小學(xué)科學(xué)-《測量重力》濟(jì)南市舜耕小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)科學(xué)（青島版）四年級下冊《測量重力》教學(xué)設(shè)計(jì)課題測量重力序號授課時(shí)間年月日主備人課型新授教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)一、教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識常見的測力計(jì)，了解測力計(jì)的構(gòu)造，懂得重力的單位。2.學(xué)會使用測力計(jì)測量物體的重力。3.培養(yǎng)學(xué)生利用工具進(jìn)行觀察的能力以及動手操作、制作的能力。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：正確使用測力計(jì)測物體的重力。板書設(shè)計(jì)測量重力一、認(rèn)識測力計(jì)。1.圓筒測力計(jì)、平板測力計(jì)2.測力計(jì)的構(gòu)造：底板、刻度、彈簧、指針、掛鉤、提環(huán)3.重力的單位：牛頓（牛），用N表示二、學(xué)習(xí)使用測力計(jì)的方法。三、練習(xí)使用測力計(jì)測量物體受到的重力。四、制作簡易測力計(jì)。教學(xué)策略利用教具直觀演示。利用多媒體課件教學(xué)。利用實(shí)驗(yàn)器材動手操作、進(jìn)行觀察。利用簡單材料動手制作。教后反思可以利用文具盒里的文具打架，都以為自己是比較重的，做FLASH。創(chuàng)造情境。學(xué)生幫助。一、課前交流教師學(xué)生T：同學(xué)們，你們知道自己的體重嗎?大部分同學(xué)都知道自己的體重。今天老師碰到了一件事情，需要大家?guī)兔?。T：放學(xué)了的鈴聲打響了，熱鬧的校園恢復(fù)了平靜，文具盒里的文具開始吵吵起來，發(fā)生了什么事情？原來他們在舉辦文具體重比賽，看一看誰比較重，誰比較輕。同學(xué)們，你們能幫他們排出輕重順序來嗎？T：大家都這么有信心，請大家打開1號信封。1號信封上面有6種物品，都擺在了我們的小桶里面，你們能通過你想到的方法，小組合作來判斷他的輕重，然后按照由輕到重的順序給他們排排順序嗎？好，2分鐘的時(shí)間。S操作二、導(dǎo)入T：有哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上來給大家說一說他是怎么判斷出誰輕誰重的？用的什么方法。T：這位同學(xué)回答的非常好，下面的同學(xué)有不同意見的嗎？T追問：你是用的什么方法。T通過剛才2位同學(xué)的回答，其他同學(xué)你有什么發(fā)現(xiàn)？T：你有什么好的解決的方法？S：用肉眼觀察（教師點(diǎn)評：你擁有一雙火眼金睛，很不錯）按照生活經(jīng)驗(yàn)（教師點(diǎn)評：你是一個(gè)善于觀察的孩子，很棒）用手掂量（教師點(diǎn)評：依照自己的感官來去判斷，你是一個(gè)聰明的孩子）皮筋（教師點(diǎn)評：你可以利用手頭里的一點(diǎn)工具來判斷）做一個(gè)簡易的天平，比如利用橡皮和尺子（教師點(diǎn)評：你可以利用手頭里的物品做一件小的工具，這樣的結(jié)果比較客觀、準(zhǔn)確，有科學(xué)家的潛質(zhì)）S：回答S：發(fā)現(xiàn)估測的不準(zhǔn)。S:用稱稱一稱。S：吊環(huán)、刻度盤、彈簧、拉桿、吊鉤、指針三、新授T:你能想到用測量工具來測量，你是一個(gè)喜歡動腦筋的孩子。今天老師就帶領(lǐng)大家認(rèn)識一個(gè)新的測量工具---測力計(jì)。（板書—測力計(jì)）和秤或者天平是有點(diǎn)區(qū)別的，秤是測量質(zhì)量的，而我們的測力計(jì)測量的是重力，它的單位叫牛頓，簡稱牛，符號N。關(guān)于他倆的關(guān)系，大家在初中物理上會講到。但是，通過測力計(jì)，也可以知道兩件物品誰重誰輕。請大家拿出2號信封里面的測力計(jì)，2個(gè)人一個(gè)，認(rèn)真觀察，看看它是由哪幾個(gè)部件組成。T：觀察的非常仔細(xì)。咱們再認(rèn)真觀察一下刻度盤，數(shù)一數(shù)從0到相鄰的數(shù)字之間有幾個(gè)小格，每個(gè)小格又是代表多少牛？T：你能完整的回答出來嗎？還有哪位同學(xué)愿意說一說。同學(xué)們說的都很準(zhǔn)確。咱們同桌之間拿著測力計(jì)相互說一說。那么我們知道了具體的刻度了。老師手里也有一個(gè)測力計(jì)，我這里還有一個(gè)重大5公斤的鉛球，你說我能不能測量一下他的重力？你說的很有道理。大家來看手中的測力計(jì)，刻度盤的最下端，標(biāo)注著測力計(jì)的最大量程。找到了沒有。誰能告訴我，他的測力計(jì)最大量程是多少？我們在測量的時(shí)候，先估測一下它的重力，不要超過它的最大量程。否則容易損壞我們的測力計(jì)。那老師先幫著大家測量一下1節(jié)7號電池的重力。（故意的抬高或抬低視線）同學(xué)們，你們覺得我這種方法可以嗎？你覺得應(yīng)該怎么樣去讀數(shù)你能完整的說一下嗎？說的非常完整。那么同學(xué)們就按照他說的方法，一起來測量一下1節(jié)7號電池的重力。1組的這位同學(xué)，你測量的是多少N？2組的這位同學(xué)，你測量的重力是多少N？奇怪了，同樣的電池，2組同學(xué)給出了2個(gè)答案，怎么會出現(xiàn)這種情況？還有誰想說一說？同學(xué)們說的非常有道理。原來啊，是刻度值得關(guān)系，大家想想，我去買鉆石，我能用平時(shí)買菜用的稱嗎？如果我去買菜，我用稱鉆石的稱可不可以？同樣的，我們測量重力的時(shí)候，得找一個(gè)什么樣的測力計(jì)才可以。你很有自己的觀點(diǎn)。大家在測量重力的時(shí)候可以先估測一下物體的重力。大家既然知道了怎樣使用測力計(jì)，能不能按照正確的輕重順序給我們的排排順序呢？3分鐘的時(shí)間。有哪個(gè)小組可以上臺來匯報(bào)一下他的研究成果。通過這節(jié)課，你有什么收獲，誰愿意說一說。S：0.02N。從0到0.1N之間有5個(gè)小格，每個(gè)小格代表0.02N。從0到1N之間有10個(gè)小格，每個(gè)小格代表0.1N。不行，稱不起來，容易損壞彈簧。1N—5N不可以視線要和指針相平。使用的時(shí)候，要先將指針調(diào)整到零刻度處。讀數(shù)時(shí)，視線要與指針相平。0.2N0.1N。誤差、刻度值不一樣。量程不一樣。每一個(gè)小格代表的重力不一樣。(刻度越小的測量的越精確)不可以適合這個(gè)物品的測力計(jì)小組匯報(bào)。學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。學(xué)情分析四年級學(xué)生經(jīng)歷了一年的科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的觀察能力和初步的操作能力，能夠進(jìn)行簡單的合作探究。本課重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠熟悉的掌握測力計(jì)的使用，學(xué)生活動過程中教師應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理、準(zhǔn)確地測量物體受到的重力，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地讀出并記錄下被測量物體受到的重力。雖然四年級的學(xué)生對我們的家園--地球有一定的認(rèn)識，但對于地球引力（重力）等新的知識領(lǐng)域的探究相對來說還是有些困難的，這正是需要學(xué)習(xí)研究的課題。通過本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生學(xué)會用測力計(jì)測量物體的重力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，使學(xué)生學(xué)會使用測力計(jì)測量重力的技能，并能將之應(yīng)用到實(shí)踐中。

