2023年二年級上冊《風》教學設計

2023年二年級上冊《風》教學設計二年級上冊《風》教學設計1

教學目的要求：

1、學問與技能：

1)認讀4個生字。書寫4個生字。

2)正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3)體會風的奇異。

2、過程與方法：

1)通過形象的課件了解風的無形與奇異。

2)通過朗讀、背誦體會風的美妙。

3、情感看法價值觀：

培育相識自然、酷愛自然的情感。

教學重、難點：

1、認讀4個生字。書寫4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學時間支配：一課時。

教具打算：

有關風的聲音及課件。

教學設計：

一、激趣導入：

1、師：今日老師要考考小摯友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。

2、師：是什么聲音？（風）同學們的耳朵真靈！今日我們就來學習一首唐代詩人李喬寫的'古詩《風》。（板題：風）

二、初讀古詩，整體感知。

（課件出示古詩）師：先請同學們一起來觀賞一下整首詩的朗讀，留意你預習時讀不準的字音。

過度：同學們想不想自己學會朗讀這首古詩。（想）那首先得過了生字這一關。

三、學習生字。

1、自由輕聲地讀古詩，要求：

1)畫誕生字，多讀幾遍，讀準字音。

2)把古詩讀通順。

2、出示生字，自由讀。

3、指名讀，正音。

4、開火車檢查字音。

5、齊讀。

四、出示古詩測讀。

1.自由讀詩，讀通順。

2.指名讀。

3.開火車接讀。

4.齊讀。

五、學習古詩。

過度：同學們的古詩讀得如此的好，想不想知道每一句究竟描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩吧！

1、自由讀，思索：你讀懂了什么？還有什么疑難問題？

2、學生匯報。（依據(jù)學生的回答相機出示課件理解。）

3、朗讀、背誦古詩。

1)同桌互讀古詩，說說你最喜愛哪一句，并讀一讀。

☆自由讀。

☆指名讀（出示課件讓學生在情景中找到感覺）。

☆評。

☆有感情地齊讀。

2）背誦古詩。

☆自由背。

☆指名背。

☆分男女生有感情地背。

解落三秋葉——稍快、高

能開二月花——慢、柔

過江千尺浪——快、高

入竹萬竿斜——后三個字一點一頓

☆齊背。

六、小結

師：這首小詩描繪了刮風時景物的改變。題目是“風”，全詩無一“風”字，但每一句說的又都是風：風可以把秋天的樹葉吹落，可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進竹林，讓竹子歪斜。

七、拓展思維：

1.仿說：

過度：那么同學們能不能也試著說一說“風”在哪兒？

（課件出示“我們知道”）生自由說，指名說。

2、積累詩詞：

過度：同學們真是細心視察的小摯友。老師今日老師還給同學們帶來了幾首描寫“風”的詩歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分別出示《東風忙》、《風》、《詠柳》，師生讀。）

《東風忙》

春風春風，忙東忙西。

去化積雪，去溶冰河。

去發(fā)綠葉，去吹風箏。

看它沒影，聽它有聲。

《風》

春天里，東風多，

吹來燕子做新窩。

夏天里，南風多，

吹得太陽象火盆。

秋天里，西風多，

吹熟莊稼吹熟果。

冬天里，北風多，

吹得雪花紛紛落。

詠柳

碧玉壯成一樹高，

萬條垂下綠絲絳。

不知綠葉誰裁出，

二月春風似剪刀。

八、總結：風真呀！（板書：奇妙）

九、指導書寫。

1、讀一讀生字。

2、你認為什么字應當留意？（強調“解”的寫法）

十、作業(yè)：

1、背誦古詩。

2、書寫生字。

板書設計：

落——葉

風開——花奇異

掀——浪

斜——竹

二年級上冊《風》教學設計2

教學目標：

復習12個會認的字，會寫汗、傷、吸、極四個字。

流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的可愛與傻氣。

懂得做事光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用的道理。

教學重點、難點：

通過有感情的朗讀課文，體會風娃娃的可愛與傻氣。懂得做事光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用的道理。

