2023年教學(xué)設(shè)計方案集合五篇

2023年教學(xué)設(shè)計方案集合五篇教學(xué)設(shè)計方案篇1

1、熏染主動的人生看法，對生命的全新理解。

2、細(xì)致入微探究課文的方法。

3、精確、流暢的口語表達(dá)實(shí)力。

對生命的詮釋。

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在你心目中，生命是什么?或生命意味著什么?

(生命不單是宇宙間的匆忙過客，不單是流星轉(zhuǎn)瞬即逝的那一剎那。地球上自從有了生命，便有了朝氣與活力，全部的生命都有它存在的價值，那么人的生命更有著不同尋常的意義，那么意義原委何在呢?)

原來，生命的全部意義在于奉獻(xiàn)，在于留下點(diǎn)什么，而不是帶走什么?關(guān)于這個問題，有一位女作家──杏林子，她對生命也作了一番深化地思索，頗有見地，并且發(fā)出了劇烈的呼喊：生命，生命

板書：

2、學(xué)生介紹作者。

提示：作者從小身患重病，困臥病床，但卻寫下了40多個劇本和10多本散文集，這是常人所不能做到的，為什么她能做到呢?

說究竟，就是作者對生命的珍惜，對信念的執(zhí)著，這樣的生命是鮮亮的，這樣的人生也是精彩的。下面我們就一起來感受一下她對生命的感悟。

二、學(xué)生自由讀課文

思索：

1、文中講了三個事例，請用一句話概述。

2、這三個事例，分別從哪幾個角度在視察、體會生命。

動物、植物、人類。

3、這是三個怎樣的事例，引發(fā)了作者對生命的哪些思索?

復(fù)述并作答(在文中找出關(guān)于生命的關(guān)鍵詞、中性詞理解全段)。

板書：

脈動物→生之欲望→敬重生命層

絡(luò)植物→生命力→珍愛生命層

清人類→生命→展示生命遞

晰進(jìn)

4、再讀文，畫出你最為觀賞的句子，并說明理由，記牢!

三、探究學(xué)習(xí)

1、你還知道哪些關(guān)于生命的格言?

學(xué)生說后放投影：

使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。

──泰戈爾

人的一生可以腐朽，也可以燃燒，我要讓他燃燒起來。

──列夫·托爾斯泰

我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我屈服。

──貝多芬

生命如同鐵砧,愈被敲打,愈能發(fā)出火花。

──伽利略

一個人的價值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)看他取得什么。

──愛因斯坦

2、名人的話，使我們對生命及生命的意義有了全新的相識，能否講一講我們身邊、你看到、聽到或親身經(jīng)驗(yàn)過的有關(guān)生命的感人故事呢?

如：貝多芬、保爾·柯察金、海倫·凱勒、史蒂芬·霍金、張海迪、馬利、向生命奔跑等。

偉人的事跡讓我們倍受感染，也給予我們生命無窮的力氣，愿同學(xué)們都做生命的強(qiáng)者。

3、生命在杏林子眼中，是險境中掙扎的飛鵝，是磚縫中生長的.小瓜苗，是聽診器中強(qiáng)健而有力的跳，那在你眼中，生命是什么?請用生命是說一句話。

投影小結(jié)：

生命是懸崖上傲然挺立的松柏。

生命是搏擊風(fēng)雨、沖刺蒼穹的雄鷹。

生命是傲霜斗雪、凌寒怒放的雪梅。

生命是青翠碧綠，遍步天際的小草。

生命是一次次更快的沖刺、更高的跨躍。

生命是一條永不停息向前飛奔的河流。

四、小結(jié)

還可以說，生命是一輛飛速前駛的列車，它容不得有絲毫的懈怠與片刻的松馳，而我們每個人都是這部車的車手，只有時刻緊握方向盤，集中全部精力向我們的目標(biāo)飛奔，生命才會凸現(xiàn)它特有的風(fēng)彩與魅力!愿我們每個人都做最優(yōu)秀的車手!

