高二第一學期第一次生物月考分析總結(jié)

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高二第一學期第一次生物月考分析總結(jié)1

一、現(xiàn)狀

與20**級相比：500分以上少1人

450分以上差不多400分以上差不多370分以上差不多

基礎(chǔ)差，偏科嚴峻，沒有學習目標，不好學，沒有學習方法，自覺性差。

二、學習

1、樹立明確的目標有目標才會有動力。

遠期目標：略

近期目標：各科下次要達到的分數(shù)。〔定好位置，分數(shù)比這次稍高。著重差科，穩(wěn)定優(yōu)勢科〕遠期目標分解為近期目標，近期目標分解為各科分數(shù)。盯好自己的長分點。

2、思想

⑴克服兩種傾向：一是盲目樂觀，二是自暴自棄⑵克服盲目攀比的思想〔與高考相比較，不要與比自己高得太多的人比較。〕

⑶克服只重視難題而渺視基礎(chǔ)的思想

⑷克服一看就知，一聽就懂，一翻就會的思想

⑸克服只憑自己好惡而學習的思想〔重視喜愛科目，渺視甚至不學差科〕

⑹克服渺視老師的思想

⑺克服靠犧牲休息時間〔疲憊戰(zhàn)術(shù)〕，靠多做題〔題海戰(zhàn)術(shù)〕的思想

⑻克服重視做題，渺視甚至忽視鞏固總結(jié)的思想

⑼克服臨淵羨魚，不愿退而結(jié)網(wǎng)的思想

⑽克服三天打魚，兩天曬網(wǎng)的思想

⑾克服急功近利，不愿長期拼搏的思想

⑿克服遇難而退，不愿迎難而上的思想⒀克服只知爭論，不愿自主討論的思想

⒁克服頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的學習方法3、學習程序

預(yù)習→聽課→筆記→鞏固①→課后作業(yè)→自主學引→重難探究、例題→隨堂鞏固→鞏固型→鞏固②→提高型→自改或老師改→鞏固③→總結(jié)→錯題集→隨翻〔筆記、錯題集〕說明：

鞏固①：鞏固新課及筆記。

鞏固②：所完成題考查的知識點，解題方法，解題過程

鞏固③：糾錯，確認題型及該題型的解題方法技巧，討論該題型答題方法及技巧、語言描述等?？偨Y(jié)：本節(jié)所學的知識點有哪些，它的內(nèi)容，適用范圍，題型及解法等。

提倡隨堂記憶〔向時間要效率〕，不留問題過夜。

提倡語、英擴大知識面，數(shù)、理、化、生知識點題型化。

三、各科學習策略

語文

記憶：讀流利〔音、形〕→自然背誦→意義〔字、詞、句〕→運用教材上全部課文，練習冊上，課外讀本，課外書〔讀者、雜文、小小說…〕做題：討論各種題型的答題方向、方法、技巧及語言描述〔隨即記憶〕

作文：命題(中心思想)→題綱(意義段即論點)→找事例(論據(jù))→寫→自讀→自改英語

記憶：記單詞→熟讀課文→翻譯→背典型句例、課文、典型的范文做題：討論各種題型的答題方法及技巧作文：寫、讀、改數(shù)學

記憶：理解記憶公式、定理、例題等做題：考查的知識點及解題方法

鞏固：考點、典例及拓展分析。演練、嫻熟物理

記憶:理解記憶定理、概念、公式等及它們的用法(由來、聯(lián)系、比較、模型、過程)做題：尋求解題方法、技能、規(guī)范

鞏固：考點、典例及拓展分析。演練、嫻熟化學

記憶：老師所講的知識點〔結(jié)合教材、練習冊〕，知識點系統(tǒng)化做題：考查的知識點，解題運用的規(guī)律、方法、技巧，語言描述。鞏固：知識點系統(tǒng)化，題型歸類及解法，易錯題，易忽視的。生物

記憶：老師所講的知識點〔結(jié)合教材、練習冊〕，知識點系統(tǒng)化做題：考查的知識點，解題運用的規(guī)律、方法、技巧，語言描述。鞏固：知識點系統(tǒng)化，典例及解法，易錯題，易忽視的。

高二第一學期第一次生物月考分析總結(jié)2

20**20**學年度第一學期第一次月考已經(jīng)結(jié)束?？傆^這次考試，令人不太滿足。下面就這次考試作一個分析：

首先分析一下這次考試的難易程度，這次考試題目都是從這學期的學案上，摘選的有代表性的內(nèi)容。總體上說題目的難易程度適中，只有一個題算是比較綜合的題目難度不小，選擇題的綜合性相對比較大，沒有直來直去的題目。

這次生物的班級平均成果在57.58分，各班的平均成果差距不大，但是詳細到每個同學身上涌現(xiàn)了很大的`差距。在這里我主要分析一下平均成果，這個成果總的來說處于這個水平，不是很抱負。經(jīng)過反思我覺得有以下幾個方面的緣由：

一、同學的讀圖技能很差：從試卷上可以看出選擇題做的比較好，后面的讀圖題做的很差。假如讓同學去背一個知識點很簡單，但是用起來就不會了特別是落實到讀圖題上。作為生物這門課來說，讀圖技能是最重要的技能。

二、學習過的知識點不會變通：像后面的28題考的是基因表達的內(nèi)容，假如問同學已知氨基酸的數(shù)目，求翻譯的模版mRNA和轉(zhuǎn)錄起DNA的堿基有多少？確定都知道，但是問“合成的該胰島素含51個氨基酸，由2條多肽鏈組成，那么決斷它

合成的基因中至少應(yīng)含堿基**個”，許多同學就不會了，包括許多重點班的

同學，現(xiàn)在存在的問題是：同學就是想要現(xiàn)成的知識，一旦變通就不想去考慮了。

三、在生物課上涌現(xiàn)了這種現(xiàn)象，同學找不到重點，認為生物知識只是背，沒有愛好。感到犯難。生物這門課的知識點是很零碎，很難說哪個地方要掌控，哪個地方可以刪去，我認為同學可以根據(jù)生物學的進展歷程去學習，或者根據(jù)生命系統(tǒng)的層次去復(fù)習?？傊隙ㄒ纬芍R網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)，這樣就可以有的放矢了。

四、沒有拿出點時間來復(fù)習。月考的內(nèi)容都是一些生物課上所學基礎(chǔ)知識，學案上的內(nèi)容：必修二第四章到第五章第一節(jié)高二的同學來學習這些內(nèi)容還是比上學期的微觀知識簡單理解的，但個別同學的學習立場，再加上沒有時間系統(tǒng)復(fù)習，使同學把之前學的內(nèi)容都忘了。假如復(fù)習一遍的話，狀況可能會好點！針對這些問題我會采用一些措施，進一步提高同學的技能：第一、把課本上的文字知識轉(zhuǎn)化在圖表上，以圖表帶知識，