《陶罐和鐵罐》 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《陶罐和鐵罐》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)6《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

【目標(biāo)確定的依據(jù)】

（一）課標(biāo)分析

1.課程目標(biāo)與內(nèi)容：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)》在第二學(xué)段閱讀與鑒賞目標(biāo)中指出“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。閱讀中國古今寓言、中國神話傳說等，學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的中華智慧，口頭或書面分享自己獲得的啟示?！?/p>

2.教學(xué)建議：

立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向中指出突出以文載道、以文化人，清晰、明確地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的育人立意。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用過程中，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這就要求閱讀中國古今寓言、中國神話傳說等，學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的中華智慧，口頭或書面分享自己獲得的啟示。

（二）教材分析

本單元以寓言故事組織編排了四則寓言故事：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》。四則寓言故事涵蓋古今中外，有中國寓言、當(dāng)代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文體有故事，還有詩歌。豐富多樣的學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解寓言打開了一扇窗。

本單元的語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”。本單元的四篇課文運(yùn)用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生不僅要理解寓言故事的內(nèi)容，還要關(guān)注寓言中蘊(yùn)含的道理。

本課講的是國王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。陶罐則很謙和，爭(zhēng)辯幾句后，不再理會(huì)鐵罐。埋在土許多年后，陶罐出土成為文物，鐵管卻已不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

（三）學(xué)情分析

《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事，三年級(jí)的學(xué)生比較喜歡讀寓言故事，本篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)略易懂，對(duì)話有趣，學(xué)生樂于去讀，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。讓學(xué)生分角色朗讀，抓住表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣的詞句，體會(huì)他們不同的內(nèi)心活動(dòng)，以讀為主，讀中感悟，感悟出課文所蘊(yùn)含的道理。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“陶、罐”等10個(gè)字，會(huì)寫“驕、傲”等12個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.能整體感知《陶罐和鐵罐》的課文內(nèi)容。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.認(rèn)識(shí)“陶、罐”等10個(gè)字，會(huì)寫“驕、傲”等12個(gè)字。

[設(shè)計(jì)說明]

針對(duì)課標(biāo)中在真實(shí)的語言文字運(yùn)用情境中獨(dú)立識(shí)字與寫字，初步梳理常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵和魅力。

2.整體感知課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。

[設(shè)計(jì)說明]

針對(duì)本單元語文要素“讀寓言故事，明白其中的道理”以及課后習(xí)題第一題，引導(dǎo)學(xué)生初步把握課文主要內(nèi)容，能復(fù)述課文大意，從而體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻的道理。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.觀看圖片：認(rèn)識(shí)下面兩位新朋友

陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事呢？讓我們走進(jìn)課文去看看吧！

2.教師出示詩題并板書：《陶罐和鐵罐》，學(xué)生齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：通過展示陶罐和鐵罐的圖片，既能使學(xué)直觀感受陶罐和鐵罐的特點(diǎn)，吸引學(xué)生興趣，又為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維，理解課文內(nèi)容做了充足的準(zhǔn)備。）

二、初讀感知，識(shí)字寫字

1.教師出示讀書要求：自由朗讀《陶罐和鐵罐》讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈畫生字詞，能正確認(rèn)讀生字、詞語。

