語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)西師大版教案

語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)西師大版教案教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，并理解生字詞。

3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。

教學(xué)預(yù)備：

查閱資料，了解故事發(fā)生背景。

教學(xué)過(guò)程：

一、提醒課題

1、出示課題齊讀：3、祁黃羊

2、提問(wèn)：你對(duì)祁黃羊了解多少?可以介紹有關(guān)他的故事。

(引導(dǎo)學(xué)生回憶表達(dá))

二、初讀指導(dǎo)

1、結(jié)合課后生字表讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，邊讀邊思索

本文主要寫了祁黃羊的什么事?

2、理清文章層次，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。

⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選?從那兒寫到那兒?

⑵他第一次舉薦誰(shuí)?是那幾個(gè)自然段寫的?

(第3—7自然段)

學(xué)習(xí)以下生字詞(并了解意思)

人選興亡舉薦適宜

⑶他其次次舉薦誰(shuí)?是哪幾個(gè)自然段寫的?

(第八自然段)

學(xué)習(xí)以下生字詞(并了解意思)

召慎重避

⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內(nèi)容。

第一段(1—2)：祁黃羊因病辭職。

其次段：(3—11)：祁黃羊兩度薦賢。

第三段：(12)：祁黃羊舉薦受贊揚(yáng)。

3、分段指名朗讀課文，留意正音。

四、作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

2、讀一讀，再抄寫。

興亡舉薦慎重人選推舉適宜

3、課后流利地讀課文。

4、祁黃羊

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。

3、體會(huì)祁黃羊的品質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備：

圖片、投影

一、復(fù)舊引新

爭(zhēng)論：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?

二、精讀訓(xùn)練

1.細(xì)讀課文，領(lǐng)悟思想內(nèi)容。

(1)默讀第一段，講解時(shí)代背景。

①理解詞語(yǔ)。幾個(gè)大國(guó)：如秦國(guó)(今陜西中部，甘肅東部)、晉國(guó)、魯國(guó)(今山東)等。

征伐：討伐挑起戰(zhàn)斗，攻打別國(guó)。

②爭(zhēng)論：舉薦人選是由什么事情引起的?

(祁黃羊辭職)

(2)各自輕聲讀其次、三段。

①提醒句子：“悼公聽(tīng)了很受感動(dòng)，說(shuō)：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”

a.提問(wèn)：“外舉不避仇”是什么意思?(推舉外邊的人不避開(kāi)仇敵)

從課文中，我們知道說(shuō)的是怎么一回事?(指名口述)

b.“內(nèi)舉不避親”是什么意思?

(推舉家里的人不避開(kāi)親屬)

這又指的是怎么一回事?(指名口述)

c.什么叫“出以公心”?

(從國(guó)家的、公眾的利益考慮)

②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的狀況。

a.朗讀課文，記住有關(guān)內(nèi)容。

b.安排角色：祁黃羊、晉悼公、使者。

c.充實(shí)下述內(nèi)容：悼公馬上派使者去召解孤。沒(méi)想到解

“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個(gè)能接替他的人。

d.當(dāng)眾表演(兩組)，表演后評(píng)議。

⑶你覺(jué)得祁黃羊是個(gè)怎樣的人?

(出以公心、正直無(wú)私)

畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，爭(zhēng)論所畫(huà)內(nèi)容，指名朗讀有關(guān)語(yǔ)句，要求有感情。

2、指導(dǎo)復(fù)述。

⑴回憶課文各段大意。

⑵祁黃羊兩次薦賢，要說(shuō)得具體。

⑶同座相互檢查復(fù)述狀況。

⑷指名當(dāng)眾復(fù)述、評(píng)議。

三、課后作業(yè)

1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽(tīng)。

2、搜集“出以公心”的故事，進(jìn)行一次故事會(huì)。

語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)西師大版教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,理解課文內(nèi)容，懂得敬重他人，信任他人，給人自由與選擇的時(shí)機(jī)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思索、爭(zhēng)論問(wèn)題，圍繞“迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界設(shè)計(jì)?