教學(xué)設(shè)計方案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識本課12個生字。會寫8個生字。

2.能有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。感受風(fēng)景的美麗和小潔心靈的美妙。

3.有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我限制的實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.識字、寫字。

2.抓住描寫景色漂亮的句子，了解小潔的行為美，增加學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，感知美。

師：孩子們，今日老師特意打算了一份禮物，想送給你們，看一看吧。

（出示課件）禮物——幾張澄澈湖水的風(fēng)景圖片。

師問：你們看到了什么？（學(xué)生答）

提示課題

板書課題：澄澈的湖水

學(xué)生齊讀課題（讀好“澄澈”）

二、初讀課文，感受美。

1．師：面對這澄澈的湖水，你們想知道些什么？大家快打開課文27課，自由的、放聲的讀一讀！讀的時候把句子讀順，同時勾出你不相識、或者讀音拿不穩(wěn)的字寶寶和詞寶寶。

2．檢查學(xué)習(xí)狀況，出示課件：讀一讀，認(rèn)準(zhǔn)生字。寫一寫，會讀并會寫字詞。

過渡句：這些字寶寶啊孩子們都相識了，現(xiàn)在它們跳進(jìn)了小潔姐姐的船里，和小潔姐姐一起去觀賞那漂亮的風(fēng)景，我們也去看一看吧。

三、品析課文，觀賞美。

1.其次自然段，（出示課件）學(xué)生觀賞兩岸的風(fēng)景，師問：你們看到什么？覺得這里的山石怎樣？誰能把你看到的美景讀出來？

2.第三自然段，讀課文。師問：小潔姐姐想把面包紙丟進(jìn)水里，丟了嗎？（沒有）為什么不丟呢？你能找出描寫湖里漂亮景象的句子嗎？（出示課件）抽生讀，自由讀，為什么小潔覺得自己像在天上飛，又像在水里游？

師旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變化的山巒。這時，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，而天上的藍(lán)天、白云、山巒又如此的.清楚。此時你們有什么感覺呢？

3.第四自然段，師讀課文，學(xué)生勾出喜愛的句子。

師問：小潔姐姐還想把面包紙丟進(jìn)水里嗎？（老師抓住“攥著”和“生怕”理解句子）她為什么膽怯 面包紙掉進(jìn)水里呢？（小魚）誰來讀一讀寫小魚的句子，從這個句子你有什么體會？帶著體會讀句子。

孩子們，藍(lán)天白云、青山綠水、小魚游戲，你們覺得這里的景色怎樣?。堪鍟壕吧利?。景色多美啊，小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進(jìn)湖里，孩子們，從這里我們可以看出小潔是個怎樣的孩子？（生說）是啊，小潔姐姐才不會把這美妙的的景象破壞呢！看，那邊的孩子在干什么？（讀四自然段的后面部分）師問：發(fā)生了一件什么事？（抓住重點(diǎn)詞語，理解漂亮景象被破壞了，體會小潔的心情。）孩子們，你們喜愛哪個孩子呀？為什么不喜愛扔香蕉皮的小孩呢？假如是你們，你們會怎么做？孩子們，你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎？

4.第五自然段，學(xué)生自由朗讀，小潔姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上臺扮演小潔姐姐）

5.學(xué)到這兒，孩子們，（出示課件）假如你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？發(fā)揮你的想象，幫他們說出自己的心里話。

學(xué)生分組探討、溝通。

四、拓展延長，培育品質(zhì)。（出示課件）

想一想，怎樣才能讓全部的人都來愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然、酷愛大自然。

教學(xué)設(shè)計方案篇3

設(shè)計意圖：

《談?wù)勎业幕孟搿肥切≌Z人教版第九冊教材積累運(yùn)用中口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際教學(xué)的建議：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)行。”我采納“創(chuàng)設(shè)交際情境，努力在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向互動，增加學(xué)生口語交際的實(shí)踐機(jī)會”作為這節(jié)課的教學(xué)策略。

教學(xué)目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生溝通的愛好與愿望，使學(xué)生主動主動參加口語交際活動，培育學(xué)生口語表達(dá)的實(shí)力，感受交際的樂趣。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用一般話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講一般話的習(xí)慣，進(jìn)一步增加口語交際實(shí)力。

