2023年關(guān)于課堂教學(xué)工作總結(jié)匯總五篇

2023年關(guān)于課堂教學(xué)工作總結(jié)匯總五篇課堂教學(xué)工作總結(jié)篇1

為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，同時為了營造老師相互學(xué)習(xí)的氛圍，不斷提高老師自身教化教學(xué)水平。在教育處統(tǒng)一支配下的為期近一個月的語文、數(shù)學(xué)、綜合三個教研組組織的課堂教學(xué)大賽最終落下帷幕。本次公開課充分展示了我校老師在課堂教學(xué)中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較超群的教學(xué)藝術(shù)。我們的青年老師有朝氣，學(xué)問底蘊(yùn)豐厚，簡單與學(xué)生溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展示了青年老師的風(fēng)采。老年老師也不甘落后，以其豐富的閱歷和旺盛的精力在課堂上給青年老師傳經(jīng)送寶，也給我們留下了深刻的印象。

這次公開課的授課、聽課、評課涉及面之廣，涉及人員之多在我校是空前的。通過聽課評課，使我們感到這次公開課質(zhì)量高、標(biāo)準(zhǔn)高，是較為勝利的，起到公開示范、溝通學(xué)習(xí)的作用。老師們在教化教學(xué)各個方面都受到很大的震撼和啟示。在此，我代表教育處對本次公開課作如下總結(jié)。

一、取得的成果。

1、老師重視程度高。

開展公開課教研活動，是學(xué)校實(shí)行的一項(xiàng)舉措，各位老師的重視程度高。不管是老老師，還是年輕老師，不管是聽課還是評課，大家從思想上、行動上，是特別重視這次活動，把它當(dāng)作一次學(xué)習(xí)、溝通的機(jī)會。

2、備課充分、設(shè)計科學(xué)。

我們的老師在這次公開課的備課過程中，細(xì)心選題，奇妙科學(xué)的設(shè)計，深化鉆研授課內(nèi)容，作了大量充分的打算。在備課中，他們都注意探討教材教法，注意把學(xué)問和實(shí)力既深化淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生，注意多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，追求既生動形象又快節(jié)奏高效率的教學(xué)效果，吳紅偉、姚玉玲等幾位老師留意結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計課型，吳波、朱紅麗等幾位老師設(shè)計的課體現(xiàn)了課改精神。

3、老師課堂駕馭實(shí)力強(qiáng)，注意學(xué)生實(shí)力的培育。

大多數(shù)老師在整個課堂上組織得松弛有度、放收自如，表現(xiàn)出過強(qiáng)的課堂駕馭實(shí)力，老師表現(xiàn)的尤為突出；課堂上老師們注意用問題引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過不同形式來完成老師的問題，培育了學(xué)生的獨(dú)立思索、合作探討、呈現(xiàn)自我、口頭表達(dá)等實(shí)力。

4、教案備寫很注意實(shí)效，體現(xiàn)了可操作性和好用性。

5、多媒體教化與傳統(tǒng)課堂授課實(shí)現(xiàn)了有機(jī)整合。

許多老師在大賽中充分利用多媒體教學(xué)功能，使自己的教學(xué)水平得到了淋漓盡致的發(fā)揮，大多數(shù)老師的課都能體現(xiàn)這一點(diǎn)，課件的設(shè)計、顏色、字的大小搭配都很到位，課件的展示、師生的互動很融洽，劉彬老師的配樂想象寫話，把學(xué)生的思緒帶到了遠(yuǎn)古的荒蕪邊塞，引發(fā)了對征人的無限思念。朱紅麗老師的課件動漫效果精彩豐呈，給人留下深刻的印象。

6、能夠還課堂于學(xué)生，真正體現(xiàn)了老師的導(dǎo)演角色和學(xué)生的演員角色，老師只是給學(xué)生供應(yīng)展示才華的平臺。

二、存在的問題：

1、個別老師老師授課時間把握不到位，導(dǎo)致前緊后松、早下、拖堂的現(xiàn)象。

2、激勵學(xué)生的激勵性語言較少，形式較單一，特性化的評價少了。

3、過分運(yùn)用多媒體，板書欠規(guī)范合理，有的甚至板書了了幾字。黑板成了裝飾品，除了寫出標(biāo)題和幾個詞語外，空空如也，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4、應(yīng)變實(shí)力不夠。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出不理解或課堂氣氛沉悶時，老師沒能機(jī)靈地推斷，敏捷地對自己的教學(xué)方案作即興地調(diào)整和變更。

