高中地理-第三節(jié)水資源的合理利用教學設計學情分析教材分析課后反思

“水資源的合理利用”課標分析一、時代背景與科學新進展

隨著社會生產力的發(fā)展，各行各業(yè)對水的需求量大增。當前水資源短缺和水污染嚴重已經不亞于洪澇災害的水問題，水資源保護工作的重要性和緊迫性被廣泛認識。對水資源的利用一直可以追溯到人類誕生的時刻。到20世紀后半葉，隨著人們對生態(tài)問題的不斷重視，水污染趨勢得到一定程度的遏制，但水資源的消耗量仍在增長，水資源短缺危機還將長期存在。目前，全世界農業(yè)灌溉用水占總用水量的70%。工業(yè)用水位居第二位，主要用于電力、冶金、化工、石油精煉、造紙、食品加工等行業(yè)。全世界生活及城市用水約占總用水量的7%。

遙感技術已經向人們展示了它在農業(yè)種植、用地、土壤、林業(yè)管理方面的優(yōu)勢。在水資源利用管理方面，遙感技術與地理信息系統(tǒng)相結合，起著越來越重要的作用。遙感技術在水資源監(jiān)測與管理方面的一個最大優(yōu)勢是它能幫助人們生成連續(xù)的時間序列與空間序列數(shù)據(jù)，并且對模型的分析、預測和驗證至關重要。然而，遙感技術涉及到海量的空間數(shù)據(jù)管理，并要求具備系統(tǒng)有效的機制來處理這些數(shù)據(jù)。這方面，國外的一些新的進展值得我們關注。

二、課標要求與內容概述

本節(jié)的課標要求是“以某種自然資源為例，說明在不同生產力條件下，自然資源數(shù)量、質量對人類生存與發(fā)展的意義”。本條課標要求學生學習自然資源對人類活動的影響，側重以水資源為案例深刻認識包括水資源在內的自然資源對人類活動的影響，并且進一步從時空兩個角度，以發(fā)展的觀點看待自然資源數(shù)量、質量對人類活動的影響，讓學生樹立環(huán)保意識與可持續(xù)發(fā)展的意識。

本教材主要介紹水資源的概念、水資源的分布、水資源與人類社會、合理利用水資源等幾個問題。教材對水資源的概念從廣義和狹義兩個方面作了解釋。通過水資源豐歉衡量標準引出世界以及我國水資源分布的特點，并且側重以“水資源”作為一個案例，突出自然資源的數(shù)量和質量對人類社會發(fā)展的重要性。因此，為了讓自然資源更好地促進人類社會發(fā)展，必須從開源開流兩個方面措施入手，促進自然資源的可持續(xù)發(fā)展?！八Y源的合理利用”學情分析本節(jié)所涉及的知識點較多是學生已接觸、了解過的，但卻是較零碎的，所以本節(jié)課的學習主要是引導學生相關知識進行整合、梳理并發(fā)現(xiàn)問題，再以合作探究的形式對知識加以應用，從而解決水資源如何合理利用的問題，亦可使學生樹立珍惜和保護水資源的意識，強化對人水關系、人地關系的認識。隨著社會生產力的發(fā)展，各行各業(yè)對水的需求量大增。當前水資源短缺和水污染嚴重已經不亞于洪澇災害的水問題，水資源保護工作的重要性和緊迫性被廣泛認識。對水資源的利用一直可以追溯到人類誕生的時刻。到20世紀后半葉，隨著人們對生態(tài)問題的不斷重視，水污染趨勢得到一定程度的遏制，但水資源的消耗量仍在增長，水資源短缺危機還將長期存在。目前，全世界農業(yè)灌溉用水占總用水量的70%。工業(yè)用水位居第二位，主要用于電力、冶金、化工、石油精煉、造紙、食品加工等行業(yè)。全世界生活及城市用水約占總用水量的7%。本教材主要介紹水資源的概念、水資源的分布、水資源與人類社會、合理利用水資源等幾個問題。教材對水資源的概念從廣義和狹義兩個方面作了解釋。通過水資源豐歉衡量標準引出世界以及我國水資源分布的特點，并且側重以“水資源”作為一個案例，突出自然資源的數(shù)量和質量對人類社會發(fā)展的重要性。因此，為了讓自然資源更好地促進人類社會發(fā)展，必須從開源開流兩個方面措施入手，促進自然資源的可持續(xù)發(fā)展。

