大數(shù)據(jù)改變思維方式五篇模版

大數(shù)據(jù)改變思維方式[五篇模版]第一篇：大數(shù)據(jù)改變思維方式大數(shù)據(jù)改變思維方式大數(shù)據(jù)是最近開始受人們關(guān)注和討論的話題，大數(shù)據(jù)這個(gè)新概念一出現(xiàn)就受到了人們極大的熱捧。互聯(lián)網(wǎng)開啟了新的生活方式，帶給了人們極大的便利，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為收集和分析大量的數(shù)據(jù)提供了可能，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代每瀏覽一個(gè)網(wǎng)頁，每敲擊一下鍵盤，都能變成為大數(shù)據(jù)的一部分。第一個(gè)思維變化。不是隨機(jī)樣本，而是全體數(shù)據(jù)?！洞髷?shù)據(jù)時(shí)代》一書提醒讀者，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，得到并分析大數(shù)據(jù)成為可能，大數(shù)據(jù)較之以往的統(tǒng)計(jì)樣本就是全數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)有幾個(gè)特征，首先是規(guī)模大，比如說youtube、facebook，每天在數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)量能遠(yuǎn)超過歷史的數(shù)據(jù)，所以規(guī)模大是其基本特征；第二個(gè)特征就是種類繁多。除了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)倉庫處理的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)以外，其實(shí)很多半結(jié)構(gòu)化，甚至是說非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)在大數(shù)據(jù)處理當(dāng)中都變成非常重要的原材料。尤其是像話音、視頻、文本等等，這些原來并不是機(jī)器所能識(shí)別處理的。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代這是基本要求；第三個(gè)特征就是處理速度要提高。傳統(tǒng)上來說分析型系統(tǒng)某種意義上是一個(gè)非實(shí)時(shí)、后臺(tái)型的系統(tǒng)，但是現(xiàn)在很多應(yīng)用它實(shí)際上要求聯(lián)機(jī)分析、在線分析，對于實(shí)時(shí)性要求就會(huì)有很大提高。第二個(gè)思維變化。不是精確性，而是混雜性。大數(shù)據(jù)的簡單算法是一種統(tǒng)計(jì)學(xué)的邏輯，只有真正理解了大數(shù)據(jù)基于統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維方式，才能理解它的獨(dú)特優(yōu)勢和局限。這種方式可以解決以往技術(shù)無法解決的大范圍、實(shí)時(shí)性和并行處理等問題，并帶來新的洞見，它用概率說話，并不是就細(xì)節(jié)較真。這個(gè)觀念是，希望先解決80%的趨勢問題，然后慢慢精細(xì)化。另外，大數(shù)據(jù)的一大優(yōu)點(diǎn)就是數(shù)據(jù)可以被重復(fù)使用。如預(yù)測球賽，它研究的是總體（球隊(duì)）的趨勢，而不是個(gè)體（球員）。第三個(gè)思維變化。不是因果關(guān)系，而是相互關(guān)系。大數(shù)據(jù)關(guān)注“是什么”，而不是“為什么”，這符合中國人長久以來的思維習(xí)慣，并不追求其內(nèi)在的原理，機(jī)理，而重點(diǎn)關(guān)注它的結(jié)果和趨勢，就像人們使用計(jì)算機(jī)一樣，不必在意計(jì)算機(jī)的工作原理，內(nèi)部的電路分布，只需要輸入指令，就能得到想要的結(jié)果。經(jīng)常網(wǎng)購的人會(huì)更容易體會(huì)。很多電商網(wǎng)站的推薦引擎具備這種能力，它能夠在顧客購物的時(shí)候，推薦顧客喜歡的其他物品，顧客可能不知道“為什么”，其實(shí)網(wǎng)站也不在乎“為什么”。但是網(wǎng)站根據(jù)成千上萬甚至上億人的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，就可以發(fā)現(xiàn)“關(guān)聯(lián)物”，或者說大數(shù)據(jù)更擅長通過統(tǒng)計(jì)分析人類所不能感知的關(guān)聯(lián)，并建議人采取行動(dòng)。這個(gè)革命式的思維非同小可，以前“啤酒+尿布”的數(shù)據(jù)倉庫故事需要數(shù)據(jù)整理、清洗轉(zhuǎn)換和專家建模挖掘，其采購行為的關(guān)聯(lián)性可能被hadoop等算法輕易的發(fā)現(xiàn)。