電子白板在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用探索

電子白板在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用探索摘要：隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展與應(yīng)用，交互式電子白板作為一種教學(xué)工具，逐漸替代了教室里的黑板和多媒體投影等教學(xué)設(shè)備。電子白板的出現(xiàn)，對中學(xué)美術(shù)教師的個人能力提出了挑戰(zhàn)，如何應(yīng)用它來提高高中美術(shù)鑒賞課堂質(zhì)量，成為一個值得探討的課題。本文筆者以《中國傳統(tǒng)人物》一課為例，初探鴻合電子白板在鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用，整個教學(xué)過程中采用了白板中的蒙層功能、思維導(dǎo)圖、聚焦工具、課堂活動和時鐘計時等技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為課堂注入無限生機與活力，成功地提高了課堂教學(xué)效率，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力。希望本文內(nèi)容可以為其他教育研究工作者提供一些幫助。關(guān)鍵詞：電子白板，高中美術(shù)鑒賞，中國傳統(tǒng)人物，應(yīng)用教材及學(xué)情分析《中國傳統(tǒng)人物》是人美版高中美術(shù)鑒賞教材中第二單元主題一里的內(nèi)容，重點鑒賞的是中國傳統(tǒng)人物畫為什么注重傳神寫照。此部分內(nèi)容，教材中緊有五幅人物圖，而且只對《虢國夫人游春圖》進行了經(jīng)典解讀，對其它幾幅作品的文字介紹也較少。對“傳神寫照”這一概念的描述也是很宏觀的，沒有具體舉例說明。然而高中學(xué)生鑒賞中國傳統(tǒng)人物畫的能力有限，他們不明白這一門類的作品為什么值得鑒賞，更不理解傳神寫照的真正內(nèi)涵，所以僅憑借這幾幅作品和少量文字，學(xué)生難以學(xué)會如何鑒賞中國傳統(tǒng)人物畫。為此，教師借用鴻合電子白板，將電子白板中的蒙層功能、思維導(dǎo)圖、聚焦工具、課堂活動和時鐘計時等功能與技術(shù)應(yīng)用到此課堂教學(xué)中，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、等多方面能力，從而提高高中美術(shù)鑒賞課堂質(zhì)量。具體教學(xué)情況及反饋蒙層功能——導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容在課程的導(dǎo)入部分，師生共同回顧上節(jié)課的知識點：中國傳統(tǒng)繪畫歷史源遠流長，是中華民族代表性的繪畫品類，從表現(xiàn)技法與風(fēng)格上，中國畫分為工筆畫、寫意畫、兼工帶寫等，從題材內(nèi)容的角度，又可將它分為人物畫、山水畫和花鳥畫，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——中國傳統(tǒng)人物畫。在復(fù)習(xí)知識點時，教師先將精選的三幅繪畫作品全部進行蒙層，一邊用語言進行引導(dǎo)，一邊擦除作品的部分畫面，給予學(xué)生一定的提示，學(xué)生也對教師隱藏的畫產(chǎn)生了好奇。使用此蒙層功能既增加神秘感和趣味性，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)知欲望，又拉近教師與學(xué)生的距離，增強師生互動性，不失為一個很好的導(dǎo)入方式。思維導(dǎo)圖——呈現(xiàn)歷史發(fā)展過程鑒賞中國傳統(tǒng)人物畫，先了解其歷史發(fā)展過程：先秦——秦漢——魏晉南北朝——唐代——五代——兩宋——元代——明清，此教學(xué)環(huán)節(jié)教師采用思維導(dǎo)圖中的邏輯圖進行呈現(xiàn)。