課前打算：

課件，詞語卡片

教學過程：

一、激趣導入，指導書寫

1師：同學們，我們上節(jié)課交了一位新?lián)从眩蠹疫€記得她嗎？一起跟它打打招呼吧。齊讀課題：風娃娃。

2風娃娃真調皮，把生字寶寶藏到了果樹上，我們一起去找找吧。做“摘果子”嬉戲。做生字大轉盤嬉戲，復習一類字。

3指導寫字。出示汗，傷，吸極，讀一讀，細致視察。說一說你發(fā)覺了什么。

視察它們在田字格中的位置，說說你想提示同學們留意什么。

依據(jù)學生的回答，范寫傷和吸。

學生臨摹，練寫。

展示評議

二、品讀課文、讀中感悟

1、看動畫，邊看邊想：風娃娃到過幾個地方，它做了哪些事？

2、自由輕聲讀課文，并標出風娃娃到過的地方和做過的事情。

3、指名回答，老師相機板書。

4、研讀做好事版塊

（1）學習其次自然段。

師：現(xiàn)在我們跟著風娃娃一起到田野去看看吧。請一個小摯友讀讀第2自然段，其余小摯友劃出風娃娃做了什么事的句子。

指名讀——課件演示（風娃娃吹風車的'情景）

指名讀，“他深深地吸了一口氣，用勁向風車吹去”

師：小摯友，風娃娃用力吹的樣子，誰能上來演一演指名演——學生一起演——齊讀

風娃娃用勁地吹風車，結果會怎樣？

看到小秧苗喝足了水，開口笑，你想對風娃娃說些什么。帶著這種心情，把后三句話讀一讀。

指導朗讀其次自然段。

總結其次自然段的學法（先讀課文，找到風娃娃做什么的句子，演一演，體會風娃娃的心情）

（2）合作學習第三段

師：帶著小秧苗的感謝，風娃娃又興致勃勃地來到河邊。請小組長帶著同學讀一讀第三自然段。要求用其次自然段的方法自主學習。小組內溝通自己的讀書體會，還可以演一演

全班溝通反饋：

a、說一說，讀完后，你知道了什么。

b演一演，風娃娃吹帆船的情景。

c、指導讀出纖夫拉纖的吃力和風娃娃幫助別人的歡樂。

d、看課件，想一想，纖夫會怎樣向風娃娃表示感謝

e、練習用“表示”說話。

（3）學習第四自然段

得到人們的感謝，風娃娃怎么想的呢？讀一讀第四段，你從中知道了什么？

（生：他想只要想著為人們做事就行。

生：風娃娃想只要用勁吹風就行。

生：風娃娃的想法很和善，他一心想著為人們做事情）

師：光有美妙的愿望就行了嗎？請大家讀一讀后面幾段，這些事情對人們有用嗎？為什么？

6、學習做壞事版塊

學生自主讀書。

全班溝通。

（這些事情對人們沒有一點好處，因為它把風箏吹跑了，小摯友很難過，把衣服吹跑了，人們怎么穿了？更不該吹斷小樹。）

師：是阿，人們都在指責他，人們會說什么？這是個怎樣的娃娃？

（生：這個風娃娃真不懂事！

生：這個娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什么？瞎吹！

生：在這樣下去，我們就不喜愛你了，風娃娃?。?/p>

師：聽了大家的指責，風娃娃很難過，很不明白，誰來讀一讀最終一段？

師：這個小娃娃不明白，書上的小女孩知道，你知道嗎？（光有美妙的愿望不行，要想想自己做的事情對大家有沒有好處，要為大家著想?。?/p>

四、課外延長升華總結

1把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。

2你什么時候希望風大些，什么時候小些？

3學完了這一課，你有什么收獲。

二年級上冊《風》教學設計3

教學目標

1、會寫“波嬉戲”3個生字，相識“顫”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感知風的淘氣、可愛，體會詩歌傳達的童真童趣。

4、背誦并學會仿寫詩歌。

教學重點：

感知風的淘氣、可愛，體會詩歌傳達的童真童趣。

教學難點：

依據(jù)詩歌特點仿寫詩歌

教材分析：

《風》是北師大二年級上冊13單元“風和水”主體單元的第一篇主體課文，是聞名作家葉圣陶先生所寫的一首小詩。行文清爽活潑，充溢童趣。以兒童的視角去視察、描寫了生活中的微風。小詩共三節(jié)，每一節(jié)結構相像，都是先寫“誰也沒有望見過風，不用說我和你了?！痹賹憦哪男┚拔锏母淖冎邪l(fā)覺了風的蹤跡，形象地描述了風看不見、摸不著的特點。這首詩淺顯易懂，是一首平凡中透露著靈動，樸實中蘊含著美麗的小詩。

