2023年米快速跑教學反思

2023年米快速跑教學反思米快速跑教學反思篇1

30米快速跑是體育教學的主要內容之一，也是學生必需學習和駕馭的主要體育技能。為了貫徹新課程標準的精神，主動探究有效、合理的教學方法，在設計教學內容時，我充分考慮學生已駕馭的運動技能和身體素養(yǎng)，以及接受實力和學習愛好，將學習技能和參加嬉戲融為一體。通過老師的示范與點撥，讓學生在活動中，主動探究并初步駕馭淺易的學問和學會簡潔的動作技能，熬煉和發(fā)展學生的'下肢力氣及快速奔跑實力。

一、對本節(jié)課的教學有以下兩方面的收獲。

1．在高效課堂的教學模式下，采納小組合作、小組展示的教學方法，既考慮了全體學生的需求又注意了學生的個體差異，教學中實行示范講解，學生分小組練習，小組自評，小組之間互評等形式進行。為學生營造了一個學習、團結協(xié)作、主動進取的良好學習氛圍，剛好地調動了學生的學習主動性和參加性，課堂效果明顯。

2．教學中充分體現(xiàn)了教化教學的新思想、新觀念，把發(fā)展學生特性與展示自我相結合，把學習運動技能與嬉戲競賽相結合，保證了合理的熬煉時間，充分體現(xiàn)了小組合作和小組展示的課堂新模式，力求學生在輕松開心的嬉戲活動中學習和駕馭學問，享受體育熬煉的樂趣。

二、對本節(jié)課的教學有以下不足之處：

1、在教學時，我急于講解學問的動作要領，而忽視了創(chuàng)設教學情景效果，對學生小組為單位開展探討的時間較少，應當讓學生分小組進行自學、互學，提出問題、并剛好分析問題。

2、沒能較好地調動和激勵起學生參加“學”及“練”活動的主動性、主動性和創(chuàng)建性；課堂調動不到位，個別學生熬煉意識、留意力不集中。

總之，“30米快速跑”的教學內容較為枯燥，依據(jù)學生求新、求異、求變的心理特征，在今后的教化教學中我會留心教學中的每個環(huán)節(jié)，盡量提高教學的實效性，達到更好的教學效果；其次在教學中我會不斷總結、學習，大膽創(chuàng)新，把繁雜、枯燥的教學內容簡潔化、形象化、趣味化，使課堂的每一個細微環(huán)節(jié)都從學生的一切動身，努力使自己的教化教學水平有一個新的提高。

米快速跑教學反思篇2

本課教學內容是30米快速跑。首先這節(jié)課是在新課標指導下的一堂體育課。本節(jié)課是從打造“主動、有效”課堂動身，讓學生從中感到“新、活、樂”。并且通過激發(fā)學生的學習愛好，突出學生的自主性、合作性、活動性、創(chuàng)建性，注意培育學生的探究和創(chuàng)新精神，學生們成了課堂的真正主角。

30米快速跑是小學低年級跑的重點教材，是發(fā)展跑的最基本內容，我在教學中，注意激發(fā)和保持學生的運動愛好，滿意了學生不同的學習需求，讓學生對所學的內容和方式產生比較深厚的愛好?？焖倥芤寣W生體會快速跑中步頻與步長對快速跑的重要性。課上下來給我的感覺是：學生學得輕松，學得快樂。充分體現(xiàn)了課改以“學生為本”的精神，注意學生實力方面的培育，以傳授方法為主，培育學生學習的愛好和熱忱。

這次課較好的完成了本課教學目標，并且在教學中收到以下幾點成效：

1、教學中，我依據(jù)學生活潑好動，對新事物的追求特殊熱切，求知欲強，但感知比較籠統(tǒng)，不精確，留意力不穩(wěn)定，不長久，簡單激烈，缺乏理智限制等生理、心理發(fā)展方面的特點和規(guī)律，使學生感到愛好盎然。30米快速跑練習采納集中講授，老師統(tǒng)一指揮、四人小組、魚貫練習和競賽的組織形式，符合二年級學生身心發(fā)展特點，有助于提高學生練習密度和學習愛好，收到較好的效果。

2、本節(jié)課以30米快速跑為主教材，嬉戲為輔教材，通過競賽、嬉戲的方式使學生主動主動練習，由被動為主動，真正讓學生成為學習的主子在教法上，采納層層深化、由易到難，遞進引導的學生駕馭30米快速跑的動作要領以及競賽，練習的內容合理搭配，有機結合，使學生能在學中玩，玩中學。

