小說(shuō)知識(shí)點(diǎn)歸納

小說(shuō)知識(shí)點(diǎn)歸納第一單元：敘述誰(shuí)來(lái)說(shuō)：1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)就是給小說(shuō)找一個(gè)敘述的身份和位置，敘述的立足點(diǎn)，它決定敘述者以何種身份何種角度來(lái)講述故事。比如《我的叔叔于勒》是以一個(gè)半大孩子的眼睛來(lái)看世界，他的視角是仰視的，對(duì)成人世界的復(fù)雜和不可理喻，決定了小說(shuō)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的敘事，讀者和人物一起經(jīng)歷著成長(zhǎng)的陣痛。2、上帝俯瞰和凡人眼光上帝俯瞰即全知視角，這種視角下，敘述者了解小說(shuō)的全部人物和事件。第三人稱一般屬于全知視角。傳統(tǒng)小說(shuō)比較喜歡采用全知視角，比如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》。凡人眼光即有限視角，這種視角下，敘述者只了解故事的部分情節(jié)。第一人稱和第三人稱（不作評(píng)論和心理描寫時(shí)）屬于有限視角?！稑蜻叺睦先恕芳床捎糜邢抟暯堑牡谝蝗朔Q方式，“我”作為敘述者講述的僅僅是自己的所見(jiàn)所聞，對(duì)其他人比如老人的感受就只能揣測(cè)。這樣讀者既可以從“我”的角度體驗(yàn)故事，也可以從旁觀者角度發(fā)揮想像。敘述人稱：第一人稱我真實(shí)自然說(shuō)話人是敘述者也是參與者不足之處是比較主觀第二人稱你親切抒情有別于第一人稱的二者合一，也有別于第三人稱的兩相疏離第三人稱他客觀靈活說(shuō)話人是旁觀者不足之處是比較疏離契訶夫的《萬(wàn)卡》是兩種人稱的巧妙結(jié)合，用第三人稱的敘述向讀者交代萬(wàn)卡的悲劇命運(yùn)及其生活環(huán)境、背景等；用第一人稱講述了他在莫斯科鞋店里做學(xué)徒的悲慘遭遇以及內(nèi)心世界的悲傷。敘述腔調(diào)：1、腔調(diào)的背后敘述腔調(diào)是指敘述人流露出來(lái)的感情色彩、年齡、性別、身份等個(gè)性特征，比如伍爾芙小說(shuō)的睿智與抒情，海明威小說(shuō)的深刻與蘊(yùn)藉。有時(shí)作家可以將自己慣用腔調(diào)隱藏起來(lái)，換成人物的口吻來(lái)說(shuō)話。2、講述與顯示講述即主觀敘述，比如《墻上的斑點(diǎn)》，顯示即客觀描寫，比如《橋邊的老人》。速度控制：小說(shuō)有自己的節(jié)奏，當(dāng)概括性敘述時(shí)，小說(shuō)節(jié)奏就快，當(dāng)細(xì)致描寫時(shí)，小說(shuō)節(jié)奏就慢。敘述知識(shí)：1、意識(shí)流意識(shí)流是西方文學(xué)的一種表現(xiàn)方法。意識(shí)流敘述打破了傳統(tǒng)的因果關(guān)聯(lián)的敘述，用人物的意識(shí)流動(dòng)，如回憶、夢(mèng)幻、感受、聯(lián)想、情緒、心理獨(dú)白等來(lái)組合作品。內(nèi)心獨(dú)白是意識(shí)流文學(xué)最常用的技巧。如《墻上的斑點(diǎn)》。2、冰山理論海明威認(rèn)為冰山在海里移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦冻鏊嫔稀ＫJ(rèn)為應(yīng)該把思想、情感乃至語(yǔ)言與動(dòng)作等八分之七的內(nèi)涵隱藏起來(lái)，他認(rèn)為，所有這一切被省略的東西，讀者會(huì)通過(guò)自己的想像加以聯(lián)接與彌補(bǔ)。因此，“冰山理論”應(yīng)包含兩層含義：一是文本的簡(jiǎn)潔，即“少”；二是敘述者的不動(dòng)聲色，即“靜”。3、以小見(jiàn)大?。阂环嬅?、一段對(duì)話、一個(gè)老人——小格局，小人物大：宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)主題《橋邊的老人》是一個(gè)小小的窗口，以小見(jiàn)大地揭示出戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，顯示出戰(zhàn)火紛飛的年代里人性的善良——對(duì)生命的尊重與對(duì)和平的渴望。第二單元：場(chǎng)景在場(chǎng)景中生活：場(chǎng)景場(chǎng)景是小說(shuō)的最小構(gòu)成因素。場(chǎng)景即場(chǎng)面描寫。它與單純的環(huán)境描寫不同，它是以人物為中心的環(huán)境描寫，一般由人物、事件和環(huán)境組成。它是某一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)生活的橫截面，小說(shuō)就是由一個(gè)接一個(gè)這樣的“面”構(gòu)成的。場(chǎng)景有大場(chǎng)景和小場(chǎng)景之分，可以使小說(shuō)曲折有致。有公共場(chǎng)景和私人場(chǎng)景之分，可以更全面立體地揭示人物性格。場(chǎng)景的功能：1、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)與背景，給全篇定調(diào)，使得敘述更舒緩自然或順理成章。2、營(yíng)造意境與渲染氣氛，以感染讀者或人物。3、導(dǎo)引人物出場(chǎng)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。4、揭示人物的性格，烘托人物心情。5、作為象征，突出深化主題。6、可以作為幕間音樂(lè)，起過(guò)渡和調(diào)整節(jié)奏、舒緩情緒的作用?，F(xiàn)代小說(shuō)的場(chǎng)景觀：古典小說(shuō)的場(chǎng)景細(xì)致確切，現(xiàn)代小說(shuō)的場(chǎng)景模糊虛幻。第三單元：主題小說(shuō)的靈魂——主題：1、寫不厭的母題所有小說(shuō)都是有主題的。一些比較寬泛意義上的主題比如“生與死”“愛(ài)與恨”“美與丑”等是小說(shuō)家寫不厭的“母題”。小說(shuō)家對(duì)這些人類生活中重大母題的理解就構(gòu)成小說(shuō)的主題。因此母題具有超然客觀性，主題具有主觀傾向性。2、主題的復(fù)雜性與矛盾性表現(xiàn)為材料所蘊(yùn)涵的思想要比作家本人想要表達(dá)的思想更深厚或更貧乏或大相徑庭。