略了，把該省略的部分卻又留了下來(lái)。

課后，我深深的感到，自己還須要進(jìn)一步培育孩子們感知數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)力，同時(shí)還須要進(jìn)一步培育自己駕馭課堂的實(shí)力。

8和9的加減法教學(xué)反思2

有關(guān)8和9的加減法的支配是由一幅圖表示兩個(gè)算式過(guò)渡到一幅圖寫出四個(gè)算式。重點(diǎn)應(yīng)放在“一圖四式”，且要留意教材中的支配意圖。漸漸培育學(xué)生的理解實(shí)力，看圖說(shuō)話實(shí)力，及語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。首先是復(fù)習(xí)前段時(shí)間的口算題，可以實(shí)行嬉戲的形式，吸引學(xué)生的留意力。例如：拍掌、猜數(shù)等各種形式。在新授時(shí)用藍(lán)貓引入，干脆出示主題圖，然后要求學(xué)生說(shuō)出是怎樣想的，顯得有些脫節(jié)，使學(xué)生不知道怎樣回答。應(yīng)留意提問(wèn)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生按老師設(shè)計(jì)的教學(xué)程序進(jìn)行。在動(dòng)手?jǐn)[圖片過(guò)程中，應(yīng)留意擺的過(guò)程，擺的思路，應(yīng)讓學(xué)生在思維中操作，在操作中思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)多實(shí)行不同的形式的教學(xué)，吸引學(xué)生的留意力。做到并不是為了傳授學(xué)問(wèn)而教，而是傳授思想和方法。

為了使學(xué)生駕馭8和9的加減法,使學(xué)生感知加減法之間的相互聯(lián)系,提出問(wèn)題,培育學(xué)生的`想象力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和抽象思維實(shí)力。讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)合作溝通與想象的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)中有意識(shí)地培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，特殊是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)實(shí)力。指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成擅長(zhǎng)發(fā)覺數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用精確、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)給學(xué)生盡量多的熬煉機(jī)會(huì)。通過(guò)前面加減法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一些加減法計(jì)算的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能，老師應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累一些好的思索方法。激勵(lì)學(xué)生不用借助學(xué)具，干脆看著算式寫得數(shù)。初步培育學(xué)生的抽象思維實(shí)力，提高學(xué)生計(jì)算的嫻熟程度。

8和9的加減法教學(xué)反思3

《8、9的加減法》是在學(xué)習(xí)8和9的組成的基礎(chǔ)上支配的，教材供應(yīng)一幅畫有8個(gè)笑臉的圖，讓學(xué)生寫出四個(gè)算式并計(jì)算得數(shù)的探究過(guò)程，駕馭計(jì)算方法，并培育學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和探究精神。本節(jié)課采納小組合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培育學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力，初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活親密聯(lián)系，體會(huì)到教學(xué)的樂趣。

首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固8和9的組成，為8和9的加減法計(jì)算打基礎(chǔ)。然后我依據(jù)兒童的年齡特征，引入學(xué)生喜聞樂見的笑臉圖，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生寫出5＋3=8，3＋5=8，8－3=5，8－5=3四個(gè)算式。讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)了依據(jù)一幅圖寫出四個(gè)算式的探究過(guò)程，使學(xué)生感受到“一圖四式”與實(shí)際生活的聯(lián)系。有關(guān)8、9的加減法計(jì)算，我分兩個(gè)教學(xué)，一是通過(guò)擺學(xué)具計(jì)算兩道加法算式和相應(yīng)的兩道減法算式；二是干脆用“想一想”的方法計(jì)算兩道加法算式和兩道減法算式。

最終，我設(shè)計(jì)了各種嬉戲活動(dòng)，用來(lái)鞏固和應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并且讓學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)融入生動(dòng)好玩的活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生感愛好的生活情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。不僅輕松愉悅地駕馭新知，更加重要的是培育和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作，用眼視察、動(dòng)口表達(dá)、用腦思索的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、開心的氛圍中探究學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主子。有效地提高了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力，從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

