小班語言我喜歡的小動物教案反思

小班語言我喜歡的小動物教案反思1、小班語言我喜愛的小動物教案反思

一、活動目標：

1、情愿說說在動物園看到的各種動物，并介紹自己喜愛的動物。

2、能大膽的使用一般話表達自己的想法。

3、激發(fā)愛動物的情感

二、活動預備：

1、閱歷預備：幼兒了解幾種常見的動物名稱。

2、物質(zhì)預備：幻燈片動物園拍攝的照片。

3、與幼兒人數(shù)一樣的小紅星若干枚。

三、活動過程：

(一)激趣導入

1、師：“小朋友你們有沒有去過動物園呀?那你們在動物園都觀察過什么動物?

1)引導幼兒依據(jù)自己的閱歷說說自己都觀察過什么動物。

2、帶著幼兒參觀“動物園“。

1)播放多媒體課件觀看各種動物的圖片。

2)引導幼兒熟悉各種動物，并能說出它們的名稱。

(二)幼兒與教師交談。

1、請猜猜教師喜愛什么小動物?

1)請幼兒大膽猜想教師喜愛什么小動物.

2)教師結(jié)合動物圖片介紹自己喜愛的小動物，并說明那小動物是什么樣的，為什么喜愛，如：孔雀-漂亮-會開屏…

2、請幼兒說一說，你喜愛的小動物是什么。

1)提問“你喜愛什么小動物?為什么?

2)鼓舞幼兒大膽的用一般話表達自己的想法。

3)請個別幼兒上來介紹喜愛的動物。

(三)送顆紅星給喜愛的動物

1、請每位幼兒取一枚紅星粘貼在自己喜愛的動物圖片下面。

(三)嬉戲：猜一猜它是誰?

1、請個別幼兒上來仿照小動物，讓其他小朋友來猜一猜，這是什么小動物!

(四)活動完畢：

小動物們都很得意，是我們的好朋友，我們要關(guān)懷和愛惜小動物。

活動反思：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

《綱要》明確要求“制造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言溝通的樂趣?！睘榇耍處熢诨顒忧皩Ｐ膭?chuàng)設了“寶寶動物園”的教學情境?；顒娱_頭時，幼兒聽說教師要帶他們?nèi)⒂^“寶寶動物園”,都快樂極了。然后，在參觀“寶寶動物園”時，動物園里生動形象的環(huán)境布置更是進一步引起了幼兒參觀的興趣。全部這些，目的都是為幼兒營造一個自由、寬松的談話情境，從而激發(fā)幼兒參加談話的欲望，為后面的溝通環(huán)節(jié)做好鋪墊。

二、多種形式，引導溝通

《3—6歲兒童學習與進展指南》中提到：“多給幼兒供應傾聽和交談的時機?！痹诒敬谓虒W活動中，教師特別注意溝通環(huán)節(jié)。分別采納了自由溝通、分組溝通、集中溝通的形式，引導幼兒大膽溝通。

(一)自由參觀，自由溝通。

在帶著幼兒參觀“寶寶動物園”時，教師先引導幼兒仔細觀看并發(fā)覺“寶寶動物園”里有什么動物。然后引導幼兒以自己的觀看和已有閱歷，自由說出自己發(fā)覺的動物的名稱以及相關(guān)認知。在這一環(huán)節(jié)的教學過程中，教師不做任何形式的引導，讓幼兒在毫無束縛的狀態(tài)下輕松參觀，自由溝通。

(二)分組溝通，大膽表述。

在分組溝通自己喜愛的動物的環(huán)節(jié)時，教師能夠樂觀地參加到幼兒的溝通之中。在與幼兒溝通的過程中，教師留意鼓舞幼兒大膽發(fā)言，引導幼兒輪番發(fā)言并留意傾聽同伴的發(fā)言，提示幼兒相互學習彼此的談話閱歷。比方，當一位幼兒表述得較完整的時候，教師準時對該幼兒進展表揚，并提示其他幼兒向該幼兒學習說完整的話。