講解到每一個朝代時，教師會展示出此時期重要的或最具有代表性的人物繪畫作品，如先秦戰(zhàn)國時期的《人物龍鳳圖》《人物御龍圖》是人物畫確立的標志，是最早的獨幅作品；魏晉南北朝是快速成長階段，代表作有東晉顧愷之的《洛神賦》《女史箴圖》；唐代人物畫發(fā)展到達巔峰鼎盛期，像閻立本的《歷代帝王圖》和張萱的《虢國夫人游春圖》都是十分經(jīng)典的作品。通過邏輯圖可以直觀地呈現(xiàn)出人物畫歷史發(fā)展過程中的關(guān)鍵節(jié)點，同時可以展現(xiàn)出相對應(yīng)的圖片，這樣圖文并茂，形象直觀，化繁為簡，更易于學(xué)生理解。當(dāng)然，思維導(dǎo)圖除了邏輯圖外，還有組織結(jié)構(gòu)圖、魚骨圖兩種類型，各有各自的應(yīng)用特點，教師可以針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行選擇。聚焦工具——細致分析人物造型在著重鑒賞人物畫過程中，教師還利用了聚焦工具里的聚光燈和放大鏡功能，對畫中人物的形象塑造、服飾線條、面部神情等方面進行細致地分析。師生在鑒賞《女史箴圖》時，教師先展示整幅長卷作品，學(xué)生從整體進行觀看，了解作品所描繪的是眾多女子的優(yōu)秀事跡和典雅形象之后，教師再利用聚光燈突出展示婦女對鏡梳妝局部圖，將學(xué)生的注意力聚焦到此，并調(diào)高聚焦處旁邊畫面的透明度。學(xué)生會具體觀察這三位人物的姿態(tài)，舉止雖各不相同的，但卻都端莊優(yōu)雅與文靜。在快速抓住學(xué)生眼球的同時，再利用放大鏡放大人物的面容，可設(shè)置放大倍數(shù)，便于學(xué)生更加清晰主動地探究，會發(fā)現(xiàn)其神態(tài)顧影自憐。還可以用放大鏡放大人物的衣著，其線條細而均勻，多為曲線，用筆圓潤，猶如春蠶吐絲一般絲滑，人物服飾似乎像被鼓風(fēng)機從下吹起一樣飄逸。最后，可以再縮小到整幅畫面中進行觀察。在鑒賞教材中其他人物畫，如肖像畫《歷代帝王圖·晉武帝司馬炎》、《張卿子像》和《丁敬像》等，都可以采用聚焦工具，從整體到局部，再從局部到整體，學(xué)生跟隨教師控制圖像的節(jié)奏進行思考，達到教師設(shè)想的教學(xué)效果。課堂活動——活躍課堂氣氛，增強師生互動教師與學(xué)生共同探究《虢國夫人游春圖》時，教師提出一個較為常規(guī)的問題——你覺得畫中誰才是虢國夫人呢？是＿＿號。在此環(huán)節(jié)教師利用了電子白板中的課堂活動之填空達人，白板畫面最上方寫著問題，畫面人物的頭上方標上從1到8的序號，讓同學(xué)們猜一猜幾號人物是虢國夫人，就把序號拖拽到題目上，如果答案不正確，序號還會回到原位，如果正確，還會出現(xiàn)答對標識和聲音。雖然是簡單的一個填空題，但是這種游戲式體驗學(xué)生卻很喜歡，不僅活躍了、營造了生動高效的課堂氣氛，而且還帶動學(xué)生主動參與到課堂中，增強了師生間的互動。其實，課堂活動共有填空達人、連線達人、分類達人、趣味競賽、翻翻卡和判斷對錯等八大類型，每一種都十分有趣，是以游戲的形式出現(xiàn)，但它們并不是單純的游戲，通過游戲?qū)W生能夠從中獲得知識、檢測知識、鞏固知識，可謂有趣也有料，而且教師還可以通過更換圖片、文字等，定制符合教學(xué)內(nèi)容的課堂活動，更好地完成教學(xué)目標。時鐘計時——精確掌控學(xué)習(xí)探究時間在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師會設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組探究合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，以往教師只能通過班上的鐘表或電腦上的時間來進行計時，學(xué)生看不見，教師也不方便。這時白板軟件中的時鐘計時工具就顯得格外人性化，教師既能精確掌控教學(xué)時間，學(xué)生也能更好地擁有課堂時間觀念。時鐘計時不僅能放大到全屏至桌面，而且在倒計時用。小結(jié)電子白板的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)提供了一個嶄新的發(fā)展