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

激發(fā)興趣，初讀課文，了解大意，理清層次。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今日我們將一起走進(jìn)一座夢(mèng)幻城堡，那里居住著很多我們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物?？?，他們來(lái)了!(出示動(dòng)畫(huà)人物圖片：白雪公主米老鼠唐老鴨小鹿斑比愛(ài)麗斯等)

你們知道他們是誰(shuí)制造的嗎?

(出示圖片：美國(guó)動(dòng)畫(huà)大師——沃爾特·迪斯尼)

2、簡(jiǎn)介沃爾特·迪斯尼和迪斯尼樂(lè)園

迪斯尼公司的創(chuàng)始人沃爾特·迪斯尼不但制造出了那么多共性鮮亮、活潑得意的動(dòng)畫(huà)人物，對(duì)于全世界喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片的人來(lái)說(shuō)，他還有一個(gè)巨大的奉獻(xiàn)，那就是迪斯尼樂(lè)園。(出示迪斯尼樂(lè)園的圖片。)迪斯尼樂(lè)園位于美國(guó)加州洛杉磯，是全球第一個(gè)迪斯尼樂(lè)園，面積有206公頃，是香港迪斯尼樂(lè)園的兩倍，相當(dāng)于30個(gè)蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。迪斯尼樂(lè)園備受全世界男女老少的寵愛(ài)，這里包括探險(xiǎn)世界、將來(lái)世界、夢(mèng)想世界、開(kāi)拓之城等主題樂(lè)園，可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的家鄉(xiāng)，到了迪斯尼樂(lè)園就似乎來(lái)到了用夢(mèng)和夢(mèng)想編織的殿堂。

3、簡(jiǎn)介格羅培斯

然而你們知道迪斯尼樂(lè)園是誰(shuí)設(shè)計(jì)的嗎?(出示圖片：建筑大師格羅培斯)

①通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)格羅培斯有了哪些了解呢?

出示句子：

A世界建筑大師格羅培斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂(lè)園，經(jīng)過(guò)3年的細(xì)心施工，立刻就要對(duì)外開(kāi)放了。

B格羅培斯從事建筑討論40多年，攻克過(guò)很多個(gè)建筑方面的難題。

(總結(jié)：世界建筑大師功績(jī)卓著業(yè)績(jī)輝煌)

②教師補(bǔ)充資料

(出示：格羅培斯：美國(guó)哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng)，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑討論40多年，攻克過(guò)很多個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精致的杰作。)

4、提醒課題，質(zhì)疑。

A今日我們要學(xué)習(xí)的課文，不是“迪斯尼樂(lè)園”，不是“動(dòng)畫(huà)大師——沃爾特·迪斯尼”，也不是“建筑大師格羅培斯”，而是——?(師指課題，學(xué)生齊讀)

B解釋課題

什么是路徑?什么是?“路徑”是什么意思?

(路徑：就是的路線。)

C兩個(gè)享譽(yù)全球的人物，一個(gè)散發(fā)著無(wú)窮魅力的樂(lè)園，無(wú)論哪個(gè)都是奪人眼球的焦點(diǎn)，可為什么避而不談，單單要介紹微缺乏道的迪斯尼樂(lè)園路的徑設(shè)計(jì)呢?看到這個(gè)題目，你們頭腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?

(為什么迪斯尼樂(lè)園的路徑是路徑?這條路徑是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的?在路徑設(shè)計(jì)的過(guò)程中，格羅培斯遇到了什么困難，他是如何克制的呢?)

二、初讀課文，理解大意

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2、檢查讀書(shū)狀況。

指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：叫賣(hè)、看(kān)管、調(diào)轉(zhuǎn)(diàozhuǎn);

理解詞意：漫山遍野微缺乏道啟發(fā)優(yōu)雅

區(qū)分形近字：功課奔馳焦躁督促

攻克松弛枯燥摧殘

指導(dǎo)書(shū)寫：踩(左右構(gòu)造，左窄右寬，留意左右協(xié)作)窄(上下構(gòu)造，上大下小，留意豎中線)

3、溝通初步閱讀后能解答的問(wèn)題，也可提出新的問(wèn)題。

4、能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎?

