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文檔簡介
第24課《唐詩三首——石壕吏》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《石壕吏》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)
1.了詩歌詩創(chuàng)作的時代背景,理解作者的思想感情
2.揭露官吏的橫暴、同情人民的苦難
(二)能力目標(biāo)
1.理解詩人通過敘述故事、刻畫人物來反映社會現(xiàn)實、表達(dá)感情的寫作方法。
2重點分析老婦人的話對表達(dá)中心的作用。
(三)情感目標(biāo)
1.體會杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。
2.認(rèn)識戰(zhàn)爭帶給人民的深重災(zāi)難。
教學(xué)重難點
1、了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難,感受詩人憂國憂民的情懷。(重點)
2、了解詩人復(fù)雜矛盾的心理。(難點)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
(情景導(dǎo)入,配輕音樂鋼琴曲--眼淚,同時讓同學(xué)們閉上眼睛,想象并用一個字來描繪教師將要訴說情景是什么樣的?)
如果你真正關(guān)注過唐朝歷史,那么“安史之亂”這四個字定會刺痛你的雙眼。那是一個哀鴻遍野的年代,那是一場場流血漂櫓的戰(zhàn)爭;戰(zhàn)場上廝殺聲震天,將士們?nèi)缈莶莅愕沟匮鞒珊樱淮宓郎峡蘼曊鹛?,牽衣攔道,爺娘妻子送別即將上戰(zhàn)場的將士;詩人杜甫面對此情此景,拿起如椽大筆,飽蘸著血和淚,揮筆寫下傳世名篇《石壕吏》。
(此種導(dǎo)入設(shè)計的目的是為了讓同學(xué)們快速的進入當(dāng)時的特定時代背景中)
(訴說完以上情景后請同學(xué)們慢慢的打開雙眼,然后舉手發(fā)言,用一個字來形容剛才所感受到的場景。大多說同學(xué)會用悲、痛、慘、苦等一些字來表達(dá)他們所聽到場景的感受。)
銜接:聽了咱班這么多同學(xué)的感受,老師也想用一個字,來和同學(xué)們共同來探討這篇詩歌。這個字就是-----“苦”字!
《石壕吏》怎一個“苦”字了得?
銜接:首先,我們從寫作背景方面了解這篇古詩。
一個苦難的時代
公元758年,為平息安(安祿山)史(史思明)之亂,郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使,率兵20萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴郡(今河南安陽),勝利在望。但在第二年春天,由于史思明派來援軍,加上唐軍內(nèi)部矛盾重重,形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn),在敵人兩面夾擊之下,唐軍全線崩潰,死傷無數(shù)。郭子儀等退守河陽(今河南孟州),并四處抽丁補充兵力。
公元759年(乾元二年)春,杜甫由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開洛陽,歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān),夜宿曉行,風(fēng)塵仆仆,趕往華州任所。所經(jīng)之處,哀鴻遍野,民不聊生,這引起詩人感情上的強烈震動.于是寫下《三吏》、《三別》,《石壕吏》就是三吏中的一首。
二、整體感知
1.初讀詩歌體味情感(朗讀應(yīng)注意:字音、節(jié)奏、情感)
石壕吏●杜甫
暮投/石壕/村,有吏/夜捉/人。老翁/逾墻/走,老婦/出門/看。
吏呼/一何/怒,婦啼/一何/苦!聽婦/前致/詞:三男/鄴城/戍。一男/附書/至,二男/新/戰(zhàn)死。存者/且/偷生,死者/長已矣。室中/更/無人,惟有/乳下/孫。有孫/母/未去,出入/無/完裙。老嫗/力/雖衰,請從/吏/夜歸,急應(yīng)/河陽/役,猶得/備/晨炊。
夜久/語/聲絕,如聞/泣/幽咽。天明/登/前途,獨與/老翁/別。
(請一位同學(xué)朗誦,其它同學(xué)給這位同學(xué)進行評講,根據(jù)評講的建議再次進行朗誦)
2.再讀詩歌----看視頻朗誦
(再次把握詩歌情感,聽讀一遍之后,請全班同學(xué)進行集體跟讀朗誦)
銜接:覆巢之下安有完卵?國危豈能人安?一個苦難時代必將造就苦難的家庭!
二、有情有味讀詩---一個苦命的家庭
再讀詩歌思考以下問題
1、這個家庭苦命在何處?(可以從家庭成員來考慮)
三男:鄴城戍,二男新戰(zhàn)死。
兒媳:出入無完裙
孫子:尚在乳下
老嫗:老年喪子,暮年從軍。
老翁:有從軍之憂,妻離子散。
2.讀完此詩有人說,老婦人致辭的三層意思是一口氣表達(dá)出來的,你怎么認(rèn)為?
