《綠》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《綠》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，叩擊著一代又一代人的心靈。本單元選編了不同作家、不同風(fēng)格的四篇中外現(xiàn)代詩(shī)歌作品，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌世界，初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。艾青的詩(shī)歌《綠》運(yùn)用極富感染力的文字，描繪了春回大地，到處都是綠色，萬(wàn)物充滿(mǎn)生機(jī)的景象。這首詩(shī)表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩(shī)人的感覺(jué)。詩(shī)人運(yùn)用“以虛寫(xiě)實(shí)”的手法把自己的感覺(jué)與景象的描繪融為一體，雖然沒(méi)有一個(gè)具體的意象，卻能引發(fā)讀者豐富的聯(lián)想與想象：綠色的山林、綠色的原野、綠色的草地，還有被綠色浸染的天空、陽(yáng)光等，都在想象中一一鋪展開(kāi)來(lái)。艾青筆下的《綠》，寫(xiě)出了綠的搖曳、綠的夢(mèng)幻、綠的聞風(fēng)而動(dòng)，體現(xiàn)了綠是生命的象征、是希望的象征的主題。

學(xué)情分析

四年級(jí)是中年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的橋梁。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，有了一定數(shù)量的語(yǔ)言積累，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。從思維發(fā)展的角度來(lái)看，四年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡階段，在閱讀教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)與思考結(jié)合起來(lái)，借助詩(shī)歌的關(guān)鍵詞句展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生在討論和交流中敢于發(fā)表自己的看法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，從而享受閱讀的快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓶、擠”等4個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“墨綠、嫩綠等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.能有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能借助關(guān)鍵詞句想象畫(huà)面，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)，初步了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

4.通過(guò)比較閱讀，進(jìn)一步感受詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.識(shí)記生字新詞，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。

2.能借助關(guān)鍵詞句想象畫(huà)面，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)，初步了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

3.了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

1.能借助關(guān)鍵詞句想象畫(huà)面，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)。

2.了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

本課要求會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字和8個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的方法，可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！安妗弊x“chā”，要讀準(zhǔn)，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“瓶”右邊的“瓦”。

2.閱讀理解

通過(guò)不同形式的反復(fù)朗讀，以及情境創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)白想象、補(bǔ)充資料等教學(xué)策略，去感受現(xiàn)代詩(shī)朗朗上口、富有節(jié)奏的特點(diǎn)。

3.表達(dá)運(yùn)用

在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)詩(shī)歌的韻味，感受詩(shī)人的情感，仿照詩(shī)歌進(jìn)行創(chuàng)編，通過(guò)想象畫(huà)面、對(duì)比閱讀感受詩(shī)意、詩(shī)情。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓶、擠”等4個(gè)字，正確讀寫(xiě)“墨綠、嫩綠”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，初步學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓶、擠”等4個(gè)字，正確讀寫(xiě)“墨綠、嫩綠”等8個(gè)詞語(yǔ)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，初步學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，美麗的春天已經(jīng)悄然來(lái)到我們身邊，老師趁周末走進(jìn)大自然，用相機(jī)記錄下一些美好的瞬間，請(qǐng)大家一起欣賞。（課件出示圖片）

2.看到這些圖片，你想說(shuō)些什么？

預(yù)設(shè)：看到這一片綠色的景象，很自然地想起奶奶家的那片竹林，一場(chǎng)春雨過(guò)后，一個(gè)個(gè)手指大小的嫩綠嫩綠的“小腦袋”就從土里探出來(lái)，可有意思了。

3.小結(jié)：這生機(jī)勃勃的綠景實(shí)在讓人賞心悅目。綠是春天的象征，是希望的象征。綠給人以無(wú)窮的美感，歷來(lái)就為文人墨客所歌詠。

4.你知道哪些帶有“綠”的詩(shī)詞？

綠遍山原白滿(mǎn)川，子規(guī)聲里雨如煙。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

5.評(píng)價(jià)：聽(tīng)了大家朗誦的古詩(shī)，老師禁不住要為大家點(diǎn)個(gè)大大的贊，你們的古詩(shī)儲(chǔ)備量還是很豐富的。

6.總結(jié)：古人愛(ài)綠，現(xiàn)代詩(shī)人艾青也喜歡“綠”。他筆下的“綠”，更是千嬌百媚、風(fēng)情萬(wàn)種。這節(jié)課，我們就和艾青一起走進(jìn)春天“綠意盎然”的畫(huà)卷中！板書(shū)課題，（板書(shū)：綠）生齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】綠是生機(jī)與活力的象征。在本環(huán)節(jié)中，老師以相機(jī)拍攝大自然的圖片引入，讓學(xué)生分享看到圖片的感受；接著以吟誦含有“綠”的詩(shī)詞為引，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入綠的意境，在舊知與新知、古詩(shī)與新詩(shī)中架起一座橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.作者簡(jiǎn)介。