5、個別老師的上課存在隨意性。

6、由于時間問題沒有組織說課和個別評課。

三、努力的方向。

1、狠鉆教材，充分備課。更深化地挖掘教材內(nèi)涵，充分利用40分鐘的課堂教學(xué)時間，提高課堂效益。

2、還課堂于學(xué)生。真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師要少講、精講。

3、做一個會表揚(yáng)學(xué)生、會聽學(xué)生心聲、讓學(xué)生喜愛的老師。

4、任何一堂公開課，舞臺上只有一個人表演，課下離不開大家的共同努力。在以后的課堂教學(xué)大賽中要反復(fù)的聽和修改，進(jìn)行集體備課，這樣收效會更大。

總之，通過本次競賽，不僅參與競賽的老師得到了很好的熬煉，而且通過這次競賽，知道在今后的教學(xué)中應(yīng)怎樣分析教材，分析學(xué)生，并在教學(xué)中結(jié)合新課改，更好的搞好教學(xué)工作。

課堂教學(xué)工作總結(jié)篇2

隨著高效課堂教學(xué)探討的深化，如何立足于學(xué)校當(dāng)前實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)耐黄瓶冢苿痈咝дn堂教學(xué)探討的深化進(jìn)行，是我們首要思索的問題。經(jīng)過反復(fù)探討論證，我們選擇了以我校的市級課題《課堂練習(xí)及作業(yè)設(shè)計有效性的探討》為牽動，多角度、多層次開展課題探討，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計科學(xué)性，提高老師的授課實(shí)力，滿意學(xué)生的須要，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益。

本課題是基于對學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上確立的，旨在通過探討解決課堂練習(xí)及課后作業(yè)設(shè)計的“低效”或“無效”問題，引導(dǎo)老師變更課堂練習(xí)以及課后作業(yè)的設(shè)計思路，從習(xí)題的設(shè)計、實(shí)踐、分析、修訂四環(huán)節(jié)的結(jié)果反饋，反思教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)、教學(xué)過程是否有疏漏，進(jìn)而逐步變更教學(xué)的整個過程中的行為模式，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高教學(xué)質(zhì)量、提高老師素養(yǎng)的三重目的。在不斷地探討和實(shí)踐中，我們摸索出了“兩模式三層次”練習(xí)及作業(yè)設(shè)計模式，有效地促進(jìn)了教學(xué)行為和教學(xué)效益的提升。

一、明晰存在問題，確定探究方向

1、《基礎(chǔ)教化課程改革綱要（試行）》提出，轉(zhuǎn)變老師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)、目的在于促進(jìn)每一位老師都能有效地教學(xué)、每一位學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)自己的特性特長盡可能得到充分的發(fā)展。然而，諦視目前學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們不難發(fā)覺：低效、無效的現(xiàn)象依舊存在，傳統(tǒng)的被動、單一的接受式學(xué)習(xí)在教學(xué)中仍居主導(dǎo)地位?？款}海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械操練、反復(fù)練習(xí)來提高質(zhì)量的做法制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性和創(chuàng)建性。

2、目前，課堂教學(xué)中仍存在老師教，學(xué)生學(xué)，課堂教學(xué)效率不高，課后課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，至使部分學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)缺乏主動性的現(xiàn)象。究其根本，我們認(rèn)為有如下兩方面緣由：

（1）客觀緣由：

由于新課程改革之后，課本中可供老師選擇的練習(xí)內(nèi)容過少，而課外協(xié)助材料則遮天蔽日，面對遮天蔽日的教輔材料，老師們紛繁蕪雜，這些教輔材料中有些練習(xí)內(nèi)容徒勞無益，有些練習(xí)內(nèi)容超出教學(xué)目標(biāo)的要求，達(dá)不到練習(xí)的實(shí)效性。

