2023年《春天》教學(xué)反思(篇)

2023年《春天》教學(xué)反思(篇)《春天》教學(xué)反思1

《找春天》是一篇描寫春天的美麗的文章，整篇課文讀起來給人一種奮勉向上的活力。課文中通過寫幾個(gè)孩子找尋春天的過程以及找到春天的結(jié)果，讓學(xué)生有一種感同身受的，講解并描述這篇課文時(shí)，對于識字寫字我采納部分生字隨文識字，大部分生字將課文后集中識字。

優(yōu)點(diǎn)之處：

1.創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入初年這個(gè)美妙的季節(jié)，雖然現(xiàn)在的天氣仍舊給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過細(xì)致的視察還是可以找到春天的跡象的.：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。所以學(xué)生在觀賞課文中美麗的句子的同時(shí)，在大腦中也播放著自己找到的畫面。

2.抓住課文中的一個(gè)比方句，讓學(xué)生感悟春天的特點(diǎn)，正因?yàn)榇禾煜駛€(gè)羞澀的小姑娘，似乎跟孩子們捉迷藏，孩子們才須要細(xì)致地找到了春天的跡象。

3.通過讓學(xué)生表演的方式理解新詞語的意思，比如說“羞澀、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時(shí)學(xué)生也加深了對新字詞的記憶。此外，除了讓學(xué)生觀賞春天的美景，駕馭要求會認(rèn)會寫的生字，通過最終一段，我還為學(xué)生的寫話訓(xùn)練做出了指導(dǎo)。課文最終一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。”這個(gè)句子中的四個(gè)動詞“看、聽、聞、觸”，告知我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息，這樣面對寫話，學(xué)生才能有話可寫。

不足之處：

講授這篇課文時(shí)，雖然抓住了重點(diǎn)，對教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了落實(shí)，但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過多種形式地讀發(fā)覺美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門缺憾的藝術(shù)?！蓖ㄟ^課后的反思，我找到了自己教學(xué)中的不足，這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn)，使課堂不斷地去完善。

改進(jìn)措施：

在理解課文時(shí)，讓學(xué)生去讀課文，通過讀來理解，以讀助講。

《春天》教學(xué)反思2

到這里，實(shí)習(xí)生的教學(xué)任務(wù)已完成，但他們還有一周的時(shí)間來寫實(shí)習(xí)鑒定。所以這一周里他們可以不再上課。但小李提出，她講的都是語文園地，還沒有上過講讀課，希望再講一篇課文。真為這姑娘的好學(xué)精神所感動。

《觸摸春天》，是一篇美麗感人的小散文，賽課聽過不少，我也在說課競賽中講過，并且得了一等獎(jiǎng)，因此印象很深。我把自己的`講課感受和一些講課材料都給了小李。第一課時(shí)，總體教學(xué)效果還是不錯(cuò)的，在課題導(dǎo)入時(shí)采納的是“假如我是一個(gè)盲人”的體驗(yàn)嬉戲?qū)?，對于四年級的孩子來說這是特別好玩的，因此大家主動性很高，很快進(jìn)入了角色。

其次課時(shí)深化理解感悟課文，學(xué)生卻提不起愛好，老師提問時(shí)要么就是沒有人回答，要么就是答不到點(diǎn)上。究其緣由，我覺得還是課備得不充分，對學(xué)情分析不夠，老師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法沒有引起同學(xué)們的愛好，所以大家不情愿心情不高。

