教育技術(shù)培訓(xùn)模擬試題

綿陽市教育技術(shù)培訓(xùn)考試模擬題一、單選題1、以下哪一項不適合作為網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)（D）。A、 制作關(guān)于酸雨危害的多媒體演示文稿B、 設(shè)計一份宣傳環(huán)保的倡議書C、 設(shè)計某一地區(qū)河流污染治理方案D、 標注漢字拼音2、 在交流與討論中，（D）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。A、頭腦風(fēng)暴B、同步討論C、辯論D、合作性討論3、 課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對（D）的評價第二階段是對教學(xué)實施的評價，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗，形成模式。A、教學(xué)管理B、教學(xué)行為C、教學(xué)科研D、教學(xué)設(shè)計4、 為了推進信息技術(shù)與課程整合的進程，學(xué)校必須進行卓有成效的教師培訓(xùn)對于一個學(xué)校來說，教師的培訓(xùn)的組織工作存在（A）兩種方式。A、 由點及面，逐層推進；全員、全程培訓(xùn)B、 由面到點，分層推進；全員培訓(xùn)C、 由上到下，全程培訓(xùn)D、 由點及面，分層推進；全體培訓(xùn)5、 在交流與討論中，要求學(xué)生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點，這種交流與討論形式是指（A）。A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）B、辯論C、合作性討論D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）6、將戰(zhàn)爭形勢圖、反映葛底斯堡戰(zhàn)役底油畫等資料有機地結(jié)合在一起進行《美國南北戰(zhàn)爭》一課教學(xué)，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合的（A）方法A、創(chuàng)設(shè)歷史情景B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C、模擬歷史人物或歷史事件D、模擬占據(jù)空間廣的事物8、 （C）主要是按照一定標準收集起來的學(xué)生認知活動的成果。A、客觀題測驗B、表現(xiàn)性評價C、檔案袋分析D、論文題測驗9、 信息技術(shù)與課程整合的立足點是（D）A、教學(xué)計劃B、信息技術(shù)C、信息素養(yǎng)D、課程14、在教學(xué)目標表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的（A）層次。A、形成價值觀念 B、組織價值觀念系統(tǒng)C、反應(yīng)D、價值體系個性化。16、大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)（A）的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動式的變革。A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)模式 D、教學(xué)過程18、 在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，（B）的課堂組織形式。A、小組活動 B、全班活動 C、個別活動 D、集體活動19、 （D）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗證假設(shè)的過程。A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B、真實性任務(wù)學(xué)習(xí)C、有意義的學(xué)習(xí)D、資源型學(xué)習(xí)23、把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運用信息技術(shù)進行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的（C）運用形式。A、為教師的演示教學(xué)提供新方式B、擴大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體C、促進學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)D、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境26、 以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？（C）A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接教學(xué)C、真實性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)27、 火山的形成全過程甚至是上萬年的地質(zhì)事件，可以通過多媒體動畫模擬來實現(xiàn)教學(xué)目的，這種方式是信息技術(shù)與地理課程整合的（C）方法。A、模擬人眼不可感知的地理事物B、模擬對占據(jù)空間廣的地理事物C、模擬發(fā)生過程時間跨度大的地理事物D、模擬微觀地理事物28、 下面的（D）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。A、創(chuàng)設(shè)歷史情境B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C、模擬歷史人物或歷史事件D、模擬占據(jù)空間廣的事物30、 在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)的可能的整合方式是（B）。