初中語(yǔ)文-華南虎教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《華南虎》教學(xué)設(shè)計(jì)姓名：?jiǎn)挝唬骸度A南虎》教學(xué)設(shè)計(jì)單位實(shí)驗(yàn)中學(xué)執(zhí)教課時(shí)1課型新授目的要求鍛煉學(xué)生涵詠詩(shī)歌的能力。使學(xué)生與作者對(duì)自由和獨(dú)立的渴望產(chǎn)生共鳴；反復(fù)誦讀詩(shī)歌,理解詩(shī)人筆下的這只華南虎的形象以及其中所蘊(yùn)涵的詩(shī)人的思想感情，把握詩(shī)歌的主旨；重點(diǎn)目標(biāo)2難點(diǎn)目標(biāo)3關(guān)鍵以誦讀促進(jìn)理解教具課件板書設(shè)計(jì)華南虎威武不屈象征不屈的人格高傲不羈華南虎執(zhí)著的靈魂向往自由自由的渴望 教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)及教法、學(xué)法學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo)一、導(dǎo)入新課二、整體感知1、自讀課文剛才我們一起欣賞了一些圖片，都是關(guān)于什么的呀？你知道哪些與虎有關(guān)的成語(yǔ)？你印象中的虎是怎樣的？本性威猛的虎一旦被囚禁在狹小籠子里會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)大家一塊走進(jìn)牛漢的《華南虎》，傾聽它發(fā)自心靈深處的不屈的吶喊。1、自由朗讀：標(biāo)注出在朗讀過(guò)程中遇到的生字詞，記下自己的疑難或體會(huì)。希望同學(xué)們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生回答：威風(fēng)凜凜等。學(xué)生朗讀課文，動(dòng)筆圈畫。培養(yǎng)學(xué)生好的讀書習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)及教法、學(xué)法學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo)2、聽讀課文3、再讀課文三、詩(shī)文賞析四、質(zhì)疑問(wèn)難剛才我看到不少的同學(xué)都標(biāo)記出了自己的讀不準(zhǔn)的字詞，這個(gè)習(xí)慣非常好，希望同學(xué)們能堅(jiān)持下去，還有把握不好的詞語(yǔ)嗎？2、找生讀，其他點(diǎn)評(píng)3、范讀下面請(qǐng)?jiān)试S我?guī)е约旱捏w會(huì)，讀出我心中的華南虎，要求（1）聽準(zhǔn)字音，（2）把握節(jié)奏，（3）體味感情。4、生再讀請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己對(duì)詩(shī)歌的理解，讀出你心中的華南虎。1、品析文本通過(guò)剛才的朗讀，相信同學(xué)們都對(duì)華南虎有了自己的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們用有關(guān)詩(shī)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩它的個(gè)性和心靈。用下面這個(gè)句式寫出你對(duì)華南虎的認(rèn)識(shí)：我從______看出,這是一只_____的華南虎。2.小組內(nèi)交流一下心得體會(huì)。3.各小組展示研讀心得。華南虎維護(hù)尊嚴(yán)，向往自由，蔑視世俗，威武不屈，高傲不羈，勇于抗?fàn)帯Ｒ罁?jù)如：背對(duì)膽怯而絕望的觀眾，/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由，追求獨(dú)立灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)幗處熜〗Y(jié)：通過(guò)大家的賞析我們知道了這是一只的華南虎。在詩(shī)歌當(dāng)中詩(shī)人除了寫華南虎還寫到了什么？如果讓你選擇，你會(huì)做出什么樣的選擇？學(xué)生聽讀，解決疑難。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上加深對(duì)詩(shī)歌中老虎個(gè)性、形象的理解引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，相互交流。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解華南虎的形象。學(xué)生回答自己的選擇，并說(shuō)明理由。五、結(jié)合背景，揭示主旨?！度A南虎》一詩(shī)寫于1973年6月，展示的是“十年動(dòng)亂”的特定時(shí)代。這是一個(gè)囚禁生命、戕害生靈、是非顛倒的年代。詩(shī)人牛漢當(dāng)時(shí)在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造。一次，他去桂林，在動(dòng)物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓、被囚禁著的華南虎。這只老虎的形象，強(qiáng)烈觸動(dòng)了他的詩(shī)情?；氐礁尚５漠?dāng)天，他就寫下了這首情緒憤激的詩(shī)六，學(xué)傲虎，練文筆。七、總結(jié)升華1973年作者去桂林，沒(méi)有寫如畫的桂林山水，卻寫了這大煞風(fēng)景的華南虎？是否有什么深意？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，結(jié)合時(shí)代背景，思考一下作者想要表達(dá)什么？小組內(nèi)交流一下你的意見，由一名同學(xué)代表小組發(fā)言。詩(shī)人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。象征象征威武不屈不屈的人格高傲不羈 執(zhí)著的靈魂向往自由自由的渴望面對(duì)生活中的不幸和挫折，你該怎樣做呢？請(qǐng)以“我們是不屈的華南虎”為題試寫幾行詩(shī)或幾句話，表達(dá)你的觀點(diǎn)。老師寫了幾行小詩(shī)和同學(xué)們共勉，我讀前四行，同學(xué)們齊讀后五行。請(qǐng)同學(xué)們起立。深入了解詩(shī)歌要表達(dá)的深層含義，把握全詩(shī)的主旨，鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力和理解力，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。鍛練學(xué)生的寫作能力。愿同學(xué)們學(xué)不屈的華南虎，做生活的強(qiáng)者。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)及教法、學(xué)法學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo)初一學(xué)生經(jīng)歷半年的初中學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的朗讀基礎(chǔ)，而且也在逐步提高詩(shī)歌的鑒賞能力，但是學(xué)生畢竟接觸詩(shī)歌作品較少，應(yīng)該引導(dǎo)孩子們多朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感，以朗讀為載體引領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌內(nèi)涵。《華南虎》上課效果分析本節(jié)課導(dǎo)入采用與虎有關(guān)的圖片，引起學(xué)生對(duì)老虎兇猛威武印象的回憶，使之較快地進(jìn)入文本中。在朗讀環(huán)節(jié)注重了由淺入深的指導(dǎo)，由學(xué)生自讀互評(píng)、老師范讀引導(dǎo)學(xué)生提高朗讀的水平。在鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容上注重學(xué)生自主體會(huì)和小組合作共享，結(jié)合背景引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章深層含義?！度A南虎》一詩(shī)寫于１９７３年６月，展示的是“十年動(dòng)亂”的特定時(shí)空。這是一個(gè)囚禁生命、戕害牲靈的年代。詩(shī)人以一顆敏感的心，強(qiáng)烈地感受到這種悲愴和苦難，同時(shí)也感受到了每一個(gè)有血性的中國(guó)人不屈的靈魂和掙脫禁錮、向往自由的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。在詩(shī)作中，詩(shī)人把這苦難和血性賦予了一個(gè)有生命的肌體──被囚禁的華南虎。