3、依據(jù)新課程標準的綜合目標和要求，我堅持“以人為本”“健康第一”的指導思想，在教學中“以學生的發(fā)展為中心”。充分體現(xiàn)了老師的主導作用和學生的主體地位，創(chuàng)設情景，使學生能在寬松，愉悅的氛圍中主動主動地參加各種嬉戲活動，適應各種環(huán)境改變，并從中學到了一些簡易的動作方法和基本技能。同時，我在教學中還特殊留意變更了評價的內容和方式，較好地激勵了學生，調動了學生參加“學”與“練”活動的主動性，主動性和創(chuàng)建性。我在教學中，采納情景教學，嘗試練習，探討學習，合作探究學習。不同層次學生自主選擇最佳的且適合自己個人實際的`方式練習等教學方式，為學生營造了一種清爽的、活躍的、寬松的、民主的教學氛圍，使學生得到了不同程度的提高，并從中體驗到勝利的樂趣與熬煉的愉悅。整節(jié)課師生關系同等、和諧，學生很少受約束，學生學習主動、主動，營造了培育學生主體參加的氛圍，激勵學生創(chuàng)建思索發(fā)揚團隊精神。

然而讓我覺得最惋惜的是在整節(jié)課，由于教學內容多，因此學生活動的深度和廣度相對不夠，使得學生的學習熱忱尚未充分熱起來就轉到了另一個教學內容上去了，這樣從肯定的程度上減弱了對學生活動愛好的激發(fā)，在今后的教學中，我想教學內容應相對集中些比較好，或者集中到快速跑加嬉戲。

米快速跑教學反思篇3

50米快速跑是小學體育教材中的主要內容之一，也是學生必需學習和駕馭的主要技能。我在設計本課教學內容時，充分考慮學生已駕馭的運動技能和身體素養(yǎng)，以及接受實力和學習愛好，將學習技能和參加嬉戲融為一體。既考慮了全體學生的需求又注意了學生的個體差異，教學中實行老師示范講解，學生自主練習相結合。為學生營造一個學習、消遣、競爭、團結協(xié)作、主動進取的良好學習氛圍，極大地調動了學生參加學習的主動性，收到了良好的效果。

在快速跑練習中，學生的愛好很高，能夠根據(jù)前后擺臂的動作要領來完成練習，特殊是讓距離跑活動，每個學生對自己都充溢了信念，哪怕讓你再多我也能夠跑過你。學生不甘示弱練習得比較投入。還組織50米x4人接力賽跑的嬉戲，在嬉戲中，有2個小組的學生第一次由于沒有領悟嬉戲的方法而導致嬉戲失敗，于是我立刻集中再次強調嬉戲方法及要求，提示他們：我們進行的就是集體活動，要靠組里每一位同學的努力，不能拋棄小組中的任何一人，我們要發(fā)揚團結協(xié)作的精神。其次次嬉戲起先，學生的'表現(xiàn)就不一樣了。50米快速跑在通過不同的嬉戲活動中不斷的得到練習。學生在歡快的嬉戲氛圍中對學習的愛好也大大的提高了。

課后我體會到只有采納敏捷多樣的教法吸引學生，以新課程要求來對待學生，善待淘氣學生，才能使得學生主動的投入到課堂中。在今后的教學中我將不斷總結、學習，大膽創(chuàng)新，努力使自己的教化教學水平有一個新的提高。

米快速跑教學反思篇4

我們的學生從小學到初中，對快速跑的實力缺乏正規(guī)性的訓練，跑的動作不規(guī)范，普遍存在以下缺點：

一、途中跑時大腿抬得不夠高。

二、后蹬不充分，形成“坐著跑”。

三、途中跑時身體后仰。

四、途中跑時身體左右搖擺，穩(wěn)定性差，連接差，后蹬無力，抬腿不高。

如何在體育教學中訂正錯誤動作，并學會正確的.快速跑動作，我在體育課教學中做了以下嘗試。

首先，是對學生進行一次摸底考試；讓每一位學生知道自己50米跑的成果，按成果的差異分組，因人而異進行分層教學。

其次，“精致”教學；精講多練，突出重、難點，講課時的時間不會超過10分鐘，其余的時間留給學生練習。體育課本身是讓學生活動身體的課，講的過多不僅奢侈了學生活動的時間，也大大削減了學生練習的欲望。

