小學(xué)數(shù)學(xué)-小數(shù)的大小比較和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元第3課時(shí)《小數(shù)的大小比較和性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)第三課時(shí)小數(shù)的大小比較和性質(zhì)教材分析：本課是學(xué)生對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了整數(shù)的大小比較的方法并通過(guò)本單元第一窗口的學(xué)習(xí)，對(duì)小數(shù)的意義有了充分的了解和掌握，因此在學(xué)習(xí)本課的時(shí)候，有了一定的基礎(chǔ)。本課是深入探究小數(shù)的大小比較方法，不受小數(shù)的位數(shù)限制，并且要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來(lái)比較小數(shù)的大小，在掌握了小數(shù)大小比較的方法后，進(jìn)行小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容緊湊，邏輯清晰。便于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，對(duì)小數(shù)知識(shí)的掌握層層遞進(jìn)。本課選取的素材是小動(dòng)物的一些知識(shí)，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，能使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)中。教材中所提供的數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，不僅能使學(xué)生體驗(yàn)素材蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也可以了解一些自然科學(xué)知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1、在具體的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷探索小數(shù)的大小比較的方法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。2、在獨(dú)立自主、合作交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生猜想、驗(yàn)證、比較、概括的思維能力。3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透具體問(wèn)題具體分析的思想，通過(guò)多樣化的探究材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)大小比較的方法，理解小數(shù)的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：利用小數(shù)的性質(zhì)改寫(xiě)小數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)舊知，趣味導(dǎo)入。師：上課前老師提問(wèn)一下，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，看哪位同學(xué)學(xué)得好，記得牢。生：小數(shù)的意義師：下面我們來(lái)做幾個(gè)題目，檢驗(yàn)一下大家對(duì)上節(jié)課的知識(shí)是否掌握牢固了。題目：你能說(shuō)出下面幾個(gè)小數(shù)所表示的意義嗎？0.30.480.0563.23生：0.3表示QUOTE310

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，由3個(gè)0.1組成0.48表示QUOTE48100

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，由48個(gè)0.01組成0.056表示QUOTE561000

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，由56個(gè)0.001組成3.23表示QUOTE323100

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，由323個(gè)0.01組成師：看來(lái)，同學(xué)們都已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義，那么這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的另外一些知識(shí)——小數(shù)的大小比較和性質(zhì)。（板書(shū)：小數(shù)的大小比較和性質(zhì)）（二）提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師展示課件情境圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題。問(wèn)題：的尾巴與巖松鼠的相比，哪個(gè)長(zhǎng)？生：比一比1.98與1.45的大小就知道了。師：那么怎么來(lái)比較兩個(gè)小數(shù)的大小呢？課前老師讓同學(xué)們做了預(yù)習(xí)，下面請(qǐng)大家小組討論3分鐘，把你們的法交流一下。生1：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分相同；再比較小數(shù)部分的最高位——十分位，1.98十分位上的數(shù)是9,1.45十分位上的數(shù)是4,98大于45，所以1.98＞1.45。生2：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分相同；再比較小數(shù)部分，1.98的小數(shù)部分表示98個(gè)0.01，1.45的小數(shù)部分表示45個(gè)0.01；98大于45，所以1.98＞1.45。師總結(jié)：這兩位同學(xué)的做法都很對(duì)，一個(gè)根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的小數(shù)的意義來(lái)進(jìn)行比較，另一個(gè)同學(xué)根據(jù)整數(shù)的大小比較方法，來(lái)比較小數(shù)的大小比較，下面大家一起做幾個(gè)題，看看能不能做對(duì)。（課件展示題目）師：通過(guò)這幾個(gè)題目的學(xué)習(xí)，你能自己總結(jié)出小數(shù)大小比較的方法嗎？比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同，再看十分位，十分位大的那個(gè)數(shù)就大；如果十分位上也相同，再看百分位……以此類(lèi)推。（板書(shū)：一、小數(shù)的大小比較）師引導(dǎo)學(xué)生：整數(shù)大小比較的時(shí)候第一步先看整數(shù)的位數(shù)，那么小數(shù)的大小比較也看位數(shù)嗎？跟它的位數(shù)有關(guān)嗎？問(wèn)題：雪兔的尾巴與海南兔的相比，哪一個(gè)長(zhǎng)？你發(fā)現(xiàn)了什么？生：比較一下0.5和0.50的大小就知道了。教師課件展示兩種說(shuō)法，問(wèn)學(xué)生對(duì)錯(cuò)。說(shuō)法一：因?yàn)?.50是兩位小數(shù)，0.5是一位小數(shù)，0.50比0.5大，所以海南兔的尾巴長(zhǎng)。說(shuō)法二：0.50等于0.5，所以雪兔的尾巴與海南兔的一樣長(zhǎng)。