這節(jié)課還存在許多不足。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，沒有對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的6、7的加減法進(jìn)行復(fù)習(xí)，以至于在看到笑臉圖寫算式時(shí)，許多同學(xué)都寫不出。其次就是學(xué)生匯報(bào)所寫的.算式時(shí)，我把不符合要求的算式打上了×。其實(shí)這一點(diǎn)很不好，學(xué)生們所寫出的算式本身是對(duì)的，只是不符合我當(dāng)堂課的意圖，但是應(yīng)當(dāng)向?qū)W生說(shuō)明，而不是輕易的否定。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加的努力鉆研教材，了解學(xué)生，多向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

8和9的加減法教學(xué)反思4

本節(jié)課，是在教學(xué)了9以內(nèi)數(shù)的相識(shí)，和7以內(nèi)數(shù)的加減法以及一圖兩式的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的。有了前面所學(xué)學(xué)問(wèn)的鋪墊，對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容并不會(huì)感到生疏，學(xué)生能夠很快的進(jìn)入學(xué)問(wèn)點(diǎn)的遷移。因此，本節(jié)課上起來(lái)還是比較得心應(yīng)手的。當(dāng)然也存在著一些不足之處，以下幾個(gè)方面須要加強(qiáng)：

1、教學(xué)例1恐龍圖的`時(shí)候。我是讓學(xué)生自己看，然后提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。層次有點(diǎn)拔高，導(dǎo)致學(xué)生只知道列算式，不知道如何依據(jù)圖意來(lái)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以第一步應(yīng)當(dāng)有序的引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行視察左邊有幾只恐龍，右邊呢？然后再來(lái)回答“你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”這樣比較合適。還有更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)加法的意義。明確2代表什么，6又代表什么？

2、本節(jié)課練習(xí)題雖然形式多樣，但是題的容量不夠，缺少深度的挖掘教材蘊(yùn)含的意義?？梢栽黾涌诖鹂谒悖约肮P算口算的習(xí)題量。也可以針對(duì)性列出8的加法一組，8的減法一組，9的加法一組，9的減法一組，8、9混合的一組。讓學(xué)生能夠反復(fù)說(shuō)算法和算理。

3、須要留出更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立思索、獨(dú)立完成肯定量的練習(xí)題。本節(jié)課的教學(xué)中都是一味的我在引導(dǎo)學(xué)生做題。這樣有的基礎(chǔ)差的孩子會(huì)造成依靠性，懶散思索的習(xí)慣。所以在今后的教學(xué)中須要?jiǎng)偤酶恼?/p>

8和9的加減法教學(xué)反思5

《8和9的加減法》練習(xí)課教學(xué)反思這節(jié)課是練習(xí)課，首先，我通過(guò)讓學(xué)生視察主題圖，引導(dǎo)學(xué)生充分感受“一圖四式”。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個(gè)算式的基礎(chǔ)，所以列出加法算式相對(duì)簡(jiǎn)單一些，而列出減法算式則是這部分的難點(diǎn)。所以本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了看圖列式計(jì)算上。本節(jié)課存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生會(huì)看圖說(shuō)話，但是不會(huì)自主的提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。這跟我平常引導(dǎo)的不夠有關(guān)系，今后我也會(huì)多加強(qiáng)學(xué)生這方面實(shí)力的`培育。

2、學(xué)生會(huì)計(jì)算，但是說(shuō)不出算法。當(dāng)我出示一張口算題時(shí)，全班同學(xué)都會(huì)算，但是你要問(wèn)他是怎樣算出來(lái)的時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)：“我是想出來(lái)的”，你問(wèn)他是怎樣想的，學(xué)生卻答不上來(lái)。這就須要平常教給孩子計(jì)算的方法，把算理教給學(xué)生，這一點(diǎn)我做得還不夠。

3、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息還不夠敏感。這是平常缺乏訓(xùn)練的結(jié)果。在今后的學(xué)習(xí)中，時(shí)時(shí)常的聯(lián)系生活實(shí)際給孩子出一些數(shù)學(xué)題，訓(xùn)練孩子發(fā)覺問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)力。

