2023年太陽(yáng)的教學(xué)反思

2023年太陽(yáng)的教學(xué)反思太陽(yáng)的教學(xué)反思1

《四個(gè)太陽(yáng)》富有想象力，充溢了兒童情趣，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)的漂亮、到處舒適的和善的心地和美妙的心愿。

可以借來(lái)讓學(xué)生感悟想象的美妙。

學(xué)生對(duì)于太陽(yáng)并不生疏，可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng)，卻是學(xué)生見(jiàn)所未見(jiàn)的。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)美妙事物的寵愛(ài)之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的駕馭，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文內(nèi)容，提高學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。抓住文章內(nèi)容充溢童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、美麗的特點(diǎn)，圍圍著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培育學(xué)生擅長(zhǎng)思索、擅長(zhǎng)表達(dá)的實(shí)力。

閱讀教學(xué)第一是讀，其次是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思索。如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜愛(ài)這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說(shuō)話(huà)的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、快樂(lè)。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽(yáng)”時(shí)，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)建，在想象中積累是非常必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用打算的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜愛(ài)的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí)？為什么要這么畫(huà)？接著播放音樂(lè)“種太陽(yáng)”。學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)太陽(yáng)，最終展示作品，發(fā)表想法和看法。此時(shí)，配樂(lè)畫(huà)面，表達(dá)溝通，把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō)：

“我畫(huà)了個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)送給大海，讓大海藍(lán)得像寶石。

”有的說(shuō)：

“我畫(huà)了個(gè)心形太陽(yáng)送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受暖和的愛(ài)心。

”......

太陽(yáng)的教學(xué)反思2

恩施市試驗(yàn)小學(xué)唐清碧有幸參與湖北省小學(xué)語(yǔ)文“多課型”課堂教學(xué)展示暨教學(xué)評(píng)價(jià)課題研討會(huì)，我所上的《寫(xiě)給太陽(yáng)的小詩(shī)》，是北師大版四年級(jí)第九單元的習(xí)作練習(xí)。詩(shī)歌訓(xùn)練在北師大版教材內(nèi)容中出現(xiàn)得許多，從一年級(jí)下學(xué)期起先滲透，二年級(jí)起先嘗試著學(xué)寫(xiě)，在我所選的四年級(jí)教材的12個(gè)單元中大部分單元的第一篇課文就是一首詩(shī)歌，緊跟其后的就是學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。北師大版教材用“主題單元”支配課文內(nèi)容，其習(xí)作均在“主題單元”的基礎(chǔ)上綻開(kāi)?？紤]到宜昌西陵區(qū)外語(yǔ)試驗(yàn)小學(xué)運(yùn)用的是人教課標(biāo)版教材，我特意給學(xué)生印了一份北師大版四年級(jí)第九單元“太陽(yáng)”單元的第一首詩(shī)歌《給太陽(yáng)的話(huà)》（艾青）。

依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我支配了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是緊扣《太陽(yáng)的話(huà)》和《太陽(yáng)》兩篇文章的內(nèi)容，結(jié)合自己的親身感受，用“你”（其次人稱(chēng)）稱(chēng)呼太陽(yáng)寫(xiě)一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)，留意詩(shī)的格式。二是嘗試用兒童詩(shī)的形式表達(dá)自己的情感，利用寫(xiě)小詩(shī)訓(xùn)練學(xué)生的想象實(shí)力。三是圍繞“太陽(yáng)是光明，太陽(yáng)是暖和”綻開(kāi)聯(lián)想，培育學(xué)生酷愛(ài)太陽(yáng)、酷愛(ài)生活的情感，形成主動(dòng)進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。四是在老師的幫助下修改同學(xué)的兒童詩(shī)。

因?yàn)樗脤W(xué)生運(yùn)用的是人教課標(biāo)版的教材，只到六年級(jí)上學(xué)期才有“輕扣詩(shī)歌的大門(mén)”的綜合性學(xué)習(xí)，所以，四年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有接觸寫(xiě)詩(shī)歌，相對(duì)運(yùn)用北師大版本教材的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌肯定困難。針對(duì)這一學(xué)情，我在教學(xué)生學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌時(shí)主要實(shí)行了以下方法來(lái)達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)：

一是用三首歌曲“激趣”、“破難”和“奠基”。一首《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生唱一唱，畫(huà)一畫(huà)太陽(yáng)，激發(fā)他們的課堂學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而消退了課前他們對(duì)寫(xiě)詩(shī)的膽怯 和有兩千多人聽(tīng)課的恐驚；一首《媽媽的太陽(yáng)》，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，說(shuō)一說(shuō)，用“媽媽?zhuān)幕貋?lái)了！”的句式突破怎么用其次人稱(chēng)稱(chēng)呼并且贊美太陽(yáng)的難點(diǎn)；一首《搖太陽(yáng)》，師生一起唱一唱，搖一搖，想一想，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生把太陽(yáng)“踢、打、摸、親、頂……”任其大膽地想像，“神通萬(wàn)里”，打開(kāi)其思維，為后面詩(shī)歌的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

二是在課中回顧艾青的《太陽(yáng)的話(huà)》，重建閱讀與習(xí)作的聯(lián)系，體會(huì)擬人、排比、比方等手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用，總結(jié)像《太陽(yáng)的話(huà)》這樣的詩(shī)歌“語(yǔ)句精短、字?jǐn)?shù)不限、長(zhǎng)短句隨意搭配、有韻無(wú)韻都可”的等等特點(diǎn)。給學(xué)生在頭腦中形成詩(shī)歌的整體印象。

三是依據(jù)學(xué)情臨時(shí)調(diào)整了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以更有利于所用學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作詩(shī)歌。

四是滲透詩(shī)歌“物象”、“意象”（如從實(shí)寫(xiě)給太陽(yáng)的話(huà)引導(dǎo)到寫(xiě)給心中的太陽(yáng)的話(huà)）、“賦”、“比”、“興”等方法，但只字不提，淡而化之，融入了聽(tīng)、說(shuō)、想、思、悟中。于是，學(xué)生離奇的想像、跳動(dòng)的思維、活潑的語(yǔ)言、“天籟之音”的表達(dá)、充溢靈氣的才智時(shí)時(shí)在課堂中出現(xiàn)出陣陣精彩。

五是降低對(duì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的要求，學(xué)生寫(xiě)詩(shī)時(shí)我要求：有題更好，無(wú)題“無(wú)題”；一節(jié)即可、多節(jié)最好；限制時(shí)間、提高效率；自悟自改，同桌互助；感情朗讀，真情感動(dòng)。這樣的要求充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增加習(xí)作自信念”，“表現(xiàn)新穎 好玩、印象最深、最受感動(dòng)”，“情愿將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人共享習(xí)作歡樂(lè)”對(duì)三四年級(jí)段的習(xí)作繭自縛要求。

