2023年《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思(篇)

2023年《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思(篇)《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思1

一周前是第一節(jié)課，12班顯得冷靜一些。11班很活躍，正向。10班居中。第一節(jié)課大致介紹探討性學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)探討過程，上課時間以及最終評定。以吸引同學(xué)愛好為主。

第2節(jié)課，分組。

12班的孩子執(zhí)行力強(qiáng)，快速結(jié)成團(tuán)體?；径际?,8個人。有一組，4個略微內(nèi)向的姑娘。1個體育生，目前沒有調(diào)動起來他的主動性，特別被動。其中有18個人，凝合力很強(qiáng)。最終分成兩組。11班整體活躍度很高，協(xié)作實(shí)力強(qiáng)。分拆開來，被動的學(xué)生也不少。許多孩子都是遲疑了一段時間后才起先找同伴。不曉得，被動的孩子們在學(xué)習(xí)方面是否也不是那么主動思索。

選定探討方向。定組長。詳細(xì)分工。

12班比較速度

1美食方向

2籃球運(yùn)動方向

3中美對比華明組

4高效學(xué)習(xí)方向

5KTV點(diǎn)歌與廣場舞方向美嬌萌小清爽組

6足球贏站策略方向皇家馬戲團(tuán)組

7形象禮儀方向你原來就很美小組

8中學(xué)生壓力釋放方式

11班

1書法藝術(shù)與人格關(guān)系分析

2笑點(diǎn)凹凸因素分析呵呵組

3廣告與人類心理關(guān)系方向

4什么狀況下表明最簡單勝利（后改之）

5潛意識動作與心理方向

6日本動漫魅力所在

7世界各地美食方面

8將來冷兵器探討

12班因?yàn)槭亲约禾貏e感愛好的話題，探討力度大，時間久11班也是自己感愛好的，部分小組被動式的學(xué)生多一點(diǎn)，探討起來沒那么有激情。個別同學(xué)像旁觀者。沒有完全投入。11班幾個同學(xué)癡迷轉(zhuǎn)書的.嬉戲。

后繼，講了課題的選取原則和表述方式。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思2

很多老師常說，當(dāng)?shù)湍昙壚蠋熀唵危滩膬?nèi)容淺顯，根本無須備課，只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想，假如持這種思想上課，教出來的可謂是真正的“低年級學(xué)生”。老師，尤其是一名語文老師，須站在學(xué)生發(fā)展的角度，從大語文的角度，仔細(xì)地研讀教材，做到“深化”繼而“淺出”，引領(lǐng)學(xué)生在文本的世界徜徉，在語文所創(chuàng)設(shè)的人文的世界走一個來回，何愁你的學(xué)生不會給你意外的回報!

在教學(xué)《歡樂的節(jié)日》學(xué)生識字學(xué)文之后，讓學(xué)生用自己喜愛的方式來表達(dá)節(jié)日的歡樂。學(xué)生或讀或畫或演或唱，語文與音樂、美術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，在和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的新奇心、求知欲得到了最大限度地滿意，學(xué)生健康審美情趣得到較好的培育，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的目標(biāo)多元化。

學(xué)習(xí)在現(xiàn)在已經(jīng)不再是單一的學(xué)會學(xué)問而是要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，這就須要老師賜予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生真正會學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主子。

在課上自己讀書的同時，我出示了相關(guān)的學(xué)習(xí)小建議，讓學(xué)生們在讀書時明確目標(biāo)，清晰重點(diǎn)，知道現(xiàn)在的讀書任務(wù)是什么，然后根據(jù)建議中的步驟進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果顯著。在初讀課文時，我在小組學(xué)習(xí)之前出示了“學(xué)習(xí)小建議”，第一讓學(xué)生有明確的'學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行學(xué)習(xí)活動，其次是讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方法，是一個學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)文時，穿插了說話的訓(xùn)練和詞語的積累，在歡樂的氛圍中發(fā)散學(xué)生的思維，開闊他們的想象空間，從學(xué)問、實(shí)力的維度進(jìn)行學(xué)習(xí)。缺憾的是，我過高的估計了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，這一要求提得稍高，以至于學(xué)生沒有很好的理解，自然預(yù)設(shè)的教學(xué)效果沒有達(dá)到。由此我深刻的體會到，課堂上老師要依據(jù)學(xué)情敏捷地剛好地修改教學(xué)設(shè)計。

每一次開課前的打算都是苦痛的,每一次的磨課過程都是辛苦的上完課有輕松，也有惋惜，知道了自己在教學(xué)上的不足和須要探討的地方，也看到了課堂上的閃光點(diǎn)，足以讓我開懷了。課堂經(jīng)常不會完備，可我們在追求完備的過程中學(xué)會了許多。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思3

本文是一首兒童歌曲的歌詞，在教學(xué)前，先讓孩子們觀賞歌曲，對于他們理解課文有很好的幫助，整篇課文上下來，我覺得很輕松，特殊是在教孩子們理解為了祖國的將來，為了我們自己將來的志向，應(yīng)當(dāng)讓自己現(xiàn)在駕馭更多的科學(xué)文化學(xué)問，增加自己的體魄，這樣才可以更好的建設(shè)我們的國家，在對詩歌理解的'基礎(chǔ)上，孩子們的心情被調(diào)動了起來，再讀本文時，感情就全出來了!我個人認(rèn)為效果特殊的好，特殊也能讓孩子在理解詩歌意思的同時明白自己現(xiàn)在要做的事情。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思4