3．在交際互動中，使學(xué)生能說清自己的夢境與幻想，做到說得清晰明白、生動流利、引人入勝；仔細(xì)傾聽并了解別人講話內(nèi)容；看法大方、有禮貌。

4、幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，并為之奮斗。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生樂于溝通，說清夢境與幻想，仔細(xì)傾聽別人講話，在溝通中發(fā)展口語交際實(shí)力

教學(xué)打算

老師、學(xué)生收集有關(guān)勝利人物的事例、圖片、資料、音樂磁帶

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜愛猜謎嗎？老師說幾個謎你們猜猜。（依次說出“朋、叢、秋、夢”的謎面讓學(xué)生猜）

（“愛好是最好的老師”。猜謎是學(xué)生最感愛好的一項活動，從猜謎活動中引出本課所學(xué)，必定讓學(xué)生感覺輕松開心，好玩）

二、給“夢”找摯友（在學(xué)生給“夢”組詞中相機(jī)板書“夢境、幻想”）

（這一環(huán)節(jié)既拓展了學(xué)生說話的實(shí)力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，又示意本節(jié)課交際的主話題，可謂一箭雙雕。）

過渡：俗話說“日有所思，夜有所夢”，夢就像一個忠實(shí)的摯友，常常伴隨我們左右，讓我們夢中有喜、夢中有憂、夢中有笑、夢中有淚。今日一大早，XX同學(xué)就神神奇秘地跑來告知我，他昨晚又做了一個特別好玩的夢，想知道他的夢境嗎？

三、暢談夢境

1、指名配樂說夢境。（要求學(xué)生（板書）：仔細(xì)聽，細(xì)致想）

2、談?wù)勀懵牶蟮母惺?，評議說得好壞。（板書；說清晰，說流利）

3、聽了XX的夢，信任同學(xué)們也肯定迫切想說說自己的夢境了吧？下面，請同學(xué)們回憶一下自己做過的夢，把你最想說的一個告知你小組的同學(xué)吧?。ㄌ崾疽螅赫f者說清晰、流利，聽者細(xì)致聽、仔細(xì)想，在小組長的帶領(lǐng)下評出最佳說夢者和評夢員，舉薦最佳說夢者在班上說。）

4、學(xué)生在小組內(nèi)說夢境，評夢境。

5、各組選派代表上講臺說夢境，評出班上的最佳說夢者，評夢員。

（通過一學(xué)生的示范介紹既激發(fā)其他學(xué)生的新奇心，又為學(xué)生該怎樣表達(dá)自己的夢境起借鑒作用。同時，利用教學(xué)評價，培育學(xué)生交際的情意看法和良好的交際習(xí)慣，抓住了口語交際教學(xué)的重點(diǎn)。）

四、爭論真夢。

過渡：感謝同學(xué)們用精彩的語言告知了老師一個又一個多姿多彩的夢。哲人說“人生如歌，人生如夢”，在我們的人生道路中也有一個夢，這個夢就是幻想?？v觀人類歷史的長河，瞄瞄我們四周的人們?yōu)榱藞A心中的這個夢。他們付出汗水，付出心血，最終讓幻想成真。

1、出示有關(guān)幻想成真的圖片資料，讓學(xué)生觀賞。

讓十二億中國人民吃得飽——科學(xué)家袁隆平的幻想

讓中國獲得奧運(yùn)會跨欄金牌——劉翔的幻想

讓每一個學(xué)生成材——老師的幻想

2、學(xué)生匯報自己收集的幻想成真的事例。

3、探討：為什么這些人會幻想成真？

（通過了解名人和身邊的人幻想成真的事例，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，并懂得幻想得實(shí)現(xiàn)，必需付出辛勤的勞動。）