（1）課件出示作者簡(jiǎn)介。

（2）師指名讀。

（3）讀了簡(jiǎn)介，你對(duì)作者有哪些了解？根據(jù)自己查找的資料，誰(shuí)想補(bǔ)充說(shuō)明一下？

2.生聽(tīng)課文朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。

3.生自由讀課文，圈出生字新詞。

4.檢查預(yù)習(xí)。

（1）課件出示生字詞語(yǔ)。

（2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“瓶”讀“ｐíｎɡ”，不要讀成了“ｐíｎ”，“叉”讀“chā”,不要讀成了“cā”。

（3）識(shí)記字形。

①你是怎樣記住這些標(biāo)注拼音的字的？

②生交流。示例：順口溜記“叉”字。又字多一點(diǎn)就是叉。

（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“瓶”字。

視頻出示“瓶”書(shū)寫(xiě)筆順；師在田字格中范寫(xiě)；生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)生字的方法，在這一環(huán)節(jié)中要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生自主識(shí)記生字為主，老師指導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

三、朗讀課文，初感綠意

1.生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.全詩(shī)共有幾節(jié)？（預(yù)設(shè)：5節(jié)）

3.師指名分節(jié)朗讀全詩(shī)，相機(jī)正音。

4.全班齊讀；小組分節(jié)比賽讀，要求：正確、流暢、聲音洪亮。

5.把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。

師引導(dǎo)：讀著讀著，整首詩(shī)的畫(huà)面在我們的腦海里逐漸清晰起來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？

預(yù)設(shè)：詩(shī)歌描述了春天無(wú)處不在的綠色景象。樹(shù)木、小草在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的,世界充滿(mǎn)了綠。這首詩(shī)寫(xiě)出了綠的搖曳、綠的夢(mèng)幻、綠的聞風(fēng)而動(dòng)。

6.四人小組內(nèi)用喜歡的方式練習(xí)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶。正確流利地朗讀課文是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的第一步。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能借助關(guān)鍵詞句想象畫(huà)面，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)，初步了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

3.通過(guò)比較閱讀，進(jìn)一步感受詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能借助關(guān)鍵詞句想象畫(huà)面，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)，初步了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)比較閱讀，進(jìn)一步感受詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)“以虛寫(xiě)實(shí)”的寫(xiě)法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)生字詞。

2.回顧導(dǎo)入。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道詩(shī)人艾青為我們描繪了春天里各種各樣的綠，這些綠給詩(shī)人怎樣的感受呢？現(xiàn)在，我們跟隨艾青再次走進(jìn)綠色的春天，去體會(huì)春天的美妙。

【設(shè)計(jì)意圖】以直接導(dǎo)入的方式，刪繁就簡(jiǎn)直奔主題，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。

二、初讀，于反復(fù)誦讀中感受詩(shī)的韻律美

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)翻到第10課，聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊想象:你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

2.生反饋，師小結(jié)：我們的這些最真切的感受都來(lái)源于艾青的詩(shī)文，這就是詩(shī)歌的魅力。

3.你們想讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想：文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)艾青筆下“綠”的特點(diǎn)？把它圈出來(lái)。

4.生反饋，師小結(jié)：同學(xué)們都有一雙火眼金睛一下子就找到全詩(shī)中最關(guān)鍵的詞。（板書(shū)：出奇）追問(wèn)：“出奇”是什么意思？（特別，不平常）現(xiàn)在讓我們一起去細(xì)細(xì)地品味、欣賞這特別的、不平常的綠。

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀是感受詩(shī)歌特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌情感的主要方式。在這一環(huán)節(jié)中，以老師范讀，學(xué)生自由練讀的方式初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律美。接著引導(dǎo)學(xué)生找出最能體現(xiàn)艾青筆下“綠”的特點(diǎn)的詞語(yǔ)，理解詞義并引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

三、品讀，于關(guān)鍵詞句中感受“綠”的出奇美

（一）合作學(xué)習(xí)，探究奇特

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)歌，邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得奇特的詩(shī)句，并想想奇特在哪里，將自己的體會(huì)批到句子旁邊。

2.小組內(nèi)交流自己的感受，畫(huà)出自認(rèn)為寫(xiě)得奇特的詩(shī)句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)?！痹谄纷x詩(shī)歌這一環(huán)節(jié)中，引領(lǐng)學(xué)生與文本充分對(duì)話，學(xué)生一邊默讀詩(shī)歌，一邊畫(huà)出自認(rèn)為寫(xiě)得奇特的詩(shī)句，并想想奇特在哪里，將自己的體會(huì)批到句子旁邊。學(xué)生在自主閱讀，獨(dú)立思考，自由表達(dá)中迸射出思維的火花。