我們熟識的歌曲《歡樂的節(jié)日》，歌詞生動活潑，韻律歡快美麗，充溢了喜慶的節(jié)日氣氛。閱讀是特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本設(shè)計遵循閱讀為本，讀中感悟的教學(xué)理念。這首詩語言通俗，情感愉悅，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。教學(xué)設(shè)計中后置識字，主動探究的.環(huán)節(jié)，把識字過程放在學(xué)習(xí)課文后，以自學(xué)探究的形式為主。使學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)駕馭建立在理解的基礎(chǔ)上，意義識記的含量可大大增加，自學(xué)探究的難度可相應(yīng)降低。使學(xué)生在探究的過程中表現(xiàn)得更主動，并更有實(shí)際的效果。在指導(dǎo)背誦的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置梯度，引導(dǎo)背誦。是因?yàn)楸臼自娖^長，章節(jié)間聯(lián)系不大，學(xué)生背誦有較大難度。設(shè)置背誦競賽的情境，引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)到章再至篇的背誦，并教給學(xué)生背誦的方法，逐步讓學(xué)生體驗(yàn)背誦勝利的愉悅，培育背誦的愛好，堅決背誦全文的信念。教學(xué)中設(shè)計了表演背誦的環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生加深對課文內(nèi)容理解和感悟。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思5

歡樂的節(jié)日教學(xué)反思：新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊《識字6》中的這篇課文，以歌曲《歡樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容，描寫了一群活潑可愛的少先隊(duì)員開心渡過自己節(jié)日的動人場面。內(nèi)容生動活潑，充溢了節(jié)日氣氛，語言美麗。通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行珍視今日，酷愛生活，向往將來的教化影響。上完課后，我對本節(jié)課的過程進(jìn)行了教學(xué)反思。

在《歡樂的節(jié)日》的教學(xué)中，我的意圖是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，敬重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)須要，讓學(xué)生讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學(xué)，試圖用學(xué)生自己想了解的問題鉤住他們的新奇心、求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個自覺、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培育學(xué)生

自主探究的學(xué)習(xí)方式和問題意識。

但上完課后，我甚感懊喪和困惑。課堂教學(xué)為什么會不志向呢？

首先，對教材特點(diǎn)把握不透。課文是一首詩，詩不同于一般記敘文，時間、地點(diǎn)、人物之類的──敘述清晰，詩講究意象，想象豐富，跳動性比較大，理解時較多地依靠學(xué)生的想象和對語言的感受力，應(yīng)當(dāng)說學(xué)習(xí)時比一般文章更困難一些。對于生活閱歷淺、語言感受實(shí)力還不強(qiáng)的二年級學(xué)生來說，尤其如此。針對這種狀況，老師更應(yīng)當(dāng)利用音樂、圖象、語言等多種教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)臺階，讓他們一步一步走入詩中，讀詩、聯(lián)想、悟情。

其次，對學(xué)生實(shí)力估計不足。對于一年級的孩子來說，他們不具備肯定的閱讀實(shí)力，還須要老師引導(dǎo)著，在老師的幫助下漸漸走入課文，逐步完成與文本的對話。而我未作引導(dǎo)就把整首詩“扔”給學(xué)生，學(xué)生未深化感悟課文，又讓學(xué)生對課文內(nèi)容提出問題，問題當(dāng)然是成堆的。雖說這一偏高的要求（“對課文中不理解的地方提出疑問”是課標(biāo)對中年級閱讀教學(xué)提出的.要求）在二年級起先滲透也未嘗不行，但既是培育質(zhì)疑問難意識，就應(yīng)在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上作指導(dǎo)，然后師生共同對問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)在老師引導(dǎo)下深化學(xué)習(xí)。而不是不顧學(xué)生實(shí)際、課堂教學(xué)的時間限制一個勁地激勵學(xué)生提問，然后又讓學(xué)生讀文后探討逐個解決。

第三，對教學(xué)理念理解不深。讓學(xué)生在讀題、讀文章后提出一些想了解的問題并以此組織教學(xué)，的確是一種體現(xiàn)學(xué)生的主體性、培育質(zhì)疑問難意識的好方法。但是，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、培育學(xué)生

質(zhì)疑的意識并不意味著肯定要以學(xué)生提出的問題組織教學(xué)。聞名教化家蘇霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說，沒有一種教學(xué)方法是萬能的，都有其適應(yīng)性和局限性，只有在適應(yīng)的條件下，才能顯示其效果和威力，否則，便會黯淡無光。所以，教學(xué)本課時，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，接著創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中反復(fù)讀詩，喚起生活閱歷，在老師的語言引導(dǎo)下自讀自悟，領(lǐng)悟詩意，然后把詩編成故事講給大家聽，最終也可進(jìn)行質(zhì)疑問難。這樣操作也同樣能體現(xiàn)自主性、培育質(zhì)疑問難意識，還更富有情趣。

如此看來，教學(xué)理念從書本從老師的頭腦走到課堂，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇，而這必需基于實(shí)際狀況：包括學(xué)生狀況（年齡、學(xué)問、實(shí)力、愛好等）、教學(xué)內(nèi)容（課文的體裁、語言特點(diǎn)、內(nèi)容與學(xué)生生活的距離等）、老師狀況（文化素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等）；理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的，不在形式，更在實(shí)質(zhì)。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思6

在您的撫育下，我們長出了豐滿的翅膀，在祖國的藍(lán)天翱翔。無論我們飛得多遠(yuǎn)多高，耳畔總有您的教育在回響!