（2）主觀緣由：

當(dāng)然，在老師層面上，也存在一些教學(xué)行為上的偏差，影響了有效教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)：①、盲目的多練。練習(xí)題的支配經(jīng)常是重復(fù)單調(diào)，雜亂無章，不能使學(xué)生從練習(xí)的支配中領(lǐng)悟到學(xué)問的結(jié)構(gòu)，加深對基本概念、法則的理解，而且占用了學(xué)生大量的時間。②、過分的注意書面練習(xí)。現(xiàn)行教材以及各類練習(xí)冊主要是書面練習(xí)，而其它形式的練習(xí)，如：動手練習(xí)、動口練習(xí)、社會實(shí)踐等形式的作業(yè)則較少。③、重視封閉性的練習(xí)。課堂練習(xí)大多是條件明確，思路單一，結(jié)論確定的封閉性習(xí)題，缺少那些條件隱藏，思路開放，敏捷多變的習(xí)題。④、重視“一刀切”的練習(xí)，不關(guān)注學(xué)生之間的差異。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受實(shí)力不同、愛好愛好各異的一個班的學(xué)生來說，布置同樣質(zhì)與量的練習(xí)勢必造成有些人“吃不飽”，有些人又“吃不了”的狀況。⑤、重視基礎(chǔ)學(xué)問訓(xùn)練，忽視思維實(shí)力的培育。練習(xí)最干脆的目的是幫助學(xué)生在駕馭學(xué)問的基礎(chǔ)上，培育技能和思維實(shí)力，所以練習(xí)停留在簡潔仿照與重復(fù)上，忽視練習(xí)中的思維因素會貽誤學(xué)生的發(fā)展。而實(shí)質(zhì)上，練習(xí)只是一種手段，培育實(shí)力與發(fā)展思維才是目的。⑥、在教案設(shè)計中，課堂練習(xí)設(shè)計過于簡潔，缺少層次性、多樣性、操作性和實(shí)踐性的練習(xí)。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的弱化，影響著課堂效率的提高，學(xué)生的實(shí)力，尤其是敏捷運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力明顯不足，不利于培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。探討課堂練習(xí)的目的性、層次性、操作性、實(shí)踐性、趣味性等，不但能鞏固學(xué)生的雙基，而且能發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識。⑦、課后作業(yè)不是機(jī)械重復(fù)的大量抄寫就是沒有抓手的可有可無的要求，學(xué)生的課后作業(yè)缺乏應(yīng)有的思路和要點(diǎn)。而在?？茖W(xué)科中，更是沒有相關(guān)內(nèi)容的要求，走出課堂學(xué)生沒有任何須要完成的內(nèi)容，課后作業(yè)的有效性更是無從談起。

因此，必需從實(shí)際動身，找尋出適合我校的工作思路，推動課堂教學(xué)效益的提高，推動老師整體素養(yǎng)的提高。

二、確定設(shè)計的模式，明確整改的要求

為了引領(lǐng)老師在實(shí)踐中發(fā)覺問題，并從不斷地“設(shè)計——實(shí)踐——反思”的過程中，逐步提高自己的設(shè)計實(shí)力和設(shè)計水平，我們以實(shí)錄表格式的形式為抓手來進(jìn)行不斷地探討和探究。

（1）確立了練習(xí)設(shè)計的兩種模式

兩種模式即前測式設(shè)計模式和要點(diǎn)式設(shè)計模式。前測式是指通過老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)技能等狀況進(jìn)行的課前測試，充分了解學(xué)生的整體狀況，以此為依據(jù)依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計課堂練習(xí)及課后作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生獲得發(fā)展。要點(diǎn)式是指老師依據(jù)自己已有的實(shí)踐閱歷和對學(xué)問的精確把握，針對已熟知的學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)及課后作業(yè)設(shè)計，讓不同層次的學(xué)生獲得發(fā)展。

（2）建立了以學(xué)情為基礎(chǔ)的課堂練習(xí)及課后作業(yè)的設(shè)計方式，建立了“三層次四緯度”的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。

明確了課堂練習(xí)及課后作業(yè)的設(shè)計必需在做好在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行，確立了以學(xué)生基礎(chǔ)為準(zhǔn)的階梯式練習(xí)設(shè)計三層次——基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。確立了練習(xí)設(shè)計的四個維度——層次尺度即練習(xí)題要充分考慮學(xué)生的學(xué)問水平程度和習(xí)題的呈現(xiàn)層次，實(shí)行漸進(jìn)式的方式，滿意不同類型學(xué)生的須要，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展；學(xué)問跨度即練習(xí)的設(shè)計既有對新學(xué)問的內(nèi)容也要有對舊學(xué)問或薄弱學(xué)問的兼顧，實(shí)現(xiàn)新學(xué)問與相關(guān)舊學(xué)問的同步鞏固；時間長度即要合理安排練習(xí)設(shè)計的時間，依據(jù)不同的學(xué)情

和學(xué)問駕馭狀況恰當(dāng)?shù)闹渚毩?xí)時間；拓展程度即練習(xí)設(shè)計不僅局限于課本的學(xué)問，應(yīng)當(dāng)設(shè)計利于學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系、創(chuàng)建性解決問題的相關(guān)習(xí)題并以學(xué)生完成習(xí)題的精確率和用時評估習(xí)題及作業(yè)設(shè)計的有效性。老師以學(xué)生完成習(xí)題的精確率和用時評估習(xí)題及作業(yè)設(shè)計的有效性。