(三)集中溝通，大膽表述。

在幼兒分組溝通的根底上，教師再引導幼兒進展集體溝通。在此環(huán)節(jié)中，教師不僅注意對舉手發(fā)言的幼兒的引導，還有意識地將問題延長，引導其他幼兒一起參加談話的行列。比方，當一位幼兒答復我喜愛的動物是小兔子時，教師會有意識地提問其他幼兒：“你們有誰也喜愛小兔子?小兔子是什么樣子的?小兔子還有什么本事?”等等。這樣做，既照看到了個體，又照看了全體。通過溝通，幼兒之間的閱歷得到相互補充。

三、關(guān)注差異，個別引導

《綱要》中提到：“必需關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有共性的進展?！痹凇皫熡诇贤?，大膽表述?！边@一環(huán)節(jié)的教學過程中，教師樂觀地參加到幼兒的談話之中。在參加幼兒談話的過程中，教師留意關(guān)注幼兒的個體差異，并且依據(jù)幼兒的個體差異采納不同的方式進展引導。

(一)針對力量較弱的幼兒：

教師注意引導他們大膽說出自己喜愛的動物的名稱。在該幼兒消失由于急于表達而說不清晰的時候，教師能夠提示幼兒不要焦急，漸漸說，同時教師留意急躁傾聽該幼兒的敘述，在該幼兒表述不對或不完整時，教師不是急于為幼兒訂正答復或幫忙其說出答案，而是通過提問其他幼兒，并引導力量較弱的幼兒留意傾聽力量較強的幼兒的表述。教師通過引導幼兒同伴之間的相互學習，拓展了他們的學問閱歷和表述閱歷。

(二)針對力量中等的幼兒：

依據(jù)小班幼兒的愛仿照的學習特點，教師在引導他們大膽說出自己喜愛的動物名稱的根底上，教師使用平行談話的方法為幼兒供應了新的談話閱歷進展仿照。比方，在幼兒不懂如何表述時，教師這樣對幼兒說：“教師也有自己喜愛的動物。教師喜愛的動物是孔雀?？兹负苊利?，它會開屏。孔雀開屏的時候，尾巴像一把美麗的大扇子。”

(三)針對力量較強的幼兒：

教師則注意通過一系列的提問來引導幼兒大膽與同伴進展溝通。如“你喜愛的動物是誰?它長的是什么樣子?它是怎么叫的?它有什么本事?”等等。與此同時，教師還有意引導幼兒用聲音、動作制造性地表現(xiàn)出自己喜愛的動物，并且請其他幼兒一起仿照該幼兒的表現(xiàn)。這樣做對力量較強的幼兒是另一種形式的表揚，無形當中進一步增加了這些幼兒的自信念，同時又幫忙其他幼兒拓展了他們的談話閱歷。

教師依據(jù)幼兒力量的不同賜予不同程度的引導和幫忙，讓每個幼兒都有話可說，從而促進了每個幼兒富有共性的進展?！?/p>

四、嬉戲形式，體驗樂趣

小班幼兒的思維詳細形象,愛仿照,認知靠行動。對于小班的幼兒而言，嬉戲的意義顯得尤為重要。為此，我在教學過程中多處采納嬉戲的形式進展教學,如“小火車”的嬉戲形式入場、競猜嬉戲，仿照嬉戲……，通過嬉戲，一方面幼兒使幼兒的嬉戲欲望得到了滿意，另一方面幼兒的制造性力量也得到了進展。

五、結(jié)合答復，隨機訓練。

在教學過程中，教師還留意結(jié)合各種動物的特點對幼兒進展隨機的生活訓練。比方當一位幼兒說小兔喜愛吃蘿卜和蔬菜時，教師結(jié)合幼兒的答復訓練幼兒要向小兔一樣做一個不挑食的好孩子。當一位幼兒說烏龜?shù)谋臼率窃谟龅轿＜钡臅r候能夠躲進自己的龜殼里，教師從中訓練幼兒要學會愛護自己，不能任憑讓生疏人進門。