商業(yè)模式的變化體現(xiàn)在以下四個(gè)方面（舉例亞馬遜）：①?zèng)Q策模式的轉(zhuǎn)變（從依靠經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向依靠數(shù)據(jù)來決策）亞馬遜每天接受著大量的數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)可以快速的適應(yīng)市場需求②運(yùn)營模式的轉(zhuǎn)變（從以產(chǎn)品為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥蛻魹橹行模﹣嗰R遜的所有競爭策略都是以客戶為中心，包括為客戶定制個(gè)性化網(wǎng)頁，利用大數(shù)據(jù)為客戶精準(zhǔn)推薦③合作模式的轉(zhuǎn)變（從供應(yīng)鏈合作模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷳B(tài)鏈合作模式）以客戶為中心的服務(wù)理念，使亞馬遜要根據(jù)市場來判斷用戶需求，所以它采用零庫存戰(zhàn)略，用戶下完單才向供應(yīng)商進(jìn)貨④組織模式的轉(zhuǎn)變（從以架構(gòu)層級為主的組織轉(zhuǎn)變成扁平化組織）全員持股大數(shù)據(jù)時(shí)代是信息社會(huì)運(yùn)作的必然結(jié)果，而借由它，人類的信息社會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。農(nóng)業(yè)社會(huì)人們以土地為核心資源，工業(yè)時(shí)代轉(zhuǎn)為能源，信息社會(huì)則將變更為數(shù)據(jù)。誰掌握數(shù)據(jù)，以及數(shù)據(jù)分析方法，誰就將在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代勝出，無論是商業(yè)組織，還是國家文明。第二篇：改變思維方式改變思維方式，坦然面對困難-----學(xué)習(xí)了王曉春的《做一個(gè)聰明的教師》后明白了：我雖為人師，其實(shí)是一個(gè)笨師。時(shí)而為學(xué)生的乖巧明理而樂以忘形，時(shí)而為學(xué)生的叛逆無理而七竅生煙——不想做笨笨老師，怎么辦。王老師說：要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，要改變思維方式，聰明人就是善于思考的人，就是有良好的思維方式的人。這本書從教師的思維方式入手，通過90個(gè)案例討論教師思維方式對教育教學(xué)的影響，幫助教師“認(rèn)識(shí)自我”。反思我們的德育工作：為什么我們學(xué)校那么多人喊累。是管理體制的問題。還是我們的工作方法有問題。也許我們都應(yīng)該改變一下我們固有的思維方式。老師們，讓我們走出思維方式的誤區(qū)，做一個(gè)聰明的教師，做一個(gè)輕松、睿智的管理者。比如，有人說，“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”，借以說明問題學(xué)生可能破壞班風(fēng)；而王老師馬上想到另一個(gè)俗語，“火大無濕柴”，提醒自己好的班風(fēng)也可以轉(zhuǎn)變問題生。我曾經(jīng)得意于自己是正規(guī)師范畢業(yè)生，剛畢業(yè)又取得了大專文憑，認(rèn)為掌握著先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念，在工作中嶄露頭角，小有成就。抱著這些老本安然教書，不再學(xué)習(xí)充實(shí)自己。但時(shí)代的變遷，知識(shí)的更新，日新月異，學(xué)生的千差萬物別，讓我感到教學(xué)力不從心。特別是上一學(xué)期，我接了一個(gè)新班。我接下這個(gè)班后，才聽別人告訴我這個(gè)班是一個(gè)亂班，差班。但愛挑戰(zhàn)的我也決心試一試，我認(rèn)為只要你苦口婆心，用愛去感動(dòng)他們，一定會(huì)有好轉(zhuǎn)的，但收效甚微。我覺得我的付出與收獲不成比例。我懈氣，抱怨，后悔??一系列負(fù)面情緒產(chǎn)生了。我不再有激情，我怕見到學(xué)生，我怕進(jìn)入教室。假期里，我看了王曉春老師的《做一個(gè)聰明的教師》，給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。它給我的啟發(fā)很大，反思自己的教育不足，最典型的毛病是“說教”，方法的單一性，思維的定性型。王老師認(rèn)為“嘴利用率過高了，頭腦就會(huì)嚴(yán)重開工不足。的確，從教年份越多，越容易形成思維定勢，想想以前的學(xué)生，一番有理有據(jù)的說辭，可以使之感動(dòng)莫名，一些發(fā)自肺腑的關(guān)懷，會(huì)讓我們銘刻于心。