第24課《唐詩三首-石壕吏》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-1

第24課《唐詩三首——石壕吏》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《石壕吏》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1．了詩歌詩創(chuàng)作的時代背景，理解作者的思想感情

2.揭露官吏的橫暴、同情人民的苦難

（二）能力目標(biāo)

1．理解詩人通過敘述故事、刻畫人物來反映社會現(xiàn)實、表達(dá)感情的寫作方法。

2重點分析老婦人的話對表達(dá)中心的作用。

（三）情感目標(biāo)

1．體會杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。

2．認(rèn)識戰(zhàn)爭帶給人民的深重災(zāi)難。

教學(xué)重難點

1、了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難，感受詩人憂國憂民的情懷。（重點）

2、了解詩人復(fù)雜矛盾的心理。（難點）

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

（情景導(dǎo)入，配輕音樂鋼琴曲--眼淚，同時讓同學(xué)們閉上眼睛，想象并用一個字來描繪教師將要訴說情景是什么樣的？）

如果你真正關(guān)注過唐朝歷史，那么“安史之亂”這四個字定會刺痛你的雙眼。那是一個哀鴻遍野的年代，那是一場場流血漂櫓的戰(zhàn)爭；戰(zhàn)場上廝殺聲震天，將士們?nèi)缈莶莅愕沟匮鞒珊樱淮宓郎峡蘼曊鹛?，牽衣攔道，爺娘妻子送別即將上戰(zhàn)場的將士;詩人杜甫面對此情此景，拿起如椽大筆，飽蘸著血和淚，揮筆寫下傳世名篇《石壕吏》。

（此種導(dǎo)入設(shè)計的目的是為了讓同學(xué)們快速的進入當(dāng)時的特定時代背景中)

（訴說完以上情景后請同學(xué)們慢慢的打開雙眼，然后舉手發(fā)言，用一個字來形容剛才所感受到的場景。大多說同學(xué)會用悲、痛、慘、苦等一些字來表達(dá)他們所聽到場景的感受。）

銜接：聽了咱班這么多同學(xué)的感受，老師也想用一個字，來和同學(xué)們共同來探討這篇詩歌。這個字就是-----“苦”字！

《石壕吏》怎一個“苦”字了得？

銜接：首先，我們從寫作背景方面了解這篇古詩。

一個苦難的時代

公元758年，為平息安（安祿山）史（史思明）之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡（今河南安陽），勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰,死傷無數(shù)。郭子儀等退守河陽（今河南孟州），并四處抽丁補充兵力。

公元759年（乾元二年）春，杜甫由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開洛陽，歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)，夜宿曉行，風(fēng)塵仆仆，趕往華州任所。所經(jīng)之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩人感情上的強烈震動.于是寫下《三吏》、《三別》，《石壕吏》就是三吏中的一首。

二、整體感知

1.初讀詩歌體味情感（朗讀應(yīng)注意：字音、節(jié)奏、情感）

石壕吏●杜甫

暮投/石壕/村，有吏/夜捉/人。老翁/逾墻/走，老婦/出門/看。

吏呼/一何/怒，婦啼/一何/苦！聽婦/前致/詞：三男/鄴城/戍。一男/附書/至，二男/新/戰(zhàn)死。存者/且/偷生，死者/長已矣。室中/更/無人，惟有/乳下/孫。有孫/母/未去，出入/無/完裙。老嫗/力/雖衰，請從/吏/夜歸，急應(yīng)/河陽/役，猶得/備/晨炊。

夜久/語/聲絕，如聞/泣/幽咽。天明/登/前途，獨與/老翁/別。

（請一位同學(xué)朗誦，其它同學(xué)給這位同學(xué)進行評講，根據(jù)評講的建議再次進行朗誦）

2.再讀詩歌----看視頻朗誦

（再次把握詩歌情感，聽讀一遍之后，請全班同學(xué)進行集體跟讀朗誦）

銜接：覆巢之下安有完卵？國危豈能人安？一個苦難時代必將造就苦難的家庭！

二、有情有味讀詩---一個苦命的家庭

再讀詩歌思考以下問題

1、這個家庭苦命在何處？（可以從家庭成員來考慮）

三男：鄴城戍,二男新戰(zhàn)死。

兒媳：出入無完裙

孫子：尚在乳下

老嫗：老年喪子，暮年從軍。

老翁：有從軍之憂，妻離子散。

2.讀完此詩有人說，老婦人致辭的三層意思是一口氣表達(dá)出來的，你怎么認(rèn)為？

（學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，很容易就能知道這里不是一口氣說出來的，而是在官吏的一步步的逼問下，才不得不說出來的。從詩歌中吏呼一何怒，婦啼一何苦可知，同時從詩歌中的多次變換韻腳也可以看出來）