存在缺乏：

1、在教學過程中，教師對訓練時機的把控還不夠到位。

2、在指導語的表述上還不夠準確簡練。

3、在最終的嬉戲環(huán)節(jié)中，嬉戲的次數(shù)較少，不夠滿意幼兒樂觀參加嬉戲的欲望。

改良策略：

1、在溝通中，教師還應進一步留意抓住訓練時機，留意依據(jù)幼兒的個體差異，采納不同的方式引導幼兒大膽表述。

2、在指導語的表述上還要多加斟酌，盡量準確簡練，提高指導語的有效性。

3、在最終的嬉戲環(huán)節(jié)中，嬉戲的次數(shù)可適當增加，進一步滿意幼兒樂觀參加嬉戲的欲望。

2、小班語言活動教案：親親小動物教案(附教學反思)

活動目標：

1、結(jié)合情景理解詩歌內(nèi)容，學習有表情地朗讀。

2、培育幼兒喜愛小動物，喜愛小動物的情感。

3、通過視聽講結(jié)合的互動方式，進展連貫表述的力量。

4、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、萌發(fā)對文學作品的興趣。

活動預備：

請大班幼兒協(xié)作教師情景表演(小雞、小貓、小狗);圖片(頭飾)若干個(小羊、公雞、小青蛙、小鴨);玩具小動物每個幼兒一個;磁帶;錄音機

活動流程：

一、情景導入：小動物來做客

(電話鈴聲響，教師接電話，有小動物要來做客)師：動物之家的小動物打來電話要來我們班做客，陳教師同意了，你們歡送他們嗎?(歡送!)那你們猜猜會有哪些小動物會來呢?(幼兒自由答復)

二、情景演示，幫忙幼兒理解詩歌，并在此根底上學念詩歌。

(敲門聲)師：哦，確定是小動物來了，我去開門。(開門)小動物你們來了，歡送你們。(小動物介紹自己，如：我是小雞，嘰嘰嘰，大家好!教師引導幼兒也跟小動物打招呼)(教師逐一親親小雞，小貓，小狗并說，親親小雞，歡送你，“小動物”笑一下，并發(fā)出聲音，如：嘰嘰嘰。)

教師提問：

1、哪些小動物來到了我們班?

2、教師怎樣歡送他們的?(親親)

3、他們的表情怎樣?(笑了)

4、還發(fā)出什么聲音?(嘰嘰嘰、喵喵喵、汪汪汪)

師：我們可以編成一首好聽的兒歌。(教師朗讀念兒歌，并配上相應的動作)

師：我們小朋友一起跟教師來念好嗎?(幼兒跟念兒歌)

三、角色嬉戲，仿編兒歌。

師：小朋友們，那你們想想看，還有哪些小動物會來我們班做客呢?小動物們還帶來了一些小動物，你們看有誰?(教師出示頭飾，讓幼兒說出是誰，學他叫聲，然后請學得好的做這個小動物進展角色表演)

四、活動延長：親親小動物

師：小朋友，教師請你找一個小動物，與他做朋友，親親他，好嗎?(讓幼兒在音樂聲中找一個玩具小動物，親親小動物，自由做各種動作。)

課后反思：

為了到達本次活動的目標，我采納了以下幾種方法：觀看導入法、嬉戲展現(xiàn)法、魔術(shù)演繹法。在整個過程中，幼兒通過認知、體驗、表演從情感、態(tài)度等幾方面得到了進展：

1、幼兒在情感上得到了歡樂，歡樂貫穿于整個活動。像在學小動物叫和走路時，孩子們個個神情愉悅、快樂歡樂，還有當用小手偶和他們親親握手時，孩子們更是喜形于色;

2、幼兒在態(tài)度上表達出喜愛小動物，愿和小動物玩，加深了人與動物的感情，習得了初步的交往力量，表達在熟悉小動物和小動物一起變魔術(shù)這幾個環(huán)節(jié)中;

