教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書

教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書姓名李英宣性別女年齡30職稱講師院部經(jīng)濟管理學院教研室市場營銷學歷研究生學位碩士專業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學職級中級一、個人現(xiàn)狀分析職業(yè)現(xiàn)狀（教學、教科研、其他方面）自身素質(zhì)特點（知識、能力、個性）成長歷程（已經(jīng)歷的成長階段、經(jīng)驗、問題和障礙）

填表說明：教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是為自己的人生設計發(fā)展的“心靈藍圖”，也是一種“虛擬實境”的演練。如果能對自己的生涯發(fā)展作系統(tǒng)的思考，從宏觀著眼，微觀著手來進行專業(yè)思考,那么自己就會自覺地、妥善地完成和實現(xiàn)既定的專業(yè)發(fā)展目標。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃分為四個部分，個人現(xiàn)狀分析、發(fā)展環(huán)境、發(fā)展目標與行動策略、希望得到的支持。在第一部分個人現(xiàn)狀分析中，教師成長大致分為四個階段：第一階段為進入期（1-3年），是指剛?cè)肼毜慕處?，由沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作，逐步形成最基本、最起碼的教育教學能力和其他素質(zhì)的階段。這一階段的主要工作是熟悉新環(huán)境，適應新角色；表現(xiàn)為努力尋求學生、同行和教學指導人員的認可與接納，試圖在日常學校班級問題的解決和事情的處理上達到切實并具有安全感的水平。第二階段為成長期（4-8年），是教師在初步適應教育教學工作后，繼續(xù)在教育教學實踐中鞏固教育教學能力，不斷提高自己的綜合素養(yǎng)，使之達到熟練程度的時期。這一階段的主要表現(xiàn)是對自己的工作充滿熱忱與干勁，具有高度的工作滿足感，熱愛自己的教學工作，期望能更好地勝任自己的本職工作，能處理教學上的難題，主動追求進一步的專業(yè)成長。第三階段為成熟期（9-15年），是教師在教育教學工作中取得一定成績后，深入對教育理論的學習和教學改革的實踐，借助于教育理論和教育研究來指導自己的教學實踐，逐步形成學科教學的獨特見解、教學特色和教學風格，漸漸地在學校乃至區(qū)域范圍嶄露頭角。第四階段為“平臺狀態(tài)”（15年以上），教師在教學業(yè)績上的提高有所徘徊，做事缺乏創(chuàng)造性和主動性，只愿墨守成規(guī)、按部就班地按照學校規(guī)定做自己必須做的事，主動追求卓越的工作表現(xiàn)以及自身專業(yè)成長的意愿不夠強烈。在第二部分發(fā)展環(huán)境中，社會環(huán)境指社會對本專業(yè)人才需求情況的了解、專業(yè)人才需要掌握的知識及技能的認識、專業(yè)課程設置是否合理的分析等。家庭環(huán)境指與工作相關的家庭住址、家庭成員等。在第三部分發(fā)展目標與行動策略中，發(fā)展目標是指與十二五規(guī)劃對應的五年規(guī)劃目標，行動策略則是對應每年要做的具體事情。在第四部分希望