2.學(xué)生自由朗讀課文，教師指導(dǎo)。

3.合作交流，采用全班齊讀、指名讀、男女比賽讀以及開火車讀等多種形式認(rèn)讀詞語。

（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)易錯(cuò)詞語“奚落”“懦弱”。

（2）理解“奚落”“懦弱”“流逝”的意思，并指導(dǎo)朗讀。

（3）教師指導(dǎo)書寫生字。

驕：馬字要窄，喬字首是短平撇，大字要寬扁，下邊左撇要直一些。

傲：三部分要窄，中間一豎下邊不出頭、與萬字的撇是兩筆，攵不要寫成夂。

謙：兼字上邊不是艸頭，左框要扁、中間一橫右邊出頭，中間兩豎緊湊，右邊捺稍長(zhǎng)。

虛：上邊不要寫成廣字、橫要帶鉤，中間七字要小，業(yè)字寬扁、下橫最長(zhǎng)。

懦：雨字下框變?yōu)橼ⅰ⒆笥腋鲀牲c(diǎn)要?jiǎng)蚍Q，而字上橫稍短、下框要扁寬。

弱：左右要?jiǎng)蚍Q，弓字三個(gè)折豎下邊都稍向左拉，下邊的折要長(zhǎng)、末端帶鉤。

代：右邊的橫要短、起筆向上拉，斜鉤起筆要高、要長(zhǎng)，右上角有一點(diǎn)。

價(jià)：介上邊的人字要扁、撇和捺相接位置靠上，左邊的撇要直，右豎稍長(zhǎng)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)星級(jí)評(píng)價(jià)

書寫認(rèn)真正確

結(jié)構(gòu)勻稱美觀

關(guān)鍵筆畫舒展

三、再讀課文，默讀句段

1.默讀課文：畫出喜歡的句子和段落，遇到讀不通、讀不準(zhǔn)的地方，多讀幾遍，把課文讀正確。

2.學(xué)生自由讀文。

3.交流、檢查長(zhǎng)句子的朗讀。

四、三讀課文，了解大意

出示課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括文章大意。

（）的鐵罐開始瞧不起（）的陶罐，結(jié)果多年后，陶罐成了（），鐵罐卻（）。

五、課堂演練，課后作業(yè)

1.課堂演練

2.課后作業(yè)

教師布置課后作業(yè)：（1）練寫生字。（2）將陶罐和鐵罐的故事講給爸爸媽媽聽。

【板書設(shè)計(jì)】

陶罐和鐵罐

奚落、懦弱

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.讀好人物對(duì)話，說說陶罐和鐵罐的性格不同，分角色朗讀課文。

2.能用自己的話說說故事中蘊(yùn)含的道理。

3.與“閱讀鏈接”比較學(xué)習(xí)，試著說出幾個(gè)角色的相似之處。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.結(jié)合陶罐和鐵罐的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述陶罐和鐵罐的樣子，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。說說陶罐和鐵罐的性格有什么不同之處。

[設(shè)計(jì)說明]

針對(duì)課后習(xí)題第二題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀文中描寫陶罐、鐵罐神態(tài)和語言的語句，感受人物的性格特點(diǎn)，從而感受語言的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

2.能用自己的話說說故事中蘊(yùn)含的道理。

[設(shè)計(jì)說明]

針對(duì)課標(biāo)中閱讀中國古今寓言，學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的中華智慧，口頭分享自己獲得的啟示。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，內(nèi)容回顧

回顧檢查詞語。

光潔樸素美觀謙虛奚落傲慢輕蔑惱怒

二、品讀課文，合作探究

1.品讀陶罐、鐵罐第一次對(duì)話。

“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

這里表現(xiàn)出鐵罐對(duì)陶罐的挑釁，寫出了它的傲慢無禮，稱呼陶罐為“陶罐子”，說明鐵罐對(duì)它的極為蔑視。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

從陶罐的回答中可以看出它的謙虛、有禮貌。

（1）教師引導(dǎo)關(guān)注“敢、傲慢”等詞語，讀好鐵罐的話；關(guān)注“兄弟、謙虛”等詞語，讀好陶罐的話。

“奚落”，用尖刻的話說別人的短處，使人難堪。從“驕傲”“常常奚落”可以看出鐵罐的傲慢，為下文寫鐵罐對(duì)陶罐的惡劣態(tài)度埋下伏筆。

（2）結(jié)合陶罐和鐵罐的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述陶罐和鐵罐的樣子，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