(學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,很容易就能知道這里不是一口氣說出來的,而是在官吏的一步步的逼問下,才不得不說出來的。從詩歌中吏呼一何怒,婦啼一何苦可知,同時從詩歌中的多次變換韻腳也可以看出來)
3.接下來,讓同學(xué)們表演事先排練的《石壕吏》情景劇。
(此舉更會加深同學(xué)們對于詩歌中人物形象的把握以及會使同學(xué)們更好的理解詩歌所表達(dá)的主題情感。)
吏:【“你家的男人都到哪兒去了?”】
嫗:三男鄴城戍。一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣。
吏:【你們家還有別人嗎?】
嫗:室中更無人,
吏:【撒謊!不是還有個孩子在哭嗎?】
嫗:惟有乳下孫。
吏:【這么小的孩子沒有母親嗎?快叫她出來!】
嫗:有孫母未去,出入無完裙。
吏:【那也得跟我們走!國家正需要人呢!你們家至少得有一個人跟我們走!】
嫗:老嫗力雖衰,請從吏夜歸。
吏:【你這么大年紀(jì)了,去前線又能干什么?】
嫗:急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。
銜接:整個故事的人物都出現(xiàn)了,請問同學(xué)們,作者在哪里?他怎么知道這個故事的呢?
三、體味悲憫的讀一個苦悶的靈魂
思考問題
作者杜甫投宿在老翁家,又身為華州司功參軍,對悍吏捉人為何保持了沉默?甚至在離開時連句安慰的話也沒說,為什么?
(此題設(shè)計目的是為了讓學(xué)生理解主題和作者的復(fù)雜心理)
從時代背景看,這場平叛戰(zhàn)爭關(guān)乎國家和民族的命運,作為一個憂國憂民的詩人,杜甫是支持這場戰(zhàn)爭,并且希望這場戰(zhàn)爭能夠獲勝!也希望人民從大局出發(fā),做出犧牲。其二,他也很同情百姓在這場戰(zhàn)爭中流離失所,家破人亡的境遇,他也很憎恨官吏的殘暴!但是作者改變不了什么,所以杜甫是非??鄲灥模?/p>
(此舉旨在分析作者苦悶復(fù)雜的心理和作者憂患蒼生、悲天憫人的情懷)
銜接:讀《石壕吏》,要讀到情難自抑,你才能讀懂“詩史”的含義;讀杜甫要讀出憂患蒼生,悲天憫人的情懷,你才真正讀懂“詩圣”的分量!作者杜甫一位偉大的詩人、一個具有悲天憫人情懷的詩圣,是值得我們中華民族每一個人尊重,杜甫已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)文化的象征。然而在杜甫誕辰1300年之際,他在網(wǎng)上突然成了網(wǎng)絡(luò)紅人!
四、拓展延伸
觀看視頻
視頻內(nèi)容為杜甫在語文教材上被惡搞、被涂鴉的各種搞怪圖片
(看完視頻后讓同學(xué)們發(fā)表下各自的看法,然后總結(jié)提升到關(guān)于對待中國傳統(tǒng)文化的態(tài)度上,最終引導(dǎo)同學(xué)們尊重傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化甚至發(fā)揚傳統(tǒng)文化。)
教師總結(jié):配樂鋼琴曲----雪的夢幻
杜甫----中國傳統(tǒng)文化的象征
一個國家、一個民族,人們對文化惡搞應(yīng)該有一個底線,對傳統(tǒng)文化的淡漠之情,足以讓人扼腕嘆息。
每一個民族都有屬于自身特有的文化積淀,我們?nèi)绻荒茏龅郊橙∵@些文化傳統(tǒng)所帶給我們的精神養(yǎng)分,那么至少應(yīng)該對文化經(jīng)典保持一顆敬畏之心,這是對先賢的尊重,對民族的尊重,也是對自己的尊重。尊重傳統(tǒng),請從自我做起!
在唐朝,有一個著名的故事,一個著名的愛情故事,一個著名的發(fā)生在宮廷里的愛情故事,是千古傳唱,對,這就是楊貴妃和唐明皇的故事。詩人白居易曾經(jīng)寫過一首長詩《長恨歌》,但清代的袁枚卻寫過這樣一首詩,大家看:
7:___馬嵬
袁枚
莫唱當(dāng)年長恨歌,人間亦自有銀河。
石壕村里夫妻別,淚比長生殿上多。
五、作業(yè):
以本詩為藍(lán)本,以第一人稱“我”為敘述視角,代替詩人把這首詩改寫成一篇記敘文,要求通過自己對詩歌的理解進行合理想象和聯(lián)想,可以添枝加葉地描述。有一定的環(huán)境描寫,用多種方法刻畫人物。(500字左右)
六、板書設(shè)計
石一個苦難的時代
壕苦一個苦命的家庭
吏一個苦悶的靈魂
教學(xué)反思:本次的教學(xué)設(shè)計重在從苦的角度去賞析這篇詩歌,首先,體會這個苦難時代的社會動蕩,民不聊生;人民顛沛流離,苦不堪言。其
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