《觸摸春天》是一篇經(jīng)典課文，講了一個(gè)很有哲理的故事，但從課堂效果看，學(xué)生們并沒有真正的深化理解這個(gè)哲理。進(jìn)行拓展閱讀的時(shí)候，大家都能夠樂于共享自己所搜集到的酷愛生命的故事，實(shí)習(xí)生小李也向他們共享了一個(gè)關(guān)于酷愛生命的故事，那就是邰麗華的千手觀音，當(dāng)給他們播放視頻的時(shí)候，全班同學(xué)一下子被那正氣劃一的舞蹈所震撼了。課堂氣氛起先活躍起來，然而他們只知道看視頻，卻并不能理解他們作為一個(gè)殘疾人的苦痛，這是由于他們從小生活條件優(yōu)越造成的，即使是閱歷豐富的老老師也無法解決這個(gè)問題，這也是每一個(gè)走上教學(xué)崗位的老師應(yīng)當(dāng)留意的地方。

《春天》教學(xué)反思3

《和我們一樣享受春天》，這是一篇略讀課文，同時(shí)也是一首詩歌。詩歌語言真摯，感情豐富，從一個(gè)孩子的視角動身，揭示了因?yàn)槎窢幗o自然世界帶來的種種擔(dān)心寧，發(fā)出了對和平的呼喊，表達(dá)了對斗爭的劇烈憎恨，對和平的無限憧憬。

一起先，我先讓孩子們觀賞春天的自然美景，接著板書課題，質(zhì)疑這個(gè)春天是不是我們剛剛看到的春天？引發(fā)孩子的思索。接著進(jìn)入文本，去自讀自悟，讓孩子們來談?wù)剬Α按禾臁钡睦斫狻Ｔ谠O(shè)計(jì)時(shí)，我想給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主質(zhì)疑空間，讓學(xué)生主動思索，盡情想象，這樣才能顯現(xiàn)出特性化的理解，迸發(fā)出才智的火花。

本課詩歌生動易懂，我沒有做過多的講解，而是把更多的時(shí)間用在學(xué)生的自主閱讀上，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會詩歌所表達(dá)的思想感情。如讓學(xué)生從1—4節(jié)中自由選擇一節(jié)深化地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)讀，專心體會，將自己的感受送入朗讀，在有感情的誦讀中表達(dá)自己的思想情感。在指導(dǎo)讀“這原委是為什么？”時(shí)，我首先是問孩子們這四句話該怎么讀？你們有什么建議？這僅僅是詩人的疑問嗎？這還是對斗爭的一種——抗議，控訴。假如在后面再加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，該加什么？然后請學(xué)生加一加。通過加表達(dá)符號來引導(dǎo)學(xué)生讀出懷疑、悲憤、質(zhì)問、控訴、抗議的語氣。

詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相像，都是先講漂亮的自然景物原來應(yīng)當(dāng)是怎樣的：蔚藍(lán)的大海原來是海鷗的樂園……然后通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實(shí)狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……在原有美妙與安靜的景象與遭遇斗爭破壞的景象的對比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這原委是為什么？”教學(xué)時(shí)，我抓住這句重復(fù)的疑問作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中質(zhì)疑：詩人為什么會發(fā)出這樣的呼聲？這四個(gè)為什么表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？通過探究“？”，讓學(xué)生在品讀中感悟，這個(gè)“？”不僅僅是疑問，更是一種對斗爭的控訴，一種對斗爭的抗議。在學(xué)生的'情感得以迸發(fā)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：詩人選了大海、沙漠、夜空、草地四個(gè)地方，老師把他們換成別的地方，這樣寫行嗎？

洶涌澎湃的大海，原來是……

水平如鏡的大湖，原來是……

奔騰不息的大江，原來是……

滾滾東流的大河，原來是……

通過我的啟發(fā)，孩子們的思維被打開了，他們起先自己想象，因?yàn)槎窢?，給人類帶來了多大的災(zāi)難與苦痛，斗爭的硝煙充滿了整個(gè)大自然，整個(gè)世界，從而激起他們對于和平的呼喊。

本堂課比較勝利，在朗讀與仿寫上孩子們都表現(xiàn)非常精彩，我也跟著學(xué)生一塊成長，感受到了學(xué)習(xí)語文是一件多么奇妙的事情，收益頗豐。