本節(jié)課學(xué)生可根據(jù)背景了解文章內(nèi)容，重在學(xué)生的引導(dǎo)與體會(huì)?！度A南虎》評(píng)測(cè)練習(xí)一、字詞預(yù)習(xí)鉸掉()抽搐（）不羈（）嘰嘰喳喳（）

和著（）溝壑（)呵斥()柵欄（）趾爪（）

熱血（）鮮血（）血淋淋（）滴血（）似的（）有關(guān)于虎的成語(yǔ)并寫出含義三結(jié)合文章詩(shī)句，文章寫了華南虎什么形象？四、除了寫華南虎，還寫了誰(shuí)？如果讓你選擇，你最不愿意選擇誰(shuí)，結(jié)合文中語(yǔ)句談?wù)?？五、作者去桂林沒(méi)有寫甲天下的桂林山水，卻寫了大煞風(fēng)景的華南虎，有何深意？六、面對(duì)生活中的不幸和挫折，請(qǐng)以“我們是不屈的華南虎”寫幾行小詩(shī)?！度A南虎》課后反思新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過(guò)度發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)中，我讓學(xué)生自主閱讀和自主思考，并進(jìn)行合作交流，研討華南虎的形象、體會(huì)華南虎的象征意義方面，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，孩子們?cè)趯捤傻膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，交流分享自己的想法。尤其在書寫自己感悟的環(huán)節(jié)，有的孩子有感而發(fā)，寫地很有深度。在本節(jié)課中，我注重朗讀教學(xué)，在讀中學(xué)，讀中悟，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀鑒賞詩(shī)歌，交給孩子們鑒賞詩(shī)歌的技巧，同時(shí)通過(guò)朗讀也讓孩子們感受到了華南虎的處境與不屈的個(gè)性，學(xué)生們?cè)诶首x中體會(huì)到了動(dòng)物的不易，激起他們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。閱讀是學(xué)生