8《<世說新語二則》 一等獎創(chuàng)新教案

8《<世說新語二則》一等獎創(chuàng)新教案芝蘭玉樹，生于中國——《二則》群文閱讀教學設(shè)計

【教材分析】

《二則》是七上第二單元的課文，本單元的人文主題是親情。從單元主題出發(fā)，學習本課，親情自然是繞不開的話題。但若僅僅關(guān)注家庭的溫馨，其作為經(jīng)典文本的價值就被大大局限了。《詠雪》選自《世說新語言語》，展現(xiàn)了謝家子弟的才情，《陳太丘與友期行》選自《世說新語方正》，塑造了一位為了維護父親尊嚴而不卑不亢據(jù)理力爭的陳氏子弟。三位少年英才成長于世家，通過他們，我們可以窺見魏晉名士的精神風貌和良好家風的傳承。學習本課，我們可以通過品評三位少年英才的形象，從而認識家風傳承對人成才的影響，更應宕開一筆，讓學生認識到，我們生活在偉大的時代，應該傳承優(yōu)秀的文化，從而激發(fā)學生以他們?yōu)榘駱樱蔀橛胁湃A、有膽識、有責任、有擔當?shù)膰畻澚海?/p>

【學情分析】

七年級學生已經(jīng)在小學時接觸了部分小古文，且現(xiàn)在的學生閱讀面廣，語感較好，要從字面上理解淺易的文言文難度并不大。但是，經(jīng)典文本的文化內(nèi)涵卻離學生的心靈有一定的距離。在學習經(jīng)典文本的過程中，我們立足于學生的認知水平，通過學生容易接受的辦法，以語文的方式，在語言文字的咀嚼和運用中，提升學生的審美鑒賞力，從而達到對文化的深度理解和體認，實現(xiàn)文化的傳承與發(fā)展。

【教學目標】

1.能結(jié)合注解疏通文意，講解文章大意。

2.通過補寫和刪減等手段，讓學生品評三位少年英才的形象，理解他們的精神風貌。

3.打通文本與生活，激發(fā)學生成為國之棟梁的愿望。

【教學重點】

品評人物形象，感受經(jīng)典文本語言的魅力，理解魏晉名士的精神風貌。

【教學難點】

分析少年早慧的原因，理解良好家風等文化因素對人才培養(yǎng)的重要意義，勾連現(xiàn)實，激發(fā)學生成為國之棟梁的愿望。

【課時安排】1課時

教學過程

一、故事導入

以“芝蘭玉樹”的故事導入新課。

屏顯：

謝太傅問諸子侄：“子弟亦何預人事，而正欲使其佳？”諸人莫有言者。車騎答曰：“譬如芝蘭玉樹，欲使其生于階庭耳?！?/p>

——《世說新語·言語》

“芝蘭玉樹”比喻棟梁之才，謝玄用這個比喻，點破謝太傅心中所想，說出了謝太傅希望自家子弟都能成為棟梁之才。事實也確實如此，謝氏一門，人才輩出。今天我們學習的兩篇小短文《詠雪》和《陳太丘與友期行》，講的是魏晉時期兩大世族陳郡謝氏和潁川陳氏的兩個小故事，從中可以認識幾位非常聰穎的小少年。

二、了解學習路徑

三、講好兩個故事

1.讀通文句，明確字音和停頓。

差（ch?。┛蓴M尊君在不（fǒu）

左將軍王凝之/妻也

2.結(jié)合注解，講解文章大意。特別注意一下字詞的解釋和句子的翻譯。

詞：雪驟，差可擬，未若，因，期，日中，舍去，乃，不，委，引，顧。

句：①白雪紛紛何所似？

②撒鹽空中差可擬。

③未若柳絮因風起。

④君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮

四、品評幾個人物

1.補寫

請大家結(jié)合前后文的語境，補寫三位少年的神態(tài)描寫，說說你為什么要給他補上這個神態(tài)。

屏顯：

兄子胡兒（）曰：“撒鹽空中差可擬?！?/p>

兄女（）曰：“未若柳絮因風起”

（）答曰：“待君久不至，已去”

元方（）曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”