(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。)

5、理清課文層次

你能根據(jù)事情的發(fā)生、進(jìn)展、高潮、結(jié)果來(lái)給課文分分段嗎?

第一段(1——2)寫格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)

其次段(3——4)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的方法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。(獲得啟發(fā))

第三段(5——6)寫格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園路徑的方案和過(guò)程。(完成設(shè)計(jì))

第四段(7)迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)最終被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。(獲得)

6、選擇自己感興趣的段落練習(xí)朗讀，挑戰(zhàn)“朗讀大王”。

(讀得最流利讀得最有感染力讀得最精確讀得最投入等)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、板書(shū)課題：6路徑

2、教師指課題，學(xué)生齊讀課題

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到《路徑》這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。)

4、迪斯尼的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為路徑可真是件了不起的事，但路徑的設(shè)計(jì)并不是一帆風(fēng)順的。瞧，建筑大師格羅培斯正為它大傷腦筋呢!

二、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(一)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉大師，感悟他追求完善，精益求精的工作品質(zhì)。

1、營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氣氛

畫(huà)面出示：法國(guó)南部地中海海濱風(fēng)光

教師配畫(huà)外音：汽車在法國(guó)南部的鄉(xiāng)間大路上奔馳，車內(nèi)坐著世界建筑大師格羅培斯。雖然車窗外風(fēng)光旖旎，漫山遍野都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)夫的葡萄園。但是格羅培斯卻無(wú)心觀賞，他正呆呆地看著遠(yuǎn)方，愁眉不展，悄悄無(wú)語(yǔ)。(一名學(xué)生模擬格羅培斯當(dāng)時(shí)的神態(tài))

學(xué)生鋼琴伴奏，琴聲舒緩悠揚(yáng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生與格羅培斯對(duì)話，進(jìn)展人稱轉(zhuǎn)換練習(xí)，深入體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

師畫(huà)外音：這時(shí)坐在一旁的司機(jī)可實(shí)在看不下去了，忍不住問(wèn)：

學(xué)生分別扮演格羅培斯和司機(jī)進(jìn)展對(duì)話：

司機(jī)：格羅培斯先生，您有什么心思嗎?為什么愁眉苦臉的?

格羅培斯：哎!迪斯尼樂(lè)園經(jīng)過(guò)3年的細(xì)心施工，立刻就要對(duì)外開(kāi)放了，然而各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設(shè)計(jì)還沒(méi)有詳細(xì)方案。施工部打電報(bào)督促，讓我趕快定稿。

師問(wèn)：格羅培斯說(shuō)什么?你會(huì)用用第三人稱“他說(shuō)”的方式轉(zhuǎn)述嗎?

他說(shuō)迪斯尼樂(lè)園經(jīng)過(guò)3年的細(xì)心施工，立刻就要對(duì)外開(kāi)放了，然而各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設(shè)計(jì)還沒(méi)有詳細(xì)方案。施工部打電報(bào)督促，讓他趕快定稿。

3、引導(dǎo)學(xué)生熟悉“大師”

師問(wèn)：相對(duì)于迪斯尼樂(lè)園的設(shè)計(jì)，路徑設(shè)計(jì)簡(jiǎn)直就是小菜一碟，太微缺乏道了。莫非這也值得他大傷腦筋嗎?是不是他沒(méi)有盡力?是不是他沒(méi)有這個(gè)力量?你從哪里看出來(lái)的?(學(xué)生答復(fù))

出示句子：

對(duì)于迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)的道路安排，他已經(jīng)修改了50屢次，沒(méi)有一次是讓他滿足的。

格羅培斯從事建筑討論40多年，攻克過(guò)很多個(gè)建筑方面的難題。

A指名讀這兩個(gè)句子，思索：你從這些數(shù)字中可以體會(huì)到什么，你覺(jué)得格羅培斯是個(gè)怎樣的人?(有豐富的工作閱歷，取得過(guò)輝煌的成就，是一位出色的建筑大師。對(duì)工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)，追求完善，精益求精。)

B指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，讀出對(duì)大師的鄙視。

三、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(二)，通過(guò)扮演顧客購(gòu)置葡萄，引導(dǎo)學(xué)生感受給人自由，任其選擇所包含的對(duì)他人的信任和敬重。