3.接下來，讓同學(xué)們表演事先排練的《石壕吏》情景劇。

（此舉更會加深同學(xué)們對于詩歌中人物形象的把握以及會使同學(xué)們更好的理解詩歌所表達(dá)的主題情感。）

吏：【“你家的男人都到哪兒去了？”】

嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣。

吏：【你們家還有別人嗎？】

嫗：室中更無人，

吏：【撒謊！不是還有個孩子在哭嗎？】

嫗：惟有乳下孫。

吏：【這么小的孩子沒有母親嗎？快叫她出來！】

嫗：有孫母未去，出入無完裙。

吏：【那也得跟我們走！國家正需要人呢！你們家至少得有一個人跟我們走！】

嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。

吏：【你這么大年紀(jì)了，去前線又能干什么？】

嫗：急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。

銜接：整個故事的人物都出現(xiàn)了，請問同學(xué)們，作者在哪里？他怎么知道這個故事的呢？

三、體味悲憫的讀一個苦悶的靈魂

思考問題

作者杜甫投宿在老翁家，又身為華州司功參軍，對悍吏捉人為何保持了沉默？甚至在離開時連句安慰的話也沒說，為什么？

（此題設(shè)計目的是為了讓學(xué)生理解主題和作者的復(fù)雜心理）

從時代背景看，這場平叛戰(zhàn)爭關(guān)乎國家和民族的命運，作為一個憂國憂民的詩人，杜甫是支持這場戰(zhàn)爭，并且希望這場戰(zhàn)爭能夠獲勝！也希望人民從大局出發(fā)，做出犧牲。其二，他也很同情百姓在這場戰(zhàn)爭中流離失所，家破人亡的境遇，他也很憎恨官吏的殘暴！但是作者改變不了什么，所以杜甫是非?？鄲灥模?/p>

（此舉旨在分析作者苦悶復(fù)雜的心理和作者憂患蒼生、悲天憫人的情懷）

銜接：讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，你才能讀懂“詩史”的含義；讀杜甫要讀出憂患蒼生，悲天憫人的情懷，你才真正讀懂“詩圣”的分量！作者杜甫一位偉大的詩人、一個具有悲天憫人情懷的詩圣，是值得我們中華民族每一個人尊重，杜甫已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)文化的象征。然而在杜甫誕辰1300年之際，他在網(wǎng)上突然成了網(wǎng)絡(luò)紅人！

四、拓展延伸

觀看視頻

視頻內(nèi)容為杜甫在語文教材上被惡搞、被涂鴉的各種搞怪圖片

（看完視頻后讓同學(xué)們發(fā)表下各自的看法，然后總結(jié)提升到關(guān)于對待中國傳統(tǒng)文化的態(tài)度上，最終引導(dǎo)同學(xué)們尊重傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化甚至發(fā)揚傳統(tǒng)文化。）

教師總結(jié)：配樂鋼琴曲----雪的夢幻

杜甫----中國傳統(tǒng)文化的象征

一個國家、一個民族，人們對文化惡搞應(yīng)該有一個底線，對傳統(tǒng)文化的淡漠之情，足以讓人扼腕嘆息。

每一個民族都有屬于自身特有的文化積淀，我們?nèi)绻荒茏龅郊橙∵@些文化傳統(tǒng)所帶給我們的精神養(yǎng)分，那么至少應(yīng)該對文化經(jīng)典保持一顆敬畏之心，這是對先賢的尊重，對民族的尊重，也是對自己的尊重。尊重傳統(tǒng)，請從自我做起！

在唐朝，有一個著名的故事，一個著名的愛情故事，一個著名的發(fā)生在宮廷里的愛情故事，是千古傳唱，對，這就是楊貴妃和唐明皇的故事。詩人白居易曾經(jīng)寫過一首長詩《長恨歌》，但清代的袁枚卻寫過這樣一首詩，大家看：

7：___馬嵬

袁枚

莫唱當(dāng)年長恨歌，人間亦自有銀河。

石壕村里夫妻別，淚比長生殿上多。

五、作業(yè)：

以本詩為藍(lán)本，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩人把這首詩改寫成一篇記敘文，要求通過自己對詩歌的理解進行合理想象和聯(lián)想，可以添枝加葉地描述。有一定的環(huán)境描寫，用多種方法刻畫人物。（500字左右）

六、板書設(shè)計

石一個苦難的時代

壕苦一個苦命的家庭

吏一個苦悶的靈魂

教學(xué)反思：本次的教學(xué)設(shè)計重在從苦的角度去賞析這篇詩歌，首先，體會這個苦難時代的社會動蕩，民不聊生；人民顛沛流離，苦不堪言。其