學生分析

小詩語言淺顯易懂，充溢童趣，學生通過反復閱讀，能夠感受風的特點。在口頭表述方面，學生能說完整的話，但語言的表述還欠美優(yōu)與敏捷。

設計思路

在教學中，通過創(chuàng)設情境，把孩子們帶入微風習習的大自然之中，讓學生去感受風的好玩。豐富他們的內心世界，激發(fā)他們的想象，讓學生在充分朗讀的基礎上去自主理解、體會、設計動作，敬重學生在學習過程中的獨特情感體驗。以此為跳板指導學生的拓展訓練，為學生供應續(xù)編小詩的活動，讓學生去探究、發(fā)覺自然界中風的蹤跡，加強語言的感受和積累。

教學過程：

一、情景導入，引出新課

（設計意圖：用兒童的`語言，謎語的形式開課，創(chuàng)設情境吸引學生的留意力，調動學生的學習熱忱。）

1、師：今日老師給大家?guī)砹艘晃恍聯(lián)从选？墒牵詺饬?，我剛進教室，它一溜煙兒跑得無影無蹤了。老師只好用幾句謎語來介紹它，我來讀，你來聽，猜猜它是誰？

生：風師：你猜對了。哪些同學猜對了，請舉手。

2、板書課題：你們真是很聰慧，我們把風娃娃請到黑板上來吧。請你跟我一起寫“風”

一起來讀一讀。給風標上音節(jié)，再正音，可以組成什么詞（微風，清風，，）。

二、初讀課文，讀準字音

（設計意圖：豐富讀的形式，通過自由讀，解決獨立識字的問題；男女生競賽讀，帶動讀書的氛圍，在必較中留意訂正字音，感受語氣語調的改變；齊讀課文，整體感知文章內容，再次正音。通過三讀，學生能基本嫻熟課文的生字詞語。）

（—）自讀課文

1、師過度：風娃娃真是太調皮了，才從我身邊溜走，又跑到謎語里藏起來，這會兒啊，它又鉆到葉圣陶爺爺寫的一首小詩中作客去了。想不想知道風娃娃是什么樣的呀？生：想

2、PPT2：請孩子們仔細聽錄音，小手指著課文，看看風娃娃究竟長什么樣？

3、許多孩子已經迫不及待地想到詩中去找尋風娃娃，那抓緊翻到87頁，標出小節(jié)號，用你喜愛的方式來讀課文，把字音讀準，課文讀通順，做到不掉字，不添字，起先讀吧。

（二）讀生詞，提示音難字：

1、這首小詩共有幾個小節(jié)？生：三個小節(jié)PPT2：帶小節(jié)號的全詩

2、剛才你們肯定讀得很棒，風娃娃讓課文里的詞語寶寶出來跟大家打招呼啦（出示PPT3詞語）。

誰想來相識他們，教教大家。抽生讀詞語。

打算生字卡片，卡片上標上音節(jié)：顫、波、游、戲、那兒，正走過。隨機正音，再讀。

2、再讀PPT上的詞語（全班齊讀。）

（三）男女生競賽讀課文：

1、師：同學們讀得很專心，風娃娃把詞語寶寶請回課文里了，它現(xiàn)在邀請大家去小詩里作客。接下來競賽讀課文，男生讀第一小節(jié)，女生讀二小節(jié)，三小節(jié)一起讀，留意剛才提示的讀音，可別讀錯了哦。

3、老師正音，評價。（隨機接著正音）

（四）齊讀課文：風娃娃邀請大家一塊兒來讀課文，把字音讀準，課文讀通順。（生齊讀課文）

三、再讀課文，感知內容

（設計意圖：留意用童語感染學生，以“風娃娃和我們做捉迷藏的嬉戲，快去找找他在哪兒”的提問引領學生學習課文的內容；并在其間注意隨文識詞的練習；在第一小節(jié)的學法指導基礎上，漸漸引導學生學以致用，漸漸滲透學習方法的應用；在跟隨風娃娃做動作、表演讀的基礎上，充分讓學生感受這首小詩的活潑和童趣。）

1、過渡：同學們望見過風是什么樣子的嗎？（生：沒有）你看到過嗎？她看到過風嗎？老師也沒有看到過，我們大家都沒有看到過風，所以葉圣陶爺爺這樣寫道：PPT5（一小節(jié)）誰也沒有望見過風，不用說我和你了。但是樹葉抖動的時候，我們知道風在那兒了。