初中地理八年級《水資源》一課中，已經學習了水資源對人類的重要性、我國的水資源狀況以及水資源危機產生的原因和保護措施等相關知識，為學習《水資源的合理利用》中的水資源及其分布、水資源與人類社會以及合理利用水資源作了一個鋪墊。

本章前兩節(jié)中，已對水圈的基本概況，尤其是水循環(huán)和水運動有了系統(tǒng)的學習，這為本節(jié)進一步認識水資源的重要性及保護水資源的方法和措施提出了必要性。因為水是生命之源，與人類的生產生活息息相關，存在于生活中每一個角落。學生對水資源的概念、分布及保護措施等都有自己的經驗和感性認識，為教學提供了便利，教師要從學生生活的實例切入，滲透可持續(xù)發(fā)展的觀念。“水資源的合理利用”練習題一、單項選擇題1．下列關于水資源的敘述，正確的是()A．通常所說的水資源是指陸地上所有的水B．海洋水是地球上最主要的水資源C．冰川是地球上水的主體D．河流、淡水湖泊、淺層地下水是目前利用的主要水資源2．有關水資源地區(qū)分布的敘述中正確的是()A．總量南美洲>亞洲 B．總量大洋洲>歐洲C．人均巴西>印度 D．人均中國>美國3．下列敘述符合我國水資源時空分布特征的是()A．夏秋多，北方多 B．冬春多，東部多C．夏秋少，南部少 D．冬春少，西部少4．目前，我國水資源最短缺的地區(qū)主要位于()A．干旱區(qū) B．半干旱區(qū)C．半濕潤區(qū) D．濕潤區(qū)千島湖為國家一級水資源保護區(qū)，面積為580平方千米。農夫山泉源出于千島湖距南山3.5千米處深層，常年水溫12℃，天然清純，味道甘洌，水中富含鈣、鈉、鎂、鉀、偏硅酸等。“農夫山泉有點甜”一句膾炙人口的廣告語使“農夫山泉飲用天然水”享譽國內外。據(jù)此完成5～6題。5．“農夫山泉飲用天然水”屬于下列水資源中的()A．淡水湖泊水 B．淺層地下水C．河流水 D．深層地下水6．“農夫山泉飲用天然水”能夠享譽國內外的原因是()A．數(shù)量巨大，易開采 B．開發(fā)利用歷史悠久C．質量高，飲用安全 D．農夫山泉為天然水讀下圖，完成7～8題。7．圖中①～④地降水量由多到少應為()A．③④①② B．①②④③C．②①③④ D．③①④②8．圖中國家實施東水西調的主要目的是()A．發(fā)展航運 B．改變西部干熱的氣候C．調控徑流量空間分布 D．補充西部地下水下圖是北半球內陸某區(qū)域圖，據(jù)圖判斷9～10題。9．圖中湖泊的最大水量一般出現(xiàn)在()A．冬季 B．秋季C．春季 D．夏季10．近些年來該湖泊面積逐年萎縮。對這一現(xiàn)象的原因推測中，最不可能成立的是()A．人口增長迅速B．氣候異常，蒸發(fā)量增大C．湖泊對地下水補給量增大，即滲漏嚴重D．為爭取增產糧食，開荒種地讀中國某氣象災害多發(fā)原因示意圖，回答11～12題。11．該地區(qū)最可能是我國的()A．東北地區(qū) B．華北地區(qū)C．西北地區(qū) D．西南地區(qū)12．研究表明，該地區(qū)冬季降水比春季少，但春季干旱程度更高，其原因不可能是()A．春季氣溫回升，蒸發(fā)量大B．農業(yè)灌溉用水量較大C．春季多大風天氣，蒸發(fā)量旺盛D．人口、城市密集，人均水資源匱乏水已成為影響人類可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一。下表為世界主要城市用水價格比較表，回答13～14題。城市生活水價(元/立方米)東京22.8悉尼9.3羅馬6.9巴黎6倫敦4.813.水資源是否豐富的標志是多年平均徑流量的多少。表中5個城市中，徑流量比較穩(wěn)定的城市有()A．1個 B．2個C．3個 D．4個14．下列城市資源性缺水和水質性缺水最突出的分別是()A．重慶、南京 B．石家莊、上海C．?？?、酒泉 D．廣州、太原二、綜合題15．近幾十年來，水資源不足已成為許多國家經濟發(fā)展的嚴重障礙，甚至危及國家的安全和民族的生存，讀下圖回答下列問題。(1)世界上最缺水的國家，絕大部分地區(qū)的氣候特點是________。全世界許多地區(qū)因水而引起沖突，其中最典型的是________地區(qū)。在該地區(qū)以發(fā)展節(jié)水農業(yè)聞名于世的國家是________。(2)上海所處的地理緯度雖然與許多缺水國家相近，但從水資源數(shù)量而言，上海并不缺水，這主要是由于上海地區(qū)受________環(huán)流的影響。然而上海現(xiàn)在卻已成為________性缺水城市。(3)圖中④所在國家也日益成為缺水嚴重的國家，簡述其成因，并提出解決“水荒”問題的措施。16．分析下面圖表資料回答問題。(1)兩省區(qū)在水資源利用結構上有哪些差異？(2)簡要分析寧夏的農田灌溉畝均用水量比江蘇多的自然和人為原因。(3)若缺水類型包括資源性缺水和水質性缺水，那么江蘇省缺水的原因是________________________________________________________________________________________________________________________________________________?！