3、幼兒的現(xiàn)有水平在原有水平上得到了提高，大局部幼兒在開頭學小動物叫聲時是用XX的語言節(jié)奏來學的。我采納兒歌的形式引導幼兒用XXX的語言節(jié)奏來仿照小動物的叫聲，玩符合幼兒的年齡特點，又提高了幼兒的語言節(jié)奏。

整個活動，孩子們興趣高、參加性強，但也有缺乏，表現(xiàn)在：由于小班孩子年齡小，在活動中我沒有能完全調(diào)動起幼兒的樂觀參加性，有幾個孩子沒有參加到活動中，在以后的施教過程中我會努力、努力，再努力。

3、小班語言活動教案：小動物過橋教案(附教學反思)

設計背景

我班幼兒對小動物總有一種特別的情感，無論什么都會表現(xiàn)出莫大的關(guān)懷及愛惜，所以我常利用實物、圖片為幼兒多介紹動物的生活習性和形狀特征，或拿一些動物的模型、玩具來介紹，并進展一系列的《得意的小動物》的主題活動，讓他們漸漸對小動物有肯定的了解。

活動目標

1、引導幼兒樂觀參加兒歌學習活動，培育幼兒對語言活動的興趣。

2、通過學習使幼兒能精確的說出動物的名稱及過橋的樣子。

3、嘗試仿編短句“XX過橋XX”激發(fā)幼兒的制造精神。

4、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見解。

重點難點

幼兒能完整的讀出兒歌，并能參加創(chuàng)編。

活動預備

圖片、碟機

道具：螃蟹玩具

活動過程

1、教師以故事導入。

2、出示圖片，請小朋友觀賞，教師幫忙理解。

3、教師提問，加深幼兒對兒歌的理解。

4、朗讀兒歌。

5、仿編短句：“XX過橋XX”，阻擋幼兒爭論創(chuàng)編小動物過橋的動作。

6、出示道具“小螃蟹”請幼兒說說小朋友過橋的樣子。

7、教師請個別幼兒將自己仿編的短句及動作表演出來。

延長活動：教師將幼兒仿編的短句以圖文的對應的形式寫在紙上，然后貼出來，在早閱的時候可以請幼兒再來表演。

教學反思

本次活動以故事導入很感興趣，可是在仿編短句和表演時“冷場”了孩子不太擅長表述和表演，若是在故事導入時請幼兒集體出來表演。先活潑下氣氛，可能效果會好許多。

4、小班語言活動我喜愛的小動物教案反思

一、活動目標：

1、情愿說說在動物園看到的各種動物，并介紹自己喜愛的動物。

2、能大膽的使用一般話表達自己的想法。

3、激發(fā)愛動物的情感

二、活動預備：

1、閱歷預備：幼兒了解幾種常見的動物名稱。

2、物質(zhì)預備：幻燈片動物園拍攝的照片。

3、與幼兒人數(shù)一樣的小紅星若干枚。

三、活動過程：

(一)激趣導入

1、師：“小朋友你們有沒有去過動物園呀?那你們在動物園都觀察過什么動物?

1)引導幼兒依據(jù)自己的閱歷說說自己都觀察過什么動物。

2、帶著幼兒參觀“動物園“。

1)播放多媒體課件觀看各種動物的圖片。

2)引導幼兒熟悉各種動物，并能說出它們的名稱。

(二)幼兒與教師交談。

1、請猜猜教師喜愛什么小動物?

1)請幼兒大膽猜想教師喜愛什么小動物.

2)教師結(jié)合動物圖片介紹自己喜愛的小動物，并說明那小動物是什么樣的，為什么喜愛，如：孔雀-漂亮-會開屏…

2、請幼兒說一說，你喜愛的小動物是什么。

1)提問“你喜愛什么小動物?為什么?

