荷葉圓圓評課稿

荷葉圓圓評課稿

荷葉圓圓評課稿篇一

荷葉是夏天里一首涼爽的詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符謝老師在教學(xué)《荷葉圓圓》時努力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)新課標(biāo)的理念。

一、改“教教材”為“用教材教”。

１、適時運(yùn)用多媒體課件——擴(kuò)展教材的“形”

對于一班級的孩子來說，文字究竟不是直觀的，他們能感受到蘊(yùn)涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對文字所呈現(xiàn)的美感缺乏體驗(yàn)。老師就借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點(diǎn)，一方面激發(fā)同學(xué)參加、學(xué)習(xí)的愛好，另一方面激發(fā)同學(xué)對美的憧憬和對大自然的喜愛。使教材的“形”得以最大程度的擴(kuò)展。

２、充分朗讀課文語言——擴(kuò)展教材的“味”

文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué)，讓同學(xué)在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，在讀中體會樂趣。通過對課文充分的朗讀，將語言漸漸汲取內(nèi)化，文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。

３、適時擴(kuò)展同學(xué)的想象——由“文本”向“文外”擴(kuò)展

比如“讓同學(xué)想象小水珠躺在荷葉上滾來滾去，感覺怎樣？它躺在荷葉上看到了什么？”在拓展時讓同學(xué)想象池塘里還來了誰，他們會怎么說？會把荷葉當(dāng)作什么呢？”課堂中，老師引導(dǎo)同學(xué)將文本向文外拓展，把同學(xué)的想象也作為一種課程資源加以利用，達(dá)到對文本的豐富和補(bǔ)充。

二、讓課堂成為師、生和文本對話的過程。

（一）生本對話

這次是謝老師第六次教這篇課文，我和我們組的老師其他老師一樣，參加了整個試教過程。老師在前幾次試教時呈現(xiàn)研讀的專題是：都有那些小伙伴喜愛荷葉？為什么喜愛？結(jié)果發(fā)覺同學(xué)脫離了文本，講的比較散，而且對于一班級同學(xué)來說，難度較大。因此，這次的專題改為：這些小伙伴把荷葉分別當(dāng)作搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘，你是從哪句話知道的？這樣同學(xué)就能在課堂中充分與文本對話，并配以想象說話、語言訓(xùn)練、表演讀等形式獵取最真實(shí)的感受。

（二）生生對話

課堂中強(qiáng)調(diào)同學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性，孩子們在課堂中大膽說出自己的感受和觀點(diǎn)。如“荷葉是螞蟻的運(yùn)動場”，“荷葉是蝴蝶的舞臺”，“荷葉是蜜蜂的花園”，“荷葉是我的展現(xiàn)臺”，“荷葉是我的遮陽帽”……孩子們溝通得多么歡暢啊1

（三）師生對話

謝老師的聲音動聽悅耳，很具有親和力，仿佛夏天一股涼爽的泉水，沁人心脾，使課堂成為布滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂。本課教學(xué)中，老師常常給同學(xué)賞識、表揚(yáng)、確定和信任，敬重同學(xué)的感受、想法和意愿，能與同學(xué)“零距離”接觸、對話，和同學(xué)一起把課堂構(gòu)建成一個美妙的精神家園。

然而教學(xué)永久是一門不完善的藝術(shù)，我想提一點(diǎn)建議：語文課的特點(diǎn)是讀中感知，讀中理解，讀中感悟，在這一節(jié)課中讀的層次還不夠深。

荷葉圓圓評課稿篇二

本課選自一班級下冊語文第六單元。這個單元的主題是“漂亮的夏天”?！逗扇~圓圓》是一篇輕松活潑的散文詩。通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的幾段話語，展現(xiàn)了夏天池塘的漂亮。

聽了鐘瀟瀟老師的這堂課，感覺很輕松，很歡樂，課文中富有童話共性顏色的語言和鐘老師那親切的笑容，自然的教態(tài)，使課堂成為布滿愛意、富有詩意的課堂，給我們留下了深刻的印象?？偟膩碚f，給我的感覺有以下幾點(diǎn)：