要說(shuō)課堂效果，我有五個(gè)“真沒(méi)想到”：真沒(méi)想到課堂教學(xué)中獲得了大家的陣陣掌聲，課上完后得到了大家的認(rèn)可；真沒(méi)想到這里的學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)得如此扎實(shí)，從根本不知詩(shī)為何物，開(kāi)課就冷場(chǎng)，最終走進(jìn)了詩(shī)的王國(guó)，圓了各自的“詩(shī)人夢(mèng)”；真沒(méi)想到，學(xué)生寫(xiě)得如此充溢詩(shī)情畫(huà)意，靈氣十足；真沒(méi)想到學(xué)生在朗讀自己的詩(shī)歌時(shí)讀得如此之美，感人至深，包括聽(tīng)課的老師也為之動(dòng)情；真沒(méi)想到學(xué)生這么快就學(xué)會(huì)了用詩(shī)歌的形式表達(dá)和抒發(fā)自己的情感，一首《我心中太陽(yáng)——媽媽》，讀者滿(mǎn)眼熱淚、滿(mǎn)懷深情，聽(tīng)者為之動(dòng)容，淚也潸潸。

“教化是一門(mén)缺憾的藝術(shù)”，我的一點(diǎn)缺憾就是全課用時(shí)44分鐘，超時(shí)4分鐘。我所找的客觀緣由是因?yàn)閷W(xué)生運(yùn)用教材版本不同，所以指導(dǎo)得很細(xì)；主觀緣由是自認(rèn)為一節(jié)完整的作文展示課，如我上的這節(jié)課，給我50分鐘時(shí)間更合適。

太陽(yáng)的教學(xué)反思3

在上這節(jié)課前，我做了許多的打算活動(dòng)，充分打算了教學(xué)課件和教具。為了讓學(xué)生人人參加到課堂中來(lái)，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀看課件作品，用學(xué)生們寵愛(ài)的圖片引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的新奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的愛(ài)好。緊接著我問(wèn)學(xué)生：“你們誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)？”他們興奮地說(shuō)：“我來(lái)１于是我讓學(xué)生上臺(tái)展示，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察，分析、了解太陽(yáng)的形態(tài)、光線(xiàn)、有特性的特征等，這樣更加激發(fā)學(xué)生的新奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生想象力和創(chuàng)建力。老師邊在作畫(huà)引導(dǎo)中，從大、小太陽(yáng)造型進(jìn)行解說(shuō)，從春、夏、秋、冬四季太陽(yáng)的改變進(jìn)行引導(dǎo)，從擬人的太陽(yáng)形象進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生了解特別具體，讓一年級(jí)小摯友知道畫(huà)面有主次之分，以圖案化的形式相互學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思維培育孩子們的表述實(shí)力。

整堂課學(xué)生主動(dòng)參加的主動(dòng)性很高，各種繪畫(huà)工具的供應(yīng)不但沒(méi)有讓他們手足無(wú)措，反而使其如魚(yú)得水，想出了各種點(diǎn)子來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，有剪貼，有拓印，更多的是用彩筆干脆畫(huà)。最好玩的是學(xué)生們?cè)趫D畫(huà)旁邊寫(xiě)的那些文字，使畫(huà)里的物體忽然充溢了生命力。沒(méi)有了教室里四面墻的束縛，學(xué)生們顯得很自由，溝通更多。學(xué)生之間的評(píng)，用他們自己的眼光去評(píng)價(jià)自己的事，更為公正，也更易使被評(píng)的學(xué)生接受。但教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題，如學(xué)生的協(xié)作性差，完成作品的耐性不夠等。總的來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)此次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)深刻體會(huì)：

1、幫助學(xué)生多視察，培育學(xué)生有耐性。

學(xué)生常常遇到畫(huà)不深化的問(wèn)題，是因?yàn)樗麄儧](méi)有駕馭對(duì)事物視察的方法，視察得不夠細(xì)致，導(dǎo)致描繪不細(xì)致。這就要求老師要帶領(lǐng)學(xué)生多練習(xí)，培育高度的耐性，提高視察的實(shí)力。

2、啟發(fā)學(xué)生多想像，引導(dǎo)他們多練習(xí)。學(xué)生的想像力雖說(shuō)是天生的，但要求想得有意義、有意思，還得有老師正確的啟發(fā)與指導(dǎo)，使他們從生活中得到切實(shí)的體驗(yàn)，并將活動(dòng)中的感悟表現(xiàn)出來(lái)，多想、多練，這樣才能達(dá)到熟能生巧的程度。

回顧這節(jié)課，還有不足的地方：拓寬學(xué)生思路不夠，還可以全班一起完成一個(gè)大太陽(yáng)的故事，這樣一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性更高。

太陽(yáng)的教學(xué)反思4

昨天，我在試驗(yàn)中學(xué)借班上了《三個(gè)太陽(yáng)》一課，上完之后，有些感想。

這堂課，因?yàn)槲恼绿L(zhǎng)，為了保證學(xué)生上課能有時(shí)間讀書(shū)，所以我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，然后逐一解決。昨天，這預(yù)設(shè)的兩個(gè)問(wèn)題基本解決?？蛇€是有一些缺憾。

第一個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)潔，要求學(xué)生讀課文，了解本文寫(xiě)的是誰(shuí)，這個(gè)人做了一些什么事。學(xué)生在讀書(shū)、整理之后，大部分能夠說(shuō)出來(lái)。在大部分學(xué)生都回答本文的主要人物是女畫(huà)家的時(shí)候，在老師的提示之下，學(xué)生們也能懂得除女畫(huà)家之外，還有一群南極人。原來(lái)，我還想讓學(xué)生探討，既然如此，為什么作者不干脆寫(xiě)那群極人，而從寫(xiě)女畫(huà)家入手?？墒强纯磿r(shí)間，半課已過(guò)，接著下去，其次個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后，學(xué)生就沒(méi)時(shí)間讀書(shū)了，于是只得作罷。

其次個(gè)缺憾是，在學(xué)生發(fā)表看法時(shí)，更多的是確定，但為什么而確定并沒(méi)說(shuō)明白。比如有學(xué)生說(shuō)“女畫(huà)家是一個(gè)有感情的人，然后從文中找到依據(jù)，考察隊(duì)員們?yōu)樗谀蠘O過(guò)生日時(shí)，她有淚水要流出來(lái)的感覺(jué)。”當(dāng)時(shí)我只是表?yè)P(yáng)了她。并沒(méi)有說(shuō)，她這樣的理解，別出心裁。大多數(shù)同學(xué)在形容女畫(huà)家時(shí)，想到了堅(jiān)毅、有毅力。而她卻從這里讀到堅(jiān)毅的女畫(huà)家作為女性的松軟，也能讓女畫(huà)家的形象更有血有肉。面對(duì)學(xué)生的回答，怎樣在短時(shí)間內(nèi)快速捕獲重要信息然后引導(dǎo)深讀，教學(xué)機(jī)靈真的很重要。特殊是對(duì)文中“三個(gè)太陽(yáng)”的理解，我引導(dǎo)得不夠深化。

