兒童心理衛(wèi)生知識宣傳教育資料

學習文檔僅供參考學習文檔僅供參考兒童心理衛(wèi)生知識宣傳教育資料小學生心理健康教育方法初探心理健康教育不同于其他傳授知識的教育，由于對學生存在的心理問題比較復雜，不易把握，有時正面教育很難湊效。我們在進行正面教育的同時，又必須通過轉換角度，從側面教育引導，解決學生中存在的正面教育難以解決的心理問題，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力，使其健康發(fā)展。下面就小學生心理健康教育的方法談幾點粗淺的認識。首先，作為家長必須轉變觀念。對自己的孩子，在作業(yè)和職業(yè)方面的“”望子成龍”，天經(jīng)地義，無可厚“龍三百六十行，行行出狀元”“—教師來說，擔負著教書育人，傳播人類文明，培養(yǎng)高素質人才，提高民族素質的重任，教師的教育觀念、知識水平、業(yè)務能力、思想品質、心理素質直接影響到人才的質“”可見，我們教師只有經(jīng)常深入到學生的學習、生活中去，與學生廣泛地接觸，了解他們的內心世界、思想動態(tài)，做他們的知心朋友，幫助他們克服學習、生活中的困難，營造和諧輕松的氣氛，消除他們的緊其三，把握好心理健康教育的五項原則。1健康教育也不例外。2、客觀性原則：因為心理健康教育的對象是一種客觀存在的社會的人，因而我們在進行教育活動的時候，就必須遵循客觀性原則。3、動態(tài)性原則：由于教育客體的年齡、文化、生理等都在不斷地變化，他們的認識水平、承受能力、內心體驗、行為表現(xiàn)等都是變化著的“不穩(wěn)定因子”。因此，在教育時，不可以來所謂的“一錘定音”，而應當堅持動態(tài)性原則。4、系統(tǒng)性原則：交流是人的重要特征。任一個體，不管他內心的想法如何，實際的表現(xiàn)怎樣，他都是系統(tǒng)的一部分，是一個各種因素的“交匯點”與“集散地”。因而，對他們要從心理狀態(tài)、過程、特點、意志、品德等方面加以分析，進行系統(tǒng)的心理健康教育。5、具體性原則：盡管學生的總體水平基本相當，在具體的階段、具體的時間，針對具體的人和事，還應當作具體的分析。只有這樣才能做到對癥下藥，才能確有成效地解決有關問題。因此，在進行心理健康教育時，應當遵循具體性原則。其四、多方位對學生進行心理引導和訓練。具體方法如下：一、讓學生充分了解自己的心理特點。人只有成為自己的主人，”，每個人都有自己“”天生我材必有用”一”是希望的搖籃。通過與周圍的同學以及其他同齡人相比，通過同電影、小說、電“”。二、利用課堂主渠道，向廣闊學生傳授有關心理健康方面的知識的同時，也利用黑板報、宣傳欄、讀書角等，開展一系列心理健康知識的專題講座；利用“校園心理咨詢站〔信箱〕”等，在課余時間，定期、不定期地舉行心理咨詢活動。如今的孩子大多都是獨生子女，不少孩子長期生活在父母、長輩!“”，與有關學生適應與包容，還讓他們學會協(xié)作、防范與保護，幫助他們?yōu)樽约旱男娜?、建立良好的人際關系，學會更好地保健自我。首先要讓學生自己為人所關心，乃是人們共同的心理狀態(tài)。所以相互關心、贊美別四、選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行鍛煉。例如：1“高尚朋友”“指點以此開闊視野，啟迪智慧，這對優(yōu)化學生筆記的習慣。2、鼓勵學生參加社會活動，鍛煉心理品質，如送“溫暖小組”、“助殘小分隊”“等活動的開展，讓學生學會合群，樂于養(yǎng)自己的性格和意志。3、也要注重培養(yǎng)學生琴、棋、書、畫、音、體、美等美育活動，4、在條件可能的情況下，可組織學生春游、郊游、野炊等活動，學生也可以利用寒、暑假、節(jié)假日到一些名勝古跡去游覽、旅游、參觀、陶冶自己的情操，走進大自然，親近大自然，細心體會大自然，不僅能使人心胸開闊、情緒放松，精神振奮，還常能使人領悟到人生的真諦。只要我們真正把學生心理健康教育這項工作抓緊、落實了，我們傳”，我們還加強了學生心理品質的培養(yǎng)，真正實施了頭上，都有一片蔚藍的天空！成為跨世紀的合格人才。會有和諧、良好、舒適的學習和生活環(huán)境，也就不會有溫馨、融洽、親密和人際關系。引導他們在眾多的朋友中，學到好的品質，博采眾家之長，培養(yǎng)自己的性格和意志。3、也要注重培養(yǎng)學生琴、棋、書、畫、音、體、美等美育活動，4、在條件可能的情況下，可組織學生春游、郊游、野炊等活動，學生也可以利用寒、暑假、節(jié)假日到一些名勝古跡去游覽、旅游、參觀、陶冶自己的情操，走進大自然，親近大自然，細心體會大自然，不僅能使人心胸開闊、情緒放松，精神振奮，還常能使人領悟到人生不僅能使人心胸開闊、情緒放松，精神振奮，還常能使人領悟到人生的真諦。只要我們真正把學生心理健康教育這項工