一、美麗的荷葉圖，渲染了學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好

課的開頭，鐘老師帶領(lǐng)同學(xué)觀賞一張碧綠的荷葉圖，看著那一池碧綠的荷葉，我們聽課者和同學(xué)都仿佛置身于那一片荷塘中，同學(xué)很自然的進(jìn)入了課文的情境中。增加了同學(xué)對荷葉的感性熟悉，使同學(xué)能用自己的語言說出荷葉圓圓的、綠綠的樣子。接著結(jié)合課后的練習(xí)，讓同學(xué)擴(kuò)展從外形和顏色兩個方面看一看、說一說其他常見的水果。

二、多種形式的朗讀，激發(fā)了同學(xué)的愛好

鐘老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑的讀，有個別的讀、齊讀、帶動作表演讀等，達(dá)到了以讀悟情、以讀帶講的效果。同時通過同學(xué)動人的朗讀，老師感人的導(dǎo)語，以情動情，以聲傳情，營造了濃郁的情感氛圍。整堂課的教學(xué)，同學(xué)始終沉醉在輕松活潑的散文詩里，感受著布滿童趣的夏天，觸摸著生氣勃勃的荷葉，體會著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的歡樂心情。

三、注意同學(xué)說話力量的培育

課堂上，鐘老師特殊重視培育同學(xué)說話的力量，依據(jù)一班級孩子的特點(diǎn)，讓同學(xué)從最低段開頭，學(xué)說一句完整的話。如：__________說：“荷葉是我的__________.”其實(shí)整堂課下來，鐘老師都無時無刻不在留意說話力量的培育，這是值得我學(xué)習(xí)的珍貴閱歷。

四、給同學(xué)想象的空間，引導(dǎo)同學(xué)將文本向文外拓展

在拓展時讓同學(xué)想象池塘里還來了誰？他們會怎么說？會把荷葉當(dāng)作什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)置都體現(xiàn)了老師在努力引導(dǎo)同學(xué)將文本向文外拓展，把同學(xué)的想象作為一種課程資源加以利用，達(dá)到了對文本的豐富和補(bǔ)充。

個人認(rèn)為不足的地方：

1、同學(xué)的朗讀水平好像沒有特殊的提高。低班級閱讀課的主要任務(wù)：一是指導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好還有讀出感情。二是認(rèn)字、學(xué)詞、積累語言。此外還要培育同學(xué)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)。

2、寫字環(huán)節(jié)假如能穿插在教學(xué)其他環(huán)節(jié)之中會不會更好？現(xiàn)在提倡隨文識字，學(xué)到哪里就寫那里需要寫的生字。同學(xué)會不會對生字把握得更扎實(shí)呢？

以上是我個人的看法，如有不妥，敬請指教，總之，這是一節(jié)很不錯的公開課，較之前面幾次的磨課，鐘老師顯得更成熟與老練，課堂掌握力量也更好了。

荷葉圓圓評課稿篇三

《荷葉圓圓》是一篇培育同學(xué)朗讀及想象力量的散文詩。這篇文章語句美麗，輕愉快潑，字里行間讓人感受到布滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒歡樂的心情。聽了胡名珠老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一課，我感受頗多，受益匪淺，在此我記錄一下的一點(diǎn)感受。

首先，我認(rèn)為胡老師教態(tài)自然、親切，聲音甜蜜，語言布滿童趣，很適合低班級教學(xué)。胡老師在上課前，作了細(xì)心的預(yù)備，通過創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們進(jìn)入了一個荷葉的世界，在展現(xiàn)荷葉的圖片中，讓孩子們領(lǐng)會到了荷葉的美，充分激起了孩子們的愛好。

識記生字是一班級語文教學(xué)的一大重點(diǎn)。胡老師在生字教學(xué)中，通過同學(xué)自由讀生字、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等形式，有效地鞏固了對生字的識記。

其次，注意朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。聽了胡老師的課，最讓我印象深刻的是全班小伴侶的朗讀特別投入，大部分小伴侶聲情并茂，信任這和胡老師平常的引導(dǎo)和課堂朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有關(guān)。在本節(jié)課中，胡老師采納了自由讀、范讀、男女生讀等朗讀方式，其中讓同學(xué)扮演“小魚兒”來表演讀，讓同學(xué)體會小魚兒的歡快，收到了較好的效果。

總體上來說，我認(rèn)為胡老師的整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置得較飽滿，重難點(diǎn)突出，教學(xué)流程、思路很順，是一堂很不錯的課，有許多地方值得我學(xué)習(xí)。