三、不斷實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的效益

為了讓我們的工作更加有針對性，我們采納實(shí)錄式統(tǒng)計形式，通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)來評估我們的練習(xí)設(shè)計是否有效，促使老師逐步修訂自己的教學(xué)設(shè)計思路，老師們通過學(xué)情分析——習(xí)題設(shè)計——效果反饋——反思教學(xué)四個環(huán)節(jié)，一步一個腳印地推動整個探討工作。在語文、數(shù)學(xué)、英語三個科目中，我們主要采納下面的操作模式——

課堂練習(xí)與作業(yè)設(shè)計試驗(yàn)記錄（前測式）

課題整數(shù)班級**時間4.27

課例類型總復(fù)習(xí)-數(shù)與代數(shù)設(shè)計人**完成時間20分鐘

前測內(nèi)容測試效果

1、把一根3米長的繩子平均分成7段，每段長（）每一段是這根繩子的（）。

2、在19、-2、3．25、0、1、0.36、0.43737……中，

整數(shù)有（），自然數(shù)有（）小數(shù)有（），有限小數(shù)有（），循環(huán)小數(shù)有（）。

3、比大小

987（）1000987（）9863.14（）π

68.01（）68.10

4、7800563700讀作（），它有（）級，改寫成用萬作單位的數(shù)（），四舍五入到億位約是（）。1、2題的精確率達(dá)到了85%以上，3題的精確率達(dá)到90%，說明對數(shù)的大小比較的方法駕馭精確。

4題的精確率65%。

本課的強(qiáng)化重點(diǎn)放在讀數(shù)、寫數(shù)以及數(shù)的改寫等方面。

前測結(jié)果分析前兩題是上一節(jié)課出現(xiàn)錯誤較多的題，也是學(xué)生易出現(xiàn)錯誤的，再次進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)效果較之前一課有提高。

讀數(shù)部分本班有一些孩子遺忘的較多，讀數(shù)寫數(shù)的規(guī)則已遺忘，須要重點(diǎn)強(qiáng)化。

新授課堂課堂練習(xí)設(shè)計

（層次尺度、學(xué)問跨度、時間長度，拓展程度）課堂實(shí)效

（完成時間、正確率）

一、基礎(chǔ)練習(xí)：（3-4分鐘）

1、40．04整數(shù)部分的4在（）位上，表示（），小數(shù)部分的4在（）位上，表示（），40．04的計數(shù)單位（）

2、最高位是百萬位的整數(shù)是（）位數(shù)，最低位是百分位的小數(shù)是（）位小數(shù)

3、540092700讀作（），以億作單位（）

4、五十三億零七百萬九千寫作（），以萬作單位（）

二、綜合練習(xí)：（11-13分鐘）

1、把0.54萬改寫成以“一”為單位的數(shù)，寫作（）。

2、用分?jǐn)?shù)表示下面各題的商。

9÷1116÷1214÷2139÷26

3、把下面表中的各數(shù)互化。

小數(shù)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)

0.75

5/8

120%

4、把下面各分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，除不盡的保留兩位小數(shù)。

3/7=15/6=4/11=8/27=

5、推斷下面的說法是不是正確，并說明理由。

⑴1個0.1與9個的和是1。

⑵12/15不能化成有限小數(shù)。

⑶因?yàn)?/5比5/6小，所以4/5的分?jǐn)?shù)單位比5/6的分?jǐn)?shù)單位小。

6、用三個7和三個0寫成六位數(shù)，使它們符合下面的要求。

（1）一個0也不必讀出來。（2）只讀出一個零來。

三、拓展練習(xí)：（4-5分鐘）

1、下面各式的()里可以填入哪些數(shù)字？

8()00＜85007()3萬＞760萬

57()000≈58萬36()0000000≈36億

精確到個位保留一位小數(shù)精確到百分位保留三位小數(shù)

4.62975

9.49951

按時完成，精確率在87%左右。因?yàn)樵谇皽y中已經(jīng)了解了學(xué)生的狀況，課上進(jìn)行重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，因此提高的效果較明顯。

基本上能按時完成。

整體的精確率在79%-80%，第2題錯誤緣由是分?jǐn)?shù)未約分；第4題是計算不精確導(dǎo)致保留的數(shù)據(jù)有誤差。

其余的題目完成的效果還不錯。尤其是第6題的開放題學(xué)生能給出不同的符合要求的結(jié)論。

完成的較快。正確率在50%左右。

第1題是開放題，由于是六年級要求將全部的答案都呈現(xiàn)所以，有學(xué)生只寫了一個答案，致使精確率不高。

效度反思

這雖然是一節(jié)整數(shù)的復(fù)習(xí)課，但是在綜合的學(xué)問應(yīng)用復(fù)習(xí)中卻發(fā)覺了學(xué)生的約分以及小數(shù)除法駕馭的相當(dāng)差，下一節(jié)課復(fù)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)就會有不小的障礙。下節(jié)課的前測以及課堂練習(xí)要增加這方面的內(nèi)容，融合到新學(xué)問中，再次進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練。