指導朗讀：風娃娃真的是很淘氣，不想讓我們找到他。大家再來讀一讀這句話。

2、過渡：盡管看不到風的樣子，但是細心的小摯友卻總能發(fā)覺風的蹤影。在這個小節(jié)里面，你在哪兒找了風？抽生答（留意語句要完整）

A、第一節(jié)：（指導學法）

（1）理解“抖動”

師：什么時候發(fā)覺風來了？出示詞語卡片，隨文讀“樹葉抖動”

A但是樹葉抖動的時候，我們知道風在那兒了（PPT4：橫線畫出詞語變紅）

B現(xiàn)在你的小手就是樹葉，風來了，讓小樹葉抖動起來吧？生做手勢

相機理解：抖動就是輕輕地抖動，動作很輕。再讀“抖動，抖動”。詞語貼在黑板上

C你覺得此時的風怎樣？生：很輕，很柔。再來讀這個詞？

師點評朗讀：老師都感受到風娃娃正在摩挲我們的臉了。大家一起來讀出這種感受吧。

（2）理解“在那兒了”

過渡：盡管風娃娃很輕很柔，但是我們還是發(fā)覺風娃娃在？生：風在那兒了。（貼板書）

1、追問：風娃娃在那兒和樹葉做什么呢？生：跟樹葉打招呼，做嬉戲，問好

2、你們覺得風娃娃是什么樣的娃娃？生：溫順、淘氣、活潑

3、抽生讀：誰情愿做這位溫順又活潑的風娃娃呀？（抽生讀）

渲染：風娃娃很溫順的，它輕輕一吹，樹葉就“抖動”起來（語氣輕），風娃娃很活潑，它和樹葉打招呼，我們立馬就發(fā)覺它“在那兒了”（語氣欣喜）。

4、師生讀：老師和大家一起讀，我讀前兩行，你們讀后兩行。

5、齊讀：孩子們仿佛都變成了淘氣的風娃娃了，再來一起讀出風娃娃的活潑吧。

B、學習二、三節(jié)

過度：這會兒啊，風娃娃又溜走了。請同學們在二、三小節(jié)中去找一找風娃娃藏到哪里去了，像第一小節(jié)這樣（指著屏幕），把重要的詞語用橫線勾畫出來？

抽生匯報：你在什么時候找到了風娃娃？

1、PPT6：二、三節(jié)：

2、二小節(jié)：誰也沒有望見過風，但是林木點頭的時候，我們知道風正走過了。（PPT）出詞語，隨文讀詞，然后貼在黑板上

A：你們就是林木，我來說，你來做：呼呼，風來了，林木？（林木點頭做動作）

B：師引導：當林木點頭的時候，我們就發(fā)覺風怎么了？生：正走過讀詞：正走過，正走過

3、你還在什么時候找到了風娃娃？

第三節(jié)：誰也沒有望見過風，但河水起波的時候，我們知道風來嬉戲了。（PPT）讀詞，貼詞語，

生：河水起波的時候發(fā)覺了風娃娃。

師：風來了，河水？隨文讀詞“起波，起波”

師：伸出你的手，做做河水起波的樣子。

當河水起波的時候，我們就知道風娃娃來干什么了？生：“來嬉戲”，讀詞語

小結：檢查一下你勾畫的和老師的一樣嗎？

4、指導朗讀（2、3節(jié)）：

師：（指著板書）風娃娃一會兒讓樹葉抖動，一會兒讓林木點頭，一會兒讓河水起波，你覺得此時的風娃娃是什么樣的娃娃？生：活潑，淘氣，調皮的，愛動的、好玩

師：風娃娃的本事可真大啊，誰來當調皮、好玩的風娃娃？請你來抽生讀二、三節(jié)。

你讀出來的風娃娃可真是淘氣啊。孩子們，孩子們，你們想不想做本事大的風娃娃呀？請你們站起來邊讀邊做動作，看看誰是本領最大的風娃娃。生齊讀詩。

四、內化積累，仿寫詩歌。

（設計意圖：語文課標指出，語文學習應當重視語用，四、五環(huán)節(jié)意在讓學生發(fā)覺詩歌的語言結構，用詞的擬人化特點，仿照語言結構，激勵兒童發(fā)覺生活中的風，盡量多角度表達。）