第三，多讓學生自己探討教學內容；假如總是老師在講，老師在教，學生站著聽，那么很可能就是學生不知道老師所講，或者幾個人湊在一起打鬧。所以在上課的時候，我在宣布了教學任務以后，先讓學生自己去想、去練，練了以后發(fā)覺問題再講。這樣不僅有利于學生主動學習，也有利于抓住教學重點和難點。

米快速跑教學反思篇5

二年級30米快速跑教學反思快速跑是小學低年級跑的教學重點，是從自然站立式起跑到主動加快速度，并以最快速度跑完全程的動作過程。小學二年級學生正處于低年級階段，本教案在設計時充分考慮學生的年齡特點，在教學時留意引起學生的學習愛好，引入情景教學。在學習快速跑時，讓學生分小組嘗試快速跑的練習，讓學生體驗快速跑，使同學們先體驗快速跑的感覺并引起他們的.愛好。

探討完畢，接著練習；快速跑練習后，我支配了快速跑嬉戲：“春播秋收”。這個嬉戲支配在學生學習快速跑技能之后，能起到鞏固和強化技能的作用。通過這個嬉戲，還能培育學生的靈敏性、協(xié)調性以及團結互助、勇于克服困難的精神；在課的最終幾分鐘，老師帶領學生跟著音樂進行身心放松并支配了舞蹈《小白船》，使學生的心率降到肯定范圍，心情更加愉悅。這節(jié)課學生自始至終都在歡樂、和諧的課堂氣氛中練習，在不知不覺中學到了運動技能，熬煉了身體，陶冶了情操。在教學中我采納多種教學方法激發(fā)學生的學習主動性。通過表揚、激勵激發(fā)學生學習的愛好。

運用講解示范，分小組、訂正等教與學的方法突破教學的重難點。為了讓學生更好地學習駕馭快速跑。在教學中我選擇支配了嬉戲“春播秋收”為輔教材，通過競賽、嬉戲的方式使學生主動主動練習，由被動為主動，真正讓學生成為學習的主子。在教法上，采納層層深化、由易到難，遞進引導教學快速跑的要領以及競賽，練習的內容合理搭配，有機結合，使學生能在學中玩，玩中學。

米快速跑教學反思篇6

50米快速跑是小學體育教材中的主要內容之一，也是學生必需學習和駕馭的主要技能。在設計本課教學內容時，充分考慮學生已駕馭的運動技能和身體素養(yǎng)，以及接受實力和學習愛好，將學習技能和參加嬉戲融為一體。主動探究有效、合理的教學方法。本節(jié)課為學生營造一個學習、消遣、競爭、團結協(xié)作、主動進取的良好學習氛圍，極大地調動了學生參加學習的'主動性。

在快速跑練習中，因為實行了競賽機制和嬉戲活動，所以學生的愛好很高，能夠主動參加練習，每個學生對自己都充溢了信念，不甘示弱練習得比較投入。充分呈現(xiàn)了小學生的活力，也體現(xiàn)了學生主動參加，堅毅英勇，團結一樣的體育精神。

但是由于備課不夠充分，考慮不細致，課前組織不好，奢侈時間；在嬉戲中，場地打算不充分，引導不到位，學生沒有領悟嬉戲的方法而導致嬉戲場面混亂。這次課僅僅是能把課堂完整順下來，細微環(huán)節(jié)問題存在的比較多，須要我不斷揣摩，不斷學習。在以后的課堂里，我將提前充分備課，考慮課內容時要與學生相結合，切合實際。并且要多聽課、觀課，多請教其他有閱歷的老師，做到取長補短，成長自我。

米快速跑教學反思篇7

本節(jié)課在教學設計上，我遵循了“一切為了每一位學生的發(fā)展”的新課程理念。以學生為中心，以提高學生的綜合實力為重點，通過提高快速跑方法的練習和競賽跑站學生在實踐中提高學習效果。本節(jié)課我以50米快速跑主教材。利用學生練習、男女生讓距跑和競賽的方式，提高學生練習的愛好，也使運動強度逐步提高，最終通過放松嬉戲和放松練習，再使學生運動曲線趨于平緩，這樣由低到高再到低，比校符合科學熬煉的方法。由于是50米快速跑的`其次課時，其實是復習鞏固的過程，這其中包括基本步法和正確姿態(tài)。在實際的授課后，基本達到了預期的效果，學生在練習中學會了方法，身體素養(yǎng)也得到了熬煉。