學(xué)生的數(shù)字改寫還要多加練習(xí)，尤其是數(shù)字末尾不是4個0的改寫，還有一部分學(xué)生不太嫻熟。

這類復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計應(yīng)當(dāng)“瞻前顧后”，題量和題型應(yīng)當(dāng)增加變式計算，這應(yīng)當(dāng)是全部這類復(fù)習(xí)課練習(xí)設(shè)計的一個原則，提示我應(yīng)當(dāng)增加這方面的內(nèi)容。

在實(shí)踐中，數(shù)學(xué)、語文、英語老師依據(jù)自己的現(xiàn)狀定位，選擇不同的模式進(jìn)行實(shí)際操作和反饋，保證了課堂教學(xué)的效益。而在專科教學(xué)中，由于其學(xué)科的特別性，在一些操作環(huán)節(jié)上存在肯定的差異，因此，我們采納依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計出符合實(shí)際的探討思路。

（美術(shù)）課后作業(yè)設(shè)計試驗(yàn)記錄（專科）

課題《祥瑞圖案》年級三年級時間09.5.18.

作業(yè)類型調(diào)查探討動手操作設(shè)計人***預(yù)估時間15

本課學(xué)問點(diǎn)作業(yè)目的

觀賞不同地區(qū)、不同類型的祥瑞圖案，了解有關(guān)祥瑞圖案的文化及其發(fā)展。知道部分典型的祥瑞圖案，了解它們的造型特點(diǎn)及所表達(dá)的含義。

1、能用剪紙的形式制作祥瑞圖案。

2、嘗試用剪紙的形式表達(dá)自己對美妙生活的寵愛之情，表達(dá)對美妙生活的祝福。

3、學(xué)問拓展，開闊學(xué)生的眼界，加強(qiáng)學(xué)生的民族意識。

課后作業(yè)設(shè)計

（調(diào)查訪問、實(shí)踐操作、成果匯報、）效果反饋

（反饋形式、完成率、作業(yè)效果）

1、通過查閱資料（相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)）來接著了解祥瑞圖案的'學(xué)問（圖案的樣式、代表的含義）。

2、仿照或自己創(chuàng)作祥瑞圖案剪紙作品。

3、進(jìn)行祥瑞圖案作品展示，包括學(xué)生課后搜集的祥瑞圖案剪紙作品、文本資料、自己剪制的祥瑞圖案剪紙作品。1、為學(xué)生們舉辦一次“祥瑞圖案”專題展示。

2、學(xué)生完成率達(dá)到85%左右。

3、大部分學(xué)生能在課后對祥瑞圖案的學(xué)問進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，還有的學(xué)生把自家過年時用的祥瑞剪紙拿來與大家共享，剪紙隨自創(chuàng)的不多但足以看出學(xué)生們對此課的愛好與重視。展示效果好。

四、扎實(shí)推動，共同發(fā)展

“課堂練習(xí)及課后作業(yè)有效性的探討”，使我校老師的教學(xué)觀念、教學(xué)實(shí)力，都有不同程度的提升。老師已經(jīng)由單純關(guān)注教材、關(guān)注教參向關(guān)注教材與學(xué)生并重轉(zhuǎn)變，從關(guān)注習(xí)題本身向關(guān)注習(xí)題設(shè)計與學(xué)生對習(xí)題的接受狀況并重轉(zhuǎn)變，從關(guān)注習(xí)題或作業(yè)的結(jié)果向關(guān)注結(jié)果與過程并重轉(zhuǎn)變。細(xì)致的統(tǒng)計分析，使老師逐步變更了原有的教學(xué)思路和教學(xué)模式，使教學(xué)、輔導(dǎo)更加貼近課堂、貼近學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)的針對性得到了加強(qiáng)，教學(xué)的目的性更加明確。而老師個人在探討中書撰寫探討過程記錄、實(shí)錄式反思、編寫三層次練習(xí)過程中，自身也得到了極大地提高，正如曹慧麗老師在教學(xué)節(jié)閉幕式所說——這樣的探討過程讓我付出了許多，也變更了很多、收獲了很多，假如用一個句話來概括，那就是——“痛并歡樂著”。