《春天》教學(xué)反思4

優(yōu)點(diǎn)：

1、為了能感知春天花朵的色調(diào)，感受色調(diào)的美感，知道顏色的不同。我讓孩子觀賞了春天花的色調(diào)，并讓孩子了解莖和葉是什么樣的顏色，為涂色做好鋪墊。

2、在美術(shù)活動中，老師的指導(dǎo)起著最為關(guān)鍵的作用，老師指導(dǎo)的效果干脆影響著孩子完成的效果。在小班孩子的涂色活動中，老師的指導(dǎo)尤為重要。我在孩子涂色活動中，實(shí)行：1、親切的指導(dǎo)方式。如：蹲下指導(dǎo)孩子涂色，用親切的語言進(jìn)行指導(dǎo)。2、用生動的角色口吻來指導(dǎo)。如：老師可以以小花的口吻，提示幼兒，如：“我最喜愛艷麗的顏色，你們給我圖上五彩繽紛的色調(diào)，小蝴蝶才情愿跟我做摯友哦！”——引導(dǎo)幼兒給花涂成五彩繽紛；“我很健康，我的皮膚很光滑”——引導(dǎo)幼兒將顏色涂勻稱等，這樣的提示很符合小班孩子的年齡特征，又激發(fā)了孩子的涂色愛好，有起到了交代涂色要求的作用，孩子樂意接受，指導(dǎo)方法有效。

不足：

由于時(shí)間緣由，我把活動評價(jià)這一環(huán)節(jié)刪到了。繪畫評價(jià)是藝術(shù)活動中的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)幼兒發(fā)展，提高教化質(zhì)量的必要手段。老師在繪畫評價(jià)中應(yīng)充分發(fā)揮作用，但假如評價(jià)活動只強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，而忽視了幼兒的`主動參加，或者只讓個(gè)別幼兒參加評價(jià)，再由老師總結(jié)，評價(jià)的目的也是難以達(dá)到的?！毒V要》很強(qiáng)調(diào)激發(fā)幼兒的自主性，明確規(guī)定：藝術(shù)活動要為幼兒“供應(yīng)自由表達(dá)的機(jī)會，激勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，敬重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)建，確定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們創(chuàng)建的歡樂。所以活動評價(jià)很重要，老師在評價(jià)活動中肯定要努力營造一種自由、寬松的氛圍，調(diào)動幼兒多感官地參加評價(jià)。

《春天》教學(xué)反思5

這篇課文描寫了一個(gè)盲女孩在花香的引導(dǎo)下攏住了一只蝴蝶，最終把它放走，仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是寧靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚羨，到感動，再到對人生發(fā)出感悟：誰都有把握春天的權(quán)利，只有專心去感受生命的美妙，才能創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的春天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會盲童寧靜對生活的酷愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理特別深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對生活的思索也缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)策略上，我主要實(shí)行朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)寧靜的內(nèi)心，感受她對生活的酷愛；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思索。從文本中來，到文本中去。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。”教學(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過啟發(fā)、示意、點(diǎn)評讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對話。在找出訪自己驚羨的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達(dá)效果，增加語言積累。另外把學(xué)生主動學(xué)習(xí)和老師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。老師充分敬重學(xué)生主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

總之，本課的教學(xué)，我力爭在朗讀中感悟語言，在想象中補(bǔ)充語言，在說話中訓(xùn)練語言，在閱讀中積累語言，把語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)地進(jìn)行下去。

《找春天》是二年級下冊的第一篇課文，文章結(jié)合季節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美妙，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培育留心視察生活，酷愛大自然的的情感。課文語言美麗，充溢兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。仔細(xì)讀這篇課文，領(lǐng)悟其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

依據(jù)二年級學(xué)生具有新奇、愛探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡單被簇新的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，在本課的識字教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，完成識字任務(wù)。