然而“世易時(shí)移，變法宜矣”，現(xiàn)在的學(xué)生越來越缺少感動(dòng)能力，越來越缺少對世道艱辛的體驗(yàn)，對老師的說教，他們甚至?xí)刑烊坏拿庖吡偷挚剐?。假如你講述某個(gè)成功人士學(xué)生時(shí)代刻苦磨礪，勤奮學(xué)習(xí)的故事，他們會(huì)嘻然發(fā)笑：“當(dāng)時(shí)人沒有別的出路，當(dāng)然只有死讀書?！奔偃缒銊袼灰亸埨速M(fèi)，節(jié)省為美德，他們會(huì)笑問?！凹偃缒慵腋粺o虞，難道你不會(huì)去享受人生?！被蛘摺案改杆n，不受不行?！敝T如此類，令我們哭笑不得-----而王老師說，一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，他會(huì)把主要精力放在設(shè)計(jì)教育情境上面，而學(xué)生的缺失不是先天的使然，而是社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境學(xué)校教育而造就的，我們不只希望寄托在自己的三寸不爛之舌上。蘇霍姆林斯基說：在我們創(chuàng)造性的教育工作中，對“后進(jìn)生”的工作是最難啃的硬骨頭之一。的確，在我們所教的學(xué)生中，總是有許多學(xué)生很難達(dá)到我們這樣那樣的要求。如何對他們進(jìn)行教育呢。以前的很多年教育經(jīng)歷，都是在黑暗中摸索?！白鲆粋€(gè)聰明的教師”對我的啟發(fā)很大，這句話看似簡單，要真做到并不容易。聰明的人其實(shí)就是善于思考的人。教師面對的是學(xué)生是孩子，他們來自不同家庭，有著各自的性格和習(xí)慣，教師不能用一把尺子去衡量所有的孩子。而應(yīng)該多動(dòng)腦筋，想一些既有效又有針對性的好方法，處理教育教學(xué)中遇到的“難題”。看著書中的一個(gè)個(gè)案例總覺得自己曾經(jīng)也有這樣的經(jīng)歷，但是自己的處理方式有時(shí)候幾乎也是沒有科學(xué)研究，缺乏人文關(guān)懷。對于那些喜歡惹事，不肯消停的孩子，我會(huì)缺乏耐心，有時(shí)候根本就不愿意聽他們多解釋就把他們“制裁”了，真的像是“教書的警察”。看了這些案例分析后，我覺得我們作為老師在接手一個(gè)班后要盡快了解每個(gè)學(xué)生，在遇到問題時(shí)首先自己要心平氣和，了解清楚整個(gè)事情的來龍去脈，在沒有結(jié)果前不亂下定論，有的孩子的行為是需要時(shí)間來改正的，在處理班級問題時(shí)需要多一份理智。所以在這樣的指導(dǎo)思想下我對學(xué)生的態(tài)度也變了，我不再只是一味地說教，而是用眼睛仔細(xì)觀察，用耳朵用心傾聽，用大腦認(rèn)真思考。我的話不再那么多了，反而學(xué)生卻一反常態(tài)，似乎也懂事多了，記得剛開學(xué)的一天，我的早自習(xí)，我事前并沒有像以往一樣，反復(fù)強(qiáng)調(diào)晨讀，但當(dāng)?shù)诙煳姨崆鞍胄r(shí)輕輕地走到教室門口，我呆了，學(xué)生正整整齊齊地坐在教室里專專心心地讀書，看到這情景，我還有什么可責(zé)怪的呢，現(xiàn)在我班學(xué)生已養(yǎng)成晨讀的習(xí)慣。后來經(jīng)過這件事，我在其它方面也嘗試著改變思維方式，改變教育方法，坦然面對學(xué)生的錯(cuò)誤?，F(xiàn)在我班學(xué)生各方面也悄然發(fā)生了變化。如以前從不交作業(yè)的宋宇同學(xué)，每次主動(dòng)把作業(yè)交給我。以前聽寫幾乎只能對一兩個(gè)字的李濤同學(xué)，現(xiàn)在聽寫基本正確。??看到學(xué)生的變化，我的負(fù)面情緒也沒有了，隨之而來的是師生的和諧相處，師生也在和諧的關(guān)系中各自得到了發(fā)展。書中一個(gè)個(gè)案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因?yàn)閷W(xué)生的問題而煩惱，我也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大，讓我們坦然去面對，因?yàn)閷W(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比，讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。就像王老師說的一樣，踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，認(rèn)認(rèn)真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動(dòng)，和學(xué)生真心交朋友，在寬松而又有序的環(huán)境中，讓每一個(gè)學(xué)生都健康的成長。還學(xué)生一片純凈的藍(lán)天，讓他們自由自在的盡情的翱翔。最后，我想用書中的一句話來總結(jié)我現(xiàn)在的教學(xué)觀?！拔沂且粋€(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦?！