2)鼓舞幼兒大膽的用一般話表達自己的想法。

3)請個別幼兒上來介紹喜愛的動物。

(三)送顆紅星給喜愛的動物

1、請每位幼兒取一枚紅星粘貼在自己喜愛的動物圖片下面。

(三)嬉戲：猜一猜它是誰?

1、請個別幼兒上來仿照小動物，讓其他小朋友來猜一猜，這是什么小動物!

(四)活動完畢：

小動物們都很得意，是我們的好朋友，我們要關(guān)懷和愛惜小動物。

活動反思：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

《綱要》明確要求“制造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言溝通的樂趣。”為此，教師在活動前專心創(chuàng)設了“寶寶動物園”的教學情境。活動開頭時，幼兒聽說教師要帶他們?nèi)⒂^“寶寶動物園”,都快樂極了。然后，在參觀“寶寶動物園”時，動物園里生動形象的環(huán)境布置更是進一步引起了幼兒參觀的興趣。全部這些，目的都是為幼兒營造一個自由、寬松的談話情境，從而激發(fā)幼兒參加談話的欲望，為后面的溝通環(huán)節(jié)做好鋪墊。

二、多種形式，引導溝通

《3—6歲兒童學習與進展指南》中提到：“多給幼兒供應傾聽和交談的時機?！痹诒敬谓虒W活動中，教師特別注意溝通環(huán)節(jié)。分別采納了自由溝通、分組溝通、集中溝通的形式，引導幼兒大膽溝通。

(一)自由參觀，自由溝通。

在帶著幼兒參觀“寶寶動物園”時，教師先引導幼兒仔細觀看并發(fā)覺“寶寶動物園”里有什么動物。然后引導幼兒以自己的觀看和已有閱歷，自由說出自己發(fā)覺的動物的名稱以及相關(guān)認知。在這一環(huán)節(jié)的教學過程中，教師不做任何形式的引導，讓幼兒在毫無束縛的狀態(tài)下輕松參觀，自由溝通。

(二)分組溝通，大膽表述。

在分組溝通自己喜愛的動物的環(huán)節(jié)時，教師能夠樂觀地參加到幼兒的溝通之中。在與幼兒溝通的過程中，教師留意鼓舞幼兒大膽發(fā)言，引導幼兒輪番發(fā)言并留意傾聽同伴的發(fā)言，提示幼兒相互學習彼此的談話閱歷。比方，當一位幼兒表述得較完整的時候，教師準時對該幼兒進展表揚，并提示其他幼兒向該幼兒學習說完整的話。

(三)集中溝通，大膽表述。

在幼兒分組溝通的根底上，教師再引導幼兒進展集體溝通。在此環(huán)節(jié)中，教師不僅注意對舉手發(fā)言的幼兒的引導，還有意識地將問題延長，引導其他幼兒一起參加談話的行列。比方，當一位幼兒答復我喜愛的動物是小兔子時，教師會有意識地提問其他幼兒：“你們有誰也喜愛小兔子?小兔子是什么樣子的?小兔子還有什么本事?”等等。這樣做，既照看到了個體，又照看了全體。通過溝通，幼兒之間的閱歷得到相互補充。

三、關(guān)注差異，個別引導

《綱要》中提到：“必需關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有共性的進展。”在“師幼溝通，大膽表述?！边@一環(huán)節(jié)的教學過程中，教師樂觀地參加到幼兒的談話之中。在參加幼兒談話的過程中，教師留意關(guān)注幼兒的個體差異，并且依據(jù)幼兒的個體差異采納不同的方式進展引導。

(一)針對力量較弱的幼兒：

教師注意引導他們大膽說出自己喜愛的動物的名稱。在該幼兒消失由于急于表達而說不清晰的時候，教師能夠提示幼兒不要焦急，漸漸說，同時教師留意急躁傾聽該幼兒的敘述，在該幼兒表述不對或不完整時，教師不是急于為幼兒訂正答復或幫忙其說出答案，而是通過提問其他幼兒，并引導力量較弱的幼兒留意傾聽力量較強的幼兒的表述。教師通過引導幼兒同伴之間的相互學習，拓展了他們的學問閱歷和表述閱歷。