愛玩是孩子的天性，所以體育課對于孩子來說，有著其他學科無法比擬的愛好優(yōu)勢。因此，我在課堂上更多的滲透交待體育的學問與方法，讓學生在課堂以外也能愛運動、會運動。這也比較符合新課程標準中提倡的大眾教化，而非精英教化?！熬v多練，動思相伴”，是我這堂課的另一個特點，整堂課學生始終在運動中邊聽邊學，邊做邊思索，在放松不放縱的氣氛中學習與熬煉，收到了很好的效果。

米快速跑教學反思篇8

依據(jù)新課程標準的目標和要求，在教學中我堅持“以人為本”“健康第一”的指導思想，“以學生的發(fā)展為中心”。充分體現(xiàn)了老師的主導作用和學生的主體地位，同時，我在教學中還特殊留意變更了評價的內容和方式，較好地激勵了學生，調動了學生參加“學”與“練”活動的主動性，主動性和創(chuàng)建性。在課前，我組織學生學習了一套徒手操，讓學生與老師互動，仿照老師的動作做徒手操。從而使學生體驗到其中的節(jié)奏與樂趣，并在師生之間建立了一種同等、民主、和諧互動的關系，為新知的學習做了很好的鋪墊。

二、以人為本，求新求趣求樂

教學中，我依據(jù)學生活潑好動，對新事物的'追求特殊熱切，求知欲強，但感知比較籠統(tǒng)，不精確，留意力不穩(wěn)定，不長久，簡單激烈，缺乏理智限制等生理、心理發(fā)展方面的特點和規(guī)律，將趣味性，嬉戲性與技能類的內容合理支配，科學藝術性的搭配，使學生感到愛好盎然。如，我把拍手操，嬉戲與探討歸納快速跑的要領以及競賽，練習的內容合理搭配，有機結合，使學生能在學中玩，玩中學。

三、以人為本，轉變教學方式。

我在教學中，嘗試練習，探討學習，合作探究學習。不同層次學生自主選擇最佳的且適合自己個人實際的方式練習等教學方式，為學生營造了一種清爽的、活躍的、寬松的、民主的教學氛圍，使學生得到了不同程度的提高，并從中體驗到勝利的樂趣與熬煉的愉悅。

假如老師與學生在課前溝通了解的再深化一些，對學情分析得再全面深化一些，教學設計再合理一些，效果會更好一些。

米快速跑教學反思篇9

50米快速跑是小學體育教材中的主要內容之一，也是學生必需學習和駕馭的主要技能。

在設計本課教學內容時，充分考慮學生已駕馭的運動技能和身體素養(yǎng)，以及接受實力和學習愛好，將學習技能和參加嬉戲融為一體。主動探究有效、合理的教學方法，既考慮了全體學生的需求又注意了學生的個體差異，教學中實行老師示范講解，學生自主練習相結合。為學生營造一個學習、消遣、競爭、團結協(xié)作、主動進取的良好學習氛圍，極大地調動了學生參加學習的主動性，收到了良好的效果。在快速跑練習中，學生的愛好很高，能夠根據(jù)前后擺臂的動作要領來完成練習，特殊是讓距離跑，每個學生對自己都充溢了信念，哪怕讓你再多我也能夠跑過你。學生不甘示弱練習得比較投入。在嬉戲中，有2個小組的學生第一次由于沒有領悟嬉戲的方法而導致嬉戲失敗，于是我立刻集中再次強調嬉戲方法及要求，提示他們：

我們進行的就是集體活動，要靠組里每一位同學的努力，不能拋棄小組中的`任何一人，我們要發(fā)揚團結協(xié)作的精神。

其次次嬉戲起先，學生的表現(xiàn)就不一樣了。在今后的教學中將不斷總結、學習，大膽創(chuàng)新，努力使自己的教化教學水平有一個新的提高。我采納了敏捷多樣的教法吸引學生，以新課程要求來對待學生，善待淘氣學生，充分相識體罰和變相體罰的錯誤和危害，使學生主動的投入到課堂中。