對于學(xué)生來說，它讓老師更加精確的了解每一個學(xué)生。課堂上每一個學(xué)生都得到了應(yīng)有的關(guān)注，薄弱生的基礎(chǔ)得到了鞏固，優(yōu)秀生的實(shí)力得到了提高，原有的單一、機(jī)械重復(fù)的課堂練習(xí)和作業(yè)，不但讓學(xué)生身心俱疲，而且效益也比較低，學(xué)生對練習(xí)和作業(yè)的產(chǎn)生肯定的厭惡心情。隨著我們探討工作的不斷深化，激發(fā)了試驗(yàn)班級學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，拓展學(xué)生的視野，提高每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。從某種意義上說，每一個學(xué)生的教學(xué)需求都得到了最大限度的滿意，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也在穩(wěn)步增長。

五、今后的探討設(shè)想

1、在前測、課堂練習(xí)、課后作業(yè)的體系上去探討，探究出三位一體的設(shè)計思路。

2、評判課堂練習(xí)及課后作業(yè)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的，應(yīng)當(dāng)接著從練習(xí)及課后作業(yè)設(shè)計的質(zhì)與量上進(jìn)行細(xì)致探討，以制定出相對科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

3、擴(kuò)大試驗(yàn)面積，整體推動全員參加，努力提高課堂教學(xué)效益。

總之，本課題下一步應(yīng)當(dāng)在整體上謀劃，從高效課堂教學(xué)入手，提高課堂教學(xué)水平上深化，使之更能夠?yàn)橥苿痈咝дn堂教學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。

課堂教學(xué)工作總結(jié)篇3

自開學(xué)以來，在市教化局、學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過寒假的新課程改革培訓(xùn)，以及向外出學(xué)習(xí)新課改的老師的學(xué)習(xí)，使我們對新課改有了很大相識，雖現(xiàn)在仍在摸索、探究中，但是也有頗多的感受和體會，現(xiàn)將我們的思想和活動匯報如下：

一、近期的做法

(一)導(dǎo)學(xué)案的制作

為了制作高質(zhì)量的，適合我們學(xué)生自己的導(dǎo)學(xué)案。我們參考了昌樂二中的生物導(dǎo)學(xué)案的編制，吸取了以前編制學(xué)案的閱歷，了解學(xué)情，依據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對教材進(jìn)行重新的改造，對導(dǎo)學(xué)案的模式進(jìn)行了具體的分析，反復(fù)的論證?，F(xiàn)將我們近期制作導(dǎo)學(xué)案的過程匯報如下：

1、制定安排，不打無打算之仗

我們先將本學(xué)期必修三的內(nèi)容進(jìn)行課時劃分，依據(jù)課時制定導(dǎo)學(xué)案，安排到人。這樣，使每位老師做到心中有數(shù)，可提前打算，搜集，策劃導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。這樣，在上課前一周就能把相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案打算好。

2、模式統(tǒng)一內(nèi)容充溢

在第一輪導(dǎo)學(xué)案的制作完成以后，我們總結(jié)閱歷，不斷修正，基本統(tǒng)一了導(dǎo)學(xué)案的模式，把導(dǎo)學(xué)案的模塊劃分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、主體內(nèi)容劃分為預(yù)習(xí)案、探究案、練習(xí)案。

在預(yù)習(xí)案當(dāng)中，有“學(xué)問鏈接”來回憶與本節(jié)課相關(guān)的舊學(xué)問。在預(yù)習(xí)內(nèi)容之后緊跟相應(yīng)的預(yù)習(xí)自測，以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。

探究案是我們每個導(dǎo)學(xué)案的精華所在，既要體現(xiàn)老師的教學(xué)目的，又要利用本部分學(xué)問實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要達(dá)到學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位的和諧統(tǒng)一，探究案中要探究的問題是重中之重。因此，我們在設(shè)計該部分內(nèi)容時，要提出有價值，有重量的問題，所以，這一部分要求我們每個人仔細(xì)的研讀教材、教參、學(xué)習(xí)考綱、參考資料，多做習(xí)題。提煉出精華，把握好探究問題的切入點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生，層層深化，抽絲剝繭，吸取到學(xué)問的精華，把握好事物的關(guān)鍵點(diǎn)。對于一些可補(bǔ)充的內(nèi)容，我們采納了在探究案中穿插“學(xué)問儲備”的方法，來充溢學(xué)生的學(xué)問。

練習(xí)案是我們要加強(qiáng)當(dāng)堂課堂中的重點(diǎn)問題，以及重點(diǎn)學(xué)問的延長。既要能讓學(xué)生檢測，落實(shí)課堂學(xué)問，又要提升學(xué)生的解題的實(shí)力。因此，對于練習(xí)題的選取是很重要的。我們在主備人選題之后，要在組內(nèi)審核，剔除糟粕，取其精華。