整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的主體地位得到充分的展示，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，在有限的時(shí)間里，最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的學(xué)問。學(xué)習(xí)過程中，生動的畫面、和諧的音樂給了學(xué)生美的熏陶;豐富多彩的活動形式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性;豐富的課外學(xué)問拓展了學(xué)生的學(xué)問面，開拓了視野;教室書聲瑯瑯，多種形式的朗讀活躍了氣氛，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳，孩子們?nèi)宄啥眩瑢W(xué)習(xí)、探討、朗讀充溢了整個(gè)課堂。孩子們學(xué)得開心，駕馭得堅(jiān)固，他們的語文實(shí)力、語文素養(yǎng)、創(chuàng)建想像潛能都提到了一個(gè)新的高度。

一、充分利用資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，起先運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀”(這是遠(yuǎn)教資源的`珍貴財(cái)寶)讓學(xué)生對生活中沒的情景有所思索，站在師生同等的高度和老師共享生活的歡樂，并對春天的生活有了感性的相識，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學(xué)生愛好和學(xué)習(xí)欲望。上課起先我是這樣導(dǎo)入的：學(xué)生分組展示、觀賞收集到的春天的圖片，老師：同學(xué)們從這些漂亮的圖片中，找到了什么季節(jié)呢?冬天過去了，春姑娘又一次靜靜地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動畫的圖片，用漂亮的圖片，可愛的動畫，引起學(xué)生的留意。看后我讓學(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精致的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導(dǎo)，都想一起去找尋春天，很順當(dāng)?shù)陌押⒆觽儙氲秸n文的情境中。這時(shí)我在板書課題，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。

二、利用資源，輕松開心地駕馭了文中的字詞。

低年級的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生駕馭字詞，學(xué)會書寫。對于學(xué)生來說，完全靠死記硬背，味同嚼蠟。但是，我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源，采納了多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師，以及兒童化的語言，讓學(xué)生感覺不是在課堂，而是在生活，使學(xué)生在樂中學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。特殊是指導(dǎo)學(xué)生的書寫，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提示，再板書演示，但是通過遠(yuǎn)程資源中的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生對生字的整個(gè)書寫過程有一個(gè)動態(tài)的了解，生字的筆順駕馭得比較堅(jiān)固，并且通過整齊美觀的漢字展示，學(xué)生感受到中國方塊字的豪放美觀，對須要留意的地方也可以作肯定的強(qiáng)調(diào)，因此學(xué)生記憶深刻，其示范作用不行忽視。

三、借助資源，誦讀感悟，體會意境。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我支配了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組探討讀課文、溝通課文中的小摯友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?

用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，學(xué)生再選擇自己最寵愛的段落競賽讀。并要求生細(xì)致聽，仔細(xì)評，這樣通過師生的互動學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了漂亮的春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“興奮、開心、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最終一段，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激烈，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。在悠揚(yáng)的樂曲中，在漂亮的畫面中，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美妙。

《春天》教學(xué)反思6

《找春天》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第一篇課文。課文結(jié)合季節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去驚異地發(fā)覺春天“羞澀”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點(diǎn)，孩子們在童話般的春天里，感受春天的美妙，從而培育留心視察生活、酷愛大自然的情感。

我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和常規(guī)教學(xué)的要求，參閱了配套的老師用書（教參），閱讀了網(wǎng)絡(luò)上部分名家設(shè)計(jì)，結(jié)合本班學(xué)情，設(shè)計(jì)了有實(shí)效性，易于操作且簡潔可行的教案與課件。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。

通過板書“春”字，引導(dǎo)學(xué)生組詞、說有關(guān)春的成語，主動調(diào)動學(xué)生原有的積累，既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又營造出了“春味”。而后出示課題，順其自然邀請學(xué)生跟隨文本一同去找尋春天。在這一環(huán)節(jié)中，我意識到對后進(jìn)生詞語量的積累善有待加強(qiáng)督促。