主題的形成：思想性小說(shuō)：作家試圖通過(guò)小說(shuō)來(lái)表達(dá)自己對(duì)婚姻、家庭和愛(ài)情的體悟，對(duì)人性弱點(diǎn)的悲憫與失望，或者對(duì)真善美的謳歌與追求，這樣的小說(shuō)主要以思想的深度來(lái)展示其獨(dú)有的魅力。比如《丹柯》。故事性小說(shuō)：有些小說(shuō)則主要以講故事為目的，其魅力在于故事本身的曲折、離奇或者故事講述的獨(dú)特技巧。比如《一千零一夜》。主題的實(shí)現(xiàn)：1、小說(shuō)的忌諱：主題鮮明2、形象大于思想：主題應(yīng)該包孕于形象中，用事實(shí)說(shuō)話。3、模糊處理：小說(shuō)主題具有復(fù)雜性和多義性。但也并不是無(wú)邊界的，讀者對(duì)小說(shuō)主題的把握應(yīng)該相對(duì)合理而不能離譜地誤讀。那么，如何把握小說(shuō)相對(duì)合理而復(fù)雜多義的主題而不至于被認(rèn)為是誤讀呢？可以從三個(gè)方面去把握小說(shuō)的主題：①?gòu)男≌f(shuō)的情節(jié)和人物形象入手；②聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征——達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目的；③從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。主題的選擇和開掘：小說(shuō)只有觸及“當(dāng)下”中的“永恒問(wèn)題”時(shí)，才能煥發(fā)出自己的光彩。小說(shuō)的主題要千錘百煉，要想得深，要求作者要帶著無(wú)所不在的悲憫、關(guān)懷全人類的苦痛，并且要有深刻的思考；要想得巧，能對(duì)材料巧妙地取舍，使主題獲得新的深度和厚度。古典小說(shuō)：主題單一明確具體，多關(guān)注社會(huì)與人現(xiàn)代小說(shuō)：主題復(fù)雜模糊抽象，多進(jìn)行終極追問(wèn)。《丹柯》主題的實(shí)現(xiàn)途徑：1、序幕的抑彼揚(yáng)此烘托出人物的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，奠定了主題的基調(diào)。2、情節(jié)的一波三折與主題的悲劇意味。3、浪漫主義手法對(duì)主題表達(dá)效果的增強(qiáng)。4、人物性格品質(zhì)對(duì)英雄形象的增益。第四單元：人物1、貼著人物寫“貼著人物寫”即塑造人物時(shí)要符合人物性格。通過(guò)緊貼人物的心理寫，寫出人物的精神世界；通過(guò)緊貼人物的言行寫，使小說(shuō)有更強(qiáng)的動(dòng)作感。2、塑造人物的方法直接描寫：描寫人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、肖像、心理等。語(yǔ)言也是一種行為，它可反應(yīng)人物內(nèi)心，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。心理描寫包括內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境描寫和幻覺(jué)描寫等。間接描寫：即通過(guò)其他人物、事物、景物來(lái)烘托。3、圓形人物和扁平人物圓形人物：圓形人物性格較為復(fù)雜，住住都是多義與多變的人物?，F(xiàn)實(shí)中人類的多維性構(gòu)成了小說(shuō)中“圓形人物”的創(chuàng)作基礎(chǔ)。在那些深刻的文學(xué)作品里，更能打動(dòng)我們的往往是那些具有復(fù)雜精神內(nèi)涵的人物。如《飄》中的斯佳麗。扁平人物：也被稱為類型人物或漫畫人物。他們最單純的形式，就是按照一個(gè)簡(jiǎn)單的意念或特性而被創(chuàng)造出來(lái)的。扁形人物的性格比較單一、突出、鮮明?！氨馄饺宋铩钡膯握{(diào)雖然乏味，但在諷刺性小說(shuō)中，卻常常能產(chǎn)生喜劇效果，起到諷刺的作用。如《變色龍》中的奧楚蔑洛夫。一般來(lái)說(shuō)，圓形人物的藝術(shù)性要強(qiáng)于扁平人物，因?yàn)榍罢邇?nèi)涵更豐富，性格中的矛盾會(huì)產(chǎn)生足夠的張力。在人物眾多的長(zhǎng)篇小說(shuō)中，往往采取主要人物為“圓形人物”，次要人物為“扁平人物”的做法，兩種人物共同承擔(dān)著闡釋主題的任務(wù)。4、古典小說(shuō)的人物追求個(gè)性化，塑造的是“這一個(gè)”，現(xiàn)代小說(shuō)的人物追求類型化，塑造的是“這一類”。第五單元：情節(jié)以情節(jié)為主線的小說(shuō)：1、故事與情節(jié)何為故事？被講述的事情，凡有情節(jié)、有頭有尾的皆稱故事。何為情節(jié)？一系列具有因果事件的逐步展開就叫情節(jié)。情節(jié)是小于故事的小說(shuō)單位。2、情節(jié)的生發(fā)情節(jié)的生發(fā)即寫出一種矛盾的存在，它使小說(shuō)富有張力。比如《在橋邊》，“我”對(duì)姑娘的暗戀與對(duì)記數(shù)工作的沖突；《清兵衛(wèi)與葫蘆》中，清兵衛(wèi)的愛(ài)好與父母、老師的不理解之間的沖突。3、情節(jié)與細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)是細(xì)小的情節(jié)，它可以豐滿充實(shí)情節(jié)。情節(jié)運(yùn)行的方式：情節(jié)運(yùn)行一般有如下幾種方式：一是遵循基本模式：發(fā)生——發(fā)展——高潮——結(jié)局。也稱線性模式。二是搖擺：即通常所說(shuō)的“一波三折”，大多數(shù)小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇快捷方式一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說(shuō)更為攝人心魄的魅力。搖擺分為小搖擺與大搖擺。小搖擺有對(duì)話搖擺比如《變色龍》，有心理?yè)u擺比如《素芭》。大搖擺往往是拔河式的拉鋸戰(zhàn)，比如《老人與海》中老人與鯊魚的斗爭(zhēng)。三是出乎意料又在情理之中，又俗稱為“歐·亨利式結(jié)尾”。在結(jié)尾出其不意地揭示真相，而這個(gè)真相通常都出乎人的意料，卻不能不承認(rèn)又在情理之中，從而增加小說(shuō)情節(jié)的生動(dòng)性。