八Y源的合理利用”練習題答案1．D2．C3．D4．解析：目前，我國水資源最短缺的地區(qū)是華北平原，而華北平原屬于半濕潤地區(qū)，所以本題選C。答案：C5～6.解析：文字材料的閱讀過程中，能否敏銳的察覺關鍵信息，直接關系到解題的速度和準確率，上述材料中的“3.5千米”和山泉水特征的描述即為關鍵信息。答案：5.D6.C7～8.解析：圖中國家為澳大利亞，根據(jù)澳大利亞氣候類型分布可知，②地為熱帶雨林氣候，①地為亞熱帶濕潤氣候，③地為熱帶草原氣候，④地為熱帶沙漠氣候，據(jù)此分析可知第7題選C?？缌饔蛘{水屬于改變徑流量空間分布的措施。答案：7.C8.C9．解析：由題干中的空間位置信息，結合圖例來判斷，圖中湖泊為內流湖，其補給水源為高山冰雪融水，夏天氣溫高、冰雪消融量大，湖泊水量豐富。答案：D10．解析：湖泊萎縮主要與人類活動有關，如果人類過量用水，會導致地下水位下降，湖泊對地下水補給量將增大。答案：B11．B12．D13～14.解析：徑流量的季節(jié)變化與氣候有關，5個城市中，倫敦和巴黎處于溫帶海洋性氣候區(qū)，降水季節(jié)分配均勻，故第5題選B，第6題石家莊、酒泉、太原所在地區(qū)降水較少、徑流量小，屬資源性缺水，其它城市位于南方，氣候濕潤，為水質性缺水。答案：13.B14.B二、綜合題15．答案：(1)干旱中東(西亞、北非)以色列(2)季風水質(3)成因：人口膨脹；工農業(yè)生產和生活用水日益增多；水資源受到污染破壞嚴重；水資源浪費嚴重。措施：修建水利工程；發(fā)展節(jié)水農業(yè)；工業(yè)生產提高水的重復利用率；人工增雨、海水淡化；提高公眾的節(jié)水意識；控制人口增長。16．答案：(1)江蘇的生活用水比重比寧夏大，生產用水比重比寧夏小。(2)自然原因：寧夏的降水量比江蘇少得多，而蒸發(fā)又比較旺盛；人為原因：灌溉方式不合理，浪費嚴重。教學過程時觀課議課反思間學生活動教師活動利用已有的《中國水資源分布圖》取得更好的教學效果課本活動的利用讀《中國水資源分布圖》回答1）、我國的水資源的空間分布狀況答：南方多，北方少；東部多，西部少2）、我國水資源時間分布狀況答：夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏3）、導致我國水資源時空分布不均的原因答：受季風、地形條件的影響第二部分水資源與人類社會問：水資源與人類社會的密切關系表現(xiàn)哪些方面呢？答：水資源的數(shù)量和質量問：水資源的數(shù)量和質量如何對區(qū)域經濟產生影響？答：1、水資源的數(shù)量影響經濟活動規(guī)模的大小。（同時要求學生從正反兩方面舉例說明）2、水資源的質量也會影響一個地區(qū)經濟活動的效益（同時要求學生從正反兩方面舉例說明）教師總結：（1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量和蒸發(fā)量（2）衡量一個國家或一個地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。多年平均徑流總量=多年平均降水量——多年平均蒸發(fā)量教師總結：科技進步、工業(yè)發(fā)展的同時，雖然給人類帶來了物質上的收獲，但是人類對水資源的需求增加，過度利用和污染等加劇了水資源短缺。教學過程時觀課議課反思間學生活動教師活動新課標強調學生的自主學習、合作學習和探究方式的轉變。因此本節(jié)課在教學過程中充分發(fā)揮課堂上學生的主體地位，將課堂還給學生，整節(jié)課以“問題、案例”組織教學內容，又以“搶答、分析、討論等”活動組織、開展教學，“激活”地理教學，實使學生成為課堂的主人。在教學的過程中，比較重視在分析水資源案例的過程中分析方法的掌握，作業(yè)又以小組合作的形式完成一份陳埭水資源的調查報告，培養(yǎng)學生的合作、探究能力。第三部分合理利用水資源探究一：解析以色列水資源利用的成功之處探究二：解析咸海的憂慮探究三：我國華北平原水資源供需矛盾突出的原因以及解決措施探究四：調查陳埭水資源狀況（題目由各小組討論自行確定）本節(jié)小結：通過本節(jié)課的學習，我們知道水資源有廣義和狹義之分，人類容易利用的江河、湖泊水和淺層地下水只是水資源的一部分，加上水資源時空分布不均勻，使許多地方不同程度地缺水，制約了人類社會的發(fā)展和進步。水資源的數(shù)量和質量與人類活動之間是相互影響、相互制約的關系。但科技進步又能對水資源的利用上又發(fā)揮了一定的作用，如修建水庫、海水淡化等，然而這不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須對水資源進行合理的開發(fā)利用，途徑主要是開源、節(jié)流。具體問題要具體分析，要根據(jù)各地方的實際來采取開源節(jié)流等相應措施，才能令水資源“以少變多”，促進水資源的持續(xù)利用和社會的可持續(xù)發(fā)展?！八Y源的合理利用”教材內容分析一、、教材內、外聯(lián)系分析