其次環(huán)節(jié)：識字。

在本環(huán)節(jié)中，我遵循了孩子們的認(rèn)知規(guī)律，采納“在文中找字，隨文認(rèn)字，借拼音讀準(zhǔn)字，隨詞認(rèn)字”之后過渡到“單字出示認(rèn)讀，不同語言環(huán)境中認(rèn)字”的方法，來認(rèn)讀來鞏固認(rèn)讀。使學(xué)生們認(rèn)得輕松，記得扎實(shí)。

第三環(huán)節(jié)：品讀。

1、比較滿足部分。學(xué)生基本都能根據(jù)要求，通過閱讀課文用波浪線劃出描寫春天的有關(guān)句子。并且，基本能利用板書，能當(dāng)堂背誦課文的4-7自然段。

2、敗筆之處。細(xì)心設(shè)計(jì)了“仿說練習(xí)”：“象‘早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？’這樣的句子把春天寫活了，小摯友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？”意圖能出現(xiàn)幾個(gè)閃光點(diǎn)。

仿說練習(xí)是在學(xué)生充分讀，讀充分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對課文理解感悟的`個(gè)體內(nèi)化，更是對課文人文內(nèi)涵的感受升華。反思敗因，除了由于高估了本班學(xué)生的自然常識，學(xué)生缺乏對春天事物的了解這種因素外，學(xué)生朗讀的不夠充分亦是導(dǎo)致這環(huán)節(jié)有點(diǎn)冷場的緣由。

訂正方案：可以利用學(xué)習(xí)資源包里配套的圖片資源，擴(kuò)充學(xué)生的常識面，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象空間；平常應(yīng)加強(qiáng)培育學(xué)生細(xì)心留意視察身邊事物的良好習(xí)慣。給學(xué)生更多的朗讀文本，感悟文本的空間與時(shí)間。

《春天》教學(xué)反思7

我們學(xué)習(xí)了第一篇課文——《找春天》。這篇課文語言美麗，充溢兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。布置的回家作業(yè)是在公園，回家的路上找一找春天的氣息。而且在教學(xué)這篇課文時(shí)，剛巧那天艷陽高照，就連早晨刮得風(fēng)都是暖洋洋的。我還發(fā)覺好多同學(xué)都沒有穿外套。因此上課時(shí)我剛好抓住這一情節(jié)起先導(dǎo)入課題，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了春天的懷抱。孩子們興致勃勃地大聲朗讀課文。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時(shí)我出示生字，通過“開火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過動作表演來理解“羞澀”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語，課堂中笑聲一片，學(xué)生在開心中體會字詞理解字義。然后利用多媒體課件，讓學(xué)生觀賞各種春天漂亮的畫面，體會春光的美妙，再播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生一邊觀賞一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

隨后讓學(xué)生帶著問題精讀課文，岀示自學(xué)提示：我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？想回答好這幾個(gè)問題，課文必得熟讀才行。于是，我讓學(xué)生用搶答的方式回答問題，補(bǔ)充答案，學(xué)生回答問題的主動性空前高漲，生怕自己錯(cuò)過了回答問題的機(jī)會。

其次節(jié)課我們主要進(jìn)行了小練筆的練習(xí)和擴(kuò)詞。在小練筆中，學(xué)生寫道：粉紅色的桃花不知不覺地開放，那是春天的笑臉吧？小燕子從南方飛回來，嘰嘰喳喳的叫著，那是春天的.歌聲吧？看到孩子們表達(dá)得這么好，我由衷得感到興奮。擴(kuò)詞是持續(xù)了上學(xué)期的做法，這一過程中，孩子們你爭我搶，孩子們眼睛亮亮的，放著喜悅的光線。都說自信的人是最美的，的確如此！如此張揚(yáng)，透著自信，透著漂亮，透著歡樂！