米快速跑教學反思篇10

這是一節(jié)早先用于對新課程遠程研修的課例，現(xiàn)在看來優(yōu)缺點并重，本著學習探討的想法，還是情愿拿出來和各位老師溝通。

首先，感覺課堂過程還是能夠抓住學生眼球的，學生能參加主動；通過一繩多用，一繩巧用，貫穿了整個課堂，敏捷多變的教學方法，給學生創(chuàng)設了和諧、寬松的學習氛圍，既有在老師組織、指導下的自主練習，又有學生間的合作學習，在技能學習的同時也發(fā)展了體能。學生能夠在“玩中學，學中練，練中聽講解”，遵循了最近發(fā)展區(qū)的理念，初步呈現(xiàn)了“鏈式活動”體育教學模式和“互慧體育課堂”的雛形。

其次，能夠激發(fā)學生的一個個興奮點。學生在學習過程中成為參加者，而不是只會聽命行事的被動者，老師是參加探討者的角色，而不僅僅是信息供應者，整個過程都是在開心、同等、和諧、友好的氛圍中完成，使學生樂學、會學。同時，增加了學生的學習的信念與推斷力。

在本課技能協(xié)助學練階段，運用了小組合作，分組練習，讓小骨干教學生，然后又讓學生教學生，這種方式是一個新舉措，既讓學生得到練習又培育了小骨干的作用，也注意了合作探究，還調動了學生的練習熱忱，練習過程中，我注意了對個別學生的指引訂正，在學生展示后也進行了集體講評，讓學生不僅練習了，還明白了道理。

嬉戲設計很好，那時就借鑒了目前流行的美國SPARK課程嬉戲理念，可以提高學生的'學習愛好，把味同嚼蠟的田徑教學變得好玩味性，嬉戲時采納了小黑板進行講解，使同學們一目了然，簡單接受。嬉戲內容不但發(fā)展了學生的體能，鞏固了所學的快速跑技能，還提高了學生的智能，培育了學生之間團結協(xié)作的精神。

不足之處也許多，教態(tài)那會還不夠嚴謹，表情略顯肅穆；嬉戲圖形的設計可以多劃一條線，然后要求靠右行，可以更平安；學生探討時間較短，不能給學生真正的思維刺激，拋磚引玉，反思，可以讓我的課堂持續(xù)進步，您的建議同樣讓我進步。

米快速跑教學反思篇11

50米快速跑是發(fā)展學生快速跑動作實力的重點教材之一。要求學生在保持姿態(tài)的跑進中，堅持以最快速度完成50米跑的距離。50米快速跑深受學生的寵愛，并能培育學生拼搏進取、吃苦耐勞等精神。但教材較單一、枯燥，因此，上課時應采納多樣化的教學形式，要多采納嬉戲、競賽的形式來調動學生的主動性，提高學生學習的愛好。

本課重點是讓學生駕馭途中跑的動作方法，為了能使學生在學習時不感到枯燥，我細心設計教學內容，在協(xié)助練習中利用，利用靈敏梯來訓練訓練步頻、步幅，又利用原地擺臂練習和高抬腿跑練習，提高學生上下肢協(xié)調協(xié)作、前腳掌著地、快速蹬地等技術動作，提高了學生的學習愛好。嬉戲培育學生合作學習的實力，利用小步跑踩靈敏梯練習，讓學生不僅體會到合作學習的樂趣，同時發(fā)展了力氣、速度、協(xié)調、靈敏等身體素養(yǎng)，學生實力得到全面發(fā)展。

本課教學培育了學生自主學習與合作學習實力，教學內容豐富，練習設計有梯度，使學生能夠主動主動地參加學習，較好地完成本課教學任務，學生在自主、合作學習的氛圍中特性得到了發(fā)展，實力得到了提高，身體素養(yǎng)得到熬煉，學生的學習習慣逐步養(yǎng)成。

今后要從以下方面進行改進：

1、行進間熱身操時，有的學生走得較快，前后間隔沒限制好，影響做操質量。

2、學生做練習時，發(fā)覺錯誤，我馬上停止并告知學生要怎么規(guī)范動作，而做錯的學生因為做練習還沒回來，卻沒有聽到。應等全部學生體驗練習完，再來強調。

3、踩繩梯嬉戲時，因為學生急于求勝，而忽視嬉戲規(guī)則，應再次強調嬉戲規(guī)則。

4、今后教學中要留意老師與學生的互動。

50米快速跑教學反思6

快速跑是田徑教學里反復出現(xiàn)的教學內容，是其他運動項目的基礎?？焖倥艿募夹g包括起跑、加速跑、途中跑、沖刺跑四個部分。起跑是為了擺脫靜止狀態(tài)，須要快速的反應實力，起動以后保持低重心；起跑后的加速跑，在擺脫靜止后的基礎上接著加速直到達到最大的速度；途中跑是為了保持較高的速度盡量做到少減速；沖刺跑要求有較強的沖刺意識，身體前傾并且快速的通過終點。