(二)針對力量中等的幼兒：

依據(jù)小班幼兒的愛仿照的學習特點，教師在引導他們大膽說出自己喜愛的動物名稱的根底上，教師使用平行談話的方法為幼兒供應了新的談話閱歷進展仿照。比方，在幼兒不懂如何表述時，教師這樣對幼兒說：“教師也有自己喜愛的動物。教師喜愛的動物是孔雀?？兹负苊利?，它會開屏?？兹搁_屏的時候，尾巴像一把美麗的大扇子?！?/p>

(三)針對力量較強的幼兒：

教師則注意通過一系列的提問來引導幼兒大膽與同伴進展溝通。如“你喜愛的動物是誰?它長的是什么樣子?它是怎么叫的?它有什么本事?”等等。與此同時，教師還有意引導幼兒用聲音、動作制造性地表現(xiàn)出自己喜愛的動物，并且請其他幼兒一起仿照該幼兒的表現(xiàn)。這樣做對力量較強的幼兒是另一種形式的表揚，無形當中進一步增加了這些幼兒的自信念，同時又幫忙其他幼兒拓展了他們的談話閱歷。

教師依據(jù)幼兒力量的不同賜予不同程度的引導和幫忙，讓每個幼兒都有話可說，從而促進了每個幼兒富有共性的進展?！?/p>

四、嬉戲形式，體驗樂趣

小班幼兒的思維詳細形象,愛仿照,認知靠行動。對于小班的幼兒而言，嬉戲的意義顯得尤為重要。為此，我在教學過程中多處采納嬉戲的形式進展教學,如“小火車”的嬉戲形式入場、競猜嬉戲，仿照嬉戲……，通過嬉戲，一方面幼兒使幼兒的嬉戲欲望得到了滿意，另一方面幼兒的制造性力量也得到了進展。

五、結(jié)合答復，隨機訓練。

在教學過程中，教師還留意結(jié)合各種動物的特點對幼兒進展隨機的生活訓練。比方當一位幼兒說小兔喜愛吃蘿卜和蔬菜時，教師結(jié)合幼兒的答復訓練幼兒要向小兔一樣做一個不挑食的好孩子。當一位幼兒說烏龜?shù)谋臼率窃谟龅轿＜钡臅r候能夠躲進自己的龜殼里，教師從中訓練幼兒要學會愛護自己，不能任憑讓生疏人進門。

存在缺乏：

1、在教學過程中，教師對訓練時機的把控還不夠到位。

2、在指導語的表述上還不夠準確簡練。

3、在最終的嬉戲環(huán)節(jié)中，嬉戲的次數(shù)較少，不夠滿意幼兒樂觀參加嬉戲的欲望。

改良策略：

1、在溝通中，教師還應進一步留意抓住訓練時機，留意依據(jù)幼兒的個體差異，采納不同的方式引導幼兒大膽表述。

2、在指導語的表述上還要多加斟酌，盡量準確簡練，提高指導語的有效性。

3、在最終的嬉戲環(huán)節(jié)中，嬉戲的次數(shù)可適當增加，進一步滿意幼兒樂觀參加嬉戲的欲望。

5、小班語言活動我學小動物教案反思

語言活動：我學小動物活動目標：

1.引導幼兒在仿照小動物的活動中獲得歡樂。

2.培育幼兒大膽的用自然音說話，演唱。

3.指導幼兒表演出幾種典型動物的叫聲和動作。

4.幫忙幼兒體驗和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡潔的事情。

5.培育幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。

活動預備：小貓，小羊，小狗，小鴨，小雞的頭飾活動過程：

1.出示毛絨玩具吸引幼兒留意小朋友們，今日蔡教師請了幾位小客人來我們班做客，想不想知道是誰來了?聽，“嘰，嘰，嘰“誰來了?(生答，小雞)對，小雞來了(出示雞玩具)，小朋友聽到小雞是怎么來的嗎?咱們一起來學一學吧。(幼兒一起仿照)小鴨子也來了，小朋友學學小鴨子是怎么來的?(出示鴨子玩具)汪汪汪，小狗也跟來啦，我們來學學小狗是怎樣叫的?(出示狗玩具)聽說要來幼兒園做客，小羊和小貓也高快樂興的來了，誰來學學小羊和小貓?