比欢鴲蹗彶拍軇?chuàng)新，愛崗才能在教育的征途上自覺地去獲取新的教學(xué)觀念，才能把教書不僅作為生活的需要，而把它作為個(gè)人生命的全部內(nèi)容，才能作為你精神存在的所有活力，才能使你在教學(xué)生涯中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，如此你才有創(chuàng)新的源泉。第三篇：如何改變思維方式如何改變思維方式大量的事實(shí)例子證明。思維是可以改變?nèi)嗣\(yùn)的。例如。牛頓對蘋果的好奇，西方的眾多科學(xué)家。如愛迪生、愛因斯坦，眾多的諾貝爾得獎(jiǎng)?wù)咚麄儫o不是帶有一種好奇的思維模式在進(jìn)行思考發(fā)現(xiàn)。每一次的成功與突破，或是小小的進(jìn)步也是思維的一種轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在我們不知道或是不能理解的現(xiàn)況，根本原因也許是我們的思維的框架在控制著大腦。當(dāng)我們從這種思維模式中走出來的時(shí)候，也會(huì)成就一次強(qiáng)烈的思想轉(zhuǎn)變。放棄與堅(jiān)持：心中有目標(biāo)是一種能使人堅(jiān)持長久的的方法。在叢林里我們迷失方向，走出來的最佳方式：使用指南針或是自己成為指南針。樹立確定的目標(biāo)，并向著確定的方向前進(jìn)。可以將大目標(biāo)轉(zhuǎn)化為小目標(biāo)，分步驟或有步驟的進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。迷?？床磺宸较蜃罱K選擇的一般是放棄。積極與消極：積極與消極是兩種截然不同的生活態(tài)度。積極進(jìn)取的生活方式，持之以恒的一步步的完成自己設(shè)定的目標(biāo)。積極的心態(tài)，勤奮的工作與學(xué)習(xí)，是創(chuàng)造奇跡的根本原因之一。優(yōu)柔寡斷的、消沉的生活方式，最終面臨的是失敗。自信與自卑：自信給我們帶來的是一種永恒的心。自信是昂起頭在黑暗的世界里尋找人生的燈塔。在任何困難前都不動(dòng)搖的一種內(nèi)心力量。同時(shí)也是一副生活的良藥。而自卑是成功大門的攔路人。如果沒有思想，沒有行動(dòng)，沒有目標(biāo)，那么也就成為了自卑的終身伴侶，也就與自信帶來的永恒美麗擦肩而過。追求與平凡：追求是在逆境中不被擊垮的智者，追求也是成功向上的階梯，追求是咬定一個(gè)目標(biāo)不放，與老鷹一樣捕捉獵物。追求也是任何誘惑都改變不了你的思想，任何困難都阻擋不了你前進(jìn)的步伐。而平凡是一種很隨意的生活方式，可以很貧窮、也可以很樸素。成功與失?。簾o論是堅(jiān)持還是放棄，積極還是消沉都不能破壞正常的生活節(jié)奏?？梢砸?yàn)槠渌非蠖x擇放棄，也不能說是一種失敗。因?yàn)榍楦挟a(chǎn)生的一種消沉，也不能稱之為真正的“消沉”。有時(shí)外在的自卑是一種情感的體現(xiàn)，有時(shí)的自信或也是一種狂傲的體現(xiàn)。成功與失敗在于自己心的感受與領(lǐng)悟，而不在于其它。第四篇。改變教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生思維改變教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生思維新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要發(fā)展學(xué)生的思維，這就要求我們要采用靈活多變的教學(xué)方式。一、激發(fā)求知欲望，發(fā)展學(xué)生思維在課堂教學(xué)中，教師生動(dòng)活潑的教學(xué)語言，可感具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣的教學(xué)形式，在喚起學(xué)生數(shù)學(xué)思維情趣的基礎(chǔ)上，適時(shí)適度地調(diào)控，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維欲望的提高，有助于學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)問題的興趣。這樣，學(xué)生的思維活動(dòng)也就啟動(dòng)、開展，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和素質(zhì)也就得到提高。教會(huì)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是我們一直永恒不變的追求。二、采用靈活多變的教學(xué)方式新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中教師是組織者、參與者、指導(dǎo)者、欣賞者，這說明教師在教學(xué)活動(dòng)中的根本任務(wù)是“導(dǎo)”，即通過教師的因勢利導(dǎo)，喚起學(xué)生求知的欲望，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在教師的教學(xué)中得到提高與升華，同時(shí)得到知識(shí)的積累。