1．外部聯(lián)系分析

初中地理八年級《水資源》一課中，已經學習了水資源對人類的重要性、我國的水資源狀況以及水資源危機產生的原因和保護措施等相關知識，為學習《水資源的合理利用》中的水資源及其分布、水資源與人類社會以及合理利用水資源作了一個鋪墊。

本章前兩節(jié)中，已對水圈的基本概況，尤其是水循環(huán)和水運動有了系統(tǒng)的學習，這為本節(jié)進一步認識水資源的重要性及保護水資源的方法和措施提出了必要性。因為水是生命之源，與人類的生產生活息息相關，存在于生活中每一個角落。學生對水資源的概念、分布及保護措施等都有自己的經驗和感性認識，為教學提供了便利，教師要從學生生活的實例切入，滲透可持續(xù)發(fā)展的觀念。

2．內部聯(lián)系分析

第一框題：水資源及其分布。教材首先從廣義和狹義兩方面分析水資源的概念，突出了目前人類容易利用的水資源，即主要是河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。接著，從降水量與蒸發(fā)量的差值，即多年平均徑流總量來衡量水資源的多少；造成水資源的差異主要就是降水的時空差異。然后分別從大洲和國家角度介紹了世界上的水資源分布狀況，突出水資源豐富的大洲和國家。最后以我國為例，說明水資源分布的不均衡性，體現(xiàn)在時空分布存在差異：空間上的南豐北缺，東多西少；時間上的夏秋多，冬春少。