《春天》教學(xué)反思8

生命的真諦是什么？生命的意義何在？這是人類思索的永恒主題。《觸摸春天》這篇課文，通過描寫作者親眼目睹了一個(gè)盲姑娘寧靜在春暖花開的美景中，伸出雙手，悄然攏住了一只逗留花間的蝴蝶，明白了一個(gè)深刻的人生哲理：誰都有酷愛生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的繽紛世界。教學(xué)本課的`重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會文中含義深刻的句子，自主發(fā)覺總結(jié)體會含義深刻句子的方法。

上課伊始，在黑板上板書：春天。然后置疑：同學(xué)們，春天來了？你怎樣知道的？學(xué)生紛紛回答自己看到了什么，感受到了什么。剛好引入：可是有一個(gè)特別的小女孩，她也一樣酷愛春天，她對春天的感受是觸摸。（板書）這樣給學(xué)生設(shè)置了懸念，產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的欲望。學(xué)生沒有實(shí)際的生活體驗(yàn)，所以理解起來有肯定的難度。教學(xué)過程中支配了這樣一個(gè)“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)性活動：學(xué)生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切實(shí)感受盲人生活的不便和困難。又結(jié)合課后鏈接閱讀，供應(yīng)海倫·凱勒的事跡，組織學(xué)生在班內(nèi)溝通自己的體驗(yàn)和感受，再理解課文的時(shí)候?qū)W生就能夠結(jié)合實(shí)際談出自己的真實(shí)體會。

《春天》教學(xué)反思9

《找春天》是一篇描寫春天的美麗的文章，充溢了兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天，使學(xué)生了解春天的景物，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美妙，培育學(xué)生酷愛生活的高尚情操。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟春天

教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生感悟春天。在教學(xué)本課時(shí)，教室外面正下著蒙蒙細(xì)雨，地面濕漉漉的，校內(nèi)里也有些樹木、花草等，我讓學(xué)生在感知文中作者眼里的春天的基礎(chǔ)上，課下讓學(xué)生自己去室外親自去觸及春天的特點(diǎn)，讓學(xué)生到校內(nèi)里去找找春天，看看枯黃的草葉下是否有嫩嫩的草芽冒出。

再上課時(shí)，學(xué)生們嘰嘰喳喳地告知我，他們看到小草發(fā)出嫩芽了，還看到了有的不知名的小草長得像他們的小手掌一樣大了，欣喜溢滿一張張可愛的小臉。

二、課外延長，積累運(yùn)用

我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語言和運(yùn)用語言上。我從文中幾個(gè)詞語入手，讓學(xué)生想象“早開地野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”、“解凍的小溪”等詞的表象，為了突出重點(diǎn)，我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀：“早開的'野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……學(xué)生精讀這些語句，不但領(lǐng)悟了其中的情與趣，同時(shí)又積累了一些好詞佳句。

另外，學(xué)習(xí)本課，我除了讓學(xué)生們摘抄課文中美麗的詞句，還布置學(xué)生搜集描寫春光的詞語，真正幫助學(xué)生積累詞語感受其春天的美。如：春回大地春風(fēng)化雨春風(fēng)拂面春色怡人春光明媚春意盎然春暖花開春色滿園春滿人間四季如春百花爭春百鳥鳴春春雨綿綿紅杏鬧春……

三、描繪春天，誦讀春天

課后，我讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式，畫一幅春天的圖畫、搜集、誦讀描寫春天的詩歌。多方面的感受春天、表達(dá)自己對春天的寵愛和贊美之情。孩子們對繪畫情有獨(dú)鐘，交上來的作品都能體現(xiàn)春天的的美妙。

本課教學(xué)中有不足，在生字書寫的教學(xué)中，效果不是很好，由于學(xué)生剛剛新年余味了，所以多數(shù)學(xué)生好像連筆都不會運(yùn)用了，以后多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。