荷葉圓圓評課稿篇四

《荷葉圓圓》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文一班級下冊中的一篇課文。這是一篇輕松、活潑、布滿童趣的散文詩。文本中富有童話共性顏色的語言令我印象深刻。因此，指導(dǎo)同學(xué)生動、好玩地讀好課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。聽了林老師上的這堂課，感覺很輕松，很歡樂，也讓我受益匪淺。她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是特別值得我學(xué)習(xí)的。她的課總的來說給我的感覺有以下幾點(diǎn)：

一、美麗圖片，渲染學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)愛好

課一開頭，老師讓同學(xué)觀賞碧綠的荷葉圖，然后通過：“把這圓圓的荷葉當(dāng)成我們的展現(xiàn)臺，展現(xiàn)我們朗讀課文的水平！”看著那一片碧綠的荷葉，仿佛就置身與一片荷塘中，從而把同學(xué)引入了課文的情境中。增加同學(xué)對荷葉的感性熟悉，使同學(xué)最終能用自己的語言說出荷葉圓圓的，綠綠的樣子。

二、字、詞教學(xué)扎實(shí)、堅(jiān)固

學(xué)好字、詞是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。林老師在這里設(shè)計(jì)了這樣幾個環(huán)節(jié)：一開頭，復(fù)習(xí)上節(jié)課所同學(xué)字詞，請同學(xué)齊讀生詞，再單獨(dú)以字的形式開火車讀。２。在學(xué)文中能結(jié)合課文理解詞意，連續(xù)鞏固讀音。如隨文學(xué)習(xí)書寫“停機(jī)坪”的“機(jī)”，“一朵朵”的“朵”。本課通過創(chuàng)設(shè)活潑好玩的學(xué)習(xí)情境，采納兒童化的語言，讓同學(xué)在語文活動和嬉戲中歡樂識字，輕松識字，同時也加深了同學(xué)對生字的熟悉、理解。

三、以讀為主，以讀激趣。

朗讀是培育和提高同學(xué)語感的重要手段，也是領(lǐng)悟課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。對于一班級的學(xué)校生而言，語文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。老師揭題后，讓同學(xué)觀賞圖片，讓同學(xué)在感知課文美的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了讀的沖動。當(dāng)老師問：“這么美的課文，你們想讀嗎？”同學(xué)都爭著說情愿。并讓同學(xué)帶著問題“荷葉吸引了哪些小伙伴呢？它們都把荷葉當(dāng)作什么呢？”去讀，教會同學(xué)讀書的方法。隨后，她又讓孩子們用自己喜愛的方式選擇讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話，再紛紛讓孩子們匯報讀，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)文。林老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑的。讀，有齊讀、帶動作表演讀、男女生對比讀、指名讀等，達(dá)到了以讀悟情、以讀代講的效果。同時又通過同學(xué)動人的朗讀，老師感人的導(dǎo)語，以情動情，以聲傳情，營造了深厚的情感氛圍。整堂課的教學(xué)，同學(xué)始終沉醉在輕松活潑的散文詩里，感受著布滿童趣的夏天，觸摸著生氣勃勃的荷葉，體會著小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們的歡樂心情。

四、適時擴(kuò)展同學(xué)的想象——由“文本”向“文外”擴(kuò)展

比如“讓同學(xué)想象小水珠躺在荷葉上滾來滾去，感覺怎樣？它躺在荷葉上看到了什么？”“除了眼睛是亮晶晶的，還有亮晶晶的什么？”在拓展時讓同學(xué)想象池塘里還來了誰，他們會怎么說？會把荷葉當(dāng)作什么呢？”課堂中，老師引導(dǎo)同學(xué)將文本向文外拓展，把同學(xué)的想象也作為一種課程資源加以利用，達(dá)到對文本的豐富和補(bǔ)充。

荷葉圓圓評課稿篇五

這次研修我們觀摩了韓xx奇老師的《荷葉圓圓》一課。荷葉圓圓是一篇語言美麗、輕愉快潑的xx章，以孩子們喜聞樂見的兒歌形式消失，描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小伴侶歡樂的心情，整篇課xx都布滿夏天童趣。依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)以及一班級孩子的年齡特點(diǎn)我發(fā)覺于老師堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)氛圍，帶領(lǐng)孩子們在語文世界里去發(fā)覺、探究自己獨(dú)特的感受在設(shè)計(jì)教學(xué)時著力體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)

首先，韓老師擅長激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動孩子自主學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的導(dǎo)語當(dāng)中，韓老師從她采集的這枚荷葉談起，這引起了同學(xué)多次采納激趣，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性。無論是導(dǎo)入還是教學(xué)過程，趣味盎然，使同學(xué)很情愿投入到學(xué)習(xí)中去。

