淺談如何在語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)

淺談如何在語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)語文，作為一門具有工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中探討的一個重要課題。人的一生離不開閱讀，只有閱讀的人生才是最精彩的。所以閱讀是人類終身學(xué)習(xí)必須掌握的技能，也是學(xué)生語文素養(yǎng)中最基礎(chǔ)、最核心的因素。英國的哲學(xué)家培根曾說過：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才?！遍喿x帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。進(jìn)入中學(xué)階段，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不在簡單定位在識字、閱讀分析課文的基礎(chǔ)上，而是將其逐步拓展到文學(xué)這個藝術(shù)領(lǐng)域，使學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀和審美情趣在閱讀中得到潛移默化的影響。因此，教師的職責(zé)不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更重要的是達(dá)到讓學(xué)生具有自學(xué)的能力。這就是所謂“授人以漁”，而不是“授人以魚”。那么如何開展綠色閱讀，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)？簡單的說，我們主要從以下幾方面著手嘗試：一、教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)自主閱讀的能力。在閱讀中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教給學(xué)生一些讀書的方法，這一點是至關(guān)重要的。我們知道，課改新理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展”。教師的指導(dǎo)得法，學(xué)生的運用得當(dāng)，能讓學(xué)生切實的打好閱讀基本功，培養(yǎng)自主意識，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。教師指導(dǎo)學(xué)生讀書，必須有目的、有要求、有層次。例如：第一個層次是初讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掃除讀音障礙，邊讀邊想，圈畫生字，標(biāo)記疑問處，閱讀的目的要求明確了，學(xué)生便在讀的過程中仔細(xì)認(rèn)字，積極思考。第二層次的讀是要求學(xué)生整體感知課文，先由學(xué)生提出問題或教師拋出問題，讓學(xué)生帶著問題采用多種讀書方式，如誦讀、輕聲讀、默讀、賽讀等進(jìn)行充分的讀書，自主的思考。討論問題時，在關(guān)鍵地方教師要注意點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生把教師想講的話說出來，從而培養(yǎng)學(xué)生“自瀆、自悟、自明”的能力，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。第三個層次的讀是要求學(xué)生寄情于讀，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法、策略進(jìn)行閱讀，如《紫藤蘿瀑布》等，可用“一邊閱讀一邊想象”的方法，《鴻門宴》等可用“讀時按自己的想象加動作”的方法，學(xué)生都喜歡這樣的閱讀，讀得有滋有味，配以動作表演時，也有板有眼。因此，學(xué)生在愉悅的閱讀中，獲得初步的情感體驗，從而快快樂樂的學(xué)語文。第四層次的讀，是指導(dǎo)個性化的閱讀。這個環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀，讀讀、說說、評評自己喜歡的句子或段落。學(xué)生的身心放松了，思維激活了，閱讀自主了，個性也就發(fā)展了二、引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀文學(xué)作品中汲取營養(yǎng)，提高學(xué)生的文化積淀。讀文學(xué)作品，不僅是為了弄懂詞句的含義和文法的規(guī)律，更要緊的是培養(yǎng)起人類幾千年代代相傳的美好心靈的呼喚，靠感情對感情的激發(fā)，靠智慧對智慧的啟迪，然而這決不是靠課文分析所能替代的。因此，新大綱對學(xué)生的課外閱讀做了定時定量的要求。我們在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時根據(jù)學(xué)生的實際情況，做出相應(yīng)的要求。我們從課文涉及的作品出發(fā)，結(jié)合當(dāng)代文壇優(yōu)秀文學(xué)作品評選情況，從以下幾生的閱讀能力有一個更大的飛躍,使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到更全面的提高一個人，他在學(xué)生時代就愛上了閱讀并且把閱讀當(dāng)成了生活的需要，那么，他走向社會