A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境C、利用信息技術(shù)展示，交流D、利用信息技術(shù)整合結(jié)果31、 （D）設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題情境，學(xué)生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養(yǎng)能力。A、操練型游戲B、練習(xí)型游戲C、交互式模擬游戲D、問題解決游戲32、 （D）是將教學(xué)目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程。A、內(nèi)容分析B、先前經(jīng)驗分析C、態(tài)度分析D、任務(wù)分析34、教學(xué)目標的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧姆的分類，他把教學(xué)目標分為（A）三大領(lǐng)域。A、認知、情感和動作技能 B、了解、理解和應(yīng)用C、生理、心理和情感D、認知、情感和學(xué)習(xí)策略37、 影響教學(xué)設(shè)計的因素之一情境是指教師教學(xué)前（D）的準備狀況。A、課程、課件和教學(xué)環(huán)境B、課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境C、硬件、積件和教學(xué)環(huán)境D、硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境38、 教師整合能力的發(fā)展方式主要包括（A）。A、 講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題B、 準備，聽講，總結(jié)C、 創(chuàng)設(shè)情景，實驗探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評價D、 備課，案例分析，應(yīng)用與遷移。自我反思，參與科研課題40、 下面的（C）是真實性任務(wù)學(xué)習(xí)的典型代表。A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B、模仿學(xué)習(xí)C、拋錨式教學(xué)D、直接教學(xué)41、 在教學(xué)目標表述中“使用知識并進行理解”的要求屬于認知領(lǐng)域的（D）層次。A、領(lǐng)會B、綜合C、分析D、應(yīng)用二、多選題5、在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（A、B、C、D）幾個層次。A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境 B、作為信息加工工具C、作為協(xié)作工具 D、作為研發(fā)工具7、 完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括（A、B、C）三個層面。A、信息技能B、文化素養(yǎng) C、信息意識D、知識素養(yǎng)、8、 教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括（A、C、D）。A、教室物理空間B、硬件擺放和座位安排C、教學(xué)硬件D、軟件資源的安排和放置9、 網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢體現(xiàn)在（A、C、D）幾個方面。A、快速傳播與多媒體問卷 B、組織麻煩、費用昂貴C、 便于對采集信息的質(zhì)量實施系統(tǒng)的檢驗和控制D、 24小時全天候的調(diào)查10、 教學(xué)評價可分為（A、B、C）。A、教師評價 B、同學(xué)互評 C、自我評價D、家長評價11、 根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為（A、C）A、完善型B、綜合型C、創(chuàng)新型D、建構(gòu)型13、幻燈片制作時，應(yīng)當做到（B、C、D）。A、動畫要多，聲音要多，文字要多 B、色彩搭配適宜C、 構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重D、 注意畫面的美觀，各幀風(fēng)格統(tǒng)一17在信息技術(shù)條件下，設(shè)定恰當?shù)某尸F(xiàn)方式引起學(xué)生的注意，常用的策略主要是（A、B）。A、加強目標信息呈現(xiàn)的突顯性 B、保證足夠的重復(fù)率C、恰當?shù)恼Z言輸入 D、提供適宜的支持方式21、 我國教師的教育技術(shù)標準包括（A、B、C、D）大方面A、教學(xué)實踐 B、教學(xué)管理C、合作交流D、學(xué)習(xí)與發(fā)展22、 一般來說，信息技術(shù)與課程整合意味著信息技術(shù)要在教育中實現(xiàn)三大功能;既作為（A、C、D）A、學(xué)習(xí)對象B、教學(xué)工具 C、學(xué)習(xí)工具D、教學(xué)工具24、信息技術(shù)整合于英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢包括（A、B、D）A、 提供廣泛的英語閱讀學(xué)習(xí)資源B、 提供支持學(xué)生進行閱讀實踐活動的工具C、 交流方式單一D、提供各種學(xué)習(xí)策略28、 教學(xué)設(shè)計一般主要包括（A、B、C、D）等步驟A、設(shè)置教學(xué)目標 B、確定評價程序C、 學(xué)者教學(xué)形式、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體D、 設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境29、 在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)（A、C、D），同時，學(xué)習(xí)、實踐并反思自己的整合工作。