給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，會(huì)的同學(xué)舉手。生1：根據(jù)小數(shù)的意義來(lái)比較大小。0.5表示5個(gè)0.1,0.50表示50個(gè)0.01,5個(gè)0.1等于50個(gè)0.01，所以0.5＝0.50，所以第二種說(shuō)法對(duì)。師：說(shuō)的非常的棒，將我們學(xué)過(guò)的知識(shí)學(xué)以致用，那么老師也有一個(gè)方法，可以借助生活中的尺子來(lái)進(jìn)行比較。0.5分米＝5厘米，0.50分米＝50毫米5厘米＝50毫米所以0.5＝0.50問(wèn)題：那么0.5000與0.5比較結(jié)果如何？給學(xué)生時(shí)間獨(dú)立思考解決問(wèn)題。生：0.5000＝0.5師：通過(guò)這兩個(gè)題目，你們說(shuō)，小數(shù)的大小跟小數(shù)的位數(shù)有關(guān)嗎？生：無(wú)關(guān)。小數(shù)的大小跟小數(shù)的位數(shù)多少無(wú)關(guān)師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。做題目進(jìn)行鞏固。（板書(shū)：二、小數(shù)的性質(zhì)）問(wèn)題：巖松鼠和灰松鼠的體重可以寫(xiě)得更簡(jiǎn)便些嗎？0.300和0.504生：0.300＝0.3（根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)）0.504里面的0不能去掉，不能化簡(jiǎn)。師總結(jié)：像這樣去掉小數(shù)末尾的0，就叫作把小數(shù)化簡(jiǎn)。問(wèn)題：不改變數(shù)的大小，你能將0.9、6.07和5改寫(xiě)成三位小數(shù)嗎？生1：0.9＝0.9006.07＝6.070（根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)）生2：5＝5.000師總結(jié)：改寫(xiě)小數(shù)時(shí)——A.不改變?cè)瓟?shù)的大小。B.只能在小數(shù)的末尾添上“0”。C.把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)時(shí)，先要在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“0”。（板書(shū)：三、小數(shù)的簡(jiǎn)寫(xiě)與改寫(xiě)）（三）鞏固提升進(jìn)行題目的練習(xí)。（課件）（四）課堂小結(jié)師：本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，你有什么收獲？生：一、小數(shù)的大小比較的方法二、小數(shù)的性質(zhì)三、小數(shù)的簡(jiǎn)寫(xiě)與改寫(xiě)（五）布置作業(yè)課后自主練習(xí)：2、3、4、5板書(shū)設(shè)計(jì)：小數(shù)的大小比較和性質(zhì)一、小數(shù)大小比較的方法二、小數(shù)的性質(zhì)三、小數(shù)的簡(jiǎn)寫(xiě)與改寫(xiě)教后反思：四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元第3課時(shí)《小數(shù)的大小比較和性質(zhì)》學(xué)情分析學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，且初步形成了邏輯思維能力，因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)，可以獨(dú)立探索和小組合作進(jìn)行問(wèn)題的解決。四年級(jí)(5)班共有57人，學(xué)生整體水平比較平均，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但不足的地方就是學(xué)習(xí)比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較突出。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較有成效的學(xué)習(xí)方法；但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)不能及時(shí)上交，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，積年累月，致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱?！缎?shù)的大小比較和性質(zhì)》效果分析本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是掌握小數(shù)大小比較的方法，理解小數(shù)的性質(zhì)。難點(diǎn)內(nèi)容是利用小數(shù)的性質(zhì)改寫(xiě)小數(shù)。在新課開(kāi)始之前，有一個(gè)對(duì)上節(jié)課知識(shí)的檢測(cè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都已經(jīng)掌握，因此在學(xué)習(xí)新課時(shí)，學(xué)生都充滿(mǎn)激情，活力四射。在解決第一個(gè)問(wèn)題“那么怎么來(lái)比較1.98與1.45的大小呢”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生小組合作，互相交流探討自己的觀點(diǎn)，學(xué)生都踴躍發(fā)言，并給出了兩種方法：一是先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分相同；再比較小數(shù)部分的最高位——十分位，1.98十分位上的數(shù)是9,1.45十分位上的數(shù)是4,98大于45，所以1.98＞1.45，這個(gè)方法是學(xué)生通過(guò)上學(xué)期學(xué)過(guò)的整數(shù)大小比較的方法，類(lèi)推到小數(shù)的大小比較；二是先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分相同；再比較小數(shù)部分，1.98的小數(shù)部分表示98個(gè)0.01，1.45的小數(shù)部分表示45個(gè)0.01；98大于45，所以1.98＞1.45，這是學(xué)生利用本單元第一窗口的小數(shù)的意義來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生的回答特別完美，能夠自主探索和通過(guò)小組合作來(lái)解決問(wèn)題，不僅讓他們有成就感，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在解決第二、三個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生依然可以獨(dú)立思考，部分不能自己思考的學(xué)生在老師講解之后，也可以獨(dú)立完成題目，效果特別好。最后通過(guò)課堂檢測(cè)，大家一起鞏固知識(shí)并發(fā)現(xiàn)自己的不足，并針對(duì)不熟練的內(nèi)容課下做作業(yè)時(shí)進(jìn)行糾正鞏固。整堂課知識(shí)點(diǎn)的銜接過(guò)度自然，充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，課上老師學(xué)生熱情互動(dòng)，課堂氛圍濃烈活躍，是一堂環(huán)節(jié)完整的課。