《春天》教學(xué)反思10

《找春天》這篇課文語言美麗，充溢兒童情趣和文學(xué)色調(diào)，是本學(xué)期教學(xué)的第一篇課文。為了讓學(xué)生有一個(gè)良好的開端，我布置讓學(xué)生提前視察。但在教學(xué)這篇課文時(shí)，地上覆蓋著厚厚的雪，天空下著雪，學(xué)生難以視察。因此上課時(shí)我注意了學(xué)生平常的視察和想象力，讓學(xué)生先說說自己眼中的春天。而后播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生一邊觀賞一邊想象春天的美景。再結(jié)合《趙春天》的課件把本課的教學(xué)任務(wù)完成。不過教學(xué)任務(wù)完成后，我覺得學(xué)生的朗讀實(shí)力有些欠缺。于是，我讓學(xué)生四人一小組，在組內(nèi)用喜愛的方式朗讀，把自主權(quán)讓給學(xué)生。在匯報(bào)溝通時(shí)，我發(fā)覺有的小組把課文一起朗讀一遍。有的每人讀一遍，剩下的段落小組成員合讀。也有的邊讀邊加動作表演。還有的三人讀課文一人表演。

學(xué)生朗讀得形式多樣，并且學(xué)生的'愛好也特殊高。我想在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)用多種方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生歡樂的成長。

《春天》教學(xué)反思11

《北京的春天》是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間蘊(yùn)涵了對北京濃濃的酷愛之情，由于學(xué)生的年齡小，假如不創(chuàng)設(shè)肯定的情境，學(xué)生很難體會到老北京春節(jié)的喧鬧。因此我把落腳點(diǎn)放在了讀書上，運(yùn)用觀看畫面、學(xué)生評一評、老師語言渲染、男女生競賽等形式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在讀書的'過程中，學(xué)生能結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來感悟課文內(nèi)容。

例如學(xué)習(xí)除夕一段，學(xué)生在評價(jià)同學(xué)讀書時(shí)這樣說：“書上寫到男女老少都穿起美麗的新衣，我在過年穿上媽媽給我買的新衣服時(shí)，特殊興奮，所以在讀這句話時(shí)我覺得應(yīng)當(dāng)讀的興奮點(diǎn)?！薄氨夼诼暼找共唤^，應(yīng)當(dāng)再讀的再喧鬧一些，因?yàn)楸夼谶@一家響過之后，那一家又放起來了，響聲不斷，所以要讀再喧鬧一點(diǎn)?！薄凹壹亿s做年菜，到處是酒肉的香味，我覺得家家都做年菜，香味都飄了出來，感到特殊香，應(yīng)當(dāng)再讀得香一點(diǎn)。”學(xué)生的精彩發(fā)言，充分體現(xiàn)出他們對語言文字的感悟?qū)嵙Α?/p>

《春天》教學(xué)反思12

在音樂教學(xué)中如何激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在課堂中開心地接受教學(xué)，怎樣充分利用孩子們豐富多彩的想象力，來完成教學(xué)任務(wù)，是我們音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要探討課題。

在教學(xué)《春天》的時(shí)候，先讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己去搜集有關(guān)春天的學(xué)問，然后在課堂上表現(xiàn)的時(shí)候，同學(xué)們顯得特別有愛好。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了愛好，課堂效果會收到事半功倍的作用。在教學(xué)過程中我采納分組探討的方法讓學(xué)生自己去感受，自己去創(chuàng)作。使學(xué)生自己發(fā)覺問題解決問題，成為學(xué)習(xí)的主子，既突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，同時(shí)讓學(xué)生在歡快的氣氛中學(xué)到了學(xué)問。變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)。增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動性。課的后半部分，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)建力，自編歌詞，自編動作，并激勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，給學(xué)以呈現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生做到學(xué)以致用的同時(shí)大膽的進(jìn)行發(fā)揮、想象與創(chuàng)建。激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，熬煉了學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)力與創(chuàng)新實(shí)力。在整個(gè)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，體現(xiàn)著以學(xué)生為本的教化思想，老師由一個(gè)傳授者變?yōu)橐粋€(gè)指導(dǎo)者，一個(gè)引路人。