（3）說說陶罐和鐵罐的性格有什么不同之處，分角色朗讀。

教師總結(jié)：聚焦人物語言，關(guān)注人物的動(dòng)作和神態(tài)，人物就能活起來。

2.學(xué)生品讀后面的對(duì)話。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

“我就知道你不敢，懦弱的東西”就是鐵罐奚落陶罐的話。從這句和“更加輕蔑的神氣”寫出了鐵罐的尖酸刻薄、蠻不講理。

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

陶罐的爭(zhēng)辯表現(xiàn)了什么？

陶罐受到鐵罐的奚落之后據(jù)理力爭(zhēng)。面對(duì)鐵罐的無理取鬧，陶罐向鐵罐講明道理，表現(xiàn)出陶罐謙虛而不自卑、友善而不張揚(yáng)的性格特點(diǎn)?！罢f到”二字筆鋒一轉(zhuǎn)，說明在使用方面陶罐不見得比鐵罐差。省略號(hào)表示話語被打斷，沒有說完。

“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

“相提并論”是把不同的人或不同的事物混在一起來看待或評(píng)說，課文中指鐵罐自認(rèn)為比陶罐強(qiáng)，不能把它和陶罐放在一起比較。

鐵罐為什么會(huì)惱怒呢？

因?yàn)樘展薜脑捑渚湓诶恚F罐無以反駁，所以它惱羞成怒。“惱怒”一詞形象地寫出了鐵罐的理屈詞窮。通過描寫鐵罐生硬的語言，生動(dòng)形象地刻畫出它的蠻不講理的形象。

“何必這樣說呢？”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

一個(gè)反問句加一個(gè)感嘆句，看似強(qiáng)烈的語氣卻是和平的勸告，寫出了陶罐并不想和鐵罐吵架，表現(xiàn)了它的謙和與寬容。

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

鐵罐無理取鬧，陶罐克制住自己沒有跟它吵下去，進(jìn)一步體現(xiàn)了陶罐的寬宏大量。

圈畫出描寫人物神態(tài)的詞語，體會(huì)陶罐和鐵罐個(gè)字的內(nèi)心想法。

加上動(dòng)作等，表演、朗讀對(duì)話。

4.知曉結(jié)局，領(lǐng)會(huì)寓意。

（1）默讀課文第10-17自然段，想一想：后來發(fā)生了什么事情？為什么人們翻來覆去，把土都掘遍了，連鐵罐的影子也找不到呢？

（2）陶罐的話表現(xiàn)了什么？

表現(xiàn)了陶罐寬廣的胸懷。鐵罐曾經(jīng)經(jīng)常嘲笑、奚落它，可是陶罐出土后，卻首先想到讓人們挖出鐵罐。

鐵罐：自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落它，面對(duì)陶罐的步步謙讓反而更加咄咄逼人，蠻橫無理。

陶罐：面對(duì)鐵罐的傲慢無禮并不與它計(jì)較，處處謙讓。許多年后被人挖掘出后依然想著讓人們挖出鐵罐，把鐵罐當(dāng)兄弟。

（3）大膽想象：如果陶罐和鐵罐再次相遇，它們之間又會(huì)有怎樣的對(duì)話呢？引導(dǎo)學(xué)生從客觀角度發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處和短處，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)星級(jí)評(píng)價(jià)

通過勾畫描寫陶罐、鐵罐神態(tài)和語言的語句，能夠說出陶罐和鐵罐性格的不同。

從陶罐和鐵罐的不同結(jié)局中，能說出課文所蘊(yùn)含的道理。

三、遷移運(yùn)用，舉一反三

1.自主閱讀《可愛的生靈》中的《兩株金銀花》《愛自夸的?！?，勾畫出表現(xiàn)人物性格的詞語或句子。

2.小組討論，完成表格。

文章題目人物特點(diǎn)明白的道理

《兩株金銀花》一株金銀花

另一株金銀花

《愛自夸的牛》耕牛

3.選擇精彩的句段，展示誦讀。

（設(shè)計(jì)意圖：在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在自主閱讀活動(dòng)中獲得積極的、個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。因此，遷移學(xué)習(xí)方法，以一個(gè)個(gè)小問題引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的過程。）

四、課后拓展，布置作業(yè)

課下繼續(xù)閱讀《可愛的生靈》中的其他的寓言故事。

【板書設(shè)計(jì)】

陶罐和鐵罐

聚焦人物語言

關(guān)注神態(tài)動(dòng)作