效果分析本課的是實(shí)驗(yàn)課，因此學(xué)生進(jìn)行動手去操作，去測量物體的收到的重力。在上課之初，我通過日常生活中的現(xiàn)象，引入測力計(jì)的概念。讓學(xué)生初步的認(rèn)識測力計(jì)。然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察和探究測力計(jì)。在這個(gè)過程，學(xué)生在這個(gè)過程，需要注意一些注意的一些問題?，F(xiàn)在想來，我應(yīng)該在學(xué)生操作的過程中，去發(fā)現(xiàn)，在犯錯誤的過程中，去體驗(yàn)，這樣的效果會更好的。在后面的教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行測量重力的實(shí)驗(yàn)操作。在操作的過程中，學(xué)生還會出現(xiàn)一些錯誤，比如在測量的中，學(xué)生可能會忘記調(diào)零，或者讀數(shù)出現(xiàn)錯誤，這樣我在巡視中，發(fā)現(xiàn)很多問題。學(xué)生出現(xiàn)這種問題可能沒有自己去發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，當(dāng)然現(xiàn)在學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，更能夠使學(xué)生記住自己的錯誤，并且能夠去糾正。這樣效果，應(yīng)該比較的好的。在最后總結(jié)階段，學(xué)生可以根據(jù)課堂中所學(xué)知識，熟練的掌握測力計(jì)的使用方法，能夠說出測力計(jì)的各部分名稱和結(jié)構(gòu)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。《測量重力》教材分析《測量重力》是青島版科學(xué)四年級下冊《我們的家園—地球》這個(gè)單元的第21課內(nèi)容。《測量重力》這課是在《蘋果為什么落地》一課的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究關(guān)于地球引力的相關(guān)知識，認(rèn)識測量重力的工具----測力計(jì)，并學(xué)習(xí)用測力計(jì)測量物體受到的重力，培養(yǎng)學(xué)生利用工具進(jìn)行觀察的技能，使學(xué)生認(rèn)識到使用工具測量比利用感觀判斷更有效，并能將之應(yīng)用到實(shí)踐中。通過前面的鋪墊學(xué)習(xí)學(xué)生知道了地球的形狀、大小，了解人類對地球形狀認(rèn)識的歷史，認(rèn)識了重力現(xiàn)象，那如何知道重力的多少呢？這一課的學(xué)習(xí)就起到了至關(guān)重要的作用。于是我制訂了以下目標(biāo)：1.能用測力計(jì)對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄能提出探究活動大致思路。2.保持與發(fā)展對身邊自然事物的好奇心，培養(yǎng)興趣，善于猜想，樂于合作交流。3.會使用測力計(jì)測量物體的重力。你可以給它們排排輕重順序嗎？物品名稱5節(jié)5號電池一節(jié)7號電池一套三角板2塊橡皮1個(gè)勾碼輕重順序序號你可以科學(xué)的測量出它們的重力并排列出順序來嗎？你可以科學(xué)的測量出它們的重力并排列出順序來嗎？物品名稱5節(jié)5號電池一節(jié)7號電池一套三角板2塊橡皮1個(gè)勾碼第一次測量結(jié)果第二次測量結(jié)果第三次測量結(jié)果平均值最終輕重順序序號課后反思這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動，主要體現(xiàn)在以學(xué)生活動為主，通過引導(dǎo)他們自主探究、合作交流，學(xué)習(xí)新知。