情節(jié)運(yùn)行的動(dòng)力：1、突發(fā)性事件突發(fā)性事件是情節(jié)運(yùn)行的動(dòng)力，也是一種懸念。用在開頭的比如《炮獸》，用在中間的比如《清兵衛(wèi)與葫蘆》《山羊茲拉特》。2、危機(jī)爆發(fā)危機(jī)爆發(fā)之后既要解決爆發(fā)之后的諸多問(wèn)題，同時(shí)，也是情節(jié)的新起點(diǎn)。第六單元：結(jié)構(gòu)謀篇布局：1、結(jié)構(gòu)是一個(gè)容器結(jié)構(gòu)既是物理上的裝載，也是精神的紐結(jié)。一個(gè)好的結(jié)構(gòu)，一是能將生活上的某些點(diǎn)滴事件、情緒固定下來(lái)，二是還能夠充分展示生活本身的多姿。比如《半張紙》中的小紙片、《橋邊的老人》中的老人、《牲畜林》中的牲畜林。2、長(zhǎng)與短，巧與拙如果短篇小說(shuō)是一場(chǎng)戰(zhàn)斗，而長(zhǎng)篇小說(shuō)則是一場(chǎng)戰(zhàn)役。結(jié)構(gòu)的“?！迸c“變”：結(jié)構(gòu)主要通過(guò)情節(jié)的推進(jìn)或者情緒的勾連、材料的組織來(lái)構(gòu)成。傳統(tǒng)小說(shuō)通常以時(shí)空為本位的線性結(jié)構(gòu)模式。而外國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)在結(jié)構(gòu)上賦予小說(shuō)更多的變化，主要有三種常見(jiàn)結(jié)構(gòu)模式：一是層層推進(jìn)的“延遲”式結(jié)構(gòu)。作者竭力給故事、人物、心理的緊張?jiān)O(shè)置障礙，又不使讀者覺(jué)得希望完全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中，一環(huán)扣一環(huán)，實(shí)現(xiàn)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)張力。如《牲畜林》，每次朱阿舉起獵槍要向德國(guó)兵射擊的時(shí)候，就會(huì)被阻止，而阻止的理由也在情理之中。二是生活的橫斷面。將時(shí)空濃縮到一個(gè)小小的點(diǎn)上，在精巧的結(jié)構(gòu)中展開漫長(zhǎng)的時(shí)間和立體的無(wú)限空間。如《半張紙》就是截取主人公離開住所的最后兩三分鐘，借助半張紙引出他對(duì)往事的諸多回憶。三是按照心理時(shí)序而展開的意識(shí)流結(jié)構(gòu)。它打破了時(shí)間這一恒常的維度，讓人物的意識(shí)在超時(shí)間的空間里任意往來(lái)。如《墻上的斑點(diǎn)》。第七單元：情感1、有一類小說(shuō)，既不是以闡明思想為目的，也不是以講述故事為樂(lè)趣，它所追求的就是以情動(dòng)人，圍繞“感動(dòng)”做文章。感情的需求和感情的豐富，是一個(gè)作家的創(chuàng)作得以進(jìn)行與維系的根本保證。情感可以使物理意義上的時(shí)間在心理時(shí)間里成為無(wú)限。悲憫情懷是人類最高尚的情感。2、相對(duì)于詩(shī)歌、散文，小說(shuō)的情感及其處理方式尤其獨(dú)特的地方，它對(duì)情感的節(jié)制勝于放縱，小說(shuō)在處理情感上，不宜飽滿和激烈，要適當(dāng)?shù)仉[忍和節(jié)制，要讓小說(shuō)情節(jié)和人物自己說(shuō)話，隨著情節(jié)的發(fā)展自然展露，從而收到更深層次地打動(dòng)人的效果。小說(shuō)的情感講究醞釀，保持一種蓄勢(shì)待發(fā)的態(tài)勢(shì)。第三人稱敘述可對(duì)情感降格處理，以免陷入第一人稱敘述不由自主的抒情里。3、情感在小說(shuō)里所起的作用是巨大的。它有時(shí)可以是小說(shuō)的題材，有時(shí)可以是小說(shuō)的基調(diào)，有時(shí)可以是貫穿全篇的線索，有時(shí)可以是小說(shuō)結(jié)構(gòu)的張力。4、從浪漫主義到現(xiàn)實(shí)主義到現(xiàn)代主義，小說(shuō)的情感逐漸降溫，甚至到了崇尚零度寫作，只寫人性，不寫人情。5、在《山羊茲拉特》中，阿隆全家在經(jīng)過(guò)了生離死別和失而復(fù)得的情感淘漉之后，與山羊茲拉特的情感才超越了簡(jiǎn)單的人與動(dòng)物這一有著內(nèi)在等級(jí)關(guān)系設(shè)置的階段，進(jìn)而真正具有了平等的可能。人與動(dòng)物的感情之所以更真摯，是因?yàn)閯?dòng)物那種只回報(bào)不傷害的感情純潔性更能滿足人類的感情需求。6、《禮拜二午睡時(shí)刻》母親因?yàn)閮鹤拥摹拔埸c(diǎn)”而失去了正常表達(dá)的可能，情感的洪流必然十分隱忍節(jié)制，必須尋求其他途徑才能幽微地傳達(dá)出來(lái)，比如用景物烘托內(nèi)心的悲痛和憂傷，強(qiáng)行抑制的表情和言行，極力維護(hù)兒子形象，沖破屈辱果斷堅(jiān)強(qiáng)地去看兒子。第八單元：虛構(gòu)1、“虛構(gòu)”的意義小說(shuō)是虛構(gòu)的藝術(shù)，虛構(gòu)是小說(shuō)的靈魂，沒(méi)有虛構(gòu)就沒(méi)有小說(shuō)。2、虛構(gòu)意識(shí)的逐步確立小說(shuō)中的真實(shí)是一種想象和虛構(gòu)的真實(shí)，是一種真實(shí)的謊言。小說(shuō)最終要表達(dá)的不是某種事實(shí)，而是一種具有審美魅力的真實(shí)。藝術(shù)的真實(shí)固然與生活的真實(shí)有關(guān)，但藝術(shù)的真實(shí)絕不等于生活的真實(shí)。3、小說(shuō)家為什么要“說(shuō)謊”小說(shuō)家的“說(shuō)謊”不是道德意義上的，而是藝術(shù)上的編織與編造。4、信不信由你小說(shuō)家的“謊言”最終還是會(huì)打動(dòng)、說(shuō)服我們，引起我們對(duì)周遭那些我們習(xí)以為常的人和事的重新審視和思考。5、小說(shuō)：一種想像的藝術(shù)小說(shuō)在本質(zhì)上是一種想象的藝術(shù)，它經(jīng)由想象所呈示出的那個(gè)世界是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)的虛構(gòu)世界。在這個(gè)世界里，同樣隱含著一種更為深刻的真實(shí)。