活動題要求結合初中地理知識，根據(jù)高中所學的原理，搜集資料，分析我國水資源時空分布不均衡的原因。

第二框題：水資源與人類社會。本框題是本節(jié)的重點和難點內容，教材首先以案例的方式闡釋了水資源的數(shù)量對經濟活動規(guī)模的影響和經濟活動效益的影響。然后從人類社會發(fā)展歷史的角度，從人類社會發(fā)展對水的利用，包括對水資源數(shù)量和質量的影響，說明在人水關系中人的能動作用。在科學技術比較落實的時代，人類是被動地適應自然，主要在沿河和沿湖地區(qū)發(fā)展，世界主要文明發(fā)祥地大多產生和發(fā)展于水資源豐富的大河流域。在科學技術比較發(fā)達的近現(xiàn)代，人類通過改變水資源的空間分布不均的行為，緩解了水資源分布不均帶來的矛盾，拓展自身的生存和發(fā)展的空間。當然，通過結合歷史進程和案例分析，突出科學技術的發(fā)展在解決人水矛盾中的重要意義。教材中設計的一組照片，直觀反映了水資源利用的進步，其中特別突出了科學技術的發(fā)展在解決人水矛盾中的重要意義。

活動題“沙漠中的奇跡”，介紹了以色列利用水資源的成功案例，是通過利用科技，改善自然環(huán)境條件，說明在科學技術發(fā)展過程中，人類開發(fā)利用水資源（或自然界的潛力）的能力在不斷提高。

第三框題：合理利用水資源。教材首先說明隨著人口的增長和經濟的高速發(fā)展對水資源的需求量越來越大，接著通過工業(yè)生產和生活需求為例分析需水量增加的原因及地區(qū)差異，以及農業(yè)生產的化肥和農藥的使用等人類不合理生產或生活方式排放導致水質的下降與人水矛盾的加劇。這一簡單的敘述性文字，意在說明水危機的實質是隨著人類的發(fā)展，水資源的數(shù)量、質量不能與其需求相配合而出現(xiàn)的尖銳矛盾。

“咸海的憂慮”這一案例，圖文配合，從咸海的地理位置入手，通過面積變化的圖示信息，意在要求運用整體性原理，通過咸海面積縮小這一事實，具體說明水資源在利用不當時，會引發(fā)環(huán)境問題和社會問題。由此，將正文過渡到對水資源的合理利用，既從戰(zhàn)略高度和宏觀角度強調對水資源的合理分配和利用，提出節(jié)約用水、保護水資源勢在必行，又從開源和節(jié)流兩個方面來分析節(jié)約和保護水資源的具體措施，不管是開源方面的地下水開采、水庫修建、調水工程、海水淡化、人工增雨，還是水資源的節(jié)水宣傳、灌溉技術的改進和水資源利用率的提高等，都要始終貫穿一條紅線──可持續(xù)發(fā)展的觀念。

活動題第1題以我國西北古老的引水工程──坎兒井為例，說明人們解決缺水問題的短期行為。第2題則以不同領域人士針對解決我國北方地區(qū)水資源短缺問題的立場進行比較，訓練學生的決策能力和處理問題的能力，意在培養(yǎng)學生的行為意識，樹立正確的節(jié)水觀念。

本章問題研究從對沙特阿拉伯的介紹開始，從自然和人為兩方面闡述了沙特阿拉伯的缺水原因，引入南極冰山的開發(fā)利用，激發(fā)學生對解決缺水問題途徑的思考，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際的能力。第三節(jié)水資源的合理利用教學設計一、課標以及課標分析1、課標要求：以某種自然資源為例，說明在不同生產力條件下，自然資源數(shù)量、質量對人類生存與發(fā)展的意義。2、課標分解：①什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標準是什么？②世界和我國的水資源的時空分布？③水資源的數(shù)量和質量各怎樣影響人類社會的經濟活動？④水資源數(shù)量、質量如何對人類的生產活動產生影響⑤如何從開源、節(jié)流兩個方面來合理開發(fā)利用水資源。二、教學目標1、知識與技能=1\*GB3①、了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標；=2\*GB3②、運用圖表說明我國和世界水資源時空分布特征；=3\*GB3③、說明水資源的數(shù)量和質量對人類生存和發(fā)展的意義；④、了解水資源面臨的問題和實現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施。2、過程與方法=1\*GB3①、通過閱讀有關資料和圖片，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。=2\*GB3②、通過案例分析和活動設計，培養(yǎng)學生思維方式，挖掘學生潛力，激發(fā)學生的求知精神。=3\*GB3③、通過開展小組合作作業(yè)，倡導合作探究和個性發(fā)展，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力；3、情感態(tài)度與價值觀=1\*GB3①、樹立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點；=2\*GB3②、增強學生水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣；三、教學重點、難點重點：認識水資源的數(shù)量和質量對人類生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。難點：說明在不同生產力條件下，水資源的數(shù)量、質量對人類生存與發(fā)展的意義。四、教學方法學生自主學習、案例分析法、合作探究教學法五、課時安排1課時六、教學手段多媒體七、教學過程（一）課前準備：