師配畫(huà)外音：交談中，山路突然一轉(zhuǎn)，汽車開(kāi)進(jìn)了一個(gè)小山谷，一個(gè)驚奇的現(xiàn)象引起了格羅培斯的留意。

出示句子比擬：

很多園主把摘下來(lái)的葡萄提到路邊，向過(guò)往的車輛和行人叫賣，但卻很少有停下來(lái)的。

一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園前停著很多車輛，人們只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。

1、指名讀兩個(gè)句子。

2、兩種賣葡萄的方式有什么不同，結(jié)果怎樣?假如用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括的話，一個(gè)是一個(gè)是。(無(wú)人問(wèn)津門可羅雀冷冷清清/生意興隆門庭若市紅紅火火)

3、同樣是賣葡萄，為什么會(huì)有這樣截然不同的結(jié)果呢?假如是你，你會(huì)選擇買誰(shuí)的葡萄，為什么?

4、演一演，說(shuō)一說(shuō)。

(我會(huì)選擇去買老太太的葡萄，由于可以選到新奇的，的;由于可以享受親自采摘的歡樂(lè);由于可以感受到被人敬重，被人信任的感覺(jué)……)

四、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(三)通過(guò)司機(jī)和格羅培斯的對(duì)話，提醒路徑設(shè)計(jì)中的理念：對(duì)人信任，給人敬重

1、出示語(yǔ)段，師配畫(huà)外音

看到此情此景，格羅培斯深受啟發(fā)，突然來(lái)了靈感，他讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車頭，馬上返回巴黎，立刻給施工部拍了封電報(bào)：撒下草種，提前開(kāi)放。

師問(wèn)：格羅培斯一連串的動(dòng)作快得讓司機(jī)來(lái)不及反響，為什么要撒下草種，提前開(kāi)放呢?于是，他們兩個(gè)人之間又有了一次對(duì)話：

2、學(xué)生填寫對(duì)話表格(留意人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等)

司機(jī)()問(wèn)：

格羅培斯()說(shuō)：

3、電報(bào)的內(nèi)容按字收費(fèi)，所以寫得很簡(jiǎn)練。假如你是施工部的工作人員，看到格羅培斯的電報(bào)“撒下草種，提前開(kāi)放”，會(huì)有怎樣的想法?

(擔(dān)憂、懷疑、不理解……)

五、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(四)想象樂(lè)園中各種各樣的小路，體驗(yàn)格羅培斯勝利的喜悅

1、師配畫(huà)外音：那么事實(shí)如何呢?

2、出示句子

迪斯尼樂(lè)園提前開(kāi)放的半年里，草地被踩出很多小道，(師插問(wèn)：被踩壞了嗎?沒(méi)有)這些小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。(師插問(wèn)：為什么會(huì)這樣呢?)

(走的人多，路就寬;走的人少，路就窄;沒(méi)有人走，沒(méi)有路。由于是大多數(shù)人的選擇，所以小路與樂(lè)園周邊的景物融為一體，和諧自然，顯得雅致美觀。)

3、迪斯尼樂(lè)園中的草地不僅沒(méi)有被踩壞，還那么優(yōu)雅自然，在倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上被專家評(píng)為路徑，這就是對(duì)格羅培斯設(shè)計(jì)理念中的“對(duì)人信任，給人敬重”的褒獎(jiǎng)。(板書(shū)：對(duì)人信任給人敬重)

4、假設(shè)此時(shí)此刻你就閑逛在迪斯尼樂(lè)園的小路上，請(qǐng)想象一下那將是一幅怎樣的畫(huà)面呢?

(學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)想象)

六、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(五)用答記者問(wèn)的形式，從不同的角度理解“”的含義

師配畫(huà)外音并出示：1971年，迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。記者采訪了各界代表一個(gè)共同的問(wèn)題：你覺(jué)得迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為設(shè)計(jì)，實(shí)至名歸(名副其實(shí))嗎?為什么?