第三個(gè)缺憾是，平常在家里，很少用電腦上課。于是一旦用了，有些細(xì)微環(huán)節(jié)沒(méi)考慮到。在做幻燈片時(shí)，我是在自己的臺(tái)式電腦上操作的，可上課時(shí)，用的是同事的筆記本。在家里播放視頻時(shí)，同事的筆記本的聲音不太洪亮和清楚，我以為只是因?yàn)闆](méi)有連接到音箱，就沒(méi)有調(diào)試一下。可是昨天上課時(shí)，音箱連接好，除了音箱發(fā)出很大的嗡嗡聲外，視頻上的聲音還是微弱而模糊。雖然后來(lái)我見(jiàn)機(jī)行事了一下，讓學(xué)生揣測(cè)畫(huà)面的內(nèi)容以及后來(lái)讓學(xué)生仿照播音員的樣子進(jìn)行播音，但這次的小失誤，也讓我感到，細(xì)微環(huán)節(jié)馬虎不得。教學(xué)媒體出點(diǎn)問(wèn)題還是小事，假如是教學(xué)環(huán)節(jié)，或者是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)出現(xiàn)誤差，再要彌補(bǔ)，就不會(huì)那么簡(jiǎn)潔了。

還有一點(diǎn)覺(jué)得一提，昨天我站的時(shí)間偏前排左方，很明顯，靠近我的同學(xué)課上很主動(dòng)，而偏遠(yuǎn)些的同學(xué)反映一般。困為事關(guān)能否申報(bào)職稱(chēng)，多少我還是感到一些驚慌，要想這樣的課和平常上課一樣，游刃有余，我還得多花工夫，探討探討教材。

太陽(yáng)的教學(xué)反思5

《太陽(yáng)喜愛(ài)》這是一首富有學(xué)問(wèn)性的歌曲，目標(biāo)為：

1、感受歌曲的歡快心情，唱出歌曲中的喜悅情感；

2、理解歌詞，嘗試創(chuàng)編歌詞。我是上其次課時(shí)創(chuàng)編歌詞部分。

在幼兒都能完整地演唱歌曲的基礎(chǔ)上，讓幼兒想象太陽(yáng)喜愛(ài)誰(shuí)，就把什么顏色給它。創(chuàng)編前老師先示范，太陽(yáng)喜愛(ài)香蕉，給它黃色。幼兒有了范例之后，知道了創(chuàng)編的方向，都爭(zhēng)先恐后的表述，有的說(shuō)太陽(yáng)喜愛(ài)西瓜，給它綠色；有的說(shuō)太陽(yáng)喜愛(ài)天空，給它藍(lán)色；有的說(shuō)太陽(yáng)喜愛(ài)小草，給它綠色……幼兒的想象力是無(wú)窮的，給每一種顏色都想出了許多的東西。在邊創(chuàng)編邊把創(chuàng)編的東西加到歌曲中演唱，大部分幼兒都能主動(dòng)地參加活動(dòng)，但又一部分幼兒顯得很無(wú)措，思想游離了。

活動(dòng)后我思索，可以把幼兒想象的東西用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式用不同的粉筆顏色給它畫(huà)出來(lái)或者事先打算好記錄幼兒創(chuàng)編內(nèi)容的圖譜，這樣讓想象出來(lái)的東西更直觀形象地展示在幼兒面前，也可以吸引一部分留意力不集中的幼兒，給他們一點(diǎn)提示，開(kāi)啟他們想象的大門(mén)，不會(huì)讓他們顯得無(wú)措，不知如何融入創(chuàng)編的活動(dòng)中。對(duì)于組織音樂(lè)活動(dòng)作為老師我覺(jué)得自己還存在好多的不足，如調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性，集中幼兒的留意力，缺乏讓幼兒在愉悅寬松的氛圍中體驗(yàn)音樂(lè)的歡樂(lè)的閱歷，我會(huì)積累好每一次反思的閱歷，爭(zhēng)取在點(diǎn)滴中進(jìn)步，在進(jìn)步中漸漸成長(zhǎng)。

太陽(yáng)的教學(xué)反思6

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生感愛(ài)好的flash正靜靜走進(jìn)我們的課堂，正變更著我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們正努力嘗試把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)的整合，使信息技術(shù)更好的為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

當(dāng)今的信息社會(huì)，呼喊具有獨(dú)立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培育的學(xué)生，從小敢于質(zhì)疑、有獨(dú)立見(jiàn)解、能獨(dú)立思索，同時(shí)又擅長(zhǎng)收集處理信息、擅長(zhǎng)合作、敢于創(chuàng)新。老師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

《太陽(yáng)》，這是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文，文章初步介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)與動(dòng)植物、自然現(xiàn)象、人類(lèi)的關(guān)系，使學(xué)生了解一些有關(guān)太陽(yáng)的學(xué)問(wèn)，培育他們對(duì)科學(xué)的愛(ài)好和酷愛(ài)。

教學(xué)中我利用flash課件，簡(jiǎn)化學(xué)問(wèn)理解上的難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，我制作了一些flash課件，變抽象為詳細(xì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受學(xué)問(wèn)，從而增加學(xué)習(xí)效果，一舉多得。

例如：我在教太陽(yáng)與雨、雪、風(fēng)形成過(guò)程的關(guān)系時(shí)，制作了課件。利用flash課件演示。學(xué)生一看就明白了風(fēng)、雨、雪形成的過(guò)程。知道太陽(yáng)和氣候的關(guān)系的確很親密，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，變抽象為詳細(xì)，使學(xué)生學(xué)得輕松開(kāi)心。

總之，在課堂中運(yùn)用flash課件，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)事實(shí)，呈現(xiàn)過(guò)程，展示范例，能引起學(xué)生的的愛(ài)好和共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

太陽(yáng)的教學(xué)反思7

對(duì)于小班入園才兩個(gè)多月的孩子，在心情基本有所穩(wěn)定的狀況下，要他們快速熟識(shí)幼兒園驚慌有序的一日生活

環(huán)節(jié)有點(diǎn)難度。尤其在繪畫(huà)方面，多數(shù)孩子是從家庭走向幼兒園沒(méi)有多少基礎(chǔ)，也沒(méi)有相應(yīng)的生活閱歷，假如要他們獨(dú)立構(gòu)畫(huà)出高于他們認(rèn)知水平的物體基本輪廓可能性不大。那么，如何讓孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)感愛(ài)好，如何讓孩子從美術(shù)活動(dòng)中體會(huì)到勝利感呢？我就選擇了《撕貼太陽(yáng)》這個(gè)活動(dòng)。因?yàn)樗杭埰顒?dòng)是比較初級(jí)的手工活動(dòng)，特別適合入園不久的小班孩子，因?yàn)樘?yáng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是特別熟識(shí)的。讓隨意輕松的撕紙活動(dòng)在一個(gè)有設(shè)定故事情節(jié)的嬉戲情景中進(jìn)行，也是本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖。在想象的情景中起先，在玩耍中撕紙，利用已有的環(huán)境積累有關(guān)色調(diào)和數(shù)的閱歷，是一個(gè)體現(xiàn)整合意識(shí)的活動(dòng)。所以我選擇了這一活動(dòng)內(nèi)容，希望孩子完成的作品有肯定的效果，體驗(yàn)成就感，從而激發(fā)孩子們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛(ài)好。