6、事實(shí)與真實(shí)的區(qū)別事實(shí)是針對(duì)客觀而言的，真實(shí)是針對(duì)主觀而言的。事實(shí)不等于真實(shí)，真實(shí)并不意味著就一定是事實(shí)。心靈的真實(shí)才是最重要的真實(shí)。呈現(xiàn)事實(shí)不是小說(shuō)的目的。真正的小說(shuō)是一種創(chuàng)造，是以想象和虛構(gòu)為翼的自由飛翔。它來(lái)自于現(xiàn)實(shí)大地，卻又高蹈于云霄之上。虛構(gòu)的幾種情況：⑴煞有介事，寫得像真有其事，盡管內(nèi)容是荒誕不經(jīng)的，如博爾赫斯《沙之書》；⑵老實(shí)承認(rèn)自己的小說(shuō)就是虛構(gòu)，是自己腦子里的產(chǎn)物，像塞萬(wàn)提斯《堂吉訶德》；⑶完全是一副信不信由你的曖昧態(tài)度，像卡夫卡《變形記》。第九單元、補(bǔ)充知識(shí)1、小說(shuō)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（1）單線結(jié)構(gòu)（2）雙線結(jié)構(gòu)①明暗線：顯隱結(jié)合，搖曳多姿——魯迅《藥》②雙主線：花開兩朵，各表一枝——《失街亭》③主次線：主次偕行，相輔相成——《最后一片常青藤葉》明暗雙線的好處：一明一暗（一顯一隱）兩條線索，交織在一起（交叉推進(jìn)，平行展開，相互呼應(yīng)，彼此映照），形成“懸念”，使故事情節(jié)生動(dòng)（緊湊集中），跌宕有致（引人入勝，曲折緊張）；更好地塑造……人物形象；突出小說(shuō)……的主題。（3）一波三折式結(jié)構(gòu)（搖擺式結(jié)構(gòu)）：大多數(shù)小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)為一條直線，而往往會(huì)在發(fā)展或高潮處橫生枝節(jié)，使情節(jié)發(fā)生波折，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說(shuō)更為攝人心魄的魅力。（4）歐亨利式結(jié)尾（突轉(zhuǎn)式結(jié)尾）：指小說(shuō)的結(jié)尾既出乎意料，又在情理之中。因美國(guó)歐·亨利最擅長(zhǎng)這種結(jié)構(gòu)，故稱“歐·亨利式”。作者在結(jié)尾出其不意地揭示真相，而這一真相又符合情理，結(jié)尾的突轉(zhuǎn)增加了小說(shuō)情節(jié)的生動(dòng)性。分析時(shí)，一要分析其結(jié)尾的出人意料，而要分析其結(jié)尾的合理性（即分析前文的鋪墊、伏筆、暗示等）。（5）延遲式情節(jié)：作者竭力給故事、人物、心理設(shè)置障礙，又不使讀者覺(jué)得希望完全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中，一環(huán)扣一環(huán)，體現(xiàn)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)張力（使小說(shuō)故事富有張力），比較典型的小說(shuō)就是《牲畜林》。（6）蒙太奇式。也叫“鏡頭組合式”，即運(yùn)用電影蒙太奇組接法，把幾個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的鏡頭或場(chǎng)面連接起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)完整的結(jié)構(gòu)。幾個(gè)鏡頭的銜接，能造成一種意境，表達(dá)出作者的思想。（7）橫斷面式。將時(shí)空濃縮到一個(gè)小小的點(diǎn)上，在精巧的結(jié)構(gòu)中展開漫長(zhǎng)的時(shí)間和立體的無(wú)限空間。如《半張紙》。（8）意識(shí)流式。即按照心理時(shí)序而展開的意識(shí)流結(jié)構(gòu)。它打破了時(shí)間這一恒常的維度，讓人物的意識(shí)在超時(shí)間的空間里任意往來(lái)。如《墻上的斑點(diǎn)》。2、小說(shuō)制造波瀾的方法1）扣人心弦——懸念法2）節(jié)外生枝——誤會(huì)法3）出奇制勝——巧合法4）出人意料——陡轉(zhuǎn)法5）曲徑通幽——抑揚(yáng)法6）烘云托月——鋪墊法十、相關(guān)高考題1、（2015安徽卷《蓑衣》）小說(shuō)最后兩個(gè)自然段頗耐人尋味。請(qǐng)結(jié)合全文，從兩個(gè)不同的角度談?wù)勀愕目捶?。?）人物形象上，使小格的形象更加豐滿。小格純樸勤勞而又自尊敏感，結(jié)尾隱含著她對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬，顯示出她樂(lè)觀自信的一面。還可將小格的情感表現(xiàn)得更為充分，通過(guò)對(duì)蓑衣草的贊美，含蓄地表現(xiàn)了小格對(duì)達(dá)子的佩服、信賴與朦朧的愛(ài)意。（2）情節(jié)結(jié)構(gòu)上，呼應(yīng)前文且為讀者留下想象的空間。結(jié)尾照應(yīng)小說(shuō)標(biāo)題，并與前文的蓑衣的多處描寫和達(dá)子的編蓑衣的建議形成呼應(yīng)，同時(shí)使讀者心中對(duì)小格的未來(lái)充滿想象。（3）環(huán)境描寫上，景物特點(diǎn)安謐溫馨，與開篇的環(huán)境描寫氛圍一致，使小說(shuō)充滿了詩(shī)情畫意。（4）思想內(nèi)容上，所描繪的蓑衣草具有豐富的象征意義，油綠、柔軟、茂盛的蓑衣草象征新時(shí)期農(nóng)民美好的新生活，象征了小格與達(dá)子之間萌發(fā)的美好情感，象征了小格和達(dá)子身上具有的人性美，使小說(shuō)主題得到深化。通過(guò)對(duì)蓑衣草的贊美，體現(xiàn)出人們對(duì)傳統(tǒng)事物的重新認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)農(nóng)村青年對(duì)美好生活的渴望與追求。（5）讀者感受上，油綠、柔軟、茂盛的蓑衣草，生機(jī)勃勃，使小說(shuō)更具有畫面感和意境美，給人留下審美的空間與回味的余地。2、（2021年全國(guó)新高考I卷《石門陣》）王木匠講石門陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？答：①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發(fā)聽(tīng)眾的好奇與追問(wèn)。