（一）找尋特點，感受結構

1、找特點：同學們和風娃娃成為了摯友。請同學們細致再看看小詩，三個小節(jié)有哪些相同的地方？

（生：1、三個小節(jié)一、二行都一樣，ppt8

2、假如生說不到，師：再看三、四行有什么相同之處？

生：但是xxxxxxx的時候，我們知道xxxxx

點評：你們可真厲害，一下就找到了小詩的隱私，看來風娃娃不管藏到哪兒，都逃不出大家的眼睛。

2、背詩歌：找出了這些特點，你們能很快背下這首小詩嗎？）1、2大組背一小節(jié)，3、4大組背2小節(jié)，三小節(jié)大家一起來背。PPT10空白頁，生脫稿背

（生自己練習比照板書來試著背一背。能背的起立，齊背）

（二）應用語言，仿寫詩歌

1、風看不見摸不著，但是只要我們仔細視察風吹過時事物發(fā)生的改變，就能發(fā)覺風。生活中風有時像溫順的姑娘，有時又變成了頑皮的孩子，有時候歡欣鼓舞，有時候怒氣沖天。你們還在什么時候發(fā)覺風在哪兒？它來干什么啦？比照大屏幕上的格式，當當小詩人，創(chuàng)編一節(jié)詩歌。

A：自己想、小組說，抽生匯報

B：說的不好，就出示PPT圖片，啟發(fā)學生說

2、重點指導：后半截擬人化的詞語，請其他學生幫忙訂正（精彩的語言，把詞語寫在板書下面）

例：但是裙子飄起來的時候，我們知道風來嬉戲了。指導：風娃娃不是來嬉戲的，簡直就是來搗蛋的。這句話就可以改成：我們知道風來搗蛋了。

3、PPT出示：誰也沒有望見過風，不用說我和你了。但是xxxx的時候，我們知道風xxxx了。

學生依據(jù)這句話，把喜愛的句子寫下來。

小結：同學們說了那么多精彩的語句，請你選擇一個喜愛的，填寫在題單上面吧。不會寫的字可以用拼音代替。（發(fā)覺很精彩的語句，抽生讀一讀）

六、書寫

（設計意圖：仍舊以“風娃娃”情境設計貫穿整個課堂，與風娃娃競賽寫字，做到寫字兩留意：怎么寫才正確，怎么寫才好看。）

1、剛剛風娃娃靜靜告知老師，他要跟你們競賽，比比誰的字寫得好。信任你們肯定能寫得好，孩子們。PPT13咱們一起來看看“游”是什么結構？怎么記住這個字？游，誰在做嬉戲？（小孩子，強調右邊易錯的部分）書空（一筆什么，二筆什么，xxxxxxx）、組詞，寫在黑板上。

二年級上冊《風》教學設計4

教材分析：

風娃娃是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題?！边@個主題支配了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。風娃娃這篇課文以小學生寵愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。故事中美妙的人和事與孩子們純凈的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應當怎樣做。

設計理念：

1、學生是學習和發(fā)展的主體，老師是學習活動主動的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)建性，而要二年級小學生達到這個志向目標還不太可能，因此老師的有效引導顯得更為重要。

2、要讓學生把故事中的道理與自己和四周世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、探討、評價、想象是比較好的學習方式。架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，留意培育學生對事物有正確的情感看法。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中相識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有肯定的了解。

教學目標：

1、相識１2個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

重點難點：

通過理解課文，懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助后，別人會對你說些什么？對，當我們幫助了別人后，總會得到他們發(fā)自內心的感謝。今日，有一個小娃娃熱心幫助人們做了很多事，得到了人們的感謝，同時也有一些指責，讓他感到很委屈。（課件：卡通風娃娃難過地說：“我一番好心幫人們做事，可他們?yōu)槭裁催€指責我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進他的故事。

板書課題，齊讀課題。

（設計意圖：愛好是最好的老師。孩子們年紀小，熱心的他們總愛幫助別人。所以，當他們踴躍地說出自己自己幫助別人做的事后，奇妙地通過“幫風娃娃解決疑問”這個環(huán)節(jié)引入課題，極大地激發(fā)了孩子們的求知欲，同時，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界。）

二、創(chuàng)設情境，嬉戲識字

1、自由輕聲讀課文，留意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不相識的字可以問老師和身邊的同學，弄清讀音后，要多讀幾遍。

2、風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有著很多可愛的字寶寶，看看你最喜愛哪個字寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園圖”）

3、學生上臺摘字寶寶，摘下后帶讀字卡上生字的讀音。

4、生字寶寶的拼音帽子取下后，你還相識他嗎？（搶讀課件上的生字）

5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還相識他嗎？（課件出示帶生字的`重點語句，讓學生多種形式讀，把句子讀通）