預設(shè)：

胡兒（朗聲）曰?！袄事暋北砻骱鷥簩ψ约旱拇鸢赋錆M自信，也符合其才思敏捷的特點。

兄女（微微一笑）曰。道韞詩才了得，“未若”二字看出她對自己比喻非常滿意，“柳絮”的溫馨與女孩的嫣然一笑很契合。

（恭敬）答曰。友人很有禮貌地問元方，元方也恭恭敬敬地回答友人，這很符合元方的教養(yǎng)。

元方（不卑不亢/直視友人）曰。面對友人對父親的責難，元方予以有力的還擊，有禮有節(jié)，不卑不亢。從語句標點中的句號也可以讀出元方說話時語氣的分寸感，其維護父親尊嚴的堅定和面對友人責難的無懼，都可以從這兩句話中表現(xiàn)出來。

2.刪減

文中有三句話，似乎和故事沒有直接關(guān)系，能夠刪去呢？

屏顯：

1.即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

2.元方時年七歲，門外戲。

3.友人慚，下車引之。元方入門不顧。

預設(shè)：

第1句介紹謝道韞的身份，表明了作者對謝道韞詠絮之才的贊賞。側(cè)面突出了謝道韞的才華。

第2句表明了元方的年齡很小，正是玩耍的年紀，卻能有這樣的見識和膽魄。突出了元方的才德。

第3句寫了友人的表現(xiàn)，說明他已經(jīng)被元方說的話折服了。側(cè)面突出了元方的才德。

3.點評

剛才，我們通過補寫和刪減兩個辦法，了解了三位少年的才華和品德。下面，請大家按照老師寫的例子，來點評謝道韞和陳元方。

屏顯：

謝朗才思敏捷。（定性）他面對謝太傅的提問，見到米雪疾落，狀如空中撒鹽的景象，脫口而出“撒鹽空中差可擬”的妙句，可見他善摹其狀，思維敏捷。（結(jié)合文本內(nèi)容分析

4.小結(jié)

《詠雪》選自《言語》篇，《陳太丘與友期行》選自《方正》篇。在《全評新注世說新語》中，有這樣兩段話，對大家理解這兩篇小短文，甚至以后閱讀《世說新語》會有很大的幫助。

屏顯：

每一談吐，都搖曳著說話人的智趣才情，展現(xiàn)著他們那自由的精神，獨立的人格，深湛的學養(yǎng)，鮮明的個性，都表達著辭令藝術(shù)的成熟。

——《全評新注》

方正，指的是勇于堅持正道，品行剛直不阿……本篇的66則故事，大部分描寫的是魏晉士大夫在各種人生考驗關(guān)頭，和事關(guān)個人道德評判之際所表現(xiàn)出來的不凡舉止，描繪了如詩如畫的士人氣質(zhì)和可歌可泣的大丈夫精神。

——《全評新注》

五、打通聯(lián)結(jié)生活

1.思考

陳郡謝氏、潁川陳氏都是當時的世族大家，英才輩出，謝朗、謝道韞、陳紀小小年紀都展現(xiàn)出他們的才情智慧。從這兩篇文章中，我們能夠找到他們成長的原因嗎？

預設(shè)：

良好的家庭教育和家風傳承促進他們成才的重要因素。“謝太傅寒雪日內(nèi)集”“公欣然曰”“公大笑樂”可見謝家是溫馨和睦的詩禮之家。“過中不至，太丘舍去”可見太丘是一位非常守信，且有剛氣的人，這種品格直接影響了元方。

2.補充兩個小故事

謝公夫人教兒，問太傅：“那得初不見君教兒？”答曰：“我常自教兒。”

陳元方子長文有英才，與季方子孝先，各論其父功德，爭之不能決。咨于太丘，太丘曰：“元方難為兄，季方難為弟。

3.傳承

聯(lián)系孟晚舟女士歸國事件，讓學生懂得，有真才實學，有面對苦難的堅忍，有對祖國的忠貞，這才是德才兼?zhèn)涞漠敶鷩畻澚骸Ｖヌm玉樹，不僅要生于階庭，更生于中國。我們在座的每一位，都應該成為有才學、有擔當?shù)闹ヌm玉樹，國之棟梁。

六、結(jié)課