(二)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用

課前至少兩天發(fā)到學(xué)生手中，課前的晚自習(xí)抽查或收齊一半或者幾個組的導(dǎo)學(xué)案，老師仔細(xì)批閱并發(fā)覺學(xué)生中的共性問題。課堂上，老師針對共性問題，給學(xué)生指明思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生思索并解決。個別問題，可讓小組內(nèi)或小組間對問題進(jìn)行探討分析，共同解決，共同提高。對于訓(xùn)練案，可在課上或課下，要求學(xué)生嚴(yán)格限時訓(xùn)練，老師抽查，剛好了解學(xué)生的駕馭落實(shí)狀況。

二、思想上的轉(zhuǎn)變。

1、信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。

葉圣陶先生的"教是為了不教"，"教學(xué)是教學(xué)生學(xué)"的論斷，是新課堂改革的靈魂?；仡櫼酝慕虒W(xué)，由于課時少，生物教學(xué)經(jīng)常追求課堂容量大，填鴨式的課堂教學(xué)模式。這種首選的教學(xué)模式，事實(shí)上，是對學(xué)生的不信任，不放心。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了懶散的思想，不想學(xué)，不用學(xué)，不主動學(xué)。

所以，通過教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，老師應(yīng)當(dāng)由臺前退居到幕后，成為幕后的指揮者和編導(dǎo)，把舞臺還給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體地位。老師把每一節(jié)課設(shè)計成一個精彩的劇本，讓學(xué)生在其中盡情熬煉自己的實(shí)力，展示自己的才能，提高自己、超越自己。這樣他們才越學(xué)越有激情，越學(xué)越情愿去學(xué)，成為一種習(xí)慣。

2、激勵是一種力氣

激勵性評價可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生主動參加、自主學(xué)習(xí)。在課堂上對不同的學(xué)生實(shí)行不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，作練習(xí)時有獨(dú)到見解的要大加表揚(yáng)，錯誤的不賜予干脆否定，草率指責(zé)，而是激勵學(xué)生主動思索，與同學(xué)商討，直到獲得正確的答案。

對待一些相對后進(jìn)的學(xué)生學(xué)習(xí)中稍有進(jìn)步的表現(xiàn)，我們都剛好賜予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。激勵性的評價對幫助學(xué)生確立自信很有幫助，這些后進(jìn)生在激勵中不斷進(jìn)步，感受到學(xué)習(xí)也是一種華蜜，真正享受到了勝利帶來的歡樂。激勵是一種力氣，是驅(qū)動學(xué)生主動參加、自主學(xué)習(xí)，走向勝利的力氣。

3、合理運(yùn)用多媒體

運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)案，不代表不能運(yùn)用多媒體，對于生物學(xué)中某些現(xiàn)象或試驗(yàn)，比較抽象的時候，不太好理解的時候，我們通過切換到多媒體圖片使其更加詳細(xì)形象。多媒體的運(yùn)用，要在恰當(dāng)?shù)臅r候，可以在學(xué)生探究的時候展示，也可以在學(xué)生演示的時候，又或者是老師點(diǎn)撥、總結(jié)的時候?？傊?，使學(xué)生通過多元化的教與學(xué)的方式，嫻熟駕馭基礎(chǔ)學(xué)問并得到實(shí)力提升。

三、困惑和疑慮

在課堂教化改革的過程當(dāng)中，我們還存在著一些困惑和疑慮，主要有以下幾點(diǎn)，希望向各位同仁學(xué)習(xí)，以取得更大的進(jìn)步和提高。

1、學(xué)生每天的科目多，課前布置的導(dǎo)學(xué)案完不成，影響課上內(nèi)容的進(jìn)度，如何解決?

2、課堂上，有的學(xué)生基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)熱忱低，主動性差，如何調(diào)動?

3、假如注意了調(diào)動學(xué)生，而往往會使教學(xué)進(jìn)度減慢，完不成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)如何解決二者之間的沖突?

4、小組探究過程中，往往是優(yōu)秀者的看法和想法代替了小組其他成員的看法與想法，學(xué)習(xí)差的一些學(xué)生就會變成陪襯，更多的時候他們是聽眾，如何調(diào)動每一位學(xué)生的主動性?