剛剛我們聽了那么多小東西的叫聲,誰能說說誰的聲音最好聽啊?為什么好聽?

2.講故事《唱歌競賽》

他們幾個好朋友聽了我們小朋友的話都很不服氣，都說自己的聲音最好聽，這可怎么辦呀?(讓幼兒為它們想方法,說出讓小動物們競賽)小動物們都這個辦法好,于是它們打算進展一個唱歌競賽，比比誰的聲音最好聽，他們請來小兔子來當裁判。小雞第一個唱“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰“小兔子說唱的太輕了。鴨子接著唱，“嘎嘎嘎“小兔子說唱的太響了。小狗唱“汪汪汪“小兔子說唱的太快了。小羊說我來唱，他慢騰騰的唱“咩-咩-咩“小兔子說小羊唱的太慢了。最終輪到小貓唱，小貓不慌不忙唱起來“喵，喵，喵“小兔子說小貓唱的最好不快也不慢，聲音不大也不小，好聽極了，小貓應當?shù)玫谝幻?/p>

3.引導幼兒爭論小朋友們剛剛的唱歌競賽誰得了第一名?為什么小貓能夠得第一名?

總結(jié)：對，小貓用最自然的聲音唱歌所以能得第一名。那我們小朋友以后唱歌也要用最自然的聲音唱,確定也是特別好聽的，那現(xiàn)在我們試一試4.幼兒唱歌曲《走路》.

表揚幼兒:小朋友們的唱的太棒了，聲音太好聽了.我們一起來表揚一下自己吧。

5.嬉戲《變變變》

小朋友,剛剛我們一起學了小動物的叫聲還唱了好聽的歌曲,現(xiàn)在咱們一起來玩?zhèn)€嬉戲放松一下好嗎?講解嬉戲規(guī)章:教師來扮演魔術(shù)師，讓小朋友變什么，小朋友就變成什么。教師要說“變變變，變成長鼻子大象“你們立刻變成大象，學大象走路。假如誰變得不像，教師的魔棒一指，變得不像的小朋友就不能再動了。再變?yōu)觚敚⊥米?，小鳥，小鴨子等，反復幾次。

6.嬉戲完畢后，自然完畢教學活動。

活動反思：

幼兒自始至終都在輕松開心的氣氛中發(fā)覺與制造。幼兒在仿照小動物的活動中獲得了歡樂，表演出幾種典型動物的叫聲和動作,抓住了重點，突破了難點，到達了預期的效果。

6、小班語言活動我喜愛《小班》教案反思

活動背景：

“小袋袋”繪本系列是聞名繪本大師查爾斯·福格的作品，一共有四本。第一本原名叫《我是小袋袋》，主要是介紹小袋袋這個動物形象。小袋袋是一只憨態(tài)可掬、頑皮得意的小袋熊，它的神態(tài)表情、舉手投足極具親和力，能讓低齡幼兒產(chǎn)生由衷的歡樂和認同感。

為了更適合小班幼兒閱讀與理解，我們對繪本畫面進展了適當刪減，選擇了幾個比擬有代表性的活動場景，根據(jù)理解敘述的側(cè)重點的不同調(diào)整了閱讀挨次，將原來較為零散的描述性語言改編成可以讓幼兒接話或獨立敘述的語言。活動的主體局部共分四個環(huán)節(jié)。首先引導幼兒觀看理解繪本畫面，然后讓幼兒在初步理解繪本的根底上進展獨立完整的閱讀，接著師幼共同閱讀繪本，教師引導幼兒重點用“我喜愛……”的句式敘述繪本內(nèi)容，最終遷移學習閱歷，運用“我喜愛……”的句式結(jié)合生活閱歷進展敘述。