1、預習教材內容，按課本的活動和案例要求，由小組集體討論的方式，試得出答案。

2、搜集水資源狀況（水資源問題、如何解決等）。（二）新課導入：用課件圖片引入本節(jié)課的內容（三）教學過程第一部分水資源及其分布水資源是我們賴以生存和發(fā)展的資源，地球上有生命存在的重要的原因之一是我們居住的星球有液態(tài)水的存在。水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源。那么什么是水資源呢？請同學閱讀書本上的第一部分內容，然后談談你對水資源的理解。學生回答：廣義上的水資源是指水圈內的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。問：這些淡水資源是不是全部能為人類所利用呢？答：目前人類較容易利用的淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水教師總結：可見，陸地上的淡水資源本來就比較有限，加上這些淡水資源并不能全部為人類所開發(fā)利用，所以，“水的星球”實際上嚴重缺水。那么這些水資源是如何分布的呢？如何判斷一個地方水資源的豐歉程度？請同學接著看第一部分的內容，稍后進行搶答。一、判斷題（1）影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。（錯，降水量和蒸發(fā)量）

（2）判斷正誤：衡量一個地區(qū)或一個國家水資源豐歉程度的指標：多年平均降水總量。（錯，多年平均徑流總量。）

（3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區(qū)，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。（對）二、讀《世界各大洲的水資源》圖回答：（1）、從大洲看，哪個大洲最多？哪個大洲次之？最少的是哪個大洲？答：亞洲最多，南美洲次之，大洋洲最少（2）、各大洲按多年平均徑流總量由多到少的是怎樣排序的？答：亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲問：為什么非洲的降水量比南美洲多，而多年平均徑流總量卻比南美洲少呢？答：雖然非洲的降水量多，但非洲的蒸發(fā)量卻比南美洲要大的多。導出多年平均徑流總量的公式：多年平均徑流總量=多年平均降水量一多年平均蒸發(fā)量三、讀《中國水資源分布圖》回答1）、我國的水資源的空間分布狀況答：南方多，北方少；東部多，西部少2）、我國水資源時間分布狀況答：夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏3）、導致我國水資源時空分布不均的原因答：受季風、地形條件的影響（根據(jù)學生回答）教師總結：（1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量和蒸發(fā)量（2）衡量一個國家或一個地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。多年平均徑流總量=多年平均降水量——多年平均蒸發(fā)量（3）水資源的分布規(guī)律A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。B、從世界范圍看：按大洲說，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國家說，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。C、從我國看：從地區(qū)分布上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。承轉：由于水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，因此水資源對人類社會發(fā)展影響很大。它的數(shù)量跟質量會對人類的生存和發(fā)展產生重大的影響。由于水資源的分布存在地區(qū)差異，從而影響了地區(qū)經濟的發(fā)展。