1.

合作探究，認(rèn)識測力計(jì)。

測力計(jì)是學(xué)生生活中不常見的測量工具，通過讓學(xué)生自己觀察、研究、發(fā)現(xiàn)測力計(jì)的結(jié)構(gòu)、原理及重力的單位。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得較好，能在相互補(bǔ)充、完善中認(rèn)識測力計(jì)各部分的名稱，為制作測力計(jì)作了有利鋪墊。

2.

動手測量，總結(jié)方法。

讓學(xué)生自己用測力計(jì)測量一個(gè)鉤碼所受重力，然后根據(jù)測量結(jié)果總結(jié)測力計(jì)的正確使用方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己的操作過程進(jìn)行思考，不但培養(yǎng)了他們的動手實(shí)踐能力，同時(shí)提高了他們解決問題的能力。

課堂上，過分強(qiáng)調(diào)物體所受重力，導(dǎo)致部分學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)，回答問題不積極。在制作測力計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)該在學(xué)生交流之后出示制作步驟，課堂上，學(xué)生開始動手制作了，再引導(dǎo)他們看制作步驟，此時(shí)學(xué)生的興趣已經(jīng)轉(zhuǎn)移在制作過程中，根本不去關(guān)注步驟了，導(dǎo)致測力計(jì)的制作浪費(fèi)時(shí)間。課標(biāo)分析科學(xué)教育是立德樹人工作的重要組成部分，是提升全民科學(xué)素質(zhì)、建設(shè)創(chuàng)新新型國家的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)教育對激發(fā)和保護(hù)孩子的好奇心以及求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力具有重要意義。一、課程性質(zhì)小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，實(shí)踐性課程，綜合性課程。二、課程基本理念面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲；突出學(xué)生的主體地位。三、課程設(shè)計(jì)思路小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)計(jì)遵循國家的教育方針，充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，反映國際科學(xué)教育的最新成果，見過我國小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)際情況。課程內(nèi)容以學(xué)生能夠感知的物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程中一些比較直觀、學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容為載體，重在培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣、正確的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)打破了傳統(tǒng)的一學(xué)科知識點(diǎn)為中心和以授課為主要形式的體系，講科學(xué)知識的學(xué)習(xí)融入了精心設(shè)計(jì)的活動之中?；顒拥脑O(shè)計(jì)照顧了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，做到了難易適中、數(shù)量適度，活動的設(shè)計(jì)開放性強(qiáng)，空間大，有利于學(xué)生的參與，有