3、（2019全國(guó)1卷《越野滑雪》）海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類比，他說(shuō)：“冰山在海面移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔稀！北拘≌f(shuō)正是只描寫了這露出水面的八分之一。請(qǐng)據(jù)此簡(jiǎn)要說(shuō)明本小說(shuō)的情節(jié)安排及其效果。答：1）小說(shuō)情節(jié)是兩人的越野滑雪及在小客棧的逗留，這只是小說(shuō)“露出水面八分之一”；2）通過(guò)小說(shuō)已有的情節(jié)安排，可以推測(cè)出更為豐富的內(nèi)容，尤其是兩人在滑雪之外的生活；3）這種情況安排使小說(shuō)大量留白，引人遐想。4、（2019浙江卷《呼和蘭傳》）分析本文敘述上的特征。答：1）用第一人稱，顯得真實(shí)、自然、親切。2）通過(guò)孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面。3）注重場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描繪，細(xì)膩、生動(dòng)、傳神。高中語(yǔ)文（id：gzyw11）編輯整理5、（2018全國(guó)I卷《趙一曼女士》）小說(shuō)中歷史和現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。答：1）既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻；2）可以拉開時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使人物形象更加立體；3）靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說(shuō)敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實(shí)。6、（2018全國(guó)III卷《微紀(jì)元》）結(jié)合本文，談?wù)効苹眯≌f(shuō)中“科學(xué)”與“幻想”的關(guān)系。1）科幻小說(shuō)中的“科學(xué)”是“幻想”的基礎(chǔ)。本文情節(jié)的基本框架，即地球?yàn)?zāi)難及文明重生，就是在宇宙科學(xué)基礎(chǔ)上演繹的；而文中細(xì)節(jié)如宇宙飛船的星際航行、虛擬游戲、視頻眼鏡等，都已是或部分是科學(xué)事實(shí)。2）科幻小說(shuō)中的“幻想”雖然立足于“科學(xué)”，但更要突破具體科技的限制，充分發(fā)揮想象力，將人文關(guān)懷與科學(xué)意識(shí)匯在一起。本文幻想出來(lái)的“宏紀(jì)元”與“微紀(jì)元”，有一定科學(xué)因素，主旨則是對(duì)人類文明的思考。7、（2017年全國(guó)新課標(biāo)卷《窗子以外》）作者交替使用“你”和“我”兩個(gè)不同的人稱，其中蘊(yùn)含著怎樣的態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。答：1）轉(zhuǎn)“我”為“你”，“你”成為自我觀察和描寫的對(duì)象，蘊(yùn)含著作者冷靜審視的態(tài)度；2）使用“你”的同時(shí)，又使用“我”，蘊(yùn)含著作者的自嘲和反思。8、（2017浙江卷《一種美味》）小說(shuō)設(shè)置了一個(gè)意外的結(jié)尾，這樣寫有什么好處？1）情節(jié)在結(jié)尾處突然逆轉(zhuǎn)，在出人意料的戲劇性效果上，與“歐.亨利式”的結(jié)尾有暗合相通之處。2）因前文設(shè)置的伏筆若有若無(wú)（“掀鍋蓋”“不記得細(xì)節(jié)”“忘了味道”等），讓結(jié)尾呈現(xiàn)出某種魔幻色彩。3）結(jié)尾情節(jié)安排表明“魚未入湯”，詭異之處有深意，引發(fā)讀者對(duì)美味意蘊(yùn)作深度思考與探究。4）結(jié)尾提示了“美味”的含義有表里兩層與標(biāo)題“一種美味”構(gòu)成呼應(yīng)。9、（2015年全國(guó)新課標(biāo)卷《馬蘭花》）小說(shuō)有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。第一問(wèn)：明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突，暗線是麻嬸母女的還款過(guò)程。第二問(wèn)：①設(shè)置麻嬸母女還錢這一暗線雖著墨不多，但仍可展現(xiàn)她們的品質(zhì)、豐富了小說(shuō)的主題；②明暗線交織，使小說(shuō)情節(jié)更為集中，突出了主人公的形象。10、（蘭斯頓.休斯《拯救》）這段文字運(yùn)用了第一人稱，有什么妙處？答：1）文中的“我”是小說(shuō)的行文線索，小說(shuō)以“我”的所見(jiàn)所聞所感貫穿全文；2）“我”是故事的參與者、見(jiàn)證者，由“我”來(lái)講述故事更真實(shí)自然，更具感染力；3）從“我”的難過(guò)與懊惱之情入筆，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)之情，從而揭示主題。2023年現(xiàn)代文閱讀試題走向及備考策略日前，“四省聯(lián)考”為我們提供了一個(gè)透視新高考現(xiàn)代文命題趨勢(shì)的官方性絕佳范本，并流出了《四省高考調(diào)研會(huì)議紀(jì)要》，無(wú)疑是我們可依循和借鑒的資源。首先，四省會(huì)議紀(jì)要強(qiáng)調(diào)“近幾年近代文學(xué)（勘誤：現(xiàn)代文學(xué)）的作品是主流，但不代表著就一定是這樣。所以，形式上的東西都不會(huì)固定，重點(diǎn)在考查學(xué)生的核心素養(yǎng)”。①縱觀三年新高考，已經(jīng)連續(xù)考查了兩年的現(xiàn)代文學(xué)；2020年新高考山東獨(dú)卷考查當(dāng)代文學(xué)作品；四省聯(lián)考考查現(xiàn)代文學(xué)作品。②三年考查文體以小說(shuō)為主，四省聯(lián)考考查的矛盾作品《不能忘記的一面之識(shí)》為敘事類散文文體，從題干呈現(xiàn)上與小說(shuō)無(wú)過(guò)多區(qū)別。