課后，我深深的感到，自己還須要進(jìn)一步培育孩子們感知數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)力，同時(shí)還須要進(jìn)一步培育自己駕馭課堂的實(shí)力。

8和9的加減法教學(xué)反思6

在本課的設(shè)計(jì)中，結(jié)合學(xué)生對(duì)于加減法計(jì)算方法的體驗(yàn)和‘一圖四式’的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生總結(jié)兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式中的規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣就把課本的學(xué)問(wèn)進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生駕馭一些解決問(wèn)題的技巧，并在這一過(guò)程中能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)的方法！教學(xué)中，我們要敬重學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。如：在本節(jié)課教學(xué)中要學(xué)習(xí)8、9的加減法，可以先讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，接著去依據(jù)圖片中的要求進(jìn)行列式，然后通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)計(jì)算，使學(xué)生在實(shí)踐探究中發(fā)生“考慮”。

另外，在實(shí)際教學(xué)中，我們簡(jiǎn)單走兩個(gè)極端：一是為了突出“以學(xué)生為主體”，整一節(jié)課都順著學(xué)生的思路，學(xué)生的思維導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完不成；二是突出“精講多練”，為了完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)把學(xué)生拉入自身的`教學(xué)設(shè)計(jì)中，先進(jìn)行“填鴨式”的講解，再實(shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)”。這兩種思想都是不行取的！本節(jié)課的設(shè)計(jì)采納了“同學(xué)合作溝通學(xué)習(xí)”

和“老師恰當(dāng)點(diǎn)撥”相結(jié)合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生不是被動(dòng)的汲取課本現(xiàn)成結(jié)論，而是在老師的幫助下親自動(dòng)手、動(dòng)腦，在視察、嘗試、探究、實(shí)踐中獲得體驗(yàn)。

8和9的加減法教學(xué)反思7

《8、9的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第六單元其次小節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了7以內(nèi)的加減法和8、9的相識(shí)的基礎(chǔ)上支配的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。它是本單元的重點(diǎn)，也是本冊(cè)書的重點(diǎn)內(nèi)容。

本節(jié)課一起先，復(fù)習(xí)和鞏固了8、9的組成，為今后嫻熟地口算打基礎(chǔ)。在新課環(huán)節(jié)，我用孩子最喜愛的卡通人物來(lái)設(shè)立三關(guān)，在學(xué)生闖關(guān)中來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先，我通過(guò)讓學(xué)生視察主題圖，引導(dǎo)學(xué)生充分感受“一圖四式”。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個(gè)算式的基礎(chǔ)，所以列出加法算式相對(duì)簡(jiǎn)單一些，而列出減法算式則是這部分的難點(diǎn)。利用老師的語(yǔ)言和動(dòng)作引導(dǎo)，讓學(xué)生以看圖說(shuō)話的方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，初步感知依據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。其次、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作，通過(guò)擺小棒使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解“一圖四式”，并駕馭了8和9加減法的計(jì)算方法。接著干脆出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計(jì)算，提問(wèn)：你是怎樣算出得數(shù)的？激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出多種計(jì)算方法，使計(jì)算方法多樣化（如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的'位置、算減法想加法等）。最終，通過(guò)送信嬉戲和課堂練習(xí)來(lái)鞏固和應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并且讓學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。

在教學(xué)中有意識(shí)地培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特殊是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)實(shí)力。指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成擅長(zhǎng)發(fā)覺數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用精確、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣，并通過(guò)學(xué)生說(shuō)三句話以及算式中每個(gè)數(shù)字所表示的意思讓學(xué)生真正明白了加減法的算理。

本節(jié)課，也存在一些不足，比如，在第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子說(shuō)的還是不夠，8，9的組成不夠嫻熟，在教學(xué)中，引導(dǎo)得多，放手讓孩子自己自主思索的時(shí)間不夠。