格羅培斯：這是根據(jù)游客走出的痕跡鋪設(shè)的，敬重了大多數(shù)人的選擇，便利、快捷，固然是設(shè)計(jì)。

游客：這些路徑花費(fèi)了格羅培斯大量的心血，設(shè)計(jì)得美麗，有情趣，是設(shè)計(jì)。

專家：這些路徑有寬有窄，優(yōu)雅自然，的確是設(shè)計(jì)。

七、總結(jié)全文，提醒中心，在學(xué)生心中播下順其自然，敬重他人的種子。

是啊!迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)一波三折，最終獲得勝利，被評(píng)為設(shè)計(jì)?？磥?lái)，正如格羅培斯所說(shuō)：“在這個(gè)世界上，不知道該怎么辦的時(shí)候，選擇順其自然，或許是選擇?！闭嬲\(chéng)盼望我們每一位同學(xué)能以格羅培斯為典范，對(duì)人信任，給人敬重，制造“”。

語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)西師大版教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，把握9個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2、有感情的朗讀課文。從格羅培斯設(shè)計(jì)路徑的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟做事的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)的思維方式。

教學(xué)預(yù)備：預(yù)習(xí)課文，了解格羅培斯。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、師：今日我們來(lái)學(xué)習(xí)《路徑》，這節(jié)課我們提前進(jìn)展了預(yù)習(xí)，下面教師來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)狀況。

檢查學(xué)生讀生詞：格羅培斯精致的杰作焦躁微缺乏道任其選擇路徑掩蓋倫敦

2、現(xiàn)在我們來(lái)回憶一下課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(教師板書(shū)：精致的杰作，微缺乏道)

3、這篇課文我們提前布置了預(yù)習(xí)，誰(shuí)能用書(shū)中的語(yǔ)言來(lái)介紹一下格羅培斯?迪斯尼樂(lè)園就是格羅培斯為我們留下的精致的杰作之一，下面同學(xué)們就隨著教師的幻燈片一起去迪斯尼樂(lè)園來(lái)看看。(教師課件)

同學(xué)們是不是大飽眼福了，有什么感受?“精致的杰作”什么意思?“微缺乏道”什么意思?結(jié)合精致的杰作來(lái)解釋一下微缺乏道。這些詞語(yǔ)中還有不懂得嗎?

二、精讀課文

1、“路徑”什么意思?看到這個(gè)題目你最想提出什么問(wèn)題?

教學(xué)預(yù)設(shè)：路徑是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的?

這條路為什么被評(píng)為路徑?等

2、下面我們就帶著這些問(wèn)題去讀課文，探究問(wèn)題的答案?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”讀書(shū)動(dòng)筆是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，同學(xué)們要邊讀邊勾畫(huà)，是從哪些詞句中看出來(lái)的。

3、學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆

4、全班溝通

(一)路徑是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的?(學(xué)習(xí)課文4、5段)

教師引導(dǎo)：假如你剛好經(jīng)過(guò)這里，你情愿買哪邊的葡萄?為什么?

格羅培斯和你們一樣，他也摘了一籃子葡萄，但令他收獲的是這種賣葡萄的方法還帶給了他靈感，他可能怎樣想?

同樣是“給人自由，任其選擇”葡萄園主和格羅培斯的動(dòng)身點(diǎn)一樣嗎?

從中我們可以看出格羅培斯的什么精神?

讓我們?cè)僮x這一段，體會(huì)格羅培斯的創(chuàng)新思想。

(二)為什么被評(píng)為路徑?

教師引導(dǎo)：“給人自由，任其選擇”什么意思?

假如是你去參觀提前開(kāi)放的迪斯尼樂(lè)園，你會(huì)怎樣選擇?

游人地選擇和你們的選擇是一樣的，從文中的哪個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出來(lái)?

“有寬有窄，優(yōu)雅自然”說(shuō)明什么?

從中你感受到格羅培斯這位大師大在何處?

在讀這一局部，體會(huì)格羅培斯的人本思想。

(三)感受格羅培斯的創(chuàng)新精神

過(guò)渡：格羅培斯在葡萄園主的啟發(fā)下，以“給人自由，任其選擇”的思想設(shè)計(jì)出了迪斯尼樂(lè)園的路徑，成就了有一處精致的杰作。但在此之前，在這微缺乏道的路徑設(shè)計(jì)上，他卻經(jīng)受了50屢次苦思冥想，之前他是怎樣做的?讀讀!

