樹立全面育人意識提高中職學(xué)校思想政治課教學(xué)的實(shí)效性

樹立全面育人意識提高中職學(xué)校思想政治課教學(xué)的實(shí)效性

【摘要】針對中職學(xué)校思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀，提出以人為本、全面育人的科學(xué)發(fā)展觀，從創(chuàng)新教學(xué)理念、開放教學(xué)時(shí)空、優(yōu)化教學(xué)過程、探討有效考試等方面，進(jìn)行一些初步探討，以提高思想政治教學(xué)的實(shí)效性，為提高中職學(xué)生的全面素質(zhì)做應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】以人為本；全面育人；提高；思想政治；教學(xué)；實(shí)效

中職學(xué)校的思想政治課是對廣大中職學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀教育的主戰(zhàn)場，也是對中職學(xué)生進(jìn)行德育教育的主渠道。然而，中職學(xué)校的生源都是一些在初中時(shí)因升學(xué)無望而倍受家長、學(xué)校、社會(huì)漠視的弱勢群體，在課堂教學(xué)中，學(xué)生已陷入“基礎(chǔ)差”——“聽不懂”——“放棄努力”——“上課走神”——“素質(zhì)倒退”——“靈魂空虛”——“破壞紀(jì)律”，甚至自動(dòng)退學(xué)的惡性怪圈，生源質(zhì)量日益下降，學(xué)生無心向?qū)W，教師無心教書；加上中職學(xué)校的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以技能訓(xùn)練為中心，思想政治課教學(xué)日益邊緣化，使思想政治課在整個(gè)學(xué)校的教學(xué)體系中變成可有可無，政治教師變成了學(xué)校中“教死書、死教書、教書死”的代言，學(xué)生也轉(zhuǎn)化為“讀死書、死讀書、讀書死”的書呆子。結(jié)果，學(xué)生道德無知，是非漠糊，行為失范，自卑疑懼，憂學(xué)怨學(xué)，擴(kuò)大了“問題學(xué)生”的范圍，增加了學(xué)校育人的難度，教學(xué)質(zhì)量的下降自不費(fèi)言。

俗話說：有德有才是精品，有德無才是次品，無德有才是危險(xiǎn)品，無德無才是廢品。中職學(xué)校強(qiáng)調(diào)以技能訓(xùn)練為中心并不否定思想政治課的學(xué)科地位，如果說技能學(xué)習(xí)解決學(xué)生將來“做什么?”，那么，解決“怎么做?”，思想政治課的作用是其他學(xué)科無法替代的。所以，堅(jiān)持以人為本、全面育人，提高中職學(xué)校思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，是落實(shí)促進(jìn)人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該研討的課題。

一、更新教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

中職學(xué)校思想政治課陷入困境，究其原因就是教育與生活的分離，其強(qiáng)調(diào)的理論聯(lián)系實(shí)際已經(jīng)名存實(shí)亡。教育家陶行知認(rèn)為：為做而教是“真教”，為做而學(xué)是“真學(xué)”。心理學(xué)家把人的需要由低到高分為五個(gè)層次：生理需要，安全需要，愛的需要,尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。社會(huì)公德教育提出:“大公無私——應(yīng)當(dāng)、公私兼顧——正當(dāng)、自私自利——不當(dāng)”的口號，之所以受到群眾的普遍認(rèn)可，就是因?yàn)槠涓鶕?jù)需要?jiǎng)澇霾煌膶哟?。?dāng)代中職學(xué)生需要把自己培養(yǎng)成為新一代的勞動(dòng)技能人才，他們需要學(xué)以致用?？梢?，思想政治課應(yīng)圍繞學(xué)生就業(yè)的需要，發(fā)揮其教育功能，做到根據(jù)學(xué)生的需要，對癥下藥，循序漸進(jìn),促使學(xué)生為滿足自己求知欲望，就業(yè)要求,主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)。