（設計意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。讓孩子在“字寶寶樂園”這樣特別的識字環(huán)境中來識字，符合兒童的認知規(guī)律，同時為提高讀書的效率做了很好的鋪墊，有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣）

三、再讀課文，整體感知

1、同學們，我們要幫助風娃娃弄明白為什么幫助人們做了事，還被人們指責，我們就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情？（學生匯報，老師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服、折斷了小樹。）

2、再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受到人們的指責？

四、分塊研讀，合作探究

1、探究：“風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”

（1）小組探討：風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？它是怎樣地做這些事情的？

（2）小組匯報：

風娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”

老師板書：吹轉了風車吹動了帆船

（3）他是怎么做這些事情的？

抓住“風娃娃來到??望見??漸漸、斷斷續(xù)續(xù)、他深深??飛速、奔跑著、不住地、興奮極了。風娃娃又來到??望見??他連忙??彎著、流著、喊著、一邊??一邊”這些重點詞句促進學生感悟，指導學生朗讀。

（4）同學們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們，你們想對幫助了你的風娃娃說些什么？

（課件出示說話1）

田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：

“____________________________________?！?/p>

河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風帆的帆船，笑著說：

“_____________________?！?/p>

（5）當別人有困難時，風娃娃就連忙去幫助他們，風娃娃是多么熱心和和善??！讓我們一起來夸夸風娃娃吧。齊讀課文二，三自然段。

2、探究：“風娃娃熱心幫助人們做事，為什么受到人們的指責呢？”

（1）自由讀，從文中找找理由，劃出重點詞句。

學生匯報時，引導他們抓住“狽繽尥蘅醇??抓緊??搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、難過極了。他仍舊??吹跑了??折斷了??”這些重點詞體會風娃娃的好心和好心辦壞事的結果，并在朗讀中體會風娃娃的心情。

（2）通過賽讀，齊讀等多形式，指導引導學生通過朗讀再次體會風娃娃的好心以及好心辦壞事的結果。

（3）風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和指責風娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什么呢？

（課件出示說話練習2）

廣場上，孩子們看著手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中慢慢遠去的風箏，難過地說：“__________________________________________。”

看著難過哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹，人們紛紛皺起眉頭，指責地說：“__________________________________________?！?/p>

3、現(xiàn)在你知道風娃娃為什么興奮又為什么難過了嗎？誰來說說。

4、看到難過難受的風娃娃，你想對他說些什么呢？

（課件出示說話練習3）

我想對風娃娃說：”風娃娃，

________________________________________________?！?/p>

5、在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的狀況？誰來說一說？現(xiàn)在，你明白應當怎么做了吧？

（設計意圖：通過讓學生聯(lián)系自己的生活實際來體會、感受和思索，啟發(fā)學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度動身，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，仔細動腦，少做傻事，快快長大。）

五、課外延長

現(xiàn)在，風娃娃已經明白了“做事情光有好的愿望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學們，你們想一想，熱

心的風娃娃還會去到哪里？還會幫助人們做一些什么事？（設計意圖：此環(huán)節(jié)在于通過對學生進行思維發(fā)散訓練，熬煉學生的思維實力和口語表達實力，同時，再次對學生進行明理教化。）

板書設計：16風娃娃

好事壞事

吹動風車吹跑風箏

吹動帆船吹跑衣服

吹斷小樹

（做事光有好的愿望是不夠的，還要看是否對別人有好處）

《風娃娃》教學反思

學生是學習和發(fā)展的主體，老師是學習活動主動的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)建性，而要二年級小學生達到這個志向目標還不太可能，因此老師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里，望見什么？（2）他怎么做？（3）結果怎么樣？讓學生帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，很多閱讀實力比較差的同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注意架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，用勁向風車吹去?！敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結合視察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們視察的可細致拉，分別從四周的景物和風娃娃的神態(tài)兩個方面去說。最終，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。

當然，本節(jié)課還存在很多不足，沒有讓人耳目一新的感覺，我的朗讀指導沒有出彩，導致學生越讀越沒有愛好，而且在學法指導上也沒有運用到好的方法，沒有體現(xiàn)出學生自主學習的實力，今后在課堂還是扎扎實實的訓練學生，一點一滴的積累學習方法。