活動(dòng)前我就利用中午漫步的時(shí)間帶領(lǐng)孩子到操場(chǎng)上找尋并視察太陽(yáng)，讓幼兒知道太陽(yáng)有光線(xiàn)，不能干脆用眼睛看太陽(yáng)太久，不然會(huì)損害眼睛的等等，重視幼兒的感知和觀賞，并采納幻燈片的形式，引導(dǎo)幼兒視察不同時(shí)候太陽(yáng)的不同特征。在活動(dòng)那天，剛巧連續(xù)一周沒(méi)有出太陽(yáng)了，為了讓幼兒找尋太陽(yáng)的形式引入自然些，就提問(wèn)：天氣越來(lái)越冷了，怎樣才能讓我們溫煦起來(lái)呀？好多孩子都能結(jié)合自己的生活閱歷：運(yùn)用空調(diào)、熱水袋、穿厚一點(diǎn)、把手放在口袋里，?太陽(yáng)等等。又問(wèn)：好幾天沒(méi)看到太陽(yáng)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)是怎樣的？運(yùn)用奇妙的語(yǔ)言剛好地引導(dǎo)孩子，并讓幼兒探討太陽(yáng)的形態(tài)、特征等。接著利用視察范例的形式引導(dǎo)幼兒視察、發(fā)覺(jué)不同特征的線(xiàn)條，能突出重難點(diǎn)，然后再進(jìn)行小結(jié)，提升了孩子的閱歷；評(píng)價(jià)時(shí)，也能比較有針對(duì)性地進(jìn)行，但是語(yǔ)言還應(yīng)更為簡(jiǎn)練；雖然本次活動(dòng)要求幼兒駕馭的內(nèi)容有三點(diǎn)相對(duì)比較多，但從幼兒現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)的效果來(lái)看，基本上都能駕馭。但也有個(gè)別幼兒能畫(huà)出基本輪廓后，就沒(méi)有進(jìn)行其次步的實(shí)施，個(gè)體之間的差異還是存在的。從整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程及孩子的作品還是可以反映出孩子參加本次活動(dòng)的主動(dòng)性很高，也能比較大膽地表現(xiàn)。

整個(gè)活動(dòng)在活潑開(kāi)心的氣氛中進(jìn)行，體現(xiàn)了老師主導(dǎo)和幼兒主體的關(guān)系，通過(guò)活動(dòng)不僅讓幼兒輕松地學(xué)會(huì)了撕貼太陽(yáng)，更重要的是讓幼兒在這個(gè)活動(dòng)中提高了想象力、創(chuàng)建力、自信念，萌發(fā)了主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)。

太陽(yáng)的教學(xué)反思8

《四個(gè)太陽(yáng)》課文共有四個(gè)自然段，分別描寫(xiě)了春、夏、秋、冬的景象，圍繞“畫(huà)太陽(yáng)”表達(dá)了“我”在四季的不同心愿。這四個(gè)自然段結(jié)構(gòu)整齊，在表達(dá)方式上非常相像，孩子們讀起來(lái)比較朗朗上口。一年級(jí)的學(xué)生特別熟識(shí)太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以在學(xué)習(xí)本課時(shí)我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受生活的美妙。

我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生表達(dá)出自己的感受，培育學(xué)生的想象實(shí)力和說(shuō)話(huà)實(shí)力。在歡快的音樂(lè)和漂亮的畫(huà)面下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積累語(yǔ)言。激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)建，創(chuàng)建活潑生動(dòng)的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參加教學(xué)全過(guò)程。

本文的設(shè)計(jì)中突出以下幾方面：

第一，注意朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。

在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生讀出層次，通過(guò)反復(fù)讀，讀出情感。設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)。

在學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)這一段時(shí)，先讓學(xué)生聯(lián)想生活的情景，夏天火紅的太陽(yáng)照耀下，聽(tīng)著知了的叫聲，你有什么感受？讓學(xué)生身臨其境地談出自己的感受。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生感受綠綠的太陽(yáng)帶給我們的涼爽。我認(rèn)為我們教學(xué)的目的就是推動(dòng)學(xué)生和文本對(duì)話(huà)，讓他們能夠盡快地走入文本中。如何才能在課上知道學(xué)生是否理解了課文的內(nèi)容呢？就是讓他們讀，假如他們讀出表情來(lái)了，讀出感覺(jué)來(lái)了，就說(shuō)明他們讀懂了。要從學(xué)生的讀中聽(tīng)到他的改變，聽(tīng)到他的理解，聽(tīng)到他的積累。作為老師我們不光要重視讀的過(guò)程，還要重視讀的目的，讀的結(jié)果。

同時(shí)我還注意運(yùn)用各種讀的方法。讓學(xué)生在讀中感知，讀中探究、讀中理解、讀中體會(huì)、讀中思索。在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委評(píng)讀。通過(guò)老師的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀：“你能用什么方法帶給大家一片涼爽？”“有了綠綠的太陽(yáng)，高山上的樹(shù)林更茂密了，誰(shuí)來(lái)讀？有了綠綠的太陽(yáng)，田野就像綠色的海洋，誰(shuí)來(lái)讀？有了綠綠的太陽(yáng)，街道上的爺爺再也不熱了，男聲來(lái)讀。有了綠綠的太陽(yáng)，校內(nèi)里的小摯友能在樹(shù)蔭下玩耍，女生來(lái)讀。”在學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)時(shí)，我告知學(xué)生，假如你能讀好，就請(qǐng)你品嘗水果。在學(xué)生讀完后，送學(xué)生水果。在學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng)時(shí)，我說(shuō)：“老師告知你們一個(gè)小隱私，我是一個(gè)特殊怕冷的人，一到冬天就不情愿出去，誰(shuí)能用朗讀給老師帶來(lái)暖和？”聽(tīng)到這樣的要求，孩子們的主動(dòng)性一下子都高漲起來(lái)，讀的時(shí)候特殊專(zhuān)心和仔細(xì)。

其次，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解感悟。

上課伊始，播放四季的插圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺的方式，把四季和相應(yīng)的太陽(yáng)組合，這樣做既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愛(ài)好，又能引發(fā)學(xué)生的留意力，提升學(xué)生的興奮點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)時(shí)，我讓學(xué)生想象，在燥熱的夏天，有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)，高山上的樹(shù)、田野里的莊稼、街道上的人們、校內(nèi)里的小摯友會(huì)說(shuō)什么？讓學(xué)生理解每個(gè)地方都須要這綠綠的太陽(yáng)。

在學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)時(shí)，我讓學(xué)生扮演小落葉來(lái)邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的香甜。一年級(jí)的學(xué)生留意力集中時(shí)間短暫，我們要盡力營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓孩子盡可能地參加到課堂中。通過(guò)表演的形式讓課堂氣氛活躍，孩子們也學(xué)得既開(kāi)心又扎實(shí)。

在學(xué)習(xí)多彩的太陽(yáng)時(shí)，我告知學(xué)生：“春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？這可難為我們的小畫(huà)家了，聰慧的同學(xué)們，請(qǐng)你們幫他想一想春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？”孩子們聽(tīng)到這樣的懇求，都特殊主動(dòng)地各抒己見(jiàn)，為學(xué)好這一段打下了很好的感情積淀。