長期以來，應(yīng)試教育導(dǎo)致了重智輕德、重主導(dǎo)輕主體、重考試輕創(chuàng)造、重整體輕個(gè)性等封閉教學(xué)思想泛濫，很多學(xué)生無法考試通過而流入中職學(xué)校。如果思想政治教師再不敢破舊立新，學(xué)生也只能成為教師加工的“零件”、知識的“容器”、考試的“工具”、分?jǐn)?shù)的“奴隸”。所以：政治教師要樹立以人為本的教育觀。讓學(xué)生擺脫“陰影”，重拾信心，“相信天生我才必有用”，增強(qiáng)自信，積極參與，倍感身心健康發(fā)展的重要性，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。在課堂教學(xué)的舞臺上，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師把學(xué)法教給學(xué)生，把問的權(quán)利、讀的時(shí)間、講的機(jī)會(huì)、論的安排讓給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有辦法，學(xué)有主動(dòng)，學(xué)有進(jìn)步。樹立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量關(guān)。確立學(xué)校無差生，只有差異學(xué)生的理念，相信學(xué)生都是人才，但不是全才。政治教師的責(zé)任在于教會(huì)學(xué)生明辨是非，揚(yáng)長弊短，其核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識、思維、能力、毅力和體力。政治教師要優(yōu)化學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀、人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，重視學(xué)生對政治理論問題的理解和探索，開闊他們的視野，提高社會(huì)實(shí)踐能力。

二、開放教學(xué)時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的班級授課制，將學(xué)生封閉在一個(gè)個(gè)教室里，按照統(tǒng)一的教材、時(shí)間和模式授課，整個(gè)課堂教學(xué)被簡化為“教師——教材——學(xué)生”三點(diǎn)一線式的生產(chǎn)流水線，結(jié)果，禁錮了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的自由成長和個(gè)性發(fā)展。所以，中職學(xué)校思想政治課堂改革應(yīng)拓展課堂教學(xué)的時(shí)空格局，使之出現(xiàn)彈性化和多樣化。一是把刻板的時(shí)間打破，根據(jù)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)置長課、短課。二是教室空間多樣化，教室并不一定是課桌椅、講臺、黑板的簡單組合，可以根據(jù)課的內(nèi)容和活動(dòng)的要求,除有固定的教室外，還可以設(shè)置活動(dòng)教室、有大課有小課。三是學(xué)習(xí)形式豐富多變，有大小班教學(xué)，有小組合作學(xué)習(xí)，角色扮演有講演、談?wù)?、參觀、實(shí)踐等。四是樹立社會(huì)即學(xué)校、生活即學(xué)習(xí)的觀念，創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生有更多的時(shí)間走進(jìn)社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和實(shí)踐，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，使師生之間、學(xué)生之間不僅看到人際的交流、觀點(diǎn)的交鋒和智慧的碰撞，還不時(shí)碰發(fā)出“創(chuàng)造”的火花，以達(dá)到善于感悟，貴于敢想，有所體驗(yàn)，學(xué)有快樂的最高境界。