綜上，考生需更多關(guān)注小說(shuō)/敘事類散文，從題干來(lái)看，注意培養(yǎng)概括能力，尤其是對(duì)情節(jié)的概括。其次，就高考命題而言，“去套路化”顯著，我們有必要了解的是高考文本傾向的文學(xué)流派和時(shí)代背景，并著重對(duì)重點(diǎn)作家（已考過(guò)馮至、卞之琳、廢名、李廣田、茅盾等文學(xué)史中的重要人物）的主要風(fēng)格有一定的了解和掌握，其意義在于把握文學(xué)背后的意識(shí)形態(tài)色彩；同時(shí)，四省聯(lián)考提出高考文本有回歸課文的趨勢(shì)，所以我們有必要對(duì)課文中的作者所關(guān)聯(lián)的文學(xué)流派及具體作家的風(fēng)格有大體上的了解。譬如，課文選取了趙樹理的《小二黑結(jié)婚》，考生有必要聯(lián)系其所主導(dǎo)的山西作家群“山藥蛋派”的創(chuàng)作風(fēng)格，并了解與之關(guān)聯(lián)的一些作家，如西戎、馬烽、孫謙、胡正、李束為等。此外，考生有必要有意識(shí)、有傾向性地了解自1917年始至今的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展邏輯和文學(xué)史路徑。以下，我們簡(jiǎn)單地?cái)⑹?917年至今（1966—1976除外）的文學(xué)發(fā)展脈絡(luò)。以1917年文學(xué)革命為發(fā)端，中國(guó)文學(xué)從近代發(fā)展到了現(xiàn)代。貫穿現(xiàn)代文學(xué)始終的有兩條主線，一條是“為人生而藝術(shù)”，另一條是“為藝術(shù)而藝術(shù)”?！盀槿松睆?qiáng)調(diào)文學(xué)要反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有鮮明的時(shí)代精神，在最初表現(xiàn)為啟蒙意識(shí)，茅盾、魯迅、胡適、周作人等都屬于這一范疇；在李澤厚看來(lái)，啟蒙最終被救亡壓倒，從批判國(guó)民性的個(gè)性張揚(yáng)轉(zhuǎn)移到了一種集體意識(shí)上去（當(dāng)然此觀點(diǎn)一直有學(xué)術(shù)爭(zhēng)議）?！盀樗囆g(shù)”是王爾德提出的，并被沿用到中國(guó)文學(xué)流派之中?！盀樗囆g(shù)”強(qiáng)調(diào)文學(xué)的獨(dú)立性，認(rèn)為文學(xué)并非一定要表現(xiàn)社會(huì)生活，這類作品傾向于彰顯作者內(nèi)心的主觀世界，洋溢著浪漫主義的幻想，代表人物有郭沫若、郁達(dá)夫、成仿吾、張資平等，但他們也不自覺(jué)地流露出了某種對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的觀照，表現(xiàn)出了“為人生”的一面，并以“創(chuàng)造社”“太陽(yáng)社”歸向無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)告終。因此，從這一角度視之，高考現(xiàn)代文閱讀傾向于“為人生”的一派，且具有某種“史詩(shī)化”傾向，而非“為藝術(shù)”的一派，我們有必要更多地把握“為人生”一派的創(chuàng)作特色，并結(jié)合具體作家細(xì)化拆解（注意：馮至也是“為人生”一派的詩(shī)人）。后繼的文學(xué)流派如“京派”“海派”等也不同程度地吸收了“為人生”和“為藝術(shù)”的某種特質(zhì)，如以張資平、葉靈鳳為代表的“新感覺(jué)派”熱衷“為藝術(shù)”，延安時(shí)期文學(xué)熱衷“為人生”，后續(xù)發(fā)展不再贅述。與之相對(duì)，八九十年代也出現(xiàn)了一個(gè)較為鮮明的文學(xué)浪潮，在某種程度上，這是對(duì)“為人生”意識(shí)的延續(xù)，呈現(xiàn)出了“人啊，人”的吶喊，他們或多或少?gòu)垞P(yáng)著個(gè)性主義的膨脹和對(duì)面目全非歷史的反戈，從文學(xué)流派上來(lái)講，先后涌現(xiàn)出了傷痕文學(xué)、反思文學(xué)、改革文學(xué)、尋根文學(xué)、現(xiàn)代派文學(xué)、先鋒文學(xué)、新寫實(shí)文學(xué)、新歷史文學(xué)等。但是，基于某種敏感性的話題，八九十年代前期的文學(xué)考查的概率并不大；如果考查，難度可能會(huì)比較大。九十年代至今，宏大敘事漸趨個(gè)人敘事，主旋律文學(xué)、消費(fèi)型、純文學(xué)三分天下，文學(xué)流派之間的間隙與壁壘漸趨模糊化。筆者認(rèn)為，如果考九十年代至今的文學(xué)，“消費(fèi)型”文學(xué)幾乎不可能出現(xiàn)在考卷上；其次，主旋律文學(xué)的考查或可能≥純文學(xué)的考查。同時(shí)，就目前高考的考查形式而言，若考查現(xiàn)代文學(xué)，基本上考查知名作家，馮至、卞之琳、李廣田、廢名等皆屬此類。但是，高考習(xí)慣于考查作家并不最擅長(zhǎng)文體的作品：馮至、李廣田、卞之琳都是詩(shī)人，卻選取三人的小說(shuō)；廢名擅長(zhǎng)寫詩(shī)化小說(shuō)，卻選取他的散文《放猖》；茅盾擅長(zhǎng)寫小說(shuō)，卻選取他的散文《不能忘記的一面之識(shí)》……當(dāng)然，敘事類散文和小說(shuō)的差別也并不是特別大，二者之間有相似性。在我們揣測(cè)2023年高考可能考散文的時(shí)刻，我想，我們要更關(guān)注主要作品是小說(shuō)和詩(shī)歌的重要且知名的作者（最好與課文有關(guān)聯(lián)性）。接著，我們要從出題的角度考慮現(xiàn)代文閱讀的考查路徑，筆者之前已經(jīng)寫過(guò)文章：我站在什么視角看文學(xué)類文本閱讀？（可點(diǎn)擊閱讀）。高考與模擬卷的重點(diǎn)無(wú)外乎作品、作者、讀者、世界這四個(gè)維度，閱讀難題絕不僅僅考查單維度，更有可能將四者糅合唯一，尤其要把握時(shí)代意識(shí)形態(tài)性（如果你了解這個(gè)作家最好，如果不了解，請(qǐng)注意注釋細(xì)節(jié)，如作者是否女性、作者所處的年代、作品創(chuàng)作的年代等），例如南京模擬選取了《命相家》文本，題干“有人認(rèn)為本文‘包含著作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)情狀的極大針砭和諷刺’，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻本褪撬恼唪酆系牡湫头妒剑ó?dāng)然問(wèn)法有點(diǎn)直白）。