活動目標：

1觀看、閱讀畫面，理解小袋袋喜愛做的事情，感受小袋袋的天真活潑。

2情愿用動作、語言表現(xiàn)畫面內(nèi)容，嘗試運用“我喜愛……”的旬式進展敘述。

3喜愛和同伴一起閱讀圖書。體驗集體閱讀的歡樂。

4引導幼兒在故事和嬉戲中學習，感悟生活。

5鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動預備：

繪本PPT(演示文稿)。

活動過程：

一、熟悉書中主要人物小袋袋，猜測小袋袋喜愛做的事情

師(出示“小袋袋”圖片)：教師請來了一個新朋友，看看它是誰。

師：這是袋熊。它有一個好聽的名字叫小袋袋。我們和它打個招呼吧。

師：小袋袋的樣子是怎樣的?它的心情怎么樣?你怎么看出來的?它的手和腳是怎么放的?大家一起來做做小袋袋的樣子。

師：小袋袋很得意，它喜愛做許多事情。你們猜一猜：它喜愛做什么事情?喜愛玩什么嬉戲呢?(幼兒猜測。)

二、初次閱讀，感受、理解并表達小袋袋跑步、玩泥巴、躺在媽媽懷里等畫面內(nèi)容

1閱讀畫面一：跑步

師：誰在跑步?

幼：小袋袋在跑步。

師：還有誰也在跑步?

幼：考拉熊、烏龜、青蛙、小蟲。

師：他們都在跑步。誰跑在最前面?它的樣子是怎么樣的?

師：對，小袋袋跑在最前面。它抬著頭，挺著胸，跑在最前面，很神氣的樣子。我們一起來學學它跑步的樣子。

師幼(小結(jié))：小袋袋喜愛和好朋友們一起跑步，和它一起跑步的好朋友有小蟲、考拉熊、烏龜，還有青蛙。

2閱讀畫面二：扮鬼臉

師：你們?yōu)槭裁葱Π?小袋袋在干什么呀?

幼：吐舌頭/頂鼻子/扮鬼臉……

師：對，小袋袋特殊淘氣，它在吐舌頭，頂鼻子，拉耳朵。我們來學一學，給旁邊小朋友看一看，好不好?

師幼(小結(jié))：小袋袋喜愛做鬼臉，吐吐舌頭、頂頂鼻子、拉拉耳朵，真好玩。

3閱讀畫面三：玩泥巴

師：小袋袋在玩什么?

幼：玩泥巴。

師：小袋袋身上哪里有泥巴呀?

幼：頭上有泥巴/手上有泥巴，肚子上有泥巴/腿上有泥巴。

(教師用動作提示。)

師：小青蛙在干什么?小兔子身上有什么?

師：小袋袋玩泥巴時的心情怎么樣?你怎么看出來的?

師：我們一起來學學小袋袋的樣子。

師幼(小結(jié))：小袋袋喜愛玩泥巴，頭上、手上、肚子上、腳上都是泥，玩得真快樂。

4閱讀畫面四：扮大樹

師：小動物們在干什么?

幼：小兔在跳小烏龜在爬……

師：小袋袋在干什么?它舉著樹葉一動不動像什么呀?

師：我們來學學小袋袋的樣子。

師幼(小結(jié))：小袋袋喜愛變成一棵大樹，一動不動地站著。

5閱讀畫面五：捉迷藏

師：小袋袋在干什么?(教師用動作表現(xiàn)小袋袋縮成一團的樣子。)

師：誰躲起來了?誰在找它?

師幼(小結(jié))：小袋袋喜愛捉迷藏，把自己縮成一團，讓大家找不到它。

師：現(xiàn)在請大家做做小袋袋躲起來的樣子。教師來找找。

6閱讀畫面六：回家

師：玩了一天，小動