過渡：是啊，每一個幻想的實(shí)現(xiàn)都是一個動人的故事。讓我們伴隨著音樂，放飛一下我們?nèi)松幕孟氚桑?/p>

五、放飛幻想

1、學(xué)生伴隨音樂幻想將來。

2、學(xué)生當(dāng)小記者相互采訪自己喜愛的同學(xué)的幻想。

（在音樂的情境中放飛幻想，通過扮演小記者采訪同學(xué)，學(xué)生能充分參加交際的情景，激發(fā)愛好，創(chuàng)設(shè)全體同學(xué)參加的.條件激勵學(xué)生在多向互動的動態(tài)式活動中進(jìn)行對話，闡述自己的幻想，培育口語交際實(shí)力。〕

六、小結(jié)

一個擁有幻想的民族是一個強(qiáng)盛不衰的民族，一個擁有幻想的人是一個無堅不摧的人，讓我們?yōu)樽约簱碛谢孟牒炔?。出示：（齊讀）

幻想

緊緊抓住幻想

幻想若是消亡

生命就象鳥兒折了翅膀

再也不能翱翔

緊緊抓住幻想

幻想若是消喪

生命就象貧瘠的荒野

雪覆冰封，萬物不再生長

（通過詩歌的誦讀，讓學(xué)生感受樹立遠(yuǎn)大志向的重要，激發(fā)為之奮斗的欲望。）

七、課外拓展。

1、動手做做：為自己設(shè)計一張幻想卡，激勵、警示自己。

2、歡樂作文：寫《我的幻想》或《-------------的夢》。

（留意課內(nèi)外的結(jié)合，課內(nèi)向課外延長。激勵學(xué)生設(shè)計幻想卡和寫下自己的夢境或幻想凸現(xiàn)了口語交際的語言表達(dá)功能，強(qiáng)化了口語交際的好用功效。）

教學(xué)設(shè)計方案篇4

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“培育學(xué)生的創(chuàng)建力，培育審美的情趣，發(fā)展健康的特性，養(yǎng)成良好的意志品行的育人目標(biāo)”。實(shí)施創(chuàng)新教化，就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下接受學(xué)問。本文將對初中語文創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行探討，以期達(dá)到實(shí)施語文課創(chuàng)新教學(xué)的目的。

一、語文創(chuàng)新教學(xué)探討的途徑

1、用生動敏捷的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞學(xué)問目標(biāo)而綻開，儲存繼承前人積累下來的閱歷和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、愛好、情感、意志，如何激活所需的從前閱歷，萌動求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生新奇心、探究欲，培育學(xué)生主動思索、質(zhì)疑、求索以及擅長捕獲新信息的實(shí)力，并把這種實(shí)力的培育定為課堂教學(xué)的終極目的'。為此，我們細(xì)致探討教化心理，精確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，主動探究有利于激發(fā)愛好、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。

2、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有簇新活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，駕馭豐富的語文學(xué)問并獲得叩開學(xué)問大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重

教學(xué)設(shè)計方案篇5

教學(xué)目的

1．體會人物語言的情味。

2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語。

4．理解本文開卷有益的主旨。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語。

（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。

難點(diǎn)：體會人物語言的情味。

教學(xué)時間：一課時

一、課文導(dǎo)入。

三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信任?？蓞蚊捎袀€毛?。徊粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)學(xué)問，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

二、簡介作者作品。

1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。

2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國供應(yīng)歷史閱歷和教訓(xùn)的。

三、學(xué)生齊讀課文。

1．駕馭下列加點(diǎn)詞的意思。

但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

2．理解下列句子的含義。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

②大兄何見事之晚乎！

長兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?，為何。

四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。

1．孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？

勸學(xué)。

2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？

辭十就學(xué)。

3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？(通過呂蒙與魯肅的爭論來表現(xiàn)的。)

4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？結(jié)友。

5．概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一爭論～結(jié)友。

6思索：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？

理解：①詳寫勸學(xué)、爭論，尤以爭論為甚；就學(xué)、結(jié)友測一筆帶過。

②正面寫勸學(xué)經(jīng)過，通過爭論之后用魯肅的驚羨，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的進(jìn)步。③

情節(jié)以人物對話為主。

五、分析對話，體會人物形象。

1．請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

思索探討：

①不行不學(xué)！寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的`心理？

用雙重否定的形式，語氣堅決，不行置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)