在課堂教學(xué)改革過程中，我們目前只是在初級階段，我們要多學(xué)、多想、多實(shí)踐，多總結(jié)。我們要解放思想，信任學(xué)生，包涵學(xué)生，激勵學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到被賞識，被確定的評價，并建立自信，在和諧的教學(xué)氛圍中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

課堂教學(xué)工作總結(jié)篇4

驚慌而又繁忙的一學(xué)期工作就要結(jié)束了，本學(xué)期我校貫徹實(shí)施構(gòu)建高效課堂教學(xué)活動，在課堂教學(xué)中本著在單位時間內(nèi)進(jìn)行高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的原則，我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主動實(shí)行有效課堂教學(xué)方式，盡可能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最大化。

首先上課遵循“五步教學(xué)法”，即預(yù)習(xí)反饋，認(rèn)定目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)檢測，評價小結(jié)。從三方面變更教學(xué)理念：（1）變更傳統(tǒng)的教化觀念，提高對學(xué)生素養(yǎng)培育的要求；（2）留意探討有效的教學(xué)方法，培育學(xué)生的實(shí)力；（3）有意識地培育學(xué)生小組探究，合作學(xué)習(xí)的愿望。

一、集體備課、資源共享

為了節(jié)約老師的備課時間，每周一集體備課，探討本周的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)難度，以及方法，發(fā)揮每位老師的特點(diǎn)，同仁之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，教案力求符合下列要求：

1、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有：學(xué)問與技能、過程與方法和情感情感看法與價值觀，確定數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法的培育目標(biāo)，提高學(xué)生的思維實(shí)力及創(chuàng)新實(shí)力，通過引導(dǎo)與規(guī)范管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教學(xué)設(shè)計應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本校的學(xué)生特點(diǎn)支配教材，要深化理解教材，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，對不同層次的學(xué)生要有不同層次的教學(xué)內(nèi)容及不同的教法，有詳細(xì)措施，有可預(yù)料性問題，有總結(jié)規(guī)律，有檢測。

二、細(xì)心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，留給學(xué)生自主探究的空間。

仔細(xì)上好每一節(jié)課，我在教學(xué)過程中要時時考慮對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，本學(xué)期重點(diǎn)是合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要求引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)活動，給學(xué)生自主參加活動的時間和空間，上課要有課前打算、明確目標(biāo)、自主獨(dú)學(xué)、小組合作、展示溝通、點(diǎn)撥深化、鞏固提升。

建立了多元評價機(jī)制，有作業(yè)本，預(yù)習(xí)本、檢測本，有小組評價機(jī)制，我們規(guī)范了作業(yè)的格式，強(qiáng)化了統(tǒng)一的書寫方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，促進(jìn)了課堂的學(xué)習(xí)活躍程度，改善了師生的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了把課堂真正還給學(xué)生這一目標(biāo)，教化教學(xué)也取得很好的教學(xué)效果。

三、課后輔導(dǎo)

批改作業(yè)是教學(xué)工作中的一件繁重的工作，每天都要用兩節(jié)課的時間來批改七八十多本作業(yè)，采納的形式是統(tǒng)批、面批、學(xué)生互批、講評等，我們每月多次實(shí)行教研活動，有專題講座，有單元測試，有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，剛好鞏固本章的學(xué)問，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)問面，把學(xué)問運(yùn)用到實(shí)踐中去，取到良好的效果！

作為教研組、備課組組長，我能剛好完成學(xué)校交給我的任務(wù)，幫助同事的教學(xué)，出好每次的考試題，并仔細(xì)學(xué)習(xí)“國培”,取得較好的成果！

我出示一節(jié)校級公開課，起到引領(lǐng)的作用，促進(jìn)了教化教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生得到有效熬煉，提升了我的教學(xué)水平。

課堂教學(xué)工作總結(jié)篇5

一、立足文本，確立語言訓(xùn)練點(diǎn)。

《我家的園子》是西師版教材第八冊一單元的一篇批讀文，這篇文章也曾出現(xiàn)在人教版五年級語文教材中，題目叫做《祖父的園子》。節(jié)選自聞名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，蕭紅從小隨祖父一起生活，在祖父的關(guān)愛、呵護(hù)下長大。課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里歡樂自由、自由自在的生活，表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清爽質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。然而在西師版教材里，《我家的園子》選作教材時有較大的改動，只字未提到祖父。作為四年級的孩子來說，假如沒有閱讀過《呼蘭河傳》，是很難體會到作者內(nèi)心世界，很難與作者的情感產(chǎn)生共鳴。在解讀教材時，我首先產(chǎn)生了一個懷疑：是否須要對課文的背景做增補(bǔ)（或者說補(bǔ)充教材中被刪減的內(nèi)容）來填補(bǔ)孩子們情感體驗(yàn)的須要？但很快又被我否定了，緣由是編者對《我家的園子》目標(biāo)的定位是“有感情地朗讀課文，感受園子的自由美妙和生氣勃勃，借助批讀語，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，以及作者的表達(dá)方法