在水上，鷹能叼魚；在水底，魚可食鷹。在這里，此強(qiáng)彼弱。您擅長在最差的學(xué)生身上捕獲閃光點(diǎn)，也擅長在最好的學(xué)生那里發(fā)覺致命傷。您細(xì)心地培育、培育??使一棵棵幼苗都成了棟梁。

您是水，滋潤著我們這些幼苗；您是火，點(diǎn)燃了我們的心靈；您是光，照亮了我們的道路；您是熱，暖和了我們的心窩。

老師，您用粉筆寫下的是字母、詞句、線條、符號，在我看來卻是澆花的甘露、哺兒的乳汁、育樹的養(yǎng)料??一方黑板，是您辛勤耕耘的土地。在這里，您播種學(xué)問，播種才智，播種志向，播種祖國明天的希望??

人生的旅途中有一串歪歪扭扭的小腳印，伴著一串扎扎實(shí)實(shí)的大腳印??那是您在用辛勤的汗水，把滿園桃李澆灌；用純凈的愛心，編織五彩的花環(huán)。老師，我是舟，您是海，沒有您的載托，我怎能遠(yuǎn)航?老師，我是泉，您是山，沒有您的孕育，我怎能涓涓流淌?老師，我是踏著您厚實(shí)的靈魂來完善自我。在屬于您的節(jié)日里，謹(jǐn)獻(xiàn)上我深深的祝福!

2.《但愿人許久》教學(xué)反思

在教學(xué)《但愿人許久》一課時，我抓住課文的主線：思念-----埋怨------寬慰------寫詩來綻開教學(xué)。講到“埋怨”這個環(huán)節(jié)時，我和學(xué)生進(jìn)行了對話，不說擦出了才智的火花，但我們在整個談話過程中都體驗(yàn)到了融洽的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)在我想重溫一下當(dāng)時的一些情景。

師：“埋怨”是什么意思？

生：是埋怨別人的意思。

生：我補(bǔ)充，是因?yàn)橐恍┎豢鞓返氖虑槎a(chǎn)生的一種心情。

師：那你們平常因?yàn)橐恍┎豢鞓返氖露裨惯^誰嗎？

生：我埋怨過一個同學(xué)，借了我的東西不還。

生：我埋怨過我媽媽，她老是叫我學(xué)這學(xué)那。

師：哦？那蘇軾是因?yàn)槭裁床豢鞓罚?/p>

生：他原來和弟弟蘇轍形影不離，后來分別得太久,又不得想見，所以不快樂。師：那蘇軾他去埋怨誰？

生：他埋怨的不是人，是月亮。

師：哦？你從哪知道他埋怨的是月亮?能讀出來嗎?

生：“他眼睜睜??心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊......”

師：看來他還挺郁悶的，誰來開導(dǎo)他一下？要是你在他旁邊，你會和他說些什么？生：我想說：你不用那么快樂，好多人和你一樣，家人不能團(tuán)聚呀。

師故做更難過的樣子，扮演蘇軾：人家就是難過嘛，我和弟弟都好幾年都沒見面了！生：要知道，什么事情都不會十全十美的，月亮現(xiàn)在是很圓很亮，但它也有不圓的時候啊，有時還被“天狗”吃了呢?。ㄈ啻笮Γ?/p>

生：每個人都會有哀痛，也有歡樂的事情發(fā)生，現(xiàn)在你雖然很難過，但是你可以想想興奮的事情呀。

生：天上只有一個月亮，你弟弟也會在這個時候看到它的，你們借著月光，專心來說話呀，他肯定能聽到的。

師：噢！我們兄弟倆“心有靈一點(diǎn)通”，對，你們開導(dǎo)了我，感謝你們。我來做一首詩吧：人有悲歡離合??

在角色轉(zhuǎn)換的過程中,,我覺得建立師生間融洽的學(xué)習(xí)氛圍是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好催化劑。

3.教學(xué)《古詩兩首》課后反思

我想詩詞不應(yīng)當(dāng)重意輕韻，我主見詩詞教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀愛好，領(lǐng)會古詩詞的情韻。

在教學(xué)《望洞庭》《峨嵋山月歌》時，我充分發(fā)揮了圖文比照的作用，幫助學(xué)生感悟詩句的意韻。

開課，通過學(xué)生背誦李白的詩，以及老師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對兩個詩人的作品的愛好。然后兩首詩整體朗讀，了解兩首詩的共同之處?！扒?、月、水、山”四個詞兩首詩中都有。這四個詞給你們什么感受？“安靜和諧”