1、加速跑

起跑后是加速跑，那么加速跑的教學，我們可以實行追速跑、抗阻力跑、戰(zhàn)術意識跑、挑戰(zhàn)跑、拉重物跑等等進行練習，增加學生加速跑的實力。

2、途中跑和終點沖刺跑

途中跑和終點沖刺跑應當要求引導學生比姿態(tài)，誰的姿態(tài)更規(guī)范、更美麗、更符合生物力學的原理。比幅度，途中跑總的技術要求是腰要固定、髖要敏捷、腿要放松。

3、快速跑的'教學中常見錯誤動作有：

起跑后加速跑時上體抬起過早，比如學生聽到跑的口令以后，突然的身體上抬，重心向上抬，不是向前，而是向上抬直。造成這個緣由可能是以下兩點：

第一、學生可能對正確的起跑技術要求規(guī)格不太清晰。

其次、可能是腿部力氣不足。

因此，一方面要進行建立規(guī)范動作的規(guī)格，要建立正確的概念；另一方面要通過跑跳有目的發(fā)展學生腿部力氣，用于避開和克服這種現(xiàn)象的發(fā)生。

4、快速跑教學還要留意以下幾個問題：

（1）、發(fā)展速度練習，應放在學生體力充足、精神飽滿和活動愿望劇烈的狀況下進行，也就是放在課的基本部分的前半部分，學生熱身打算活動做開以后，這樣效果比較好。

（2）、快速跑教學，應以培育學生跑的正確姿態(tài)，提高學生放松自然跑的技術為主；因為正確的姿態(tài)和輕松自然的步幅，它是我們提高速度的關鍵，我們在剛才都有所涉及。

（3）、依據(jù)學生年齡、生理特點，選擇不同的教學方法，合理支配好課的強度和密度，因為跑的教學比較枯燥，所以對于小學生，最好結合嬉戲、競賽的方式進行教學，提高學生的學習主動性。

在快速跑的教學過程中，我們不僅要抓好學生技術動作的練習，也要注意學生的靈敏，柔韌等身體的基本素養(yǎng)同步的提高，才能夠更好地提升學生快速跑的實力。

米快速跑教學反思篇12

30米快速跑是小學低年級跑的重點教材，是發(fā)展跑的最基本內容。我在教學這節(jié)內容時，避開單調枯燥的說教。特殊注意激發(fā)和保持學生的運動愛好，滿意了學生不同的學習需求，讓學生對所學的內容和方式產生比較深厚的愛好。

一、以人為本，健康第一

依據(jù)新課程標準的綜合目標和要求，我堅持“以人為本”“健康第一”的指導思想，在教學中“以學生的發(fā)展為中心”。充分體現(xiàn)了老師的主導作用和學生的主體地位，為學生創(chuàng)設了“開汽車”“虎口脫險”等教學情景，使學生能在寬松，愉悅的氛圍中主動主動地參加各種嬉戲活動，適應各種環(huán)境改變，并從中學到了一些簡易的動作方法和基本技能。同時，我在教學中還特殊留意變更了評價的'內容和方式，較好地激勵了學生，調動了學生參加“學”與“練”活動的主動性，主動性和創(chuàng)建性。在課前，我組織學生學習了一套拍手韻律操，讓學生與老師主動，仿照老師的動作做拍手韻律操。從而使學生體驗到其中的節(jié)奏與樂趣，并在師生之間建立了一種同等、民主、和諧互動的關系，為新知的學習做了很好的鋪墊。

二、以人為本，求新求趣求樂

教學中，我依據(jù)學生活潑好動，對新事物的追求特殊熱切，求知欲強，但感知比較籠統(tǒng)，不精確，留意力不穩(wěn)定，不長久，簡單激烈，缺乏理智限制等生理、心理發(fā)展方面的特點和規(guī)律，將趣味性，嬉戲性與技能類的內容合理支配，科學藝術性的搭配，使學生感到愛好盎然。如，我把拍手操，嬉戲與探討歸納快速跑的要領以及競賽，練習的內容合理搭配，有機結合，使學生能在學中玩，玩中學