四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元第3課時(shí)《小數(shù)的大小比較和性質(zhì)》教材分析教材分析：本課是學(xué)生對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了整數(shù)的大小比較的方法并通過(guò)本單元第一窗口的學(xué)習(xí)，對(duì)小數(shù)的意義有了充分的了解和掌握，因此在學(xué)習(xí)本課的時(shí)候，有了一定的基礎(chǔ)。本課是深入探究小數(shù)的大小比較方法，不受小數(shù)的位數(shù)限制，并且要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來(lái)比較小數(shù)的大小，在掌握了小數(shù)大小比較的方法后，進(jìn)行小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容緊湊，邏輯清晰。便于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，對(duì)小數(shù)知識(shí)的掌握層層遞進(jìn)。本課選取的素材是小動(dòng)物的一些知識(shí)，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，能使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)中。教材中所提供的數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，不僅能使學(xué)生體驗(yàn)素材蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也可以了解一些自然科學(xué)知識(shí)?！缎?shù)的大小比較和性質(zhì)》評(píng)測(cè)練習(xí)火眼金睛辯對(duì)錯(cuò)。在一個(gè)數(shù)的末尾添上0或者去掉0,數(shù)的大小不變。在小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。（3）在小數(shù)的末尾添上或者去掉0,小數(shù)的大小不變。2、比較下面每組兩個(gè)數(shù)的大小。8.2克○7.9克0.51千克○0.59千克1.30千克○1.3千克5.6克○5.8克3.23克○3.32克0.03克○0.029克3、化簡(jiǎn)下面小數(shù)。1.7010.0500.80090.004、不改變數(shù)的大小，把下列的數(shù)改寫(xiě)成三位小數(shù)。2.510.083.040.3790.05、把下列各數(shù)按順序排列。（1）5.37653.765.6375.736（2）0.6040.640.0640.460.6《小數(shù)的大小比較和性質(zhì)》課后反思通過(guò)本堂課的講授，我有以下幾點(diǎn)反思：教學(xué)中的亮點(diǎn)因?yàn)楸菊n的內(nèi)容用到上節(jié)課所學(xué)習(xí)的小數(shù)的意義的知識(shí)，因此上課之前先檢測(cè)大家對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，帶領(lǐng)大家一起進(jìn)行了知識(shí)回顧，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)。師生之間完美的配合，在提出問(wèn)題之后，放手讓學(xué)生去小組合作探索、自主思考解決問(wèn)題，在學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解后，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、總結(jié)，充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的后面緊跟著習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生在了解新知識(shí)的前提下接著進(jìn)行鞏固，使課堂效果提升。教學(xué)中的敗筆雖然本堂課環(huán)節(jié)比較完整、流暢，但是在本課的習(xí)題鞏固階段，比較倉(cāng)促，一是給學(xué)生做題的時(shí)間有些短，大部分學(xué)生可以完成，但是個(gè)別學(xué)困生不能做完，因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)較多，沒(méi)有照顧到所有的同學(xué)；二是習(xí)題略少，知識(shí)點(diǎn)的分配練習(xí)不均勻。在今后的教學(xué)中，我會(huì)特別注意這一塊兒的問(wèn)題，提前把課備好，備足。教學(xué)中出現(xiàn)的“障礙”在本課教學(xué)“小數(shù)的大小比較方法”時(shí)，個(gè)別同學(xué)在比較時(shí)跟整數(shù)的大小比較方法混淆。例如：整數(shù)大小比較第一步看整數(shù)的位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大。在比較0.50和0.5時(shí)，部分同學(xué)沒(méi)有思考直接喊出“0.50＞0.5”，因?yàn)槲粩?shù)較多。因此在本知識(shí)點(diǎn)講授時(shí)耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。通過(guò)本堂課的講授，發(fā)現(xiàn)以上問(wèn)題，一堂完美的課是需要不斷地磨練學(xué)習(xí)，以及不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的，尤其是課前的備課至關(guān)重要，因?yàn)檎n上的“突發(fā)情況”是不能預(yù)測(cè)的。在今后，我會(huì)把課上的亮點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揮，缺陷也要及時(shí)改正避免，不斷學(xué)習(xí)，提升自己。四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元第3課時(shí)《小數(shù)的大小比較和性質(zhì)》課標(biāo)分析本節(jié)課在教學(xué)開(kāi)始，展示的幾張情境圖，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，由此提出問(wèn)題，在解決第一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生小組討論自己提前預(yù)習(xí)的結(jié)果，在學(xué)生回答了自己的見(jiàn)解后，老師再進(jìn)行總結(jié)。在之后的問(wèn)題中，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再師生一起總結(jié)問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程符合課程標(biāo)準(zhǔn)中的以下幾條：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力挖掘教學(xué)內(nèi)容中可能蘊(yùn)含的、與知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面目標(biāo)有關(guān)的教育價(jià)值，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程，逐漸實(shí)現(xiàn)課程的整體目標(biāo)。因此，無(wú)論是設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)方案，還是組織各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，不緊要重視學(xué)生獲得