8和9的加減法教學(xué)反思8

這一節(jié)課有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在前面已經(jīng)學(xué)了2—7的加減法，學(xué)生對(duì)怎么想加減法算式得數(shù)的方法已駕馭得很好了。并且在前面的學(xué)習(xí)中也已會(huì)看圖說(shuō)三句話。所以，上課一起先，我就出示例圖，引導(dǎo)學(xué)生看看圖中是怎樣的'情景，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)用加法列式的三句話，在優(yōu)生的帶動(dòng)下許多小摯友會(huì)說(shuō)，并能正確地列出算式，也能說(shuō)出每個(gè)數(shù)字是什么意思，老師再?gòu)?qiáng)調(diào)加法的含義，緊接著我又引導(dǎo)孩子們說(shuō)說(shuō)減法的三句話，并列式，說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)字的意思，師生共同強(qiáng)調(diào)減號(hào)前面是總數(shù)。完成例題教學(xué)后，半扶半放地讓學(xué)生做試一試，大部分學(xué)生能順當(dāng)完成，在此又提問(wèn)怎么想算式的得數(shù)。后面的練一練就完全放手讓孩子們獨(dú)立完成了。

8和9的加減法教學(xué)反思9

11月11日是光棍節(jié)，在這個(gè)特別的節(jié)日，謝老師以及各位兄弟姐妹能蒞臨我校進(jìn)行教研活動(dòng)，我特別的興奮，缺憾的是未能獻(xiàn)上合格的公開課，在謝老師以及其他老師的點(diǎn)評(píng)中，發(fā)覺了自己太多的不足，現(xiàn)則其重點(diǎn)簡(jiǎn)要說(shuō)明，希在以后的教學(xué)中努力改進(jìn)。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“9以內(nèi)數(shù)的相識(shí)，7以內(nèi)數(shù)的加減法，以及一圖寫二式”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行9以內(nèi)數(shù)的加減法以及依據(jù)一圖寫出四式，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)第一個(gè)例題（恐龍圖）這部分我將課件上的恐龍制作成了動(dòng)態(tài)的（似乎在向前爬行），結(jié)果學(xué)生將其中一條減法算式理解成前面兩只恐龍離開了視線，對(duì)另一條減法算式的理解造成了困難。謝老師指出，課件的動(dòng)靜制作應(yīng)當(dāng)要充分的考慮，不能單純?yōu)榱苏n件的美觀，我將這里的“恐龍”制作成了動(dòng)態(tài)的，無(wú)形中給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了無(wú)關(guān)刺激，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困難。

教學(xué)其次個(gè)例題的時(shí)候，我提出了一個(gè)在教學(xué)中應(yīng)不應(yīng)當(dāng)把如何擺規(guī)定死（同顏色擺一起），謝老師指出，這里有三個(gè)層次的作用，第一層次是為了寫算式和說(shuō)明算式便利，其次層次是為了說(shuō)明加法的意義便利，第三個(gè)層次是滲透集合的`思想。經(jīng)過(guò)謝老師的一番指引，才發(fā)覺這樣一個(gè)小小的規(guī)定，還存在那么多的深層含義，以后要勤于思索。

教學(xué)第三個(gè)例題的時(shí)候，有學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候是用手指頭點(diǎn)點(diǎn)算出來(lái)的。謝老師提出手指頭是如何點(diǎn)的，按什么依次，一問(wèn)三不知啊，慚愧。平常自以為很簡(jiǎn)潔的數(shù)指頭也包含那么多的學(xué)問(wèn)在里面啊，學(xué)生的件件都不應(yīng)當(dāng)是小事，要仔細(xì)對(duì)待，究竟該不該讓學(xué)生接著用手指來(lái)計(jì)算算式呢？

在后面的2個(gè)練習(xí)中，謝老師指出我缺乏層次性，其實(shí)練習(xí)的層次性設(shè)計(jì)對(duì)我來(lái)說(shuō)并不生疏，在這節(jié)課的

8和9的加減法教學(xué)反思10

《8、9的加減法》是在學(xué)習(xí)7以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上支配的，教材是依據(jù)一幅主題圖，讓學(xué)生寫出四個(gè)算式并計(jì)算得數(shù)的探究過(guò)程，駕馭計(jì)算方法，并培育學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和探究精神。本節(jié)課采納