第三，培育學(xué)生發(fā)散思維實(shí)力，創(chuàng)建想象實(shí)力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比學(xué)問(wèn)更重要。想象力推動(dòng)世界，是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉?！鄙倌陜和南胂罅κ且话验_(kāi)啟心靈的鑰匙，通過(guò)它可以使靈感得到創(chuàng)建性的發(fā)揮。

在教學(xué)中我采納此環(huán)節(jié)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生想象，你想畫(huà)什么太陽(yáng)？送給誰(shuí)？為什么？讓學(xué)生寫(xiě)在事先打算好的愛(ài)心卡片上：我想畫(huà)個(gè)______的太陽(yáng)，送給______，讓______。有的說(shuō)：“我想畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給處在寒冷中的小摯友，讓他們每天都能吃得飽，穿得暖。”有的說(shuō)“我想畫(huà)個(gè)光明的太陽(yáng)送給看不見(jiàn)的人，讓他們能不再處在黑暗中?！边€有的說(shuō)：“我要畫(huà)個(gè)大大的太陽(yáng)，送給天空，讓天空中沒(méi)有霧霾，空氣就會(huì)變得清爽，我們的身體也會(huì)健康?！睂W(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。這一環(huán)節(jié)既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，又發(fā)展了學(xué)生的思維實(shí)力，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)建潛能，迸發(fā)出才智的火花，剛好釋放他們心里的說(shuō)和寫(xiě)的欲望。

第四，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

俗話(huà)說(shuō)，授人以魚(yú)，不如授人以漁。通過(guò)自學(xué)的形式培育學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。由于課文的前三段結(jié)構(gòu)相像，于是我把第一段作為重點(diǎn)講解。二、三段放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)提示，力求做到“扶放”相結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在自學(xué)過(guò)程中，我還激勵(lì)學(xué)生采納自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)槭亲灾鬟x擇這樣激發(fā)了他們的極大愛(ài)好，讓他們感到“我的課堂我做主”。所以他們個(gè)個(gè)都興奮不已，都以極大的學(xué)習(xí)熱忱投入到學(xué)習(xí)中去。在這種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生們的參加主動(dòng)性特別高，學(xué)習(xí)的效果也非常好。

雖然這節(jié)課的教學(xué)效果不錯(cuò)，但在細(xì)微環(huán)節(jié)的處理上還存在著一些不足：

因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得比較滿(mǎn)，所以在生字教學(xué)中時(shí)間不太夠用，一些孩子的字不是很標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)能剛好指出來(lái)。學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)出現(xiàn)了拖音和唱讀的現(xiàn)象，沒(méi)有剛好點(diǎn)撥指導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)在以后的課堂上多注意細(xì)微環(huán)節(jié)，細(xì)微環(huán)節(jié)的問(wèn)題處理得更細(xì)致，更奇妙，使教學(xué)精益求精。

太陽(yáng)的教學(xué)反思9

在教學(xué)本課的時(shí)候，我首先復(fù)習(xí)太陽(yáng)與影子的關(guān)系，學(xué)生能夠溫習(xí)到利用影子，可以幫助人們進(jìn)行推斷時(shí)間。然后轉(zhuǎn)引導(dǎo)到：“我們聰慧的祖先早就知道這個(gè)規(guī)律，并且制作了相應(yīng)的計(jì)時(shí)規(guī)律的儀器。現(xiàn)在看看古代人是怎樣的計(jì)時(shí)的？”通過(guò)這樣的過(guò)渡很是簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)入本課的學(xué)習(xí)。

在教授本課的時(shí)候，首先讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)自己搜集的有關(guān)計(jì)時(shí)工具的學(xué)問(wèn)，但是我發(fā)覺(jué)學(xué)生進(jìn)行收集的學(xué)生進(jìn)行比較少的。我想在以后的教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在布置更加的堅(jiān)決的，并且對(duì)于不收集的同學(xué)須要實(shí)行肯定的措施進(jìn)行，這樣學(xué)生能夠更好的收集行為，并且在已經(jīng)收集的學(xué)生，其收集的資料也是沒(méi)有整理分析。因此在教學(xué)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行資料收集和分析，不在多而在精。

在教學(xué)的`過(guò)程中，首先講解制作日晷的過(guò)程的時(shí)候，我想制作步驟的講解還是不夠的精細(xì)。我想以后的教學(xué)的過(guò)程，須要對(duì)于制作步驟進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)，并且少用文字，多用圖片進(jìn)行展示。這樣學(xué)生們能夠更好的進(jìn)行領(lǐng)悟和理解。

還有制作的過(guò)程，制作的方法和過(guò)程可以然學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，比如在制作的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)學(xué)生變更制作的程序，依據(jù)自己的材料采納另外一種制作的方法，效果還是不錯(cuò)的。因此我想在介紹完自己的制作過(guò)程之后，須要給與學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性的機(jī)會(huì)。

在展示環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生制作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)能夠較好激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。

太陽(yáng)的教學(xué)反思10

原文

小白兔每天望見(jiàn)太陽(yáng)，他很想知道太陽(yáng)是什么顏色的。

小白兔跑去問(wèn)小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)說(shuō)：“太陽(yáng)是綠色的。你瞧，它照在樹(shù)葉上，綠油油的?！?/p>

小白兔跑去問(wèn)小蜜蜂。小蜜蜂說(shuō)：“太陽(yáng)是紅色的。你瞧，它照在花朵上，紅艷艷的?！?/p>

小白兔跑去問(wèn)小青蛙。小青蛙說(shuō)：“太陽(yáng)是黃色的。你瞧，它照在稻穗上，黃燦燦的?！?/p>

小白兔想：他們說(shuō)的都是自己喜愛(ài)的顏色，那太陽(yáng)究竟是什么顏色的呢？這時(shí)天上起了云，不一會(huì)兒，“刷刷刷”下起了大雨。

雨過(guò)天晴，天涯出現(xiàn)了一道漂亮的彩虹。

小白兔跑去問(wèn)彩虹阿姨。彩虹阿姨說(shuō)：“先數(shù)數(shù)我身上的顏色吧。”

“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。??！一共七種顏色?！?/p>

彩虹阿姨說(shuō)：“我身上的顏色全是太陽(yáng)給的?！?/p>

小白兔愉快地說(shuō)：“我明白啦！”

教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1．復(fù)習(xí)鞏固生字：會(huì)寫(xiě)“艷、燦”等8個(gè)生字。會(huì)認(rèn)“瞧、艷”等13個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過(guò)課文學(xué)習(xí)，能了解動(dòng)物眼中太陽(yáng)的顏色是與它們的生活環(huán)境有關(guān)；植物產(chǎn)生鮮亮的顏色與太陽(yáng)光有關(guān)。激發(fā)學(xué)生視察自然的愛(ài)好、培育學(xué)生酷愛(ài)自然的感情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

指導(dǎo)學(xué)生讀好其次、三、四自然段小動(dòng)物的話(huà)。理解“綠油油、紅艷艷、黃燦燦”這三個(gè)表示顏色的詞，既是教學(xué)重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。

［設(shè)計(jì)理念］

閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。所謂對(duì)話(huà)實(shí)際就是要走進(jìn)文本，理解文本，吃透文本。閱讀教學(xué)要有層次性。從字→詞→句。在課堂教學(xué)中充分敬重學(xué)生的主體地位。針對(duì)學(xué)生的年段特征組織教學(xué)。