（二）抓關(guān)鍵詞句，感受“綠”的奇特

交流預(yù)設(shè)：

1.課件出示第一小節(jié)

好像綠色的墨水瓶倒翻了，

到處是綠的……

（1）生讀第1小節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為這一小節(jié)奇特的理由。

（2）你覺(jué)得“到處”這個(gè)詞用得特別好，讓你感受到滿(mǎn)眼的綠色。這一小節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法，把什么比作什么（作者借用“綠色的墨水瓶倒翻了”這一比喻，寫(xiě)眼前鋪滿(mǎn)綠色的感覺(jué)。）

（3）出示墨水瓶圖片，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)作者豐富的想象力。

大家來(lái)看這就是我們平時(shí)見(jiàn)到的墨水瓶，看到這小小的墨水瓶，你有什么疑問(wèn)？

生答。

總結(jié)：同學(xué)們都是善于思考的孩子，你們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值。是呀，這小小的墨水瓶倒翻了為什么會(huì)染的到處是綠色的呢？（是作者奇特的想象賦予小小的墨水瓶巨大的魔力，瓶里的墨水源源不斷地涌出，流到哪兒，哪兒就變成綠色的了。）

（4）引導(dǎo)想象：這神奇的墨水瓶倒翻了，瓶里的墨水會(huì)流到哪里去呢？生反饋，師評(píng)價(jià)：你們的想象力真豐富。

（5）指導(dǎo)朗讀第1小節(jié)。

誰(shuí)能把眼前鋪滿(mǎn)綠色的感覺(jué)讀出來(lái)呢？老師發(fā)現(xiàn)他強(qiáng)調(diào)了“倒翻”和“到處”這兩個(gè)詞，讀得非常棒！大家一起學(xué)著他的樣子一起讀一讀吧！

2.課件出示第2小節(jié)。

（1）指名讀第2小節(jié)。你為什么覺(jué)得這一小節(jié)寫(xiě)得很獨(dú)特？

（2）師引導(dǎo)：讀了這一小節(jié)，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么景象？（預(yù)設(shè)：各種各樣的綠色）作者都寫(xiě)了哪些綠？（預(yù)設(shè)：墨綠、淺綠……）

（3）體會(huì)省略號(hào)的用法。作者只寫(xiě)了這些綠嗎？從哪兒可以看出不只這些綠？（預(yù)設(shè)：從省略號(hào)可以看出。）

（4）師引導(dǎo)發(fā)散思維：你還知道哪些綠？（預(yù)設(shè)：橄欖綠、蘋(píng)果綠、黃綠……）

小結(jié)：這么多的綠都悄悄地藏在省略號(hào)中，留給我們無(wú)限的想象空間。

（5）感受綠的美

作者的聯(lián)想多么豐富??！眼前各種各樣的綠，在他眼里是什么樣的？（生自由交流）

（6）理解“發(fā)黑、出奇”。

這么多的綠，在作者的眼里，綠得發(fā)黑、綠得出奇。你怎么理解“綠得發(fā)黑、綠得出奇”？（預(yù)設(shè)：綠的程度深，綠的與眾不同）

（7）師指導(dǎo)朗讀：讀出詩(shī)中不尋常的“綠”。（師指名讀后，全班齊讀。）

3.出示第3小節(jié)。

（1）指名讀第3小節(jié)。

（2）說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這一小節(jié)寫(xiě)得奇特的理由。

（3）學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：風(fēng)、雨、水、陽(yáng)光這些事物本是沒(méi)有顏色的，為什么在詩(shī)人眼里都是綠色的？

小結(jié)：“風(fēng)、雨、水、陽(yáng)光”這些事物本來(lái)是沒(méi)有顏色的，但是作者在這里卻給它們賦予了綠色，這是詩(shī)人的獨(dú)特感受，也給我們留下無(wú)限的想象的空間。

（4）現(xiàn)在讓我們展開(kāi)想象的翅膀，想一想：

風(fēng)中的（）是綠色的，

雨中的（）是綠色的，

水中的（）是綠色的，

陽(yáng)光下的（）也是綠色的。

小結(jié)：在大家的描繪下，仿佛整個(gè)自然界都成綠色的了，這真是綠得出奇呀！

（5）指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出這出奇的綠？（指名讀——齊讀）

（6）在大家的朗讀聲中老師仿佛看到了綠意盎然，生機(jī)勃勃的春天。剛才在大家大膽的想象下，豐富了詩(shī)歌表達(dá)的內(nèi)容，但是詩(shī)人為什么不像我們說(shuō)的那樣去寫(xiě)呢？大家再來(lái)看這一小節(jié)，詩(shī)人沒(méi)有寫(xiě)出風(fēng)中、雨中、陽(yáng)光下的具體景象，但也正因?yàn)檫@樣才給讀者留下了豐富的想象空間，這就是詩(shī)的語(yǔ)言。老師給大家?guī)?lái)了兩段視頻，看到這秋天和冬天的美景，你能學(xué)著作者的樣子來(lái)寫(xiě)一小節(jié)詩(shī)歌嗎？