從中你體會(huì)到了什么?

假如用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，你想用哪一個(gè)?

用上“精致的杰作”“微缺乏道”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話，來(lái)贊美一下格羅培斯這位建筑大師。

從這位大師身上你受到什么啟發(fā)?

三、總結(jié)升華

過(guò)渡：格羅培斯不愧為世界建筑大師，他用他的創(chuàng)新思維方式，以人為本的思想和對(duì)微缺乏道的地方精益求精的追求的精神，為我們呈現(xiàn)出了一到處精致的杰作。

假如你是倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的評(píng)委，你會(huì)怎樣為格羅培斯撰寫頒獎(jiǎng)詞?

學(xué)生創(chuàng)作溝通

教師總結(jié)：盼望同學(xué)們和格羅培斯一樣，培育創(chuàng)新思想，做事精益求精的追求，查找到學(xué)習(xí)和生活的路徑。

語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)西師大版教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，把握課文內(nèi)容，了解迪斯尼樂(lè)園的路徑是怎樣成為路徑的，并從它的設(shè)計(jì)過(guò)程中受到啟發(fā)：為人們做事情，順應(yīng)人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產(chǎn)生的方法和意想不到的效果。

2、學(xué)會(huì)1個(gè)會(huì)認(rèn)字“濱”。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生發(fā)覺(jué)葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設(shè)計(jì)方案之間的聯(lián)系

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生從這件事中感悟要表達(dá)的意思：為人們做事情，順應(yīng)人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產(chǎn)生的方法和意想不到的效果。

教學(xué)方法：講授法、爭(zhēng)論法等

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、理解題意：

路徑：就是的路線。

二、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

自學(xué)生字

三、能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎?

講的是世界的建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。

三、隨機(jī)板書(shū)：

啟發(fā)：格羅培斯年邁的葡萄園主

有什么問(wèn)題?

1、這位從事建筑討論40多年，攻克過(guò)很多個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精致的杰作的建筑大師，怎么會(huì)從一位老太太身上受到什么啟發(fā)呢?

2、從中受到什么啟發(fā)?

3、結(jié)果怎樣?

四、帶著問(wèn)題查找解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，進(jìn)展思索：

1、要想解決這些疑問(wèn)，深入理解課文內(nèi)容，我們首先要弄明白的是什么?我們?cè)谒妓鲉?wèn)題的時(shí)候，是否也要查找一個(gè)“途徑”呢?這個(gè)“途徑”就是能夠解決問(wèn)題的切入點(diǎn)?！赀~無(wú)力的老太太是怎么做的?結(jié)果怎樣?

2、從文中查找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一籃葡萄上路。”

——“在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，總是她的葡萄最先賣完?！?/p>

3、由此我們又會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題?——為什么回是這個(gè)結(jié)果?

4、假設(shè)你是一個(gè)過(guò)路人，你看到這些不同的兜售方式，你回選擇哪種?為什么?

老太太的：

“無(wú)人看管”，大家可以走進(jìn)園里自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地選擇自己滿意如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè)趣。

直接從葡萄架上摘，果子更新奇。

“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被敬重。

5、同學(xué)們感受到的這些也就是格羅培斯受到的啟發(fā)吧!

6、格羅培斯受老太太賣葡萄的方法的啟發(fā)而產(chǎn)生了路徑設(shè)計(jì)方案，再讀課文，看看格羅培斯是怎么做的?他的做法與老太太有沒(méi)有異曲同工之處呢?