第二部分水資源與人類社會屬溫帶季風氣候，多年平均降水量為500~800mm，受季風氣候的影響，降水量年內分配不均勻。夏秋季水資源豐富，而冬春季節(jié)水資源較貧乏。加上工農業(yè)的發(fā)展對水的需求量的增加，導致的水資源嚴重短缺，部分城鎮(zhèn)出現(xiàn)了嚴重的用水問題。由此可見，水資源與人類社會的關系十分密切。問：水資源與人類社會的密切關系表現(xiàn)哪些方面呢？答：水資源的數(shù)量和質量問：水資源的數(shù)量和質量如何對區(qū)域經濟產生影響？答：1、水資源的數(shù)量影響經濟活動規(guī)模的大小。（同時要求學生從正反兩方面舉例說明）2、水資源的質量也會影響一個地區(qū)經濟活動的效益（同時要求學生從正反兩方面舉例說明）在不同的時代，水資源的數(shù)量與質量對區(qū)域經濟的影響程度有所不同。請同學閱讀教材P62，圖3.11“水資源利用的進步”回答：（1）、2000多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水發(fā)展農業(yè)生產，農業(yè)生產靠近哪里發(fā)展？答：當時的生產力水平低下，農業(yè)沿河湖地區(qū)分布（2）、1870年美國大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農業(yè)生產，生產規(guī)模有什么變化？農業(yè)生產分布向哪里發(fā)展？答：采用地表水，生產規(guī)模變大；農業(yè)生產開始向有豐富地下水的地區(qū)分布（3）、20世紀50年代以來，海水淡化技術發(fā)展使人類生產活動的范圍擴展到哪里？答：水資源缺乏但又靠近海岸的地區(qū)（4）、從這個變化過程中，你得到了什么啟示？答：在科技較落后的時代，人類生產活動主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展；隨著科技的發(fā)展，拓展了人類生存和發(fā)展的空間，人類生產在沒有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。教師總結：可見，隨著科學技術的進步，人類對資源的依賴程度越來越小。水資源與人類社會的關系隨著時間的變化而變化。但是隨著工業(yè)的發(fā)展，水資源的污染情況越來越嚴重，發(fā)生在我們身邊的就有陳埭的“水污染”事件。課前曾布置同學去搜索相關的資料，接下來我們請部分小組來分享他們的成果。分析陳埭水資源問題及導致這種問題的原因。教師總結：科技進步、工業(yè)發(fā)展的同時，雖然給人類帶來了物質上的收獲，但是人類對水資源的需求增加，過度利用和污染等加劇了水資源短缺。承轉：科學技術的發(fā)展，使人類對自然資源利用的廣度和深度擴大了。隨著人口的持續(xù)增長，工農業(yè)生產的發(fā)展，水資源短缺形勢越來越嚴峻，如何合理利用水資源呢？第三部分合理利用水資源探究一：解析以色列水資源利用的成功之處1、以色列的自然環(huán)境適應發(fā)展農業(yè)嗎？答：不適合，只有小部分是地中海氣候，其余多數(shù)為熱帶沙漠氣候，常年干旱少雨，不適合于發(fā)展農業(yè)2、以色列如何將水資源由少變多？答：1、開源：海水淡化；2、節(jié)流：采用噴灌與滴灌技術、加強對水資源的管理等3、從以色列發(fā)展農業(yè)的奇跡中，對中國西北農業(yè)發(fā)展有何啟示？答：采用噴灌與滴灌技術，發(fā)展節(jié)水農業(yè)探究二：解析咸海的憂慮咸海憂慮什么？答：咸海的面積不斷減少導致這種后果的原因是什么？答：有自然的原因也有人為的原因，但主要是人為的原因。主要是因為人類無節(jié)制的地灌溉，特別是從咸海的兩大入湖河流——錫爾河和阿姆河中提水，導致咸海水量大減，湖面面積不斷縮小。產生怎樣的后果？答：使該地區(qū)大量動物滅絕，位于咸海湖濱的城鎮(zhèn)出現(xiàn)飲水短缺問題，傳統(tǒng)漁業(yè)衰落等問題。探究三：我國華北平原水資源供需矛盾突出的原因以及解決措施原因：1．我國水資源時空分布不均是導致華北地區(qū)水資源緊張的主要原因2．人口增長過快，工農業(yè)發(fā)展迅速，加劇了水資源緊張程度3．