介紹洞庭湖，看圖體會詩句意思，理解哪句就說哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷漫蒙、朦朦朧朧、安靜和諧”這幾個詞語，幫助學(xué)生理解。學(xué)生自己說說，老師整體運(yùn)用散文語言，創(chuàng)設(shè)一種安靜和諧的情境，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩句意思。同時，對詩中的比方之處，進(jìn)行點(diǎn)撥。

朗讀，將自己體會的`洞庭秋夜讀出來。說說為什么這樣讀？在讀中進(jìn)一步品嘗，在說中整理思緒。

齊讀后，試著背誦。理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌。

與《望洞庭》對應(yīng)的方法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介紹地名。同時，為讓學(xué)生理解“影入平羌江水流?！蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷撸乙沧摺?。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨(dú)的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點(diǎn)思友之情?！?/p>

而后，講解了古詩兩大主題“寫景、抒情”，引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩，來開闊學(xué)生眼界。

問題思索：

古詩情韻在讀時是不是應(yīng)當(dāng)留意輕重音的指導(dǎo)，與速度的點(diǎn)撥呢。原來怕這樣匠氣太重，但是沒有曾經(jīng)的指引，學(xué)生怎樣能讀出韻呢？

4《秋天》課后反思

課上過去很久了，某些緣由，反思剛好地寫出來。有時候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯過了也就恒久錯過了。所以覺得自己對于自己的這節(jié)課寫不出什么了。

激情四射的去上課，始終在心中告知自己，自己的地位必需擺正，做好導(dǎo)讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。

在第一節(jié)的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學(xué)生反而在誦讀體會中表現(xiàn)得少了。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時，學(xué)生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個字？原委是怎么涂得？”我們先把這個問題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生實(shí)行自讀自學(xué)的方式，找出比方的地方，如何去比方，為什么去比方，說得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很好玩的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時，發(fā)覺忘掉一個夏天的苦惱是個很有意思的東西，當(dāng)時卻沒有剛好的發(fā)覺并提出，太缺憾了。

最終兩個小節(jié)，比較的簡潔，學(xué)生和我探討了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我突然想起了古文中秋的意象，但對于孩子來說難，就說得比較的少，但是還是不由自主的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告知孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美妙的一面。

本詩的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時較多，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)?？戳藢W(xué)生的部分習(xí)作，我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思7

一節(jié)志向的識字教學(xué)課境界是：羚羊掛角，無痕可尋。詳細(xì)而言，就是時時在識字到處在讀詞，卻又讓人覺得只是師生、生生之間在不斷地對話。應(yīng)當(dāng)說，林老師供應(yīng)的課例，比較勝利地接近了這種教學(xué)狀態(tài)。

“學(xué)而不思則，死而不學(xué)則殆?！弊鳛槁犝n者，我們應(yīng)當(dāng)思索的是：較為枯燥簡單陷入程式化的生字詞教學(xué)，為何能呈現(xiàn)生動活潑的教學(xué)面貌，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好深厚、教學(xué)效果顯著呢？經(jīng)本人深化視察粗略分析，以下若干點(diǎn)是勝利的關(guān)鍵所在：

一、友好密切又不失老師威信的良好師生關(guān)系：友好密切摯友式的師生情意極大地調(diào)動了學(xué)生的正面心情，甚至變更學(xué)生的學(xué)習(xí)看法，為獲得老師的關(guān)注表揚(yáng)而聚精會神，最大程度發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛力；必要的老師威信又是課堂教學(xué)秩序的有力保障，它確保了指令傳達(dá)、執(zhí)行的順暢，也就間接保證了教學(xué)效率；

二、訓(xùn)練有素的行為方式和規(guī)范有序的.習(xí)慣養(yǎng)成：無論課前班長整理班務(wù)，領(lǐng)讀還是翻書、握書朗讀的統(tǒng)一動作；不管是各種形式朗讀的嫻熟操作，還是背寫字口訣時的流利，都可看出林老師對日常行為規(guī)范抓得踏實(shí)嚴(yán)格?！氨鶅鋈叻且蝗罩保还?jié)課的勝利總涉及平日的諸多因素。

三、最重要的一點(diǎn)：生字教學(xué)與文本朗讀體會的高度結(jié)合，使得生字詞以多種意義豐富、極具情境性的面貌出現(xiàn)。因而學(xué)生雖然只是在老師引導(dǎo)下不斷地讀、認(rèn)、講、說、寫，但主觀接納的意識劇烈，絲毫不覺厭倦?；蛟S，這是識字教學(xué)在新的教化形勢下其中一條路：打破字、詞、句、篇之間的界限，以情為主線索來組織課堂結(jié)構(gòu)。

人之所長，便是己之不足。上述三點(diǎn)，尤其是第三點(diǎn)，為自身的教學(xué)供應(yīng)了一個優(yōu)秀的范本，為矯正自己在識字教學(xué)中的迷誤指明一個方向。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思8

這是一篇以歌曲《歡樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌，內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運(yùn)用比方和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們慶祝自己節(jié)日時歡樂、華蜜和驕傲的心情，表達(dá)了他們長大后決心報效祖國的志向。通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行珍惜今日，酷愛生活，向往將來的教化影響。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、志向之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童慶祝節(jié)日時的歡樂心境和快樂喧鬧的情景。我認(rèn)為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的.朗讀，才能讓學(xué)生在朗讀中感受歡樂的心情。因此我細(xì)心設(shè)計了課堂，想讓學(xué)生學(xué)得。