1．激趣導(dǎo)人，鞏固生字

以一只小白兔的歡快出場(chǎng)為開(kāi)篇。從起先就把學(xué)生牢牢地吸引，讓學(xué)生跟著主子公小白兔以輕松、歡快的方式復(fù)習(xí)生字，快速人文。

2．聯(lián)系表象，理解詞語(yǔ)

二年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)是詞語(yǔ)概念總是和事物表象緊密結(jié)合。要讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意義不是靠老師干脆的講解。而是讓他們通過(guò)對(duì)能形象直觀表現(xiàn)該詞意的事物的視察去領(lǐng)悟，體會(huì)生疏的詞語(yǔ)意境。對(duì)“綠油油、紅艷艷，黃燦燦”這三個(gè)詞的理解，實(shí)行直觀地看CAI的動(dòng)態(tài)演示和對(duì)各種顏色和紙質(zhì)的花朵、稻穗圖片進(jìn)行選擇的方式。通過(guò)表象理解詞語(yǔ)。

3．創(chuàng)設(shè)情境，朗讀句子

在了解詞語(yǔ)后，立刻實(shí)行放音樂(lè)進(jìn)行情境描述。讓學(xué)生去聽(tīng)，去想象；進(jìn)入角色去感受；從而有感情的讀出小鳥(niǎo)的話(huà)。在此基礎(chǔ)上再去讀句式相同的3、4自然段也就很簡(jiǎn)單了。

4．綻開(kāi)想象，拓展語(yǔ)言

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是人為性與工具性的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是為了正確、有效地運(yùn)用語(yǔ)言。提高語(yǔ)文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)“太陽(yáng)是——，照在——上”的句式訓(xùn)練其目的亦在于此。

［教學(xué)過(guò)程］

（第一課時(shí)：初讀課文，識(shí)字。標(biāo)注出自然段。初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一自然段。）

一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

1．（點(diǎn)擊CAI一只小白兔歡快地隨音樂(lè)蹦出。）你們看，愛(ài)提問(wèn)的小白兔又來(lái)了，還記得她最想知道的是什么嗎？（生齊讀課題板書(shū)）

2．你們想不想和小白兔一起去找尋答案呢？在去之前呀，小白兔要先考考你們，看你們上節(jié)課學(xué)的生字詞都記熟了沒(méi)有。

3．（點(diǎn)擊，動(dòng)畫(huà)小兔出現(xiàn)，邊跳邊說(shuō)：“我是愛(ài)提問(wèn)的小白兔，生字詞，誰(shuí)來(lái)讀？）師出示去拼音的字卡，全班快速齊讀。

4．出示詞卡，分別指名讀，再全班跟讀。大家的生字詞讀得真不錯(cuò)，讓我們快點(diǎn)和小白兔一齊去找尋答案吧！

二、進(jìn)入情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段

1．自由讀課文2、3、4自然段，看看小白兔去問(wèn)了哪幾個(gè)小動(dòng)物，小動(dòng)物又是怎樣說(shuō)的呢？

（師下位聽(tīng)，做指導(dǎo)）

2．反饋。分別指名說(shuō)，師相應(yīng)地貼上動(dòng)物的圖形及對(duì)應(yīng)的顏色字：綠、紅、黃。

3．全班再自由讀三個(gè)小動(dòng)物的話(huà)。師生合作全班齊讀。

4．指導(dǎo)讀小鳥(niǎo)句。小鳥(niǎo)為什么認(rèn)為太陽(yáng)是綠色的呢？（可引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的圖：小鳥(niǎo)在天空翱翔，生活在？？）只要學(xué)生的理解回答是和小鳥(niǎo)生活的環(huán)境有關(guān)；就立刻讓他讀。點(diǎn)3個(gè)人。

5．再自由讀小鳥(niǎo)句。直觀理解“綠油油”。看看有了陽(yáng)光的照耀，綠色的樹(shù)葉會(huì)有什么不同？（出示CAI，書(shū)上圖1，圖中的太陽(yáng)光的光暈一圈圈擴(kuò)散，灑落在樹(shù)上，樹(shù)葉變得一閃一閃，發(fā)亮）。

6．生反饋說(shuō)感受，師相機(jī)出示“綠油油”詞卡，貼上。全班齊讀。請(qǐng)1人讀句子。

7．創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色感受、想像小鳥(niǎo)望見(jiàn)的那一片綠油油的樹(shù)葉。

（放音樂(lè)，描述）晨光叫醒了風(fēng)，風(fēng)叫醒了樹(shù)，樹(shù)叫醒了鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)睜開(kāi)了眼睛看到的是一片綠色的樹(shù)葉，暖暖的陽(yáng)光照在綠色的樹(shù)葉上，樹(shù)葉綠得發(fā)亮，綠得閃光，似乎涂了一層油一樣！于是小鳥(niǎo)歡快地說(shuō)（師在范讀此句時(shí)，背景音樂(lè)要正好出現(xiàn)多數(shù)只鳥(niǎo)歡快的嗚叫聲）“太陽(yáng)是綠色的，照在樹(shù)葉上綠油油的”。

8．同座間互讀小鳥(niǎo)句，個(gè)人展示讀，女生讀、男生讀、全班讀?？梢赃呑鰟?dòng)作邊讀。師把用綠蠟光紙做的樹(shù)選出。貼在“綠油油”詞下。

三、聯(lián)系表象，自主體會(huì)3、4自然段

1．小白兔聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)后想了想，她想什么了呢？她又干什么了呢？

2．生反饋。自由讀3—4段。

3．（生展示讀，師依據(jù)學(xué)生的選擇，點(diǎn)擊出相應(yīng)的小動(dòng)物的句子。）

學(xué)生展示讀完小蜜蜂的句子，就讓他選擇出一朵他認(rèn)為是“紅艷艷”的花。并說(shuō)出理由。

4．師出示“紅艷艷”詞卡，全班讀。

5．分小組讀，全班讀小蜜蜂句。

6．課件出示小青蛙的話(huà)，個(gè)人展示讀。

7．請(qǐng)一個(gè)組的學(xué)生選擇出他們認(rèn)為是“黃燦燦”的稻穗。并說(shuō)出理由。師相機(jī)出示詞卡“黃燦燦”，全班齊讀。

8．小組讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，全班讀小青蛙句。

四、回顧全文，學(xué)習(xí)第5自然段

1．今日我們和小白兔一起去問(wèn)了——（手指黑板，生接答）小鳥(niǎo)說(shuō)——（生讀）又去問(wèn)了——（生答）還去問(wèn)了——（生接）

2．小白兔問(wèn)了他們后是怎么想的呢？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文的最終一段。

3．師評(píng)價(jià)。加重語(yǔ)氣范讀此句，再請(qǐng)一人讀。

4．是啊，小白兔到現(xiàn)在還不明白太陽(yáng)究竟是什么顏色的呢！看，它還坐在那想呢！（示文中圖4）讓我們一起來(lái)讀一讀吧。全班齊讀第5段。

五、拓展訓(xùn)練，發(fā)散思維

1．是啊，它們說(shuō)的都不同，太陽(yáng)究竟是什么顏色呢？發(fā)揮你的想像，說(shuō)一說(shuō)吧！進(jìn)行“太陽(yáng)是一，照在——上”的句式訓(xùn)練。