——撒上草種，提前開(kāi)放;根據(jù)腳印，鋪設(shè)道路

——都把選擇的權(quán)利交給了大家，讓大家去查找最適合的東西，都是順其自然的，都包含著對(duì)人們的信任、敬重……

7、道路鋪設(shè)好了了，還被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。評(píng)委們是怎么想的呢?大家能以模擬的形式再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的爭(zhēng)論過(guò)程嗎?小組爭(zhēng)論。

格羅培斯的設(shè)計(jì)方案是：寬，走的人多;窄：走的人少;沒(méi)人走的地方，不用設(shè)計(jì)。

格羅培斯追求完善，先后修改了50屢次，還不滿足，最終讓大家共同來(lái)制造，這樣的路徑已不是哪一個(gè)人的設(shè)計(jì)，而是大家共同的選擇，是把游人放在了第一位的。

這很多小道踩出來(lái)了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，道路的設(shè)計(jì)不是用腦子挖空心思想出來(lái)的，而是用腳走出來(lái)的，據(jù)此鋪設(shè)的人行道就沒(méi)有刻板的模式，富有藝術(shù)性的優(yōu)雅。

行人走出來(lái)的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在根據(jù)踩出來(lái)的痕跡鋪設(shè)路徑時(shí)，肯定會(huì)施展全部的本事，使路徑更美。

這樣的路是行人自己走出來(lái)的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時(shí)的便利、快捷。

設(shè)計(jì)路徑的方法不同尋常，這樣的設(shè)計(jì)是順其自然的，看來(lái)在沒(méi)有方法的時(shí)候，順其自然是一種的選擇，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。

如此設(shè)計(jì)是格羅培斯從法國(guó)南部賣葡萄的年邁老人那里獲得啟發(fā)，吸取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。

格羅培斯對(duì)待“微缺乏道”的問(wèn)題同樣仔細(xì)對(duì)待，他對(duì)工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，一絲不茍。

7、各位評(píng)委不僅完全理解了格羅培斯的設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)思想，體會(huì)到了他的良苦專心，而且從這件事上，從設(shè)計(jì)師身上，獲得了很大的啟迪：“給人自由，任其選擇”這樣順自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“”。這個(gè)“設(shè)計(jì)”的產(chǎn)生，來(lái)自一個(gè)建筑設(shè)計(jì)大師的敬業(yè)精神，來(lái)自于一個(gè)透過(guò)表象看到本質(zhì)的智者的思索，來(lái)自于擅長(zhǎng)聯(lián)系，極富制造力的建筑藝術(shù)家的設(shè)計(jì)。真是受益匪淺啊!

8、在文燕的原著中，結(jié)尾是這樣的，很富有哲理，推舉給大家。出示文字，指名讀：

“在這個(gè)世界上，不知道該怎么辦的時(shí)候，選擇順其自然，或許是選擇。同樣的，人在生活無(wú)所適從的時(shí)候，選擇順其本性，或許不失為聰慧之舉?！?/p>

五、小練筆：請(qǐng)代表評(píng)委給格羅培斯寫頒獎(jiǎng)詞。

附：板書(shū)：25__路徑

遇到難題——受到啟發(fā)——完成設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)

語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)西師大版教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“清楚”、“魅力”造句。

3.理解課文內(nèi)容，懂得人的制造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，并從中得到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：

制造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)預(yù)備：

卡片、磁帶、多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

3、能給課文分段。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題力量。今日我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，信任大家肯定會(huì)感興趣的。

1.板書(shū)課題。

2.質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么?

二、初讀指導(dǎo)。

1.自讀課文：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文;

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ);

③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.檢查自學(xué)狀況。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，無(wú)聲母，不讀ngan;

“魅”讀mei，不讀mo;

“循”前鼻音，其次聲，不讀sun。

②溝通詞語(yǔ)意思。

③分自然段指名讀課文，評(píng)讀。

3.再讀課文。

邊讀邊思索：課文講了一個(gè)什么故事?“我”從中得到了什么啟發(fā)?

4.爭(zhēng)論溝通。

①分段說(shuō)說(shuō)段落大意。

②分段指名讀。

三、指導(dǎo)寫字。

1.提示留意點(diǎn)

“魅”字是一個(gè)半包圍構(gòu)造的字，筆畫(huà)較多，不能丟里面的局部。

“循、矩”左窄右寬。

“案”上下所占比例根本一樣。

2.學(xué)生描紅。

四、作業(yè)。

1.抄寫詞語(yǔ)。

2.多音字