故而，我以兒歌《歡樂的節(jié)日》導(dǎo)入課文教學(xué)，為的是借助那輕快跳動的樂曲渲染歡愉快躍的課堂氣氛，催發(fā)學(xué)生活潑、興奮的心情，以拉近和詩歌流露的情感距離，易于學(xué)生入詩、入景、入情，直至人隨文動，情隨歌生，達(dá)到人、詩、歌合一的境界。因此孩子們學(xué)得非投入仔細(xì)。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思9

春芽小學(xué)的陳老師是一位年輕的女老師，咋一看年紀(jì)和自己差不多，但是一聽她的課，給我的感覺卻是有一種與她年齡不符合的沉穩(wěn)，老道。下面談我對她的課的幾點(diǎn)看法：

一、奇妙利用合作平臺

課堂合作的主體是老師，學(xué)生與文本。怎么樣使三者有機(jī)的結(jié)合在一起，這就須要一個良好的媒介：合作平臺。在《歡樂的節(jié)日》的導(dǎo)入部分，老師利用了“小鳥””和“花兒”這兩個道具，讓學(xué)生與他們打招呼。再把本課要學(xué)的生字都寫在花朵上，貼在黑板上讓學(xué)生去認(rèn)讀……小鳥象征著自由，花兒象征著漂亮，他們成為了本堂課的合作平臺。因?yàn)?，孩子們的原生態(tài)的歡樂就來自于自由與漂亮。而這兩樣?xùn)|西又都是代表了文本，所以當(dāng)老師出示了這兩個道具是孩子們的留意力都被吸引住了，能幫助老師勝利導(dǎo)入進(jìn)文本。

二、老師角色的敏捷安置

讓我始終苦惱的是老師在課堂上如何與學(xué)生進(jìn)行正面溝通。我總覺得自己把握不好與學(xué)生之間的溝通語。搞不好就會說出一些“不符合新課程理念”的話，所以到后來就有點(diǎn)不敢隨意開口了。但陳老師在這個方面好像把握的很好，她非常敏捷地在課堂上轉(zhuǎn)換自己的角色。比如在小摯友與小鳥和花兒打招呼的環(huán)節(jié)，一個小摯友說：“小鳥你好！”老師立刻角色轉(zhuǎn)換成小鳥回答說：“你好，小摯友”。當(dāng)另一個小摯友說“小鳥姐姐好！”時，她立刻回答說“小妹妹，你好”她與學(xué)生之間的一問一答的問候，一下子就拉進(jìn)了老師與學(xué)生之間的距離。而當(dāng)她讓學(xué)生自由初讀課文時，她的角色又轉(zhuǎn)換成了一位嚴(yán)厲的老師，她說：“聽清晰，我是有要求的：自己讀通課文，遇到不會讀的字多讀幾遍?！边@么一字一頓的提出要求，學(xué)生的留意力又被集中到了一起，起先仔細(xì)地按要求讀課文。從可愛的小鳥到親切的花兒姐姐再到嚴(yán)厲的老師，陳老師就是通過一次又一次奇妙的角色轉(zhuǎn)換達(dá)到她的教學(xué)目的的?？磥砝蠋熃巧霓D(zhuǎn)換對課堂的生成有很大的幫助。

三、不足之處

我覺得這節(jié)課有不足的地方在識字這個環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生自己讀課文，相識生字，猜了花兒上字。這些過程都挺順暢的。但是接著老師讓學(xué)生猜生字里面的隱私，學(xué)生起先猜是否后面還藏著生字？或者是生字后面有組詞？這些答案被老師一一否定掉后，學(xué)生起先亂說一通，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶了。連聽課的老師都在下面爭論紛紛，究竟有什么隱私??？莫非是14個生字能連成一句話？但怎么拼好象都不像。后來最終有個學(xué)生說發(fā)覺了有兩個生字都是左右結(jié)構(gòu)的'字，老師這才像找到了救命稻草般把這兩個字拿出來放在一邊，用來啟發(fā)學(xué)生接著找其他關(guān)于字體結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)，或者都是可以組詞的字，把字進(jìn)行歸類。我覺得在這里這么大費(fèi)周折地讓學(xué)生去猜字的隱私好象不大妥當(dāng)，學(xué)生假如不能領(lǐng)悟老師的意圖往往會走向另一面，原來和諧的課堂氣氛變得驚慌起來，老師也會越問越急，失了陣腳。

所以我覺得以后當(dāng)學(xué)生回答不出老師欲設(shè)的答案時，不如老師先來個師范，那么學(xué)生也會依樣畫葫蘆地找老師的樣子去做，那么就會少一些沉悶。多一些輕松。

通過這次聽課我看到了同年齡段其他老師的教學(xué)水平，他們身上有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。看來要當(dāng)個好老師首先就是要不停地學(xué)習(xí)才會有不斷的進(jìn)步。我們要做的還有許多……

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思10

在其次課時的教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是做得比較好的：

一、設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛好。

“愛好是最好的老師”，這句話一點(diǎn)不假。有了學(xué)習(xí)的愛好，課堂教學(xué)就勝利了一半。在這節(jié)課上，我利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，如“歡樂鳥”考同學(xué)生字詞;表演讀，背誦;讓學(xué)生隨著《歡樂的節(jié)日》歌曲唱歌、做動作;選擇自己喜愛的方式表達(dá)歡樂的心情等情景的創(chuàng)設(shè)，都收到了很好的效果。