A、信息技術(shù)的操作技能 B、多媒體技術(shù)的操作技能C、現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論D、新課程標準對本學(xué)科課程的要求30、 教師利用信息技術(shù)處理信息的能力包括（A、B、D）方面。A、有效獲取信息資源的能力 B、選擇和評價信息資源的能力C、運用現(xiàn)代教育思想的能力D、應(yīng)用信息資源的能力31、 下面哪些工具是網(wǎng)絡(luò)下載工具（abc）?a、 迅雷b、網(wǎng)絡(luò)螞蟻 c、 網(wǎng)際快車 d、Emule32、 下面幾個軟件中，是圖形圖像處理工具的是（acd）?a、 Photoshopb、 暴風(fēng)影音 c、 AcdSee d、 畫圖33、 以下哪幾種文件格式屬于音頻文件（abd）?a、 wavb、 mp3 c、psd d、 mid34、 教師需要一些圖片資源來輔助學(xué)生理解，那么以下可用的是（bed）?a、mpgb、jpg c、bmp d、gif35、 完成教學(xué)實施之后進行教學(xué)反思時，不屬于對教學(xué)資源反思的是（ad）?a、學(xué)生活動是否充分深入 b、教學(xué)圖片是否有助于教學(xué)目標的實現(xiàn)c、所選音頻朗誦是否達到感染學(xué)生的目的 d、學(xué)生的協(xié)作程度36、 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計包括哪些方面的內(nèi)容（abed）?a、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù) b、設(shè)計學(xué)習(xí)評價方案e、組織與安排學(xué)習(xí)活動d、設(shè)計網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境37、 下列哪幾項屬于教育技術(shù)的研究范疇（abed）?a、資源的開發(fā)b、教學(xué)的設(shè)計e、資源的評價d、資源的應(yīng)用38、 利用搜索引擎檢索相關(guān)教學(xué)資源，所得搜索結(jié)果通常由以下哪幾部分構(gòu)成（abed）：?a、網(wǎng)站站名b、查詢路徑e、包含關(guān)鍵詞的內(nèi)容提要d、網(wǎng)址鏈接39、 下列關(guān)于多媒體教學(xué)演示文稿制作的說法中，錯誤的是（abd）:?a、 背景如果是黑色，則文字應(yīng)盡量使用反差較小的藍色或灰色b、 幻燈片的背景應(yīng)增加多種風(fēng)格，使幻燈片更具吸引力c、 適當設(shè)置超級鏈接，實現(xiàn)幻燈片之間的輕松跳轉(zhuǎn)d、 將課本中的內(nèi)容詳細地包含在課件中，使演示文稿更完整40、 資源管理是對資源進行（abed）的操作。a、檢索b、存儲 e、歸類d、維護41、 關(guān)于教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，下列說法中正確的是（abed）。a、能夠支持現(xiàn)代教育思想的實現(xiàn)b、能夠支持教育教學(xué)改革的實施e、 能夠豐富教材的形式與課程內(nèi)容d、能夠優(yōu)化教學(xué)過程三、判斷題35、教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，凡是或者活動適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。（錯）37、教師角色的變化不只是信息技術(shù)帶來的，信息技術(shù)只是角色轉(zhuǎn)化的催化劑。（對）40、 觀摩是教師整合能力的發(fā)展方式之一，它包含了觀察、思考、模仿和創(chuàng)新四層意思。（對）41、 為了使操練和練習(xí)有效，要從大量的項目中隨機挑出項目，這樣做能加速學(xué)習(xí)進程，縮短所需的練習(xí)時間。（錯）42、 用軟件取代教師比用個別輔導(dǎo)軟件作補充教學(xué)效果更好。（錯）43、 信息素養(yǎng)者的知識、技能和態(tài)度具體涉及計算機應(yīng)用、計算機系統(tǒng)、計算機編程和計算機態(tài)度。（錯）45、 信息技術(shù)整合于個別化學(xué)習(xí)重在利用信息技術(shù)促進學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控、調(diào)節(jié)。（錯）46、 圖形、色彩和聲響能增強操練和練習(xí)的吸引力。例如，當學(xué)生答錯時，計算機程序隨機放一段低沉的樂曲，或隨機呈現(xiàn)一幅鬼臉圖，這樣能提高答題效率。（錯）47、 信息技術(shù)與課程整合的目標應(yīng)當同時包括信息技術(shù)教學(xué)目標與學(xué)習(xí)目標兩個方面。（錯）48、 教學(xué)目標是教學(xué)活動所預(yù)期達到的結(jié)果，它強調(diào)教育結(jié)果是不可見的和不可測量的。（錯）49、 多媒體技術(shù)不只是閱讀數(shù)學(xué)的手段，并且能取代文本的自讀。（對）51、 互聯(lián)網(wǎng)為社會課程提供了廣闊、豐富的信息資源以及真實性的主題情境，信息技術(shù)為學(xué)生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺和工具，有力地促進了社會課程中的社會探究過程，有助于社會課程的綜合。（對）52、整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。 （錯）55、POWERPOINT文件不能直接在網(wǎng)上運行，也不能將POWERPION（對）文件格式轉(zhuǎn)換成WEB文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。（錯）56、把握學(xué)習(xí)者特征是有效制定教學(xué)計劃的基本前提。（對）57、 教師利用WORD、POWERPOINT等制作簡單的教學(xué)演示文稿，教學(xué)時間變長，降低了教學(xué)效率。（錯）58、 WEBQUEST屬于接受學(xué)習(xí)