2．可先作引導(dǎo)，如：

①假如是海豚，它會(huì)說(shuō)太陽(yáng)是——？

②現(xiàn)在小白兔穿上大棉襖去問(wèn)小企鵝，小企鵝會(huì)說(shuō)——？

放手讓學(xué)生發(fā)揮想象，充分自由地說(shuō)。只要合理，都要賜予剛好的確定與激勵(lì)。

3．是啊，大家說(shuō)的都不同，太陽(yáng)究竟是什么顏色呢？讓我們?cè)谏钪腥フ覍ぐ伞?/p>

六、猜字記宇，視察寫(xiě)字

1．同學(xué)們，我們已經(jīng)和小白兔一起去問(wèn)了太陽(yáng)的顏色，現(xiàn)在小白兔帶給我們幾個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。大家先讀一讀田字格中的字，留意看清字形，小白兔待會(huì)要打字謎讓我們猜。

2．放課件，動(dòng)畫(huà)小白兔出字謎。讓學(xué)生搶答。答對(duì)一個(gè)，課件便快速出現(xiàn)這個(gè)字。

3．學(xué)生練寫(xiě)描紅（師巡查，強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一”并個(gè)別點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)）。

4．總結(jié)：

同學(xué)們，你們看，因?yàn)橛辛颂?yáng)，讓我們看到這么多漂亮的顏色，愿我們都做一個(gè)會(huì)視察、愛(ài)思索的人，去大自然中發(fā)覺(jué)更多的美！

教學(xué)反思

《太陽(yáng)的顏色》講的是小白兔很想知道太陽(yáng)的顏色，于是它就去問(wèn)小鳥(niǎo)、小蜜蜂、小青蛙，可這些小伙伴的答案都不同，它們說(shuō)的都是自己喜愛(ài)的顏色。小白兔有點(diǎn)兒犯糊涂了：太陽(yáng)究竟是什么顏色的呢？最終故事以彩虹阿姨的一句話(huà)既干脆又間接地道出了問(wèn)題的答案。

這個(gè)故事內(nèi)容淺顯易懂，其中其次、三、四自然段句型結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式特別相像，符合幼兒期孩子喜愛(ài)在循環(huán)往復(fù)的重復(fù)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解與記憶的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)運(yùn)用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)方式能更好的激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)學(xué)問(wèn)探究的愛(ài)好?！疤?yáng)是什么顏色的？”單從這個(gè)問(wèn)題上看，這是一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題。但這個(gè)活動(dòng)，運(yùn)用一個(gè)故事進(jìn)行講解并描述，所以我把活動(dòng)的重點(diǎn)定在了語(yǔ)言領(lǐng)域。

對(duì)于“太陽(yáng)是什么顏色的”這個(gè)問(wèn)題，是在觀賞、理解這個(gè)故事的過(guò)程中，一帶而過(guò)地解決的。作為一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，我把目標(biāo)定為“理解故事內(nèi)容，感受太陽(yáng)帶給大自然的繽紛色調(diào)”和“學(xué)習(xí)故事中小鳥(niǎo)、小蜜蜂、小青蛙的答話(huà)，啟發(fā)幼兒發(fā)覺(jué)并表達(dá)生活中更多的顏色”。詳細(xì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)幾個(gè)表述顏色的新詞“綠油油”、“紅艷艷”、“黃燦燦”，并能放在語(yǔ)句中進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)分角色學(xué)習(xí)故事中小鳥(niǎo)、小蜜蜂、小青蛙的答話(huà)，孩子們學(xué)習(xí)的興致較高，整個(gè)活動(dòng)效果較好。

太陽(yáng)的教學(xué)反思11

“一百個(gè)讀者心中就有一百個(gè)哈姆雷特。

”這說(shuō)明閱讀是一種特性化行為，而在以往的教學(xué)中，往往是老師參考教參理出自己的教學(xué)思路，課堂中讓學(xué)生跟著老師的思路走，這無(wú)形中泯滅了學(xué)生的特性和創(chuàng)建力。

依據(jù)文本的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生喜愛(ài)的閱讀方式。文中有四個(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。學(xué)生喜愛(ài)哪個(gè)太陽(yáng)就站起來(lái)大聲讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，老師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。老師敢于放手，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對(duì)話(huà)過(guò)程中，發(fā)揮老師的點(diǎn)撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語(yǔ)文的基本訓(xùn)練。在此課教學(xué)中，通過(guò)各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在開(kāi)心的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、快樂(lè)等。依據(jù)文字綻開(kāi)合志向像，又特別符合本教材的意境和特點(diǎn)。課堂中，我有的放矢，將教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處。

重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系。學(xué)生面對(duì)的不僅僅是美麗的文字，更是豐富多彩的自然世界。通過(guò)讀太陽(yáng)、畫(huà)太陽(yáng)，一系列的引導(dǎo)，發(fā)覺(jué)了學(xué)生的純真與善美，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教化的價(jià)值。

啟發(fā)想像，開(kāi)發(fā)潛能。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚羨不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫(huà)畫(huà)，滿(mǎn)意他們的心理需求，讓他們畫(huà)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美妙的心愿畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里。

太陽(yáng)的教學(xué)反思12

新課標(biāo)第一學(xué)段（1～2年級(jí)）

（二）閱讀目標(biāo)中有：

1、喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

2、學(xué)習(xí)用一般話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

自由朗讀整體感知

在復(fù)習(xí)生字后我讓學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生思索：課文寫(xiě)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？課上學(xué)生輕易地說(shuō)出綠綠的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)。

自主閱讀隨機(jī)學(xué)習(xí)

我用“你喜愛(ài)的是那個(gè)太陽(yáng)？”引入課文的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)我喜愛(ài)的是彩色太陽(yáng)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彩色的太陽(yáng)這一自然段。教學(xué)中我讓學(xué)生先熟讀課文，然后讓學(xué)生思索“為什么春天的太陽(yáng)要畫(huà)個(gè)彩色的呢？”有了讀課文基礎(chǔ)，學(xué)生明白了：因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。接著借助媒體展示春天百花爭(zhēng)艷，桃紅柳綠的漂亮畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生美讀課文。

教學(xué)中我把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主子，讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的自段，通過(guò)齊讀，指名讀，競(jìng)賽讀，采納多種形式有效落實(shí)讀的目標(biāo)。

閱讀延長(zhǎng)培育愛(ài)好

課標(biāo)要求：“培育學(xué)生廣泛的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量……”教學(xué)課文之后，讓學(xué)生閱讀神話(huà)故事后羿射日、夸父追日，小學(xué)生的閱讀還沒(méi)有指向性，所以讀什么要老師加以引導(dǎo)。假如老師能結(jié)合所學(xué)的課有目的地讓他們看書(shū)，就不會(huì)感覺(jué)沒(méi)書(shū)可讀，不知該讀什么書(shū)。