二、注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主參加實(shí)力。

學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單一的學(xué)會學(xué)問了，而是要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，這就須要老師賜予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生真正會學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主子。

在自學(xué)自己喜愛的'小節(jié)時，我出示了“學(xué)習(xí)小建議”，第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)習(xí)活動，其次是讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方法，是一個學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)文時，穿插了說話的訓(xùn)練和詞語的積累，學(xué)生說了許多的好句子：我聽見河水嘩啦啦地流著。小樹向我們招手。小草向我們點(diǎn)頭。星星在擠眼睛。太陽向我們微笑?！跉g樂的氛圍中發(fā)散學(xué)生的思維，開闊他們的想象空間，從學(xué)問、實(shí)力方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。我還設(shè)計了全班溝通的機(jī)會，讓學(xué)生在溝通中相互啟發(fā)，也傾聽到別人的想法。

三、注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)。

學(xué)文重在情感體驗(yàn)，然而每個學(xué)生的情感體驗(yàn)是不同的，在教學(xué)過程中我注意學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法。你想怎樣去讀?你心情怎樣?讓學(xué)生在讀中感悟、摸索、體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生說的不是老師認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案時，沒有指責(zé)，學(xué)生的主動性得到了愛護(hù)，課上就出現(xiàn)了一只只高舉的小手，一雙雙求知的慧眼，一個個創(chuàng)新的答案……

當(dāng)然，這節(jié)課上還存在一些不足的地方，如在閱讀、感受、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)課文時，還須要讓學(xué)生更深化地去讀課文，可以讓學(xué)生說說你從哪些詞語或句子體會到了歡樂，讓學(xué)生有更充分的時間去“品詞賞句”，加深對詩歌的理解，升華感情!在學(xué)文時還可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說說自己從幼兒園到現(xiàn)小學(xué)二年級的一些歡樂生活體驗(yàn)，這樣能更好地渲染歡樂的情感。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思11

上完課后，我對本節(jié)課的過程進(jìn)行了反思。教學(xué)中，我的意圖是以同學(xué)為主體，充足發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，敬重同學(xué)主體的學(xué)習(xí)須要，讓同學(xué)讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學(xué)，試圖用同學(xué)自身想了解的問題鉤住他們的新奇心、求知欲，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為一個自覺、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培育同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方式和問題意識。面對今日的課堂，我甚感懊喪和困惑。

課堂教學(xué)為什么會不志向呢？

首先，對同學(xué)實(shí)力估計缺乏。對于一年級的小摯友來說，他們不具備肯定的閱讀實(shí)力，還須要老師引導(dǎo)著，在老師的幫助下漸漸走入課文，逐步完成與文本的對話。而我未作引導(dǎo)就把整首詩“扔”給同學(xué)，同學(xué)未深化感悟課文，又讓同學(xué)對課文內(nèi)容提出問題，問題當(dāng)然是成堆的。雖說這一偏高的要求（“對課文中不理解的地方提出疑問”是課標(biāo)對中年級閱讀教學(xué)提出的要求）在二年級起先滲透也未嘗不行，但既是培育質(zhì)疑問難意識，就應(yīng)在同學(xué)提問的基礎(chǔ)上作指導(dǎo)，然后師生一起對問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)在老師引導(dǎo)下深化學(xué)習(xí)。而不是不顧同學(xué)實(shí)際、課堂教學(xué)的時間限制一個勁地激勵同學(xué)提問，然后又讓同學(xué)讀文后探討逐個解決。

其次，對教材特點(diǎn)駕馭不透。課文是一首詩，詩不同于一般記敘文，時間、地點(diǎn)、人物之類的──敘述清晰，詩講究意象，想象豐富，跳動性比較大，理解時較多地依靠同學(xué)的想象和對語言的感受力，應(yīng)當(dāng)說學(xué)習(xí)時比一般文章更困難一些。對于生活閱歷淺、語言感受實(shí)力還不強(qiáng)的二年級同學(xué)來說，尤其如此。針對這種狀況，老師更應(yīng)當(dāng)利用音樂、圖象、語言等多種教學(xué)手段為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)臺階，讓他們一步一步走入詩中，讀詩、聯(lián)想、悟情。

第三，對教學(xué)理念理解不深。讓同學(xué)在讀題、讀文章后提出一些想了解的問題并以此組織教學(xué)，的確是一種體現(xiàn)同學(xué)的主體性、培育質(zhì)疑問難意識的好方法。但是，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位、培育同學(xué)質(zhì)疑的意識并不意味著肯定要以同學(xué)提出的問題組織教學(xué)。聞名教化家蘇霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說，沒有一種教學(xué)方法是萬能的.，都有其適應(yīng)性和局限性，只有在適應(yīng)的條件下，才能顯示其效果和威力，否則，便會暗淡無光。所以，教學(xué)本課時，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材和同學(xué)的特點(diǎn)，接著創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在情境中反復(fù)讀詩，喚起生活閱歷，在老師的語言引導(dǎo)下自讀自悟，領(lǐng)悟詩意，然后把詩編成故事講給大家聽，最終也可進(jìn)行質(zhì)疑問難。這樣操作也同樣能體現(xiàn)自主性、培育質(zhì)疑問難意識，還更富有情趣。

