小學語文-荷葉圓圓教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《荷葉圓圓》教學設(shè)計【教材分析】《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情?！驹O(shè)計理念】《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務(wù)?！窘虒W目標】１、認識１２個生字，聯(lián)系生活和結(jié)合上下文理解“搖籃、停機坪”等詞語，激發(fā)主動識字的興趣。2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；3、感受、體驗生活的童真、童趣；激發(fā)對大自然的喜愛之情?！窘虒W重點】借助拼音有感情朗讀課文。【教學難點】根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言?！窘虒W準備】生字卡片、課件、張貼畫。【教學時間】一課時【教學過程】

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境1、歌曲《江南》導(dǎo)入，背誦《江南》這首詩。貼圖2、配樂欣賞荷塘景色，生談感想。揭題──《荷葉圓圓》。齊讀課題（出示課件）二、探究方法、自主識字1、初識生字，自讀--指名讀（出示課件）2、借助拼音，自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字多讀幾遍。（注意學生讀書姿勢）師總結(jié)：不認識的不要緊，我們一起走進故事中去認識這些生字寶寶三、美讀美誦，初識荷葉1、在這故事中都有誰和誰、誰和誰是朋友啊？指名回答。貼畫，學生和它們打招呼。2、（）、（）、（）和（）都喜歡荷葉。這樣你還會說嗎？指名讀--齊讀。課件展示師總結(jié)：這樣梳理一下，學習課文就容易多了３、出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。荷葉圓的，綠的。指名讀師：你覺得哪個句子里的荷葉更大、更圓、更綠？練習句子：太陽（）蘋果（），（）４、齊讀：荷葉圓圓的，綠綠的。（課件展示）四、細讀課文，趣味識字１、美讀小水珠：師：圓圓的、綠綠的荷葉吸引來了誰？（小水珠）出示卡片：小水珠（1）“珠”，指名讀--開火車讀--齊讀。（2）“躺”：認識身子旁與身的區(qū)別（3）來，咱們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢？理解詞語“搖籃”。⑸大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話。（課件展示）２、朗讀小結(jié)：只要大家用心體會，就一定能讀好課文。３、美讀：小蜻蜓（1）“?！?，指名讀--開火車讀，生活中你在哪些地方見過這個字？小結(jié)：只要在生活中主動地觀察，主動地發(fā)現(xiàn)，就能認識好多好多的字?。?）“停機坪”課件展示：停機坪、草坪（3）課件出示第三段教師邊做動作邊讀，生邊聽、邊觀察。生自讀--指名讀--齊讀4、呼喚小青蛙、小魚兒（1）生自讀4、5段。（2）指名填寫課件內(nèi)容。男女生比賽讀---齊讀--自讀（3）根據(jù)板書及課件提示背誦課文五、再現(xiàn)生字，加深記憶1、指名讀--齊讀2、生字寶寶搬家--擴展練習短文?！断募镜脑绯俊飞灾骶毩曌x--指名讀--齊讀六、拓展延伸，延續(xù)美文荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠把它當成搖籃，小蜻蜓把它當成停機坪，小青蛙把它當歌臺，小魚兒把它當成涼傘，他們的想象力真豐富。課后，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美！學情分析一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。注意培養(yǎng)學生的觀察興趣。學生剛剛結(jié)束幼兒園生活，邁進小學，對課堂學習還不適應(yīng)，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限。倡導(dǎo)學生開始合作學習。當前入學的孩子，絕大多數(shù)是獨生子女?！蔼殹弊滞怀霰憩F(xiàn)在以自我為中心，任性，隨便，想獨占老師和其他一切。在具體行動上，還不能很明確區(qū)別“自己”和“他人”。課堂上，別人在發(fā)言，他還舉手喊“老師”，要求發(fā)言。做事很少考慮別人。在教學時可以適當?shù)刈屚篮献鲗W習和交流，培養(yǎng)學生初步的交流合作意識。查爾斯.里德的一句話說的非常好，讓我們一起銘記：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。效果分析：根據(jù)本節(jié)課的學習，總體來說課堂效果比較好。本課我主要采用以讀帶講的方式貫穿整堂課。從課堂效果來看孩子們還是比較喜歡。當然也不是單純的讀，自讀--師范讀--邊讀邊表演等多種形式的讀，非常受學生喜歡。字生字學習方面我選擇了自我識字--隨堂識字--短文識字等形式。孩子們都能積極的參與到課堂中，對于生字的掌握還是比較嫻熟，極個別學生因為開小差，還不是很好，還需進一步幫助他們趕上?？傊?，我認為課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所；課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學生的主體活動，這個時空就會破碎；課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；課堂應(yīng)是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標志，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭”式的審判；課堂應(yīng)是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇……教材分析《荷葉圓圓》這篇\o"課文"課文寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒等小伙伴喜歡荷葉的故事。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。《\o"語文"語文課程標準》指出：“閱讀是\o"學生"學生個性化行為，不應(yīng)以\o"教師"教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”基于此理念，在閱讀教學中，以表演式教學和聯(lián)系生活實際為主要方法組織教學。評測練習：我的識字方法多。加一加：（）+（）=珠（）+（）=坪換一換：“草”下面換成“何”是（）。謎語兒歌：三個太陽當空照人來小亭邊詞語積累。搖籃亮晶晶透明唱歌笑嘻嘻讀讀想想。荷葉是你的什么?課后反思荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩。在陽光下跳動著綠色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它，這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課時，我盡量給學生創(chuàng)造一個輕松、活潑的氛圍，讓學生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。因此,上課的時候我盡量讓學生感覺到老師是陽光的,是快樂的.課堂始終是微笑著面對著所有的孩子.這一節(jié)課，學生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是語文教學中不可缺少的一項訓(xùn)練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、邊表演邊讀、背誦等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。我在課的結(jié)束時，向?qū)W生提了一個問題：通過本課學習想一想，荷葉是我的什么？來一次繪畫比賽。這一問題，可以讓學生充分發(fā)揮想像力，學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現(xiàn)。課后認真反思自己的教學過程發(fā)現(xiàn)也存在了很多不足的地方：學生課堂沒有充分的“動”起來。在做各種動作表演的時候沒能充分的把自己融會在課文中，把自己真的當成是一只亮晶晶的小水珠。。。。。。總是游離于課文之外，還是以學生的身份來讀課文，這是我最不想看到的，我希望我的學生通過我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等，讓孩子的思想在夢一樣的情境中飛翔。在孩子的精神世界變得更加美麗！學生在表演動作的時候沒有把動作領(lǐng)會透徹做的動作不夠準確。比如“立”的動作應(yīng)該是小蜻蜓飛了很久累了發(fā)現(xiàn)了荷葉立在了荷葉上不動了，學生沒有做出來。對此如果老師相機的指導(dǎo)一下，說看圖誰能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完美了？老師課堂的調(diào)空沒能做好。針對學生課堂中出現(xiàn)的細節(jié)性問題也沒有認真的指出。還有時候感覺自己的語言比較隨意性。一個優(yōu)秀的成功的老師必須具有精準的語言。課標分析1、本課的語言特別適合進行朗讀，教學時配以直觀的圖畫感受荷葉，幫助學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀。2、引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際理解詞語，可以調(diào)動學