水資源綜合利用率低，浪費和污染嚴重4．生態(tài)環(huán)境惡化，干旱頻率加大解決措施：1．加強對水資源的綜合管理，提高水資源的利用效率節(jié)約用水、防治水污染2、跨流域調水工程是解決華北地區(qū)水資源不足的根本途徑3、大力發(fā)展節(jié)水農業(yè)，積極推廣耐旱作物；改革灌溉技術，如實行管道輸水、噴灌、滴灌探究四：調查陳埭水資源狀況（題目由各小組討論自行確定）本節(jié)小結：通過本節(jié)課的學習，我們知道水資源有廣義和狹義之分，人類容易利用的江河、湖泊水和淺層地下水只是水資源的一部分，加上水資源時空分布不均勻，使許多地方不同程度地缺水，制約了人類社會的發(fā)展和進步。水資源的數(shù)量和質量與人類活動之間是相互影響、相互制約的關系。但科技進步又能對水資源的利用上又發(fā)揮了一定的作用，如修建水庫、海水淡化等，然而這不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須對水資源進行合理的開發(fā)利用，途徑主要是開源、節(jié)流。但具體問題要具體分析，要根據(jù)各地方的實際來采取開源節(jié)流等相應措施，才能令水資源“以少變多”，促進水資源的持續(xù)利用和社會的可持續(xù)發(fā)展。八、板書設計第三節(jié)水資源的合理利用一、水資源及其分布1、水資源的概念：廣義：包括水圈內的水量總體。狹義：主要是指陸地淡水資源。2、衡量一個地區(qū)或一個國家水資源的豐歉程度標志：多年平均徑流量3、世界水資源分布不均1）大洲：最多亞洲，其次南美洲；最少大洋洲2）國家：最多巴西，其次俄羅斯，我國居第六3）我國水資源特點：南多北少，東多西少；（空間）夏秋多，冬春少；（時間）二、水資源與人類社會1、水資源的數(shù)量影響經濟活動規(guī)模的大小2、水資源的質量影響經濟活動的效益3、在不同的生產力條件下，自然資源數(shù)量、質量對人類生存和發(fā)展的影響1）在科學技術較落后的時代，人類主要靠近自然資源豐富地區(qū)發(fā)展2）隨科學技術的發(fā)展，人類發(fā)展不一定靠近自然資源豐富地區(qū)三、合理利用水資源1、開源：2、節(jié)流：九、教學反思新課標強調學生的自主學習、合作學習和探究方式的轉變。因此本節(jié)課在教學過程中充分發(fā)揮課堂上學生的主體地位，將課堂還給學生，整節(jié)課以“問題、案例”組織教學內容，又以“搶答、分析、討論等”活動組織、開展教學，“激活”地理教學，實使學生成為課堂的主人。在教學的過程中，比較重視在分析水資源案例的過程中分析方法的掌握，作業(yè)又以小組合作的形式完成一份陳埭水資源的調查報告，培養(yǎng)學生的合作、探究能力?！八Y源的合理利用”效果分析通過認真研讀課標和對教學內容進行深度分析，我認為本節(jié)課的最有價值的知識是：自然資源主要從數(shù)量、質量影響人類的經濟活動，而科學技術的發(fā)展，大大拓展了人類生存和發(fā)展的空間；所具有的教育價值是：使學生樹立科學的資源觀。本節(jié)課我采用多維互動的方法進行教學，通過教師的講解、學生的探究，促成知識點的落實；通過問題的設置、練習與反饋達成師生的雙向交流，促成教學目標較好落實。整堂課教學目標明確、思路層次分明，脈絡清晰、結構嚴謹、過渡自然、環(huán)環(huán)相扣，效率較高。這節(jié)課教材的設計思路是：水資源及其分布——水資源與人類社會——合理利用水資源。水資源及其分布這部分內容難度不大，我主要通過引導學生運用圖表、資料，概括全球和我國水資源時空分布規(guī)律，培養(yǎng)了學生的讀圖、分析、歸納能力，所用時間不多，但教學效果不錯。水資源的數(shù)量、質量對人類生存與發(fā)展的意義是本節(jié)的重點，學生通過閱讀課文可以得出“水資源的數(shù)量會影響經濟活動規(guī)模的大小”、“水資源的質量也會影響一個地區(qū)經濟活動的效益”這兩個結論，我再通過展示相關圖片，舉例說明水資源的數(shù)量、質量對人類經濟活動的影響，使學生真正理解其含義。不同生產力條件下水資源的數(shù)量、質量對人類生存與發(fā)展的意義是本節(jié)