《春天》教學(xué)反思13

教學(xué)這篇課文時(shí)，教學(xué)伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生從單元導(dǎo)讀入手，讓他們了解了本組課文的主要內(nèi)容，并且結(jié)合導(dǎo)讀中的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生能夠自己說出體會含義深刻句子時(shí)應(yīng)把握哪幾點(diǎn)，依據(jù)平常學(xué)習(xí)閱歷，他們總結(jié)了兩點(diǎn)：

一、抓住重點(diǎn)詞語。

二、聯(lián)系上下文。

第三點(diǎn)由我補(bǔ)充給大家，那就是聯(lián)系生活實(shí)際。接下來大家就跟隨作者吳玉樓的腳步，一道走進(jìn)文字的心靈深處,和寧靜一起去觸摸春天吧！出示課題后，我讓學(xué)生先理解課題意思，然后讓他們說說看到《觸摸春天》這個(gè)題目后最想知道什么？同學(xué)們的新奇心充分顯露，是誰在觸摸春天？她為什么要觸摸春天？她是怎樣觸摸春天的.？我突然覺得，其實(shí)孩子們很會學(xué)習(xí)，他們有自己新奇的問題，然而只有自己新奇的問題，才有相識它和解決它的劇烈欲望?。】稍诮虒W(xué)中，老師們往往不給他們這樣的機(jī)會?？偸翘岢鰡栴}，讓學(xué)生解決，這樣帶有任務(wù)性質(zhì)的被動學(xué)習(xí)，效果自然不如主動求知。在初讀課文，解決重點(diǎn)詞語后，我激勵(lì)學(xué)生向大家展示一下自己的朗讀水平?古代教化家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。而在學(xué)生展示自己朗讀水平常激勵(lì)大家讀文中另自己身受感動的句段，這樣既讓學(xué)生提高了朗讀實(shí)力，又把握了全文的主要內(nèi)容。接著請每一位學(xué)生選擇其中感動自己的一處，仔細(xì)地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中自己感受到什么，激勵(lì)大家把自己的感受到讀出來。學(xué)生找，讀,感悟,旁注，老師巡察并個(gè)別指引；然后然大家在小組內(nèi)溝通后全班在進(jìn)行溝通。

《春天》教學(xué)反思14

走進(jìn)新課改試驗(yàn)班的課堂，你會親身感覺到新課程理念正在被老師們所實(shí)踐，課堂發(fā)生著深刻的改變。過去師講生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式已悄然退場，隨之而生的是師生互動、生生互動、互教互學(xué)的感人場景。我校xx老師的語文課令人耳目一新，感受頗深。

一、導(dǎo)入新課，生動好玩。

楊老師執(zhí)教的是《影子》一課，課前，老師帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)里做踩影子的嬉戲。上課鈴聲響，老師將同學(xué)們收擾于教室。趁著學(xué)生愛好正濃，老師抓住進(jìn)機(jī)，談話引題，"剛才我們做了踩影子的嬉戲，在玩的過程中，你發(fā)覺了什么？"學(xué)生爭先恐后地回答："有太陽才有影子"、"我穿的是綠衣服影子卻是黑的""我跑影子跑，我停影子停，影子總是跟著我""影子時(shí)前時(shí)后，時(shí)左時(shí)右，時(shí)長時(shí)短"等等，老師依據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書，揭示出課文的內(nèi)容。流暢的簡筆畫，秀麗的字跡，吸引著學(xué)生，也感染著聽課的老師。課堂生氣勃勃，學(xué)生愛好盎然，求知欲望劇烈。

二、認(rèn)字自悟，形式多樣。

課中，老師變更過去師教生寫的死記硬背識字方法，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，用形式多樣的認(rèn)字方式，讓學(xué)生在自悟中認(rèn)字學(xué)文。如："看圖認(rèn)字，表演認(rèn)字，文中認(rèn)字，搶答認(rèn)字，看圖猜字"等，學(xué)生學(xué)得主動主動