二年級上冊《風》教學設計5

學情分析：

課文以小學生寵愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。是本課時教學的難點所在。

教學目標：

1、會認“抽、續(xù)”等8個生字，相識多音字“轉”，會寫“吸、極”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學重點：

讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

教學難點：

懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用

教學打算：

圖片、生字卡片、PPT

教學策略：

針對學生寵愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和四周世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、探討、評價、想象是比較好的學習方式。

架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，留意培育學生對事物有正確的情感看法。朗讀是學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中相識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有肯定的了解。同時針對低年級的教學要求，在本堂課的教學中我也支配了詞中識字、指導寫字的環(huán)節(jié)。

教學過程：

第一課時

一、猜謎導入

同學都喜愛猜謎語，對嗎？老師給大家出一個謎語，看誰最聰慧能把它猜出來。

1、云兒見了它讓路，小樹見了它招手?；▋阂娏怂c頭，小草見了它彎腰。

（學生猜出是“風”后，師板書：風）

今日，我們班來了個小摯友，它就是風娃娃，大家一起寫一寫它的名字好嗎？

（師板書：“娃娃”，指導讀輕聲“娃娃”）

風娃娃特殊喜愛跟識字高手交摯友，你們有信念當這個識字高手嗎？

2、出示課件生字：①、預習檢測（積累AABB型詞語、無影無蹤相類似詞語）

②、比較“吸、極”，書寫生字并組詞

③。、“轉”多音字

④、詞語進行識字方法溝通，并強調發(fā)音

⑤、齊讀

3、這么一些生字似乎顯示不出我們班的實力，老師現(xiàn)在加大難度——詞語閃視，行不行？

4、同學們腦筋動得真快，讓我們的大腦休息一下，伸展伸展小手吧，做做手指操吧！

5、小摯友們果真是識字高手，風娃娃現(xiàn)在特殊想跟你們講它的故事。想不想聽？

（出示課文第一段）

接下來風娃娃都做了什么事呢？答案在課文中，請同學們翻開書本70頁

二、初讀課文，整體感知課文大意

師：仔細地聽老師讀，左手點字，右手壓書（配樂）

邊聽思索：風娃娃做了哪幾件事？

師：信任同學們都已經有自己的答案了，那么請你們跟自己的同伴共享下答案，溝通一下，這些事中，哪些是好事，哪些是壞事？（一分鐘）

依據(jù)學生回答狀況相機板書。

三、精讀課文，學習其次自然段

1、師：風娃娃做了這么多的事情，我們先跟著它一起去做做好事吧，這些好事都藏在哪幾個自然段（2、3段）

請同學們根據(jù)閱讀要求進行自由大聲朗讀

（要求：①快速朗讀課文2、3自然段②遇到生字多讀幾次，讀通句子

2、大家讀得真仔細啊，我們已經讀了第2段，誰能告知老師，風車原來是怎樣轉的？

生：風車原來轉得慢。

（出示句子）講解“漸漸、斷斷續(xù)續(xù)”

生在此基礎上再讀課文（點名讀）

3、師：風娃娃看到風車轉這么慢，怎么做啦？哪位同學來講？

生答

師：誰來扮演一下“風娃娃”？（演出“深深地吸”、“用勁”）

4、師：由于風娃娃的幫忙，風車一下子轉得飛速！抽上來的水更多啦，秧苗有水喝啦！秧苗心里會怎樣啊？（興奮）你想怎樣來讀這句？（別忘了抓住重點詞語來讀哦?。?/p>

秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也興奮極了

（拓展：因為...所以....）

5、師小結讀書方法：你們看，這一段我們用了抓重點詞的方法把句子讀得有滋有味的，以后我們可要多用這種方法哦！

四、過渡到第三段

1、風娃娃一下子做的這件好事幫助了農夫，它還幫助了誰？

生：纖夫

師：圖片出示纖夫（拉船的人）

2、師：視察圖中的纖夫特點（彎著腰、流著汗）課文中是怎么描寫的？

（出示句子）

纖夫們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

（具體）第1句：請先找出表示動作的`詞：生找“彎、流、喊”，誰來表演這些動作？

這些動詞寫出了纖夫們很……（生齊答）辛苦……誰想讀一讀？

師：那試一試，加上動作，這些表示動作的詞，應當加重語氣去讀。誰再來試一試？

3、師：風娃娃看到纖夫這么辛苦，也想去幫忙，我們看看它是怎么做的？

（出示句子）抓重點詞，讀出“連忙”、“飛速地”