因此，教師的任務(wù)不但是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過各種教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，還要營造一種學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，使學(xué)生掌握“由已知到求知，從現(xiàn)象到本質(zhì)”的認(rèn)識(shí)世界的根本方法，它將會(huì)使學(xué)生受用一生。課堂教學(xué)中，如果教學(xué)組織形式單一化，學(xué)生容易疲勞，會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，這樣容易喪失學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為了克服這一現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中一定要體現(xiàn)出教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊、雙向活動(dòng)，將講、練、思三者有機(jī)地結(jié)合起來，采取“疑點(diǎn)啟發(fā)、重點(diǎn)講授、難點(diǎn)討論”的方式創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生全方位“參與”問題的解決，有效地減輕學(xué)生的“疲勞”，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。第五篇：改變情感思維方式改變情感思維方式——從《怒海潛將》觀后感談起丁亮李偉科組織學(xué)生看了電影《怒海潛將》，觀影后我讓學(xué)生復(fù)述故事的內(nèi)容。所有的同學(xué)都能回答影片講述了美國第一位黑人船長卡爾的故事，怎樣引導(dǎo)學(xué)生將粗象的觀影情感化成細(xì)膩的語言文字呢。我改變原有的思維模式，和學(xué)生進(jìn)行了這樣的一場對話。師。你們喜歡故事里面的哪一個(gè)人物。不喜歡哪一個(gè)人物。為什么。生1。我們喜歡卡爾，因?yàn)樗軋?jiān)強(qiáng)，很努力，特別是他被截肢后還能堅(jiān)持完成訓(xùn)練，完成不可能完成的任務(wù)，我很感動(dòng)。生2。我不喜歡山岱，雖然他是優(yōu)秀的潛水員，但他酗酒，而且總是為難卡爾。生3。我喜歡卡爾的妻子，感覺她很優(yōu)秀，幫助卡爾過了海軍潛水員的文化考試，而且還得了94分。師：如果卡爾不能在水里完成組裝任務(wù)，會(huì)怎樣。生：他會(huì)被趕出海軍學(xué)校，回到家鄉(xiāng)，種地。師。是的，在種族歧視極其嚴(yán)重的社會(huì)環(huán)境下，卡爾最后不能堅(jiān)持9個(gè)多小時(shí)，完成不可能完成的組裝任務(wù)，那么他將回到家鄉(xiāng)，重復(fù)父輩們的生活，我們也就看不到這么精彩的電影了。師。如果你是首席士官山岱，你會(huì)那樣對卡爾嗎。生。如果我是山岱，我也會(huì)那樣對卡爾，因?yàn)樗呛谌?。我希望我們白人是這批隊(duì)員中最優(yōu)秀的。師。是的，山岱不是對士兵們不夠好，只是對卡爾不夠好，他不是壞人，只是一開始不夠愛卡爾罷了。而后面的結(jié)果也證明了，他不是壞人，但他酗酒，這一點(diǎn)的確不可愛。（做個(gè)小鬼臉）師：卡爾最后為什么能成為首席士官。生：因?yàn)樗麍?jiān)強(qiáng)，因?yàn)樗赂遥驗(yàn)樗幸懔?。師：除了自身的因素，還有別的嗎。生1：他有一個(gè)好父親，他的父親希望他有不一樣的生活。生2：他最后得到了山岱的幫助。生3：他有一個(gè)很漂亮，很有文化的女朋友，幫助他學(xué)習(xí)。師：同學(xué)們說得很好?？栔阅軌虺晒Γ?yàn)樗艿搅肆己玫募彝ソ逃?，有一位特有人生想法的父親，所以他從小就有夢想。那同學(xué)們想不想將來也成為這樣優(yōu)秀的父親呢。生：（大笑）師。除了有良好的家庭教育，卡爾還遇到了他人生中的伴侶。這位姑娘幫助卡爾完成了學(xué)業(yè)，默默地支持著他完成人生的夢想。試想一想，他遇到的愛人是一個(gè)除了漂亮什么都不會(huì)的女人他會(huì)成功嗎。生：（不好意思的笑）師：其實(shí)每個(gè)人的成功都離不開另一半的理解、支持與付出。能夠相伴到老的一定是理解你，支持你，懂你的人，他/她不一定漂亮，但一定足夠睿智。你們希望遇到這樣的伴侶嗎。又或者你們想成為別人這樣的伴侶嗎。生：（害羞的笑）師。這樣的愛情，總有一天，你們都會(huì)遇到的，過早的嘗試，就是一場尷尬的糟糕的戀愛，像你們看到鏡頭里兩人接吻一樣尷尬。老師希望你們到了能夠戀愛的年齡，都能夠戀愛，都能夠找到終生的伴侶。記住，一定要到適當(dāng)?shù)哪挲g哦。生：（很認(rèn)真的思考著）師。我們說