除此之外，筆者認(rèn)為“概括類”——尤其是“情節(jié)概括類”試題有擴(kuò)展趨勢(shì)，當(dāng)然這類題比較簡(jiǎn)單，考生需要盡可能拿到滿分。最后，衷心建議考生不要套模板答題，特別是“為套而套”，無(wú)論是四省聯(lián)考調(diào)研會(huì)議還是各地復(fù)習(xí)研討會(huì)都明確指出：切忌堆砌式默寫模板答題。默寫了一大堆模板上去，既拿不到分?jǐn)?shù)，又浪費(fèi)了時(shí)間，得不償失。語(yǔ)文考試不是默寫考試，就算你的表述與標(biāo)答并不完全一致，意對(duì)即可；如果你的表述比答案思考更深入，也可能“言之有理酌情給分”。同時(shí)，答題時(shí)一定要注意分點(diǎn)答案的獨(dú)立性，不要交叉重復(fù)，不要“車轱轆話來(lái)回說(shuō)”，否則一方面消解了“分點(diǎn)”的意義，另一方面讓改卷老師反感。另外，答題時(shí)不要用過(guò)于“接地氣”的語(yǔ)言回答，簡(jiǎn)潔凝練、干脆利落的表述方便改卷也方便得分。綜上所述，現(xiàn)代文閱讀一定程度上受制于主流話語(yǔ)，具有某種意識(shí)形態(tài)性，再加上其選取的作者與作品之間的微妙關(guān)系，作品往往并非公認(rèn)的最有代表性、最有文學(xué)性的名篇（這一點(diǎn)在詩(shī)歌題中也有反映），但是絕對(duì)不可能是人物刻畫扁平化，情節(jié)線索單一化的低文學(xué)價(jià)值的作品。我們需要承認(rèn)，現(xiàn)代文閱讀的文本并非一定受大眾喜愛(ài)，但一定有考查的價(jià)值；在復(fù)習(xí)上，與其因作家過(guò)多復(fù)習(xí)不完而垂頭喪氣，不妨多站在命題者的角度思考這一文本可以怎么出題、出什么樣的題、出題的目的是什么等問(wèn)題，而不僅局限于考卷試題本身。（當(dāng)然，如果眼光稍微敏銳一點(diǎn)的話，很多文本會(huì)出什么題其實(shí)不言而喻，比如《江上》考“改寫”一定是必然）。2023高考小說(shuō)復(fù)習(xí)提綱一、小說(shuō)的情節(jié)1.情節(jié)構(gòu)成：開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局；2.情節(jié)結(jié)構(gòu)安排：a)一波三折式：采用一波三折式的劇情安排+簡(jiǎn)單概括一下小說(shuō)的（若干個(gè)）波折點(diǎn)，扣人心弦，增強(qiáng)了小說(shuō)的可讀性，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，更加突出強(qiáng)調(diào)了XX的小說(shuō)主題；b)歐·亨利式：概括結(jié)尾處小說(shuō)情節(jié)+既在意料之外，又在情理之中，具有強(qiáng)烈的戲劇性，加深了對(duì)XX的諷刺；c)蒙太奇式：把XX畫面、XX畫面、XX畫面拼接聯(lián)系在一起，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)完整的結(jié)構(gòu)，造成一種XX意境，表達(dá)出作者XX的思想；d)對(duì)話式：采用對(duì)話式結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔明快，言為心聲，更加直觀、細(xì)致地突出了人物的XX性格特征；e)獨(dú)白式：采用（內(nèi)心）獨(dú)白式的結(jié)構(gòu)安排，便于抒發(fā)人物內(nèi)心深處的XX情感，表達(dá)對(duì)事物、人物的XX思考，更有利于塑造XX的人物形象；f)抑揚(yáng)式：概括抑揚(yáng)的情節(jié)變化（明確指出哪里“抑”了、哪里“揚(yáng)”了）+使情節(jié)多變，造成鮮明對(duì)比，使讀者恍然大悟，給讀者留下深刻的印象。3.小說(shuō)的線索作用：a)情節(jié)：結(jié)構(gòu)清晰，跌宕曲折，一波三折，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)集中緊湊完整（完善小說(shuō)情節(jié)）。b)主題：可通過(guò)線索巧妙安排結(jié)構(gòu)，揭示主題。c)人物：人物形象也會(huì)刻畫得更豐滿，更突出，更鮮明。d)效果：兩條線索并行，豐富拓展作品內(nèi)容。二、小說(shuō)的各個(gè)組成部分4.小說(shuō)標(biāo)題的作用：a)點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)故事情境、渲染氣氛；b)作為線索貫穿全文、概括故事情節(jié)、揭示主題、隱含多重含義、寄托作者情感；c)形象特征為題，具有鋪展情節(jié)、照應(yīng)細(xì)節(jié)、對(duì)比諷刺、強(qiáng)化效果等作用。5.小說(shuō)開頭：6.小說(shuō)中間：7.小說(shuō)結(jié)尾：類型作用歐亨利式①結(jié)構(gòu)安排上，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，產(chǎn)生震撼人心的力量。②表現(xiàn)手法上，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺(jué)得又在情理之中。悲劇結(jié)尾①主題上，能更好地深化主題。②表現(xiàn)人物性格上，能更好地塑造人物性格。③結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考。大團(tuán)圓結(jié)尾①表達(dá)效果：喜劇性的結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。②情感體驗(yàn)：結(jié)局與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的統(tǒng)一體，讓人欣慰、愉悅。③主題：結(jié)局凸顯美好人性，符合大眾對(duì)審美的追求，引起讀者的共鳴。戛然而止留下空白，給讀者留有無(wú)窮回味的余地。三、小說(shuō)手法及敘事技巧8.小說(shuō)視角：a)有限視角：以XX的視角看待問(wèn)題，使小說(shuō)顯得真實(shí)親切，拉近與讀者的距離，同時(shí)便于抒發(fā)XX感情。