如此看來，教學(xué)理念從書本從老師的頭腦走到課堂，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇，而這必需基于實(shí)際狀況：包括同學(xué)狀況（年齡、學(xué)問、實(shí)力、愛好等）、教學(xué)內(nèi)容（課文的體裁、語言特點(diǎn)、內(nèi)容與同學(xué)生活的距離等）、老師狀況（文化素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等）；理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的，不在形式，更在實(shí)質(zhì)。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思12

老舍先生的作品堪稱中國白話文的典范，再難懂的道理，再難敘述的事務(wù)，到了語言大師老舍的手中，都會變得那么直白，通俗易懂，由此可見老舍先生的語言功底之深。我在教學(xué)本文時，是卯足要仔細(xì)了勁，下透了功夫，光花在查資料上的時間，足有一周之多。你想，老北京風(fēng)俗習(xí)慣多了去了，尤其是春節(jié)這個隆重的慶典。

《北京的春節(jié)》這篇課文，我在教學(xué)中重點(diǎn)做了以下幾點(diǎn)：

一、下大力氣抓好閱讀教學(xué)

讀過老舍先生作品的人都知道，老先生的語言風(fēng)格別出心裁，大多作者都是盡量的把文章寫的深邃，多運(yùn)用術(shù)語，而老舍的作品語言風(fēng)格是北京韻味、通俗明白、幽默詼諧。沒有做作，語言少了雕飾，樸實(shí)自然。小學(xué)生初讀老舍的作品，往往產(chǎn)生誤區(qū)。初讀課文，就有學(xué)生提出：老師，這篇文章太淺顯了，全文連一個成語都沒有，好學(xué)。我突然發(fā)覺，假如不下功夫指導(dǎo)朗讀，就不能理解好作品的思想內(nèi)容，我剛好調(diào)整了教學(xué)預(yù)設(shè)，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向閱讀，重點(diǎn)部分、重點(diǎn)句子老師剛好范讀，稍難理解的句子在講解的基礎(chǔ)上在重點(diǎn)讀。讀著讀著學(xué)生的心情上來了，慢慢讀出來老舍的語言風(fēng)格，對文章的整體有了較好的把握。

二、要仔細(xì)領(lǐng)悟表達(dá)方法

老舍先生的《北京的春節(jié)》所寫內(nèi)容時間跨度較大，場景描述較多，教學(xué)中肯定要引導(dǎo)學(xué)生理清思路路，把握住整體內(nèi)容。文章包含的內(nèi)容如此之多，老師就要教給學(xué)生作者的取材方法，怎樣才能支配好這些材料，使文章的表達(dá)有詳有略，詳略得當(dāng)。再者，將敘述和描寫融為一體的表達(dá)方法，如腌制臘八蒜，熬制臘八粥等句子。作者要表達(dá)的不僅僅是北京的春節(jié)習(xí)俗，事實(shí)上是向我們展示這種民俗的內(nèi)涵，她代表親情、鄉(xiāng)情、祝福、期盼、團(tuán)聚，以及由此反應(yīng)的.中華民族的心理特征和文化傳統(tǒng)。這些表達(dá)方法我在教學(xué)中剛好對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，收到的效果還是蠻好的。

三、不適時宜的進(jìn)行小練筆

語文教學(xué)的落腳點(diǎn)是看小學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，一位老師的語文教學(xué)成果的評價，但從學(xué)生的作文水平就可看出。假如小學(xué)畢業(yè)了連一篇記敘文都寫不出來，甚至前言不搭后語，這位老師的語文教學(xué)肯定不能算勝利。春節(jié)是中華民族的節(jié)日，我們這兒過春節(jié)有什么習(xí)俗，你從中又收獲了什么？我讓學(xué)生到社會上去采訪，去搜集材料，以《我家的春節(jié)》為題寫一篇文章，事實(shí)證明，學(xué)生還真的領(lǐng)悟了老師的意圖，大部分同學(xué)的文章挺有感染力。對此我還是滿足的。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思13

本節(jié)課我以歌曲《歡樂的節(jié)日》起先，試圖營造歡樂的課堂氛圍。然后開展識字教學(xué)，我先讓學(xué)生自由讀課文，并圈誕生字，這樣學(xué)生對生字有一個初步的印象。在這個環(huán)節(jié)我缺乏對學(xué)生的檢查，其實(shí)這一步可以放在預(yù)習(xí)中去做，在家里可以讓家長幫忙檢查，這樣還可以節(jié)約課上時間。接著老師范讀課文，目的是幫助學(xué)生正音。隨后用白板出示帶有生字的詞語，讓部分學(xué)生領(lǐng)讀。這個時候由于兼容性的問題，出了一點(diǎn)小故障，下次肯定要留意。接下來是重點(diǎn)內(nèi)容，歸納總結(jié)識字方法幫助識字。在這個環(huán)節(jié)中基本是根據(jù)我的預(yù)期進(jìn)行的，但是我也發(fā)覺了一些學(xué)生獨(dú)特的想法，比如有的學(xué)生還想到用換一換的方法記生字，我也應(yīng)當(dāng)把它板書上才對。接著就是對課文的理解，由于備課時時間把握不好，這段時間就顯得倉促了，學(xué)生對一些句子、一些感情的表達(dá)都沒有達(dá)到預(yù)期效果。