其次，韓老師擅長引導(dǎo)同學(xué)體會閱讀的樂趣，在閱讀中積累詞語，在閱讀中探究自己獨(dú)特的感受。用美妙的語言感染步步引領(lǐng)讓同學(xué)完全融入到那種情境語境中，使同學(xué)敢于表達(dá)自己的意見，整個課堂就是同學(xué)表現(xiàn)的課堂、情感體驗(yàn)的課堂、樂觀思維的課堂、制造發(fā)揮的課堂。在傾聽同學(xué)閱讀的同時，努力創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的課堂氛圍，韓老師一邊專心地聽，一邊作出賞識的評價，把自己完全融入孩子們當(dāng)中，成為他們的伴侶，與他們同喜同樂。

總之，這是一節(jié)令我耳目一新的課，我學(xué)會了如何讓同學(xué)樂學(xué)，我要試著把這種方法運(yùn)用到我的課堂。

荷葉圓圓評課稿篇六

聽了彭老師的這堂課，感覺很輕松、很歡樂。課文中富有童話共性顏色的語言和彭老師拿親切的笑容，自然的教態(tài)使課堂布滿了詩意的課堂?？偟膩碚f給我的感覺有以下幾點(diǎn)：

1、注意古詩詞的積累，本課教學(xué)初期，同學(xué)通過誦讀《江南》，感受江南蓮葉何田田，通過猜謎引入荷葉，充分激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。觀賞荷葉仿佛讓同學(xué)置身于那一片片的荷塘中，很自然的進(jìn)入課文的情境中，增加了同學(xué)對荷葉的感性認(rèn)知，使同學(xué)最終能用自己的語言說出荷葉圓圓、綠綠的特點(diǎn)。

2、字詞教學(xué)扎實(shí)堅(jiān)固。教學(xué)中通過同學(xué)自由練習(xí)朗讀帶拼音的詞語，再去掉拼音同學(xué)個別讀。重點(diǎn)講解“肩膀”等字的部首特點(diǎn)并與同學(xué)通過聳肩膀等嬉戲感知跟身體部位有關(guān)的用“月”字旁并延長同學(xué)舉例“肚、臉”等字。

3、注意同學(xué)說話力量的培育。依據(jù)一班級孩子的特點(diǎn)學(xué)說一句完整的話，采納補(bǔ)充句子方式來培育孩子說話的力量。在本課教學(xué)中彭老師多次體現(xiàn)。首先從看圖說說：你看到了什么？注意孩子從大局面動身，可以從左到右等方面欣賞述說。再從“荷葉圓圓的、綠綠的”從荷葉的外形、顏色動身舉例說說蘋果、老師出示圖片，能借用身邊的事物再舉例九更佳。最終彭老師用“亮晶晶”讓同學(xué)說一句話。

活動反思與建議：

彭老師的課堂可以依據(jù)低段孩子的特性，能在課件中更多更直觀的圖片呈現(xiàn)在同學(xué)眼前，課堂中也可依據(jù)一班級孩子的特性穿插嬉戲，做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。

荷葉圓圓評課稿篇七

今日，聽了陳老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一文，感受頗多，受益匪淺，《荷葉圓圓》是一篇輕愉快潑的散文詩，文章布滿童趣。陳老師在課前仔細(xì)研讀文本，針對低班級同學(xué)的年齡特點(diǎn)、學(xué)情設(shè)計(jì)了豐富生動的精彩教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)學(xué)得投入，學(xué)得輕松，就此次教學(xué)活動，我與各位老師共享下自己粗略的感受。

首先，陳老師特別注意情境教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)入境感悟，感受荷葉的美，以及小動物們歡樂的心情，陳老師創(chuàng)設(shè)的這種生動活潑而又輕松的情境氛圍貫穿整個教學(xué)活動，陳老師在引導(dǎo)同學(xué)初讀課文時，運(yùn)用課件給孩子們展現(xiàn)了漂亮的荷塘，同學(xué)一下被吸引了，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和樂觀性，讓同學(xué)隨著情境動畫仔細(xì)傾聽課文范讀。當(dāng)品讀到“荷葉是什么樣子時”，陳老師又借助荷葉圖，讓同學(xué)有直觀的感受。從而對文本中“圓圓的”、“綠綠的