（7）出示視頻，小組內(nèi)嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌。

例：（）是金色的，

（）是金色的，

（）是金色的，

（）也是金色的。

（）是白色的，

（）是白色的，

（）是白色的，

（）也是白色的。

（8）分小組展示創(chuàng)編詩(shī)歌。

（9）請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗讀這一小節(jié)，感受這綠得奇特。(綠是大自然的景象，更是詩(shī)人的感覺(jué)。從你們的朗讀聲中老師感受到了綠的寬廣。)

【設(shè)計(jì)意圖】本單元的語(yǔ)文要素是“初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感”?！毒G》最大的特點(diǎn)是蘊(yùn)含豐富的想象力，特別是第三小節(jié)，詩(shī)人給“風(fēng)、雨、水、陽(yáng)光”這些本來(lái)沒(méi)有顏色的事物賦予了綠色，學(xué)生在理解時(shí)是有一定難度的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中老師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詩(shī)句，聯(lián)系生活想象畫(huà)面，將模糊縹緲的情景具象化，形成可知可感的形象，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)于綠的獨(dú)特情感。接著，出示秋天、冬天的視頻，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，仿照第三小節(jié)，創(chuàng)編詩(shī)歌。孩子們模仿詩(shī)人“以虛寫(xiě)實(shí)”的寫(xiě)法創(chuàng)編詩(shī)歌，體驗(yàn)到寫(xiě)詩(shī)的快樂(lè)。

4.課件出示第4小節(jié)。

（1）指名讀。說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)奇特在哪里？

（2）在這一小節(jié)中作者用了幾個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng)你在書(shū)上圈出來(lái)。請(qǐng)你伸出雙手邊讀動(dòng)詞邊做動(dòng)作。讀了這些動(dòng)詞，你感受到了什么？

示例1：這么多的綠融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、淺的、濃的、淡的……滿(mǎn)眼都是綠。

示例2：一個(gè)“擠”字，運(yùn)用擬人的手法生動(dòng)形象地描繪了綠色集中在一起的畫(huà)面。

師小結(jié)：是呀，這些綠單獨(dú)看起來(lái)已經(jīng)很美了，現(xiàn)在集中起來(lái)或擠或重疊或交叉，他們以不同的形態(tài)呈現(xiàn)在我們眼前，真是綠得出奇呀！讓我們把所有的綠集中起來(lái)的感覺(jué)讀出來(lái)吧！

（3）指名讀；師生合作讀。

5.學(xué)習(xí)第5小節(jié)。（出示課件，師指名讀）

（1）出示第5小節(jié)。說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)奇特在哪里？

（2）相機(jī)引導(dǎo)：為什么所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？（因?yàn)橛小帮L(fēng)”這個(gè)舞蹈教練在指揮。）作者在這里把風(fēng)比作了什么？多么形象的比喻呀!在風(fēng)的指揮下所有綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起。

（3）說(shuō)話練習(xí)。（課件出示說(shuō)話練習(xí)）

過(guò)渡：瞧，風(fēng)開(kāi)始指揮了，誰(shuí)來(lái)填一填？

說(shuō)話練習(xí)：一陣風(fēng)吹來(lái)，小草（跳起了歡快的舞蹈），柳條（梳理著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)），樹(shù)枝（沙沙作響），小河（泛起了層層綠波）。

總結(jié)：在風(fēng)的指揮下，所有的綠隨風(fēng)而動(dòng)。這場(chǎng)面是那么整齊、靈動(dòng)，充滿(mǎn)了生機(jī)。

6.練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。

（1）生自由練習(xí)讀全詩(shī)。

（2）師指名分小節(jié)配樂(lè)讀；生齊讀。

7.嘗試背誦全詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖】此板塊主要通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生讀出作者的想象，讀出作者的情感，讀出詩(shī)的意境。學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步自主探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)是作者強(qiáng)烈情感的自然流露，作者觸景生情，情動(dòng)而辭發(fā)。反復(fù)朗讀，又將背誦巧妙地融于整節(jié)課的教學(xué)之中，突破了教學(xué)重難點(diǎn)