4、師：纖夫們得到了幫助，心情怎么樣？……興奮、快樂……誰來讀？

（出示句子）：纖夫們興奮極了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

5、師：同學們，看這個句子，用了“一邊....一邊....”，今日我們小摯友也要學著用這個“一邊...一邊....”來說一說

老師先來一句，好不好？（出示課件）

小摯友們，你們也來說說看。

五、總結

今日，我們跟著風娃娃一起做了好多事，同學們都學得特別仔細，老師現(xiàn)在啊特殊想聽聽同學們在這節(jié)課都學到了什么？你們情愿跟老師共享嗎？（依據(jù)生回答，匯總。）

六、拓展

老師這里有個小任務，要求同學們在課下時間完成

出示課件（提示：我們學過《植物媽媽有方法》，知道蒲公英媽媽的方法是靠風，那么請同學們寫寫看，風娃娃是怎么幫助蒲公英媽媽的

其次課時

一、復習導入

1、帶拼音整體朗讀

2、詞語閃視

3、去掉拼音再讀

二、再讀課文、感悟

1、風娃娃做了“吹風車、吹船帆”兩件好事后，心里怎么想？

生答，出示課件（做好事真簡單，只要有力氣就行）

師鼓動學生突出讀“只要有力氣就行了！”兩次。

三、過渡到5-7段

1、師：真的只要有力氣就行嗎？這次風娃娃又去做了什么事呢？

生：吹斷風箏、吹走衣服、吹折小樹（師一一貼板書）

2、師：這些可是不好的事呀，老師真不敢信任是風娃娃做的，你們信任嗎？趕快仔細朗讀5-7段，看是不是風娃娃做的。

3、老師還想請幾個同學每人讀一段?，F(xiàn)在能確定這些事是風娃娃做的了嗎？能！

4、師：風娃娃把風箏吹成什么樣拉？（講解“無影無蹤”）

5、師：風娃娃做了這些事,人們對它的看法怎樣

生：人們都指責它．

6、師（作難受狀）：是啊，風娃娃可難受啦?。ㄟ呎f邊帖哭臉圖）

（邊說邊出示該句子，課文最終一段）誰來讀一讀？全班來讀一遍。

老師想表演風娃娃，（師戴頭飾），我現(xiàn)在是風娃娃啦，嗚嗚，我很難過，誰來告知我，我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們還指責我呢？（邊說邊出示該句子，即課文最終一段）

生：……

師：那你知道我為什么會做壞事嗎？

生：因為你不動腦筋。

師：好，你們的話，風娃娃都聽到啦！其實，大家都想把這個道理

（出示道理：幫人們做好事，要動腦筋，不是光有力氣就行，要看對別人有沒有用）告知風娃娃，讓我們一起大聲說一遍。

四、總結

小結：學了這篇課文，你覺得風娃娃是個怎么樣的娃娃？

生答，總結

把這個故事和道理講給你的好摯友聽。

五、書寫指導

1、視察

2、書寫

3、組詞

4、生練寫

六、作業(yè)（學案）設計

完成課堂作業(yè)本。

板書設計：

16、風娃娃

吹風車

風娃娃吹船帆

吹風箏

吹衣服

吹小樹

二年級上冊《風》教學設計6

教學目標：

⒈相識12個生字、會寫8個字。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

⒊懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學重點：

⒈結合語言環(huán)境、聯(lián)系生活識字，規(guī)范書寫8個字。

⒉有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

教學難點:

在讀懂課文的基礎上感悟文章告知我們的道理。

教學方法：

感悟朗讀法、探討法等多種方法。

前置學習

1、初讀課文，讀準字音,將語句讀通順流暢。

2、畫出課后生字，將字音讀準，

3、讀課文，標明自然段，想想課文講了一件什么事？對讀不懂的地方標上問號？積累喜愛的詞語和句子。

課時支配：2課時

教學流程：

第一課時

（一）談話導入，揭示課題。

同學們都肯定很喜愛娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發(fā)學生學習愛好。）課件演示：娃娃有許多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今日，咱們要相識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。

（二）檢查預習

⒈檢查生字詞

⑴課件出示生字、生詞卡片

抽查連續(xù)呼吸纖夫流汗表示無影無蹤

行駛風箏難過口號微小指責斷斷續(xù)續(xù)

⑵小組合作，上臺匯報

⒋通讀全文，整體把握：找同學讀開火車每人一個自然段