核心素養(yǎng)理念下初一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

核心素養(yǎng)理念下初一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：初一的學(xué)生剛開始接觸到初中數(shù)學(xué)課，從學(xué)習(xí)能力以及思維能力等方面，還需要時(shí)間適應(yīng)。如今經(jīng)濟(jì)高迅速發(fā)展，各學(xué)科對核心素養(yǎng)加強(qiáng)重視，初中數(shù)學(xué)課中需要每個(gè)教師加強(qiáng)對初中生核心素養(yǎng)的構(gòu)建。初中數(shù)學(xué)課是承上啟下的重要科目，也關(guān)系到初一學(xué)生的發(fā)展。本文分析在核心素養(yǎng)下，如何對初一學(xué)生開展高效的初中數(shù)學(xué)課，讓初一學(xué)生可以對初中數(shù)學(xué)課展開高效化的學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)

初一數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)方法

新課改下，初中數(shù)學(xué)課要考慮到初一學(xué)生的特點(diǎn)，不僅要為學(xué)生傳授一些基礎(chǔ)理論，還需要強(qiáng)化初一學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及學(xué)習(xí)能力，讓初中生的核心素養(yǎng)得到鍛煉，因此在教學(xué)中，教師要深化自己的認(rèn)知，在實(shí)際授課中改善教學(xué)情況，促進(jìn)初中生的全方位發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)對核心素養(yǎng)的要求

初中數(shù)學(xué)課注重對初中生思維的鍛煉，讓初中生的抽象思維以及邏輯思維得到強(qiáng)化，這會(huì)成為初中生日后生活以及發(fā)展中必備的素質(zhì)和能力。初中數(shù)學(xué)課中，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展趨勢，對授課計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膰L試，讓初中數(shù)學(xué)課的授課更加完善。為初中生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供一定的基礎(chǔ)[1]。比如教師要意識到，初中數(shù)學(xué)課的教材經(jīng)過不斷調(diào)整，如今還在不斷完善，其中涉及的一些知識難度有一定下降，但知識面更加廣泛，初中生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識開始變得更細(xì)致，注重對初中生數(shù)學(xué)思維以及問題解決能力的鍛煉，提升初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，成為一種教學(xué)的方向。

二、初一數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的問題

（一）缺少明確的教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，并未確定好數(shù)學(xué)授課的方向，對數(shù)學(xué)課程體系的構(gòu)建不足，在教學(xué)中沒有體現(xiàn)出重點(diǎn)，總是注重對新知識的講授，但是對初中生知識應(yīng)用的情況缺少關(guān)注。很多教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，對教學(xué)目標(biāo)比較疏忽[2]。不重視對目標(biāo)的設(shè)定，認(rèn)為對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)沒什么用處。這樣導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)不統(tǒng)一，多數(shù)教師在初中數(shù)學(xué)課中，不斷訓(xùn)練初中生的解題技巧，教學(xué)的方式是非常單一的，不利于初中生活躍思維以及創(chuàng)新能力的提升。

（二）教學(xué)理念陳舊，課堂大多氛圍壓抑

很多的教師注重對數(shù)學(xué)理論的傳授，但是初一的學(xué)生剛開始接觸初中課程，并未掌握有效的學(xué)習(xí)方法，只能對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行機(jī)械性記憶。初中生對數(shù)學(xué)沒有什么興趣，初中數(shù)學(xué)課的氣氛壓抑，教師也不滿意這樣的氛圍以及初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，呈現(xiàn)出惡性循環(huán)，讓初中生的學(xué)習(xí)能力不斷下降。教師沒有對一些教學(xué)理念進(jìn)行更新[3]。忽視了初一學(xué)生的思維能力以及空間想象力還不強(qiáng)這個(gè)特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對多媒體展開應(yīng)用，是初中數(shù)學(xué)課中不可缺少的措施，但是很多教師只注重新技術(shù)帶來的多樣化設(shè)計(jì)，希望可以吸引初中生的目光，并未關(guān)注初中生是否在初中數(shù)學(xué)課中有效學(xué)習(xí)，以及對數(shù)學(xué)知識是否進(jìn)行了應(yīng)用。

（三）缺少數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育意識

中考是初中生要面臨的首要任務(wù)，而在中考的科目中，數(shù)學(xué)是其中的重點(diǎn)，給教師也帶來一定的壓力。為了讓初中生的數(shù)學(xué)成績能盡量提升，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)，為初中生講述很多的知識，用口傳心授的方式，讓初中生對一些數(shù)學(xué)的定理、公式等進(jìn)行記憶。并不斷用題海戰(zhàn)術(shù)的方式，對初中生的數(shù)學(xué)知識掌握情況進(jìn)行驗(yàn)證，增加初中生的壓力。這讓初中生成為考試機(jī)器，核心素養(yǎng)并未得到發(fā)展[4]。

三、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課教學(xué)方法

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)文化取向和知識取向的結(jié)合

初中數(shù)學(xué)課中，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容非常多，因此要涉及的教學(xué)環(huán)節(jié)也是非常復(fù)雜的，初中生對數(shù)學(xué)展開學(xué)習(xí)，因?yàn)閯傞_始接觸到初中課程，會(huì)感受非常明顯的壓力。在初中數(shù)學(xué)課中文化取向以及知識取向都是非常重要，要想為初中生營造出不錯(cuò)的氛圍，教師要將二者結(jié)合，也就是教師要滿足初中生的實(shí)際需求，以生為本，為初中生營造出合理的氛圍。教師要對初中生的需求有基本了解，并與初中生拉近距離，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課的設(shè)計(jì)中，課件內(nèi)可以插入一些相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用，對初中生的核心素養(yǎng)展開培育，并讓初中數(shù)學(xué)課的授課目標(biāo)可以順利完成。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對初中生的核心素養(yǎng)進(jìn)行發(fā)展，其中最主要的是鍛煉初中生的應(yīng)用能力。教師要將數(shù)學(xué)知識傳授給初中生，并讓初中生在現(xiàn)實(shí)生活中，對這些數(shù)學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，解決一些問題，提升初中生分析以及解決問題的重要能力。因此教師要敢于打破教材的約束，讓教學(xué)內(nèi)容可以圍繞課本，但是又高于課本。因此教師要將初中數(shù)學(xué)課與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，讓初中生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中能將理論和實(shí)踐結(jié)合。比如在對“相似三角形”展開教學(xué)的時(shí)候，為初中生講解如何對相似三角形進(jìn)行判定，可以讓初中生到校園中，借助一些工具，對一些東西的尺寸進(jìn)行測量，遇到旗桿、教學(xué)樓這些超大的物體時(shí)，就要用到相似三角形的原理。

（三）滲透數(shù)學(xué)文化，強(qiáng)化文化意識

新一輪課改對初中數(shù)學(xué)課提出一定要求，教師要在實(shí)際的授課中，結(jié)合課程知識，適當(dāng)對初中生滲透一些數(shù)學(xué)文化，強(qiáng)化初中生的文化能力以及文化意識。因此教師要收集一些數(shù)學(xué)文化，讓數(shù)學(xué)文化和初中數(shù)學(xué)課整合，提升初中生對數(shù)學(xué)文化的理解。比如“三角函數(shù)”的學(xué)習(xí)中，用多媒體為初中生播放三角函數(shù)公式的發(fā)明過程，讓初中生了解一些數(shù)學(xué)知識的來源，并讓初中生對數(shù)學(xué)知識形成更加深入的理解。

結(jié)語

總之，初