這節(jié)課最大的不足之處在于老師對學(xué)生的`關(guān)注太少，對學(xué)生的課上習(xí)慣培育欠缺。我也多次反思這個問題，也曾嘗試過，放慢講課的腳步去組織課堂，也有收效，但是時間不長?？磥?，如何去調(diào)控課堂，讓教學(xué)與管理兩不誤是我要專心思索的問題。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思14

在上課伊始，我先讓學(xué)生回憶有哪些節(jié)日（先把公歷和農(nóng)歷的節(jié)日分開，再按時間依次排列），并讓學(xué)生說說不同的節(jié)日各有哪些風(fēng)俗習(xí)慣。然后讓學(xué)生說說自己在什么節(jié)日時最歡樂，從而引出課題。

出事課題后我接著問“課文寫的是什么節(jié)日？”意想不到的事情就在這時發(fā)生了，學(xué)生有說“國慶節(jié)”的，有說“兒童節(jié)”的，還有說“建軍節(jié)”、“勞動節(jié)”的，反正五花八門，而且各自都有理由。細(xì)分析學(xué)生的答案還是動了腦子的，只是沒能正確理解文中句子的意思，所以產(chǎn)生了誤會。于是我便出示了掛圖，讓學(xué)生細(xì)致視察，從圖中看究竟是講了誰？學(xué)生通過視察畫面在結(jié)合讀文最終明白寫的是他們自己的節(jié)日。

有了這一層次的理解，接下來的`講解就簡單多了。比如學(xué)生不明白為什么要感謝敬愛的祖國？我就讓他們先感受自己生活的歡樂，接著再引導(dǎo)他們知曉這華蜜生活的得來靠什么。反思這一課的教學(xué)，假如光是聽我說我們的祖國培育了我們所以要感謝祖國，我想學(xué)生最終確定還是云里霧里

而這種究果索因的方法卻能化解學(xué)生心中的謎團(tuán)。這學(xué)期這種方法我用的比較多，覺得還挺管用。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思15

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．相識“吹、?！钡?4個生字。會寫“快、樂”兩個字。

2．能用歡快的語調(diào)正確流暢地朗讀課文。

3．感受自己生活的歡樂和華蜜，并有實(shí)現(xiàn)將來志向的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課生字，了解和學(xué)習(xí)漢字多種識字方法；能用歡快的語調(diào)正確流暢地朗讀課文。教學(xué)打算

板書課題，配樂歌曲，生字卡片等等

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

師：小摯友們好，今日老師給大家?guī)砹艘皇滋貏e好聽的歌曲，歌名就叫《歡樂的節(jié)日》，現(xiàn)在就讓我們美美地聽吧！師：歌曲中這歡樂的節(jié)日指的是小摯友自己的節(jié)日，知道是什么節(jié)日嗎？（六一兒童節(jié)）聽了這首歌，有什么感受？（很歡樂）那就讓我們懷著歡樂的心情走進(jìn)課堂，度過這歡樂的四非常鐘吧！《歡樂的節(jié)日》不僅是一首好聽的歌曲，還是今日咱們要學(xué)習(xí)的課文呢！

師：伸出手來跟老師一起寫一寫課題吧！讀課題。（既然是歡樂的節(jié)日應(yīng)當(dāng)怎么讀？引導(dǎo)學(xué)生讀出歡樂的心情。）

二、初讀課文，相識生字

（一）老師給大家讀一遍課文，請你們聽清每一個字的音。

（二）自由讀文，把生字圈出來自己讀一讀。

（三）檢查生字，識字方法。1、小老師領(lǐng)讀帶拼音生字，師正字音。

2、去拼音讀生字。（齊讀，個別讀）

3、說識字方法：

偏旁歸類識字：祝、祖都是“示字旁”，敢、敬都是“反文旁”。

加一加：賀=加+貝、國=口+玉、羽=習(xí)+習(xí)

擴(kuò)詞識字。

4、鞏固生字，搶讀。

5、出示詞語，讀詞語：慶賀、祖國、英勇、豐滿、志向、度過、希望、羽毛

三、品讀課文，感受意境

過渡：小摯友們讓我們一起來享受這歡樂的節(jié)日！請你把書本第107頁，我們一起來讀一讀這篇詩歌。

1、讀了課文以后，你的心情怎么樣？你從課文當(dāng)中什么地方感到很歡樂？

2、像春天一樣的你們歡樂嗎？（師指板書）這真是一個（歡樂的節(jié)日），那就歡樂地讀吧！

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)（出示）

1、誰情愿再來讀第一小節(jié)？請其他同學(xué)仔細(xì)聽，看看他哪個字沒讀準(zhǔn)音，哪個字讀得特殊好。

2、視察插圖，圖里畫了什么？

3、引讀

4、齊讀

像春天一樣的你們歡樂嗎？（師指板書）這真是一個（歡樂的節(jié)日），那就歡樂地讀吧！

（二）學(xué)習(xí)