b)全知全能視角（上帝視角）：全面、宏觀、系統(tǒng)地?cái)⑹鯴X的故事，展現(xiàn)不同人物XX的內(nèi)心活動(dòng)，故事情節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、行文脈絡(luò)清晰。9.小說(shuō)人稱：a)第一人稱：局限于敘述人的所見(jiàn)所聞，使讀者感同身受，便于抒發(fā)XX的思想情感；b)第二人稱：拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性、親切感，便于感情交流。c)第三人稱：不受敘述者的見(jiàn)聞和感覺(jué)的約束，相對(duì)自由，全面地展現(xiàn)環(huán)境和故事情節(jié)。10.小說(shuō)敘述順序：a)順序：先寫XX，在寫XX，然后寫XX，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。b)倒敘：先寫XX的解決，然后寫XX的過(guò)程，制造XX的懸念，引人入勝。c)插敘：在XX的敘述中插入XX的內(nèi)容，對(duì)XX進(jìn)行鋪墊（照應(yīng)、補(bǔ)充、說(shuō)明），使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。d)補(bǔ)敘：用XX的內(nèi)容對(duì)上文進(jìn)行補(bǔ)充交代，文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，有助于更好地表達(dá)主題，收到出人意料的效果，若無(wú)補(bǔ)敘，就會(huì)影響故事的完整性。11.小說(shuō)敘述方式：a)懸念：通過(guò)XX設(shè)置懸念，吸引讀者，引人入勝。b)抑揚(yáng)：欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文勢(shì)曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強(qiáng)作品的可讀性。c)照應(yīng)：XX與XX相互照應(yīng)，使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。d)伏筆：前文寫XX為后文XX埋下伏筆，使全文前后呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)合理。e)對(duì)比：XX與XX對(duì)比，渲染XX的氣氛、表現(xiàn)人物XX的特點(diǎn)或突出XX的主題。f)襯托：正襯和反襯，通過(guò)XX的XX與XX的XX相對(duì)比，突出XX的XX的特點(diǎn)。g)鋪墊：XX為后文XX做鋪墊，蓄積氣勢(shì)，突出文章XX的主旨。h)突轉(zhuǎn)：小說(shuō)情節(jié)（或者人物性格）由XX向XX轉(zhuǎn)變，是小說(shuō)情節(jié)跌宕起伏，增強(qiáng)了文章的可讀性。四、鑒賞小說(shuō)形象12.人物形象概括分析：a)××是一個(gè)……(思想性格特點(diǎn))＋……(身份地位)的人。b)××的形象(性格)特點(diǎn)：①特點(diǎn)一＋分析；②特點(diǎn)二＋分析；③特點(diǎn)三＋分析。13.分析人物形象的作用：a)主要人物作用：i.推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；ii.表現(xiàn)小說(shuō)主題；iii.反思社會(huì)（現(xiàn)象）意義；iv.反思藝術(shù)啟示。b)次要人物作用：i.反映人物形象（個(gè)性特點(diǎn)）；ii.推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；iii.側(cè)面襯托主要人物；iv.（輔助）揭示主題；v.渲染氛圍、奠定情感基調(diào)。c)“物象”作用：i.襯托人物，突出人物形象；ii.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，充當(dāng)線索；iii.烘托環(huán)境氛圍，揭示時(shí)代特色；iv.具有象征意義，反映小說(shuō)主題。14.人物形象的塑造手法：a)直接（正面）描寫：i.肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、外貌、細(xì)節(jié)描寫；ii.運(yùn)用XX描寫，通過(guò)描寫XX（概括、節(jié)選小說(shuō)），形象生動(dòng)地表現(xiàn)了XX的XX特點(diǎn)。b)間接（側(cè)面）描寫：i.他人對(duì)比、襯托：將XX與XX對(duì)比，借XX的XX（特點(diǎn)）襯托出XX的XX（特點(diǎn)）；ii.物象襯托：借XX的XX（特點(diǎn)）襯托出XX的XX（特點(diǎn)）；iii.環(huán)境烘托：通過(guò)XX的環(huán)境描寫，烘托渲染了XX的氛圍，烘托了XX的人物形象；iv.通過(guò)XX情節(jié)，引發(fā)讀者對(duì)XX的聯(lián)想、想象，委婉表現(xiàn)人物XX的形象；c)其他表現(xiàn)手法：i.場(chǎng)面描寫：對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間、地點(diǎn)人物活動(dòng)的總體情況的描寫，如：勞動(dòng)場(chǎng)面、戰(zhàn)斗場(chǎng)面、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面以及會(huì)議場(chǎng)面等。ii.點(diǎn)面結(jié)合：“點(diǎn)”詳細(xì)描寫XX，“面”概括性描寫XX。點(diǎn)面結(jié)合，既有深度又有廣度地反映人、事、景、物的XX形象狀態(tài)，充分地表現(xiàn)XX思想，抒發(fā)XX感情，使筆法變化多姿。iii.抑揚(yáng)結(jié)合：欲揚(yáng)先抑和欲抑先揚(yáng)，使情節(jié)多變，波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，使讀者在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下深刻印象。iv.虛實(shí)結(jié)合：實(shí)寫XX，虛寫XX，虛實(shí)結(jié)合，虛實(shí)相生，能夠達(dá)到“超以象外”的藝術(shù)境界。Tips:修辭也是塑造人物形象的常