教學(xué)中的不足：

雖然教學(xué)中我極力想培育學(xué)生的朗讀實(shí)力，但學(xué)生在讀中有的讀音還不夠精確，如“請(qǐng)”“清”“應(yīng)”后鼻音讀成前鼻音，“嘗”翹舌音讀成平舌音。句子讀得不夠流利，停頓不當(dāng)。

今后在教學(xué)中我想讀的目標(biāo)仍要不折不扣地加以落實(shí)，尤其要留意把音讀正確，把句子讀流利的訓(xùn)練。

太陽(yáng)的教學(xué)反思13

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞義。

2．能夠正確、嫻熟、有感情地朗讀課文。

3．通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)國(guó)旗升起時(shí)的莊重、神圣，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)國(guó)旗升起時(shí)的莊重、神圣，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起的意義。

教學(xué)方法：

1．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。

2．小組學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互溝通自己的體會(huì)和感受。

3．依據(jù)課文內(nèi)容，搜集相關(guān)資料，課上進(jìn)行溝通，拓寬學(xué)問(wèn)面。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

觀看過(guò)升旗儀式嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

二、學(xué)習(xí)課文：

1．指名讀1—3自然段，思索：升旗儀式之前，廣場(chǎng)上是怎樣的情景?

(重點(diǎn)體會(huì)莊重、肅穆的氣氛和人們靜靜等候時(shí)的期盼心情。)

2．觀看升旗儀式的錄象，看后發(fā)問(wèn)：此時(shí)你有什么感受?

3．帶著觀看錄象后的感受，小組學(xué)習(xí)4、5自然段。

※學(xué)習(xí)要求：先讀一讀原文，體會(huì)文中哪些描寫(xiě)體現(xiàn)了國(guó)旗升起時(shí)的莊重、神圣，可以在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，組內(nèi)進(jìn)行溝通。

4．學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，或讀書(shū)，或談感受，老師引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，體會(huì)情感。(隨著學(xué)生的發(fā)言，老師出示重點(diǎn)語(yǔ)句的演示文稿，引導(dǎo)學(xué)生感悟。)

三、學(xué)生溝通課前搜集的相關(guān)資料。

四、再談一談曾經(jīng)參與升旗儀式時(shí)的感受。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18．國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起

莊重肅穆

威猛整齊

氣宇軒昂

激烈人心

課后反思：

《國(guó)旗和太陽(yáng)一同或起》這篇課文細(xì)致生動(dòng)地描繪了在天安門(mén)廣場(chǎng)上實(shí)行的莊重、神圣的升旗儀式。寫(xiě)出了人們崇敬、激烈的心情。

在課堂教學(xué)中，我首先聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行導(dǎo)人：我們每周一都參與學(xué)校的升旗儀式，也有參與過(guò)或觀看過(guò)其他場(chǎng)合的升旗儀式的，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?。因?yàn)榕c實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，所以在探討這個(gè)話(huà)題時(shí)，這生也比較踴躍，紛紛談到了自己記憶中令人激烈的升旗儀式：奧運(yùn)會(huì)上、天安門(mén)前、香港、澳門(mén)回來(lái)時(shí)等等。此時(shí)老師接著引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)人課文：今日就讓我們一起來(lái)領(lǐng)會(huì)在天安門(mén)廣場(chǎng)上實(shí)行的升旗儀式。這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好和熱忱，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

進(jìn)入課文后，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)l、2、3段，在讀中思索：升旗儀式之前，廣場(chǎng)上是怎樣的景象?學(xué)生通過(guò)朗讀理解了文章內(nèi)容，并能從重點(diǎn)文字和關(guān)鍵的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中體會(huì)出廣場(chǎng)的氣氛莊重肅穆，來(lái)自社會(huì)各界的人們都懷著崇敬的心情期盼著升旗儀式的起先。當(dāng)學(xué)生帶頭自己的這些體會(huì)再讀課文時(shí)，能夠看出他們已漸漸地進(jìn)入角色。

第4、5段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生們也都期盼著升旗儀式的起先時(shí)，老師適時(shí)地播放天安門(mén)升旗儀式的實(shí)況錄相，并配以慷慨激揚(yáng)的講解，讓學(xué)生們親眼看一看氣宇軒昂、英姿瘋爽的戰(zhàn)士，親耳聽(tīng)一聽(tīng)有力的腳步聲和雄壯的樂(lè)曲聲，親身體會(huì)一下升旗儀式的莊重、神圣。以此點(diǎn)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，掀起學(xué)習(xí)的高潮。但是在當(dāng)天的課堂上，由于電腦的故障，播放的錄相只有畫(huà)面和微弱的聲音，所以沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的志向效果，其實(shí)假如將電腦重新啟動(dòng)一下可能會(huì)復(fù)原正常，但當(dāng)時(shí)不夠冷靜，沒(méi)有敏捷處理。課堂上隨時(shí)可能出現(xiàn)各種各樣的意外，要學(xué)會(huì)敏捷機(jī)靈地解決突發(fā)狀況，學(xué)會(huì)見(jiàn)機(jī)行事。

看完錄相后，老師組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過(guò)讀抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)升旗儀式的莊重與神圣，體會(huì)人們激烈不已的心情。在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，老師始終遵循著引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)懂課文的原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，再帶著感受讀。學(xué)生都能夠比較充分地談出自己的體會(huì)，讀出自己的感受。

最終，老師結(jié)合課文最終一句發(fā)問(wèn)：國(guó)旗為什么要和太陽(yáng)一同升起?學(xué)生的回答談到了國(guó)旗的重要意義，談到了和太陽(yáng)一同升起意味著祖國(guó)的旺盛富強(qiáng)、蒸蒸日上。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文真實(shí)地體會(huì)到了各項(xiàng)旗儀式的嚴(yán)神圣，進(jìn)一步相識(shí)了國(guó)旗的重要性。這堂課也激發(fā)了學(xué)生對(duì)國(guó)旗的崇敬和對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)。

太陽(yáng)的教學(xué)反思14

本課的課題新奇，引人從課題著手，學(xué)生提出了一系列富有探究性的話(huà)題：如：晚上怎么會(huì)有太陽(yáng)？晚上的太陽(yáng)指的是什么？是誰(shuí)獨(dú)創(chuàng)了晚上的太陽(yáng)？晚上的太陽(yáng)用來(lái)干什么......從而激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)欲望。

在學(xué)生自讀課文第一段后，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔介紹課前搜尋到的愛(ài)迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛(ài)迪生，結(jié)合課外學(xué)問(wèn)介紹急性闌尾炎的學(xué)問(wèn)，想象在這種狀況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。

在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線(xiàn)很暗”，結(jié)合“遲疑”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在遲疑些什么？動(dòng)作演示“爸爸無(wú)可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛(ài)迪生的著急。想象爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽苦痛地呻吟”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)狀況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的特性化行為，重在自悟。接著我以合作溝通的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“愛(ài)迪生想出了一個(gè)怎樣的好方法？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班溝通時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛(ài)迪生想出了好方法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛(ài)迪生的聰慧。我預(yù)料學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生想出的方法并沒(méi)有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來(lái)體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛(ài)迪生的擅長(zhǎng)思索。

抓住“媽媽露出了驕傲的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么，來(lái)體會(huì)媽媽以有