自主學(xué)習(xí)不等于否定學(xué)習(xí)規(guī)律，開放教學(xué)時(shí)空不是否認(rèn)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要，“授之與魚不如授之與漁”。贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效”。優(yōu)化思想政治課教學(xué)，要以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率為重點(diǎn),側(cè)重于教學(xué)策略和手段。一是堅(jiān)持教法改革，克服滿堂灌、滿堂問、滿堂練的摸式。課堂應(yīng)圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，做到：腦中有“綱”,胸中有“本”,目中有“人”，心中有“數(shù)”，手中有“法”；備大綱，備教材，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法，做到有的放矢，因材施教，讓不同學(xué)生根據(jù)自身的需要帶著問題去閱讀、思考和答疑，以學(xué)論教。二是堅(jiān)持精要講解，簡明板書。講解力求重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，疑點(diǎn)點(diǎn)撥，要點(diǎn)梳理，循序漸進(jìn)；板書采用“綱要信號”法，對知識點(diǎn)、重難點(diǎn)，用關(guān)鍵詞、符號、圖表將知識的量、度、序、位，序列化、形象化。三是用好多煤體、微機(jī)室輔助教學(xué)，是改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生整體素質(zhì)的有效方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自操作，能在網(wǎng)上豐富知識、拓寬思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位觀察、思考和解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生分析能力和知識的遷移能力。尤其是網(wǎng)絡(luò)教育，把國內(nèi)外重大時(shí)事新聞及時(shí)反饋到課堂，有利于增強(qiáng)思想政治教學(xué)的時(shí)代性和新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的良好習(xí)慣。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中科學(xué)的學(xué)習(xí)方法得到不斷潛移默化，把教師的“教”、“導(dǎo)”變?yōu)閷W(xué)生的“思”、“悟”，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)技巧。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。建立和諧民主互動(dòng)合作的教學(xué)關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是優(yōu)化教學(xué)過程的基礎(chǔ)。首先教師要把微笑帶進(jìn)課堂。把信任的目光帶給每一位學(xué)生，把尊重的話語遞給每一位同學(xué)，把和藹的微笑灑向全體學(xué)子，用摯愛與尊重的行為，去贏得學(xué)生的喜愛與信任，培養(yǎng)學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。其次，成功是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)因，教師在課堂上要積極為學(xué)生創(chuàng)造“成功”的機(jī)會(huì)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，如：提出問題、發(fā)表見解、練習(xí)作業(yè)等,應(yīng)及時(shí)給予積極的評價(jià)。因?yàn)椋俺晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望”。再次，要把“激勵(lì)與競爭”帶進(jìn)課堂。激勵(lì)和競爭都是促進(jìn)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，自強(qiáng)不息的重要手段，教師用充滿友愛、信任和期盼的藝術(shù)語言，在教與學(xué)的合作互動(dòng)中“同瀕共振”,使學(xué)生始終保持勤奮向上的歡樂情緒，塑造學(xué)生完善的心靈和健全的人格。最后，教學(xué)過程始終貫穿學(xué)生的主體地位，這是優(yōu)化教學(xué)過程的根本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和主人，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能是教學(xué)過程的主旨。根據(jù)中職思想政治課接近生活，接近社會(huì)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)授課思路和方案，要以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，通過“示例設(shè)疑——討論解疑——?dú)w納明理——運(yùn)用導(dǎo)航”的方式，在課堂上時(shí)而閱讀，時(shí)而思索，時(shí)而討論，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。在合作共享中，滿足彼此的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生的思維的敏捷性、深刻性、靈活性和創(chuàng)造性。

四、探索多元評價(jià)，倡導(dǎo)探索學(xué)習(xí)

考試是檢查教學(xué)效果和學(xué)習(xí)情況、改進(jìn)教學(xué)方法的重要手段。人的發(fā)展是各具特色、豐富多彩的，教育者沒有權(quán)利去干預(yù)學(xué)生的發(fā)展方向，也沒有權(quán)利利用統(tǒng)一的尺寸來評價(jià)所有的學(xué)生?！耙话殉咦印苯y(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生，在某種意義上扼殺了眾多學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造。所以，教師要按照全面育人的要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)考評進(jìn)行改革，徹底改變傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)作為唯一依據(jù)的評價(jià)方式。要根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，以創(chuàng)新為主要指標(biāo)；在評價(jià)上由課堂向課外、由智力向非智力等多元化延伸?？刹捎梅猪?xiàng)分等級考試，也可以利用養(yǎng)成性監(jiān)測，開卷閉卷、口試筆試、動(dòng)手能力等方式進(jìn)行考評；重視層次性，開放性和發(fā)展性，在合格基礎(chǔ)上設(shè)立多種指標(biāo)包括德智體美勞等教育在內(nèi)的全面評價(jià)，允許學(xué)生異步發(fā)展，實(shí)行異步考試；采用多種激勵(lì)性的評價(jià)，讓學(xué)生感受成功，增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心和自豪感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力?？荚嚲哂泻軓?qiáng)的導(dǎo)向性，有效的考試是推動(dòng)中職教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。提高中職學(xué)校思想政治教學(xué)的實(shí)效性，我們可以通過“考試?yán)瓌?dòng)”探究學(xué)習(xí)的策略，根據(jù)考試內(nèi)容和考試方法的改革，利用演講、辯論、調(diào)查報(bào)告、小論文等形式，讓學(xué)生自我分析，相互評價(jià)，共同探討，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境，活躍學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生研究問題能力。

總之，要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，破解中職教育教學(xué)難題，教師必須堅(jiān)持以人為本、全面育人的發(fā)展觀，確立師生的民主平等關(guān)系，把愛心灑向全體學(xué)生；樹立為學(